Национальное образование Удмуртии: этапы становления и перспективы развития



страница34/50
Дата02.02.2018
Размер2.27 Mb.
ТипСборник
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   50
1 учебный квартал:

Давайте знакомиться.

Мы приглашены в гости.

Радуга разноцветная, а люди разнообразные.

Народные узоры

Внешность и облик о чем расскажут.

Вместе дело спорится.

Мой дом, улица. Адрес.

Наша семейная игра.



  • 2 учебный квартал:

Мудрые сказки, легенды, былины –

Даже солнышко смотрит по разному.

Я умею …(Добрые слова и поступки)

Ласковые и колючие слова.

Слова не скажи, только телом покажи (крокодил)

Лицо не расскажет, а чувства покажет.

Великая сила природы

Новогодние заботы и радости.



  • 3 учебный квартал:

Добрый человек красив.

Себя вести красиво. Как?

Кто не ошибался. Как лучше исправить ошибки?

Учимся дружить. Забота о друге.

Как угода – времена, так у дел своя пора.

Богатырь – добрый, сильный, смелый. Защитник мой.

Народные игры. Масленица.

Мамины заботы. Женский день



  • 4 учебный квартал:

82

Всё наоборот, или Вредные советы.

Звездочёты и люди-звёзды.

Пословицы – кладезь народа.

Внимательный и невнимательный.

Мой самый лучший друг.

Живая природа и человек в ней.

Я покажу вам сказку.

Я вырос. Знаю и умею…

Рассмотрев современные взгляды на семинаре «Игровая деятельность как средство социального развития дошкольников», изучив опыт детских садов, в частности, сетевой проект по программе «Дом радости» с участием МДОУ № 117 г. Ижевска, специалисты НИИ национального образования и педагоги ДОУ ещё раз подчеркнули, что игра является наиболее приемлемым и эффективным средством обучения, воспитания и развития ребенка во всех образовательных областях, она во всём своём разнообразии является основным средством социального развития детей дошкольного возраста. Федеральные требования к организации образовательной деятельности в ДОУ подчёркивают самоценность дошкольного периода детства и первостепенное значение игры в развитии детей, как основного средства и способа организации познавательных и коммуникативных процессов в жизни ребенка в совместной деятельности со взрослыми.

81

Изучение опыта работы данных сельских детских садов Удмуртской Республики помогло выявить некоторые особенности в применении детской игры. Воспитатели детского сада «Родничок» с. Алнаши успешно используют народные подвижные игры в физическом развитии и оздоровлении детей, познавательные игры в речевом и интеллектуальном развитии. Воспитатели детского сада д. Аксакшур используют народные хороводные игры, игры драматизации, успешно сочетают чтение художественной литературы и творчество ребенка, активно сотрудничают с родителями. Игровая деятельность детей многоаспектна, она охватывает процесс познания, общения, взаимодействия, творчества. Сюжетно-ролевая игра, как основной вид деятельности ребенка, сегодня и в семье и в детском саду в большой степени подвержена влиянию обучающего воздействия взрослого. Поэтому самостоятельную игру детей при организации и участии взрослого на первых порах можно назвать сюжетно-дидактической. Объём собственных наблюдений за жизнью взрослых у детей невелик, он часто ограничен внутри семейным опытом, представления о социальной и особенно профессиональной деятельности близких людей современный ребенок получает мало. Отсюда недостаток у детей необходимых знаний и опыта для создания самостоятельной игры. Поэтому необходимо предлагать ребенку реальные и художественные образы и роли.



Сказка и игра по своей внутренней возможности действовать в воображаемой ситуации и соответствовать (или сопереживать) какому-либо образу (роли) схожи для ребенка. Это виртуальная реальность, выдуманный мир в котором тренируются способности ребенка. В сказке воображаемая ситуация имеет сказочные – гипертрофированные возможности, а игровая ситуация отражает обычные – реальные, но недоступные для малыша условия, то же самое образы и роли. Поэтому художественные – сказочные образы и игровые – социальные роли в равной мере, но в разных аспектах дают возможность ребенку освоиться в мире взрослых, развивает возможности мышления. Пример: Проект «Баба Яга и Обыда» детского сада д. Аксакшур.

Воспитатели в образовательном процессе организуют условия для возникновения самостоятельных игр детей. Пример: Создание игровой среды в группах совместно с родителями. «Нарядные куклы, вязанные пальчиковые театры, художественно изготовленное оборудование для народных игр».

84

Современные дети отдалены от жизнедеятельности взрослых, это усложняет развитие сюжетно-ролевой игры в самостоятельной деятельности детей, что затрудняет усвоение ими социального опыта. Поэтому необходима методически продуманная поддержка детской игры взрослыми на всех этапах её развития. Пример: игра с участием родителей «Путешествие» МДОУ № 117.



Проведенные исследования деятельности дошкольных учреждений выявили необходимость в создании методических пособий (комплектов), доступных для восприятия воспитателей и родителей, для использования в совместной работе детьми со взрослым и насыщения самостоятельной деятельности детей. Совместный анализ имеющихся возможностей и проблем образовательного процесса удмуртских детских садов на первый ряд поставил необходимость методического обеспечения содержания данной работы на родном языке.

Первым исследованием детских игр удмуртских детей является этнографическая статья Г.Е. Верещагина «Очерки воспитания детей у вотяков». В ней дан обзор воспитания в удмуртских семьях и игры детей, основная цель которых физическое и интеллектуальное развитие и воспитания. Широко и разносторонне удмуртские народные детские игры представлены в исследованиях Л.Н. Долгановой: «Тюрагай: удмурт нылпи фольклор но шудонъёс» (1996), «Игры и развлечения удмуртов» (в соавторстве с И.А. Морозовым) (2002).

В последние двадцать лет с речевыми и развивающими играми постоянно знакомит детский журнал «Кизили», а также педагогический журнал «Вордскем кыл». Удмуртские поэты

(А. Уваров, А. Кузнецова, В. Ившин, А. Санникова и другие) пишут для детей интересные стихи. Они очень часто превращаются в игры, и очень любимы детьми.

83

Удмуртские народные игры и специально созданные для развития малышей игры на удмуртском языке включаются в пособия по разным направлениям воспитательной работы. Можно отметить, например, такие изданные работы: Комарова А.М. Музыка в словарной работе (2001), Николаева Е.А. «Ог-огедлы њечен» (2004), Анисимова В.А., Мустаева Л.Г. «Ойдолэ џош вераськом» (2010).



Таким образом, работая в режиме инноваций, мы совместными усилиями науки и практики обеспечиваем методическую поддержку части содержания образования, определяемой дошкольным образовательным учреждением на основе этнокультурного, поликультурного содержания с учётом современных подходов и потребностей всех субъёктов педагогического процесса.
Приложение
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   50


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница