Министерства здравоохранения РФ



страница336/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   332   333   334   335   336   337   338   339   ...   409
Разделы дисциплины

1

2

3

4

5

6

7

1.

Биоэтика

+

+

+

+

+

+

+

2.

Психология развития




+

+

+




+

+

3.

Физиология человека







+

+




+

+

4.

Физическая реабилитация в педиатрии




+

+

+




+

+

5.

Специальная педагогика




+

+

+




+

+

6.

Психология физической культуры




+

+

+

+

+

+

7.

Возрастная морфология




+

+

+




+

+

8.

Безопасность жизнедеятельности




+




+




+

+

9.

Психология болезни




+

+







+

+

10.

Теория и методика физической культуры







+







+

+

11.

Физическая реабилитация в геронтологии




+










+

+

12.

Социальная педагогика




+










+

+

13.

Формирование здорового образа жизни




+




+

+








5.4. Лекции

п/п

Название тем лекций базовой части дисциплины по ФГОС



Клиническая психология как наука.



Методологические проблемы клинической психологии. Проблема нормы и патологии в клинической психологии.



Основные направления клинической психологии



Основные модели психических расстройств в психологии и общей медицине.



Нарушения психической деятельности при психических, поведенческих и соматических заболеваниях. Расстройства личности и девиантные формы поведения. Психологические механизмы невротических и связанных со стрессом расстройств.




Медицинская психология соматического больного.



Психологические основы психотерапии, реабилитации, психогигиены и психопрофилактики, восстановительного обучения.

Этические принципы деятельности клинического психолога.



5.5. Практические занятия

Название темы практического занятия базовой части дисциплины по ФГОС



Основные направления практической деятельности клинического психолога: психологическая диагностика, экспертиза, психологическая коррекция (психотерапия), социальная реабилитация больных.



Методологические проблемы клинической психологии. Проблема нормы и патологии в клинической психологии.



Основные направления клинической психологии



Основные модели психических расстройств в психологии и общей медицине.



Нарушения психической деятельности при психических, поведенческих и соматических заболеваниях. Расстройства личности и девиантные формы поведения. Психологические механизмы невротических и связанных со стрессом расстройств.




Медицинская психология соматического больного.



Психологические основы психотерапии, реабилитации, психогигиены и психопрофилактики, восстановительного обучения.

Этические принципы деятельности клинического психолога.



5.6. Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены.

5.7.Семинары учебным планом не предусмотрены.

5.8. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

В том числе:

Реферат (написание и защита)

Другие виды самостоятельной работы (портфолио, кейсы)


6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

6.1. Примерная тематика рефератов, НИРС

  1. История развития клинической психологии.

  2. Особенности становления отечественной медицинской психологии.

  3. Значение клинической психологии для теории психологии: подходы к решению задач «мозг и психика», «психическая норма и патология»

  4. История развития отечественной клинической психологии. Значение школы Л.С.Выготского – А.Р.Лурия – Б.В.Зейгарник для становления современной клинической психологии

  5. История развития отечественной клинической психологии. Значение школы В.М.Бехтерева – А.Ф.Лазурского – В.Н.Мясищева для становления современной клинической психологии

  6. Психологические и социальные факторы в возникновения и течения психических расстройств.

  7. Роль личности в развитии, течении и лечении психосоматических расстройств.

  8. Учение о «внутренней картине болезни». Качество жизни, связанное со здоровьем.

  9. Аддиктивное поведение: механизмы развития, формы проявления, психологическая коррекция и профилактика.

  10. Аномалии психического развития и возможности их коррекции.

  11. Психологические основы восстановления высших психических функций.

  12. Механизмы совладающего поведения у больных неврозами.

  13. Механизмы психологической защиты у больных с эндогенными психическими расстройствами.

  14. Влияние когнитивных процессов на успешность адаптации больных шизофренией.

  15. Особенности психодиагностики в клинике внутренних болезней.

  16. Экспертная деятельность клинических психологов в оценке значимых социальных проектов в целях психогигиены, психопрофилактики и экологии человека.

  17. Семейная психокоррекция и психотерапия больных с неврозами.

  18. Семейная психотерапия при психических заболеваниях.

  19. Понятие агрессии, агрессивности, враждебности; классификация агрессии.

  20. Понятие общения и межличностного взаимодействия, виды общения, понятия сопротивления и катарсиса.

  21. Типы отношения личности к болезни и их роль в психической адаптации человека.

  22. Психосоматический подход в медицине.


6.2.Контрольные вопросы

  1. Психические болезни и творчество.

  2. Психическая норма и патология.

  3. Причины возникновения психических заболеваний (шизофрения, неврозы и т.д. с точки зрения глубинной психологии).

  4. Аддиктивные расстройства.

  5. Психосоматические заболевания (этиология, патогенез, психотерапия с точки зрения разных психологических подходов).

  6. Соотношение сознательных и бессознательных форм психической деятельности при разных психических заболеваниях.

  7. Соотношение социального и биологического в происхождении и течении разных психических заболеваний.

  8. Психопрофилактика психических расстройств.

  9. Сравнительный анализ псевдо- и истинных галлюцинаций с точки зрения глубинной психологии.

  10. Нарушения коммуникации врача и больного (в разных областях медицины).

  11. Сравнительный анализ особенностей эмоциональной сферы у больных с разными формами аддикции.

  12. Психология лечебно-диагностического процесса.

  13. Особенности психики больных соматическими заболеваниями.

  14. Клиническая психология в кардиологии.

  15. Клиническая психология в гастроэнтерологии.

  16. Клиническая психология в хирургии.

  17. Психология в клинике онкологических заболеваний.

  18. Клиническая психология в акушерстве.

  19. Психология больных с дефектами тела, органов чувств и аномалиями развития.

  20. Психология больного ребенка.

  21. Психология больных шизофренией.

  22. Проблемы психического здоровья.

  23. Психология больных алкоголизмом и наркоманиями.

  24. Психология больных с пограничными психическими расстройствами.

6.3. Виды типовых заданий в тестовой форме:

1. Исключите положение, не входящее в перечень аспектов понятия «профессия» ( по Е.А. Климову):

1. Профессия как общность людей, занимающихся близкими проблемами и ведущих примерно одинаковый образ жизни.

2. Профессия как способ творческой самореализации

2. Профессия как область приложения сил связана с выделением (и уточнением) самого объекта и предмета профессиональной деятельности.

3. Профессия как деятельность и область проявления личности.

4. Профессия как исторически развивающаяся система.

5. Профессия как реальность, творчески формируемая самим субъектом труда
2. Выберите высказывание, не характерное для житейской психологии:

1. Система знаний конкретна, связана с конкретными жизненными ситуациями

2. Данный вид психологии основан преимущественно на интуиции

3. Знания передаются в очень ограниченных вариантах

4. Получение знаний осуществляется через наблюдения, рассуждения или через непосредственное переживание человеком тех или иных событий

5. Система знаний направлена на рациональное объяснение психических явлений, то есть на лучшее их пониманию и даже прогнозирование.



3. Выберите высказывание, не характерное для научной психологии

1. Данный вид психологии направлен на выявление общих закономерностей жизни и поведения людей.

2. Система знаний направлена на рациональное объяснение психических явлений, то есть на лучшее их пониманию и даже прогнозирование.

3. Система знаний конкретна, связана с конкретными жизненными ситуациями.

4.знания передаются через специальную систему фиксации накопленного опыта, а так же на основе специальных исследований и экспериментов

5.Особая характеристика знания – его системность и упорядоченность.



4. Перечислите принципиальные качества психолога-профессионала:

1.Систематизированные, обобщенные представления о психике и психологии.

2.Достаточно обширные, психологические знания.

3.Наличие большого арсенала методов познания и оказания психологической помощи

4.Опора специалиста на метод научного познания

5.Использование специалистом специальных разработанных в психологии средств и методик.

6.Особая ответственность психолога-профессионала.

5. Первую в России экспериментальную психологическую лабораторию в Казанском университете в 1885 г., и в 1908 г. – психоневрологический институт в Санкт-Петербурге создал:

1.Георгий Иванович Челпанов

2.Николай Николаевич Ланге

3.Владимир Михайлович Бехтерев

4.Борис Герасимович Ананьев

6. Направление в психологии, рассматривающее психологическую науку, как науку о поведении

1.Психоанализ;

2.Бихевиоризм;

3.Гештальтпсихология;

4.Гуманистическая психология

7. Направление в психологии, рассматривающее психологическую науку, как науку о личности, как уникальной целостной системе

1.Психоанализ;

2.Бихевиоризм;

3.Гештальтпсихология;

4. Гуманистическая психология



8. Согласно концепции Абрамовой «клиент» это:

1.Человек, который передает психологу знание о себе или о других людях; при этом он считает себя прямо или косвенно ответственным за содержание этой психологической информации.

2.Человек, обращающийся к психологу за психологической информацией (о себе, своей организации или других людях).

3.Человек, получающий от психолога психологическую информацию.

4.Человек, обратившийся за психологической информацией, при этом он считает себя прямо или косвенно ответственным за использование этой психологической информации.

9. Характеристики, отличающие квалифицированного психолога от неквалифицированного:

1.Цели психологической помощи

2. Отклики и реакции в ситуации профессиональной деятельности

3. Мировоззрение (концепция) практического психолога

4.Эффективность профессионального воздействия

5. Конфиденциальность


10. Пути профессионального и личностного самосовершенствования психологов:

1. Учиться у клиентов.

2. Овладение новыми методами и приемами

3. Учиться в совместной деятельности с коллегами-психологами.

4. Самообразование студента-психолога.

5. Самостоятельное написание статей и книг, участие в научных конференциях, «психоло гических школах» и т.п.

6. Выработка методов психологической защиты

11. «Комплекс Ионы» (по А.Маслоу), препятствующий стремлению к самосовершенствованию:

1.Сомнение в своих способностях

2.Отсутстствие знаний о своих способностях и не понимание смысла самосовершенствования3. Комплекс неполноценности

4. Слабые волевые способности



12.По мнению А. Маслоу самоактуализирующаяся личность имеет:

  1. более эффективное восприятие реальности;Непосредственность, простота и естественность;Стремление изменить окружающий мир

  2. Независимость и автономию от культуры и окружения;

  3. Креативность (способность к творчеству)
Ключи:

1 – 2

2 – 5


3 – 3

4 – 1456


5 – 4

6 - 2


7 – 4

8 – 1


9 - 4

10 – 1 3 4 5

11 – 2

12 – 3
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература



  1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник для вузов. – М., 2008.

  2. Тюльпин Ю.Т. Медицинская психология: учебник – М.: Медицина, 2004.

  3. Клиническая психология: учебник /Под ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб., 2011.

б) дополнительная литература



  1. Александров А.А. Личностно-ориентированные методы психотерапии. – СПб., 2000.

  2. Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика: теория, практика, обучение. – СПб., 2003.

  3. Зейгарник Б.В. Патопсихология: основы клинической диагностики и практики: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2008.

  4. Исурина Г.Л. Задачи и механизмы лечебного действия личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии в свете разработки интегративной модели // Клиническая психология: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2000. – С. 250-261.

  5. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. – СПб., 2004.

  6. Клиническая психология /Под ред. М. Перре, У. Баумана. – СПб., 2002.

  7. Клиническая психология: Словарь/Под ред. Н.Д. Твороговой. – М., 2006.

  8. Клиническое руководство по психическим расстройствам / Д. Барлоу. – 3-е изд. – СПб., 2008.

  9. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология, -М., Академия, 2007.

  10. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. – М., 1991.

  11. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003.

  12. Медицинская и судебная психология. Курс лекций: учебное пособие / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. – 2-е изд., испр. – М., 2005.

  13. Овчинников Б.В., Дьяконов И.Ф., Колчев А.И., Лытаев С.А. Основы клинической психологии и медицинской психодиагностики. – СПб., 2005.

  14. Смулевич А.Б. Расстройства личности. – М., 2007

  15. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. – М., 1995.

  16. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика. – М., 2002/2006.

  17. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике: Практическое руководство. – М., СПб., 1970, 2000.

  18. Торохтий, Владимир Свиридович. Психологическое здоровье семьи : учеб.-метод. пособие / В.С. Торохтий, О.Г. Прохорова. - СПб. : КАРО, 2009. - 160 c.

  19. Тхостов А.Ш. Психология телесности. – М., 2002.

  20. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник для вузов. – СПб., 2003.

  21. Щелкова О.Ю. Клиническая психодиагностика. Часть I. История Клинической психодиагностики: Учебное пособие. – СПб., 2006.

  22. Щелкова О.Ю. Клиническая психодиагностика. Часть 2. Психологическая диагностика в психиатрической клинике: Учебное пособие. – СПб., 2007.

  23. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи – изд. 2-е, расширен., доп. – СПб., 1999.

  24. Davison G.C., Neale J.M. Abnormal psychology. Sixth edition. N.Y., 1994.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы



Science Direct

URL: http://www.sciencedirect.com



Elsevier (платформа Science Direct)

URL: http://www.sciencedirect.com



Sage Publications

URL: http://online.sagepub.com/



Springer/Kluwer

URL: http://www.springerlink.com



Tailor & Francis

URL: http://www.informaworld.com



Ресурсы Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН)

URL: http://elibrary.ru/  



Университетская информационная система Россия

URL: http://www.cir.ru/index.jsp

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

  • Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера, видеомагнитофон, ПК.

  • Аудитория, оснащенная посадочными местами, столами, доской, мелом.

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

50% аудиторного времени отводится на интерактивные формы работы со студентами

Типичными заданиями для практических занятий являются:


  • индивидуальные задания;

  • групповые задания;

  • решение ситуационных задач;

  • групповая дискуссия;

При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции.

На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.

Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя категориальный аппарат.

В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного семинарского занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару. Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре с докладами и рефератами.

Поскольку клиническая психология имеет прикладное значение, серьезное внимание должно быть уделено методам и приемам практического обучения посредством проведения семинаров-практикумов, семинаров-дискуссий, применению активных методов, стимулирующих собственную мыслительную и практическую деятельность студента. Лекции и различные формы практических занятий должны обеспечить творческое усвоение теоретических и практических проблем медицинской психологии.

В учебном процессе используются такие интерактивные формы занятий как: дискуссии, решение психологических задач с помощью метода мозгового штурма, моделирование и разбор конкретных ситуаций, коллоквиумы.

Например: Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Самостоятельная работа с пациентами способствует формированию деонтологического поведения, аккуратности, дисциплинированности.

Самостоятельная работа с литературой, написание историй болезни и рефератов, прием пациентов формируют способность анализировать медицинские и социальные проблемы, умение использовать на практике естественно-научных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Различные виды учебной работы, включая самостоятельную работу студента, способствуют овладению культурой мышления, способностью в письменной и устной речи логически правильно оформить его результаты; готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, восприятию инноваций; формируют способность и готовность к самосовершенствованию, самореализации, личностной и предметной рефлексии.

Различные виды учебной деятельности формируют способность в условиях развития науки и практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, информационно-образовательные технологии.)

9.2.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам
Типичными заданиями для практических занятий являются:


  • индивидуальные задания;

  • решение ситуационных задач;

  • групповая дискуссия (круглый стол);

  • деловая игра, моделирующая профессиональные задачи.

При проведении практических занятий учебная группа может делиться на несколько подгрупп (по 4-5 чел.), что дает преимущества в организации занятий. Преподаватель имеет больше возможностей для эффективного руководства деятельностью малых групп и отдельных студентов, для оказания им своевременной методической помощи. Для эффективного использования времени, отводимого на практическое занятие, полезно подобрать дополнительные задания для студентов, работающих в более быстром темпе.

План практического занятия включает в себя следующие пункты:



  • внеаудиторная самостоятельная подготовка студентов к занятию;

  • проверка преподавателем теоретической подготовленности студентов к занятию;

  • выполнение практических заданий;

  • обсуждение итогов выполненной работы;

  • оценка преподавателем выполненных заданий и степени овладения студентами соответствующими умениями.

При подготовке к семинарскому занятию преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение. Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и рефератов по актуальным вопросам обсуждаемой темы. В ходе семинара во вступительном слове раскрыть теоретическую и практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. В заключительной части семинарского занятия следует подвести его итоги: дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в целом. Раскрыть положительные стороны и недостатки проведенного семинарского занятия. Ответить на вопросы студентов. Назвать тему очередного занятия.



9.3. Методические указания к лабораторным занятиям

Лабораторные занятия не предусмотрены.



9.4. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

Бально-рейтинговая система оценки знаний (БРС): условия и критерии формирования рейтинга и оформления зачета

 Вид контроля или активности

 Содержание

 Критерии оценки

 Максимальное количество баллов

 Баллы итоговые

 Условие применения

 Посещение занятий, конспекты

 

 Присутствие на лекциях и семинарах

45

3 балла за занятие



24-45 

24 - минимум для допуска на

экзамен


 Бонус-баллы

 

Активное участие в обсуждении тем



 1-5

 

Доклад







10

1-10




 Зачет

Устный заччет

Демонстрация удовлет. знаний по пройденной учеб. Программе

40 

20-40 

 

 Общий балл за курс

 

 

 

61-100 

61 - минимальный балл для получения зачета 

Итоговым контролем является зачет

10. ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ ОБУЧАЕМЫМ ПО ИЗУЧЕНИЮ (ОСВОЕНИЮ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам
Приступая к изучению новой учебной дисциплины, студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке ПСПбГМУ им.Павлова, получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.
В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. В ходе подготовки к практическим занятиям изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления.
В ходе практического занятия внимательно слушать выступления своих однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы. Принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с докладами, рефератами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего выступления использовать технические средства обучения, доску и мел. С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавать вопросы преподавателю. После подведения итогов практического занятия устранить недостатки, отмеченные преподавателем.

При подготовке к зачету, повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.



10.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Учебным планом лабораторные работы не предусмотрены
10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

Рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов ПСПбГМУ им.ак. И. П. Павлова

Общие положения

1.1. Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов.

1.2. Самостоятельная работа студентов (далее - самостоятельная работа) проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развития исследовательских умений.

1.3. В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

- аудиторная;

- внеаудиторная.

1.4. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

1.5. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

1.6. Государственный образовательный стандарт в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки студента и объем обязательной учебной нагрузки, как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин. Образовательное учреждение самостоятельно планирует объем внеаудиторной самостоятельной работы в целом по теоретическому обучению, по каждому циклу дисциплин и по каждой дисциплине, исходя из объемов максимальной учебной нагрузки и обязательной учебной нагрузки.

1.7. Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

- в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине;

- в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам и темам.


ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА


    1. Цель и задачи дисциплины

Цель дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта» – формирование у студентов знаний о сущности нормативно-правового регулирования отношений в области физической культуры и спорта в Российской Федерации (РФ) и за рубежом.

Задачи курса:

1.формирование навыков понимания нормативно-правовых актов в области физической культуры и спорта, образования и науки РФ;

2.изучение эволюции отечественной системы нормативно-правовых актов в сфере физической культуры и спорта;

3.изучение особенностей нормативно-правового регулирования физической культуры и спорта на федеральном и региональном уровне.



2. Место дисциплины в структуре ООП

В структуре ООП по направлению подготовки 49.03.02 - «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», в рабочем учебном плане, дисциплина «Правовые основы физической культуры и спорта» относится к дисциплинам вариативной части, профиль «Физическая реабилитация», – дисциплины по выбору студента 6. Общая трудоемкость составляет 144 часа (4 з.е.). Преподается на 4 курсе, в 7 семестре.



Связь с предшествующими дисциплинами

Дисциплина «Правовые основы физической культуры и спорта», опирается на такие дисциплины, как право, философия, история и др.



Связь с последующими дисциплинами

Знания, полученные при изучении дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта», могут быть использованы в процессе научно-исследовательской работы и профессионально-ориентированной практики.



3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины предусматривает овладение следующими компетенциями:



а) Общекультурные компетенции (ОК)

- способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4);



б) Общепрофессиональные компетенции (ОПК)

- знанием отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры (ОПК-3).

- знанием и способностью практически использовать документы государственных и общественных органов управления в сфере адаптивной физической культуры (ОПК-13).
в) Профессиональные компетенции (ПК)
Научно-исследовательская деятельность:
- знанием актуальных проблем в сфере адаптивной физической культуры (ПК-24)
В результате изучения дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта» студенты должны:

знать:

основные положения нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность в сфере физической культуры и спорта;

принципы и этапы разработки нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность в сфере физической культуры и спорта;

уметь:

анализировать законодательные и иные нормативно-правовые акты, относящиеся к профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта;

применять полученные правовые знания в области физической культуры и спорта в профессионально-педагогической деятельности;

владеть:

навыками разработки и составления нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в сфере физической культуры и спорта: договоров, контрактов, положений, регламентов, уставов и т.п.;

навыками самостоятельной работы с документацией нормативно-правового и организационного характера учреждений общего образования и учреждений дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта – в ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ, спортивных клубах или в физкультурно-спортивных организациях и спортивно-оздоровительных коллективах.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы


ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс

5

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



4 з.е./144

4 з.е./144

2

Аудиторные занятия, в том числе:

12

12

3

Лекции

4

4

4

Практические занятия

8

8

5

Самостоятельная работа

131

131

6

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет 1 ч.

Зачет 1 ч.



5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п

Наименование раздела дисциплины ФГОС

Содержание раздела



Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   332   333   334   335   336   337   338   339   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница