Москва 2004 Редакторы и издатели серии «Из архива Г. П. Щедровицкого»: Г. А. Давыдова


Ильясов. Иначе говоря, после такой констатации его и учить не надо? Щедровицкий



страница171/171
Дата10.05.2018
Размер3.98 Mb.
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   171
Ильясов. Иначе говоря, после такой констатации его и учить не надо?

Щедровицкий. Абсолютно. Оказывается, что в констатирующих экспериментах, где ребенок должен был показать отрицательный результат, положительных результатов получалось больше, чем даже в обучающих экспериментах, – если работал такой исследователь, как, например, Журова.

В этом плане вспоминается старый анекдот, который рассказывал А.Н.Леонтьев. Когда он в 1958 г. делал доклад о новой реформе и говорил о том, что это за новая система, какая она хорошая, о том, что все мы двинемся вперед, он после выступления был окружен учителями. Одна старая, заслуженная учительница с грудой орденов спрашивает его: «Я работаю уже 50 лет. Я все поняла из вашего доклада, но только объясните мне, почему был комплексный план, был бригадный метод, была Потемкинская школа и т.д., и знаете, по какому из этих методов я ни учила, дети выходили грамотными, а в соседнем классе по какому методу ни учили, а все выходили неграмотными». Леонтьев улыбнулся и говорит ей: «У вас есть педагогический талант. Вы умеете активность вызвать, заставить работать, заинтересовать. А методы, как известно, никакого значения не имеют».

Итак, я закончил чтение статьи Славиной; приведу еще только один ее подытоживающий вывод:

«Таким образом, мы воспитали у наших детей интеллектуальные умения, научили их думать, совершать интеллектуальную работу».

Я старался представить вам логику всего этого движения. Логику, которая привела к формированию концепции поэтапного формирования умственных действий, как она была представлена у Л.С.Славиной. Я считаю, что это очень точная, рафинированная работа в логике человекотехнического действия. Но она, действительно, не может быть квалифицирована как исследовательская работа.

Она дает очень богатый и очень важный материал для постановки собственно исследовательских проблем, но их надо еще уметь поставить. Эта работа, как любая практика, явилась узловой для целого ряда совершенно различных исследований в советской психологии; она использовалась для отработки концепции умственных действий Гальперина в исследованиях Непомнящей и Давыдова; ее материал послужил в качестве исходного, когда мы с Якобсон начинали наши исследования по решению задач (Якобсон непосредственно отталкивалась от этого и заставила меня тщательнейшим образом познакомиться с этой работой, за что я ей очень благодарен). Из этого, как мне кажется, вырастали новые постановки вопросов.

Короче говоря, эта работа послужила, как я сказал, тем узелком, из которого потянулся целый ряд разных и очень интересных нитей. Они представляются мне важными и работающими. Только теперь надо разобраться, как же они отрабатывались в разных концепциях, какова была та логика развития представлений, которая привела нас ко многим современным взглядам и точкам зрения, насколько мы сумели охватить это содержание, этот материал, насколько адекватными были наши предметизации.



Я думаю, что мы и дальше будем продвигаться по этой линии. В частности, я хотел дальше рассмотреть, а что же, собственно, сделал на этом материале Гальперин, как шла его мысль, как осуществлялась им предметизация, и какие понятия выдвигались.



1 И.И.Ильясов. Аналитические замечания к исследованиям процессов решения задач в школе П.Я.Гальперина. Арх. № 0994.

* Материалы

*


* Материалы совещания по психологии», 1954 г.)

* Материалы Комиссии за декабрь 1979 г. (арх. № 0581)

* Материалы конференции по нормативным образованиям, июнь 1978 г., пос. Малаховка (арх. №№ 1556, 2333, 2334)

Каталог: biblio -> rus
rus -> Игра и детское общество
rus -> Смысл и значение I. Введение в проблему: лингвистический и семиотический подходы в семантике
rus -> Логика и методология науки
rus -> Г. П. Щедровицкий
rus -> Техгнология мышления
rus -> О различии исходных понятий формальной и содержательной логик
rus -> Курс лекций Москва 2003 Ответственные редакторы и издатели серии «Из архива Г. П. Щедровицкого»
rus -> Лекции-доклады на структурно-системном семинаре (июнь июль 1965 г.) Москва 2004
rus -> О принципах анализа объективной структуры мыслительной деятельности на основе понятий содержательно-генетической логики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   171


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница