Москва 2004 Редакторы и издатели серии «Из архива Г. П. Щедровицкого»: Г. А. Давыдова



страница101/171
Дата10.05.2018
Размер3.98 Mb.
1   ...   97   98   99   100   101   102   103   104   ...   171
Щедровицкий. Только, простите, не «образца действия». В этом-то и состоит тонкость, вот почему и спорит все время Тюков.

Я согласен с вами, что разрывается, но это у них разрывается. Разрывается постоянно и непрестанно. И вся проблематика, все обсуждения крутятся вокруг этого разрыва. И этот разрыв очень четко осознается, но вопрос: в каких формах и как?



Ильясов. Он осознается и не принимается как крамольный и недопустимый.

Щедровицкий. Да, сам разрыв осознается и не допускается.

Подлинное расхождение между ними и мной состоит в следующем. Я говорю, что ученик не может овладеть общественно-фиксируемой, общественно-требуемой деятельностью по одним лишь предметно-знаковым ее формам. Всякое овладение такого рода деятельностью по предметно-знаковым формам приводит к появлению псевдодеятельности. Когда ученику задают предметные формы организации, не раскрывая в такой предметной форме организации ее деятельностного смысла за счет воссоздания схемы или структуры этой деятельности, тогда ученик сам привлекает свою старую, привычную прежнюю деятельность, вставляет в нее эти знаковые, предметно организованные средства, и у него всегда формируется псевдодеятельность. (Мы сейчас перейдем к тому, как Славина формулирует эту проблему, в которой дальше начинает работать Гальперин и которая проходит красной нитью через всю работу, – проблему этой псевдодеятельности).

Поэтому я и говорю, что реальная схема ситуации учения-обучения характеризуется тем, что всегда должен быть представлен образец деятельности – противопоставленный как ученику (во всяком случае), так и учителю (в обучении он всегда противопоставлен учителю, и этим ситуация обучения отличается от ситуации учения – по тому отношению, которое имеет учитель к образцу деятельности).


Меня могут спросить, что же это такое – деятельность, противопоставленная индивидам?

– Образец деятельности.


Каталог: biblio -> rus
rus -> Игра и детское общество
rus -> Смысл и значение I. Введение в проблему: лингвистический и семиотический подходы в семантике
rus -> Логика и методология науки
rus -> Г. П. Щедровицкий
rus -> Техгнология мышления
rus -> О различии исходных понятий формальной и содержательной логик
rus -> Курс лекций Москва 2003 Ответственные редакторы и издатели серии «Из архива Г. П. Щедровицкого»
rus -> Лекции-доклады на структурно-системном семинаре (июнь июль 1965 г.) Москва 2004
rus -> О принципах анализа объективной структуры мыслительной деятельности на основе понятий содержательно-генетической логики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   97   98   99   100   101   102   103   104   ...   171


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница