Москва 2004 Редакторы и издатели серии «Из архива Г. П. Щедровицкого»: Г. А. Давыдова



страница170/171
Дата10.05.2018
Размер3.98 Mb.
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   171
Ильясов. Я обращаю ваше внимание, что Славина предлагает методику для обучения интеллектуально пассивных детей и только для них, а интеллектуально активные, видимо, и без нее могут прожить. Нельзя понимать так, что эта методика универсальна для всех; Славина везде оговаривает, что она для интеллектуально пассивных.

Щедровицкий. Видите ли, меня это абсолютно не интересует; меня интересует, правильно ли учат интеллектуально пассивных.

Ильясов. Я это понимаю. Но я хотел бы этот момент отметить, поскольку у Гальперина эта методика рассчитана на всех.

Щедровицкий. Итак, подведем итоги.

Первое. Вся проблема, таким образом, была, как видите, перевернута. И дальше работа должна была идти по другой логике: мы имеем набор заведомо умственных действий, которым мы должны обучить; нам надо искать соответственные, аналогичные, или правильные, действия с предметами; потом нам надо искать соответствующий текст, который как бы расчленяет все это на фазы и этапы и якобы переводит в содержание умственного действия.

На чем базируется утверждение, что так оно и есть?

Славина ссылается на эффективность подобной работы. Вряд ли здесь имеет смысл обсуждать суть подобной ссылки.

В качестве анекдота я хочу вспомнить наставление, которое я слышал от А.В.Запорожца, когда работал в Институте дошкольного воспитания. Он просил Л.Е.Журову не проводить самой констатирующие эксперименты. Причем, это сопровождалось следующей фразой: «Лида, только ты поручи провести констатирующие эксперименты кому-нибудь другому. Я ведь тебя знаю: когда ты берешься за ребенка, то он у тебя по любой методике начинает хорошо работать». И ведь в этом есть сермяжный смысл. Если мы любым способом включаем ребенка в деятельность по поводу некоторого содержания, то он это содержание как-то усваивает.


Каталог: biblio -> rus
rus -> Игра и детское общество
rus -> Смысл и значение I. Введение в проблему: лингвистический и семиотический подходы в семантике
rus -> Логика и методология науки
rus -> Г. П. Щедровицкий
rus -> Техгнология мышления
rus -> О различии исходных понятий формальной и содержательной логик
rus -> Курс лекций Москва 2003 Ответственные редакторы и издатели серии «Из архива Г. П. Щедровицкого»
rus -> Лекции-доклады на структурно-системном семинаре (июнь июль 1965 г.) Москва 2004
rus -> О принципах анализа объективной структуры мыслительной деятельности на основе понятий содержательно-генетической логики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   171


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница