Министерства здравоохранения РФ


разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин



страница334/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   330   331   332   333   334   335   336   337   ...   409
разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4



Технологии физкультурно-спортивной деятельности

+

+

+

+



Специальная педагогика

+




+






Лечебная физическая культура и массаж

+




+

+



Частные вопросы физической реабилитации

+




+

+



Психология болезни и инвалидности







+

+



Возрастная психопатология и психоконсультирование







+

+



Основы гидрореабилитации







+

+



Профессионально-ориентированная практика с научно-исследовательской работой

+

+

+

+



6. Примерная тематика рефератов, НИРС

1.История возникновения и развития оздоровительных технологий. Основные направления оздоровительных технологий в XIX и XX веке.

2.История оздоровительных технологий в России. Роль наших соотечественников в развитии и пропаганде оздоровительных технологий в реабилитации.

3.Развитие оздоровительных технологий в современной России.

4.Роль оздоровительных технологий в системе физического воспитания лиц с лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

5.Влияние оздоровительных технологий на организм здорового и больного человека.

6.Сравнительная характеристика различных видов оздоровительных технологий.

7.Использование традиционно-базовых оздоровительных технологий в реабилитации.

8.Использование оздоровительных технологий комплексного воздействия в реабилитации.

9.Использование функционально-ориентированных оздоровительных технологий в реабилитации.

10.Использование малых форм и частных методик оздоровительных технологий в реабилитации.

11.Восстановительные эффекты оздоровительных технологий традиционно-базового направления, их роль в процессе трудового дня, в быту, в проведении оздоровительных мероприятий.

12.Профилактическое направление оздоровительных технологий, их роль в укреплении здоровья и предупреждения заболеваний.

13.Использование сочетанного применения оздоровительных технологий в комплексных реабилитационных программах.

14.Применение оздоровительных технологий в условиях спортивно-оздоровительного комплекса и бани.

15.Роль оздоровительных технологий в физическом развитии детей – инвалидов (по группам нозологий).

16.Роль оздоровительных технологий в спорте инвалидов (по группам нозологий).

17.Роль оздоровительных технологий в лечении детей больных детским церебральным параличом.

18.Роль оздоровительных технологий в лечении больных с поражением функции спинного мозга.

19.Роль оздоровительных технологий в лечении больных с поражением функции головного мозга.

20.Роль оздоровительных технологий у детей раннего возраста в профилактике заболеваний нервной и опорно – двигательной системы.


  1. Роль рационального питания в оздоровительных технологиях, связь с тренировочным процессом.


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Для каждого обучающегося дисциплине медицинская реабилитация имеется свободный доступ к библиотечным фондам и базам данных. Дисциплина учебного плана обеспечена учебно-методической литературой в объеме, достаточном для проведения всех предусмотренных видов учебных занятий. Комплектование научной библиотеки ПСПбГМУ основной и дополнительной учебно-методической литературой организуется в соответствии с приказом Минобразования России от 11.04.2001 № 1623 «Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов».



а) Основная литература

  1. Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. М.: Физкультура и спорт, 2009.- 430 c.

  2. Епифанов В.А. Лечебная физическая культура: учебное пособие. (Глава 4.Основы оздоровительных технологий). – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. – 560с.

б) Дополнительная литература (учебные пособия, словари справочная литература)

  1. Каминофф Л. Анатомия йоги. Минск.:Попурри, 2009. -240 с.

  2. Исаковиц Р., Клиппингер К.Анатомия пилатеса. Минск.:Попурри,2012. -241 с.

  3. Богданова М.Ю., Фомина О.Г. Физические методы лечения избыточной массы тела. СПб.: СПбГМУ, 2004. - 130 с.

  4. Дидур М.Д., Евдокимова Т.А. Двигательные режимы в системе реабилитации. Пособие для студентов леч., стомат.факультетов и факультета спорт.мед. СПбГМУ: 2000.-36с.

  5. Дидур М.Д., Комашня А.В. Основы реабилитации (ЛФК и массаж). СПб.:СПбГМУ, 2008.-34с.

  6. Ибатов А.Д. Пушкина С.В. Основы реабилитологии. Учебное пособие. М.:ГЭОТАР- Медиа, 2007.-160с.

  7. Юрков, И.В. Водолечение: гидро- и бальнеотерапия: метод. рекомендации / И.В. Юрков, А.А. Потапчук, Е.В. Казанская, Н.В. Черныш. – СПб.: Изд-во СПбГМУ им. И.П. Павлова, 2012. – 20 с.

  8. Пономаренко Г.Н. Общая физиотерапия: учебник для слушателей военно-мед.вузов. - 2-е изд., пераб. и дополн. – СПб.: ВмедА, 2008. – 287 с.

  9. Журналы: Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры.


в) Дополнительно используемые электронные учебники (сканированная форма):

  1. Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровительная гимнастика:теория и методика. М.: Физкультура и спорт, 2009.- 430 c.

  2. Фурманов А.Г., Юспа М.Б. Оздоровительная физическая культура. М., Тесей, 2003. -528с.

  3. Васичкин В.И. Справочник по массажу. – Л.: Медицина, 1990. – 192с.

  4. Куничев Л.А. Лечебный массаж. – К.: Вища шк., 1987. – 296с.

  5. Зотов В.П. Спортивный массаж – К.: Здоров,я, 1987. – 192с.


г) программное обеспечение Windowsxp
д) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

  1. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www.medscape.com J.Rehabil.Med.

  2. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www.meduhod.ru/components/reabilitatsia.shtml


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Кафедра обеспечена необходимым оборудованием для изучения дисциплины оздоровительные технологии, проведения лекционных и практических занятий. Теоретические занятия по дисциплине проводятся в учебной комнате, оборудованной стандартными учебными столами и стульями. Имеется персональный компьютер с проектором для демонстрации печатных материалов, фото- и видеоматериалов. Зал для практических занятий площадью 30м², оборудованный, методическими пособиями, схемами и др.


9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Дисциплина «Индивидуальные программы реабилитации» входит в модуль «физическая реабилитация» и логически связана с другими дисциплинами этого профиля. Создает единый комплекс, обеспечивающий взаимоинтеграцию основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами в области психологии, медицины, коррекционной педагогики. Является неотъемлемой частью дисциплин, формирующих у обучающихся профессиональные навыки, используемые в комплексной реабилитации больных и инвалидов. Аудиторная работа включает традиционные, отработанные за многие годы методы обучения оздоровительным технологиям. В аудиторной работе рекомендуется широко использовать современные средства обучения, позволяющие повысить качество преподавания.

Большое значение традиционно придается активной практической работе студентов по приобретению навыков и умений. Отработка приемов и техник оздоровительных технологий выполняется в виде взаимодействия внутри группы студентов. Взаимодействие в группе создает условия для обсуждения и анализа заданных ситуаций. Практические занятия моделируют клинические ситуации, а так же способствуют воспитанию в студентах этико–деонтологических навыков работы в коллективе. Решение типовых ситуационных задач формирует профессиональное поведение.

Студенты имеют возможность принимать участие во вневузовской работе, посещая конференции по специализации в области физической реабилитации. Посещение таких мероприятий позволяет осознать роль и место оздоровительных технологий в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.

В рамках учебного процесса предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, специализирующихся в области медицинской реабилитации (производство ортезов, специальных средств реабилитации и т.д.)

Написание рефератов и других письменных (конспект, обзор литературы, схемы, алгоритмы) и других самостоятельных творческих работ обогащает студентов не только знаниями, но и демонстрирует активную позицию к углублению знаний по отдельным темам дисциплины.


Занятия, проходящие в интерактивной форме, составляют 50% (ок.24 часов) аудиторных часов.

Решение ситуационных задач, демонстрация полученных навыков оздоровительных технологий в группе с последующим обсуждением предполагает переход от метода накопления знаний к практико-ориентированному подходу. Цель - научить студентов анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий.



- взаимодействие в группе формирует коммуникабельность и навыки социального поведения

-получение практических навыков стимулирует стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; осознанию социальной значимости своей будущей профессии, мотивацию к профессиональной деятельности

- работа с пациентами формирует деонтологическое поведение, логическое мышление, способности к анализу фактического материала и результатов клинико-инструментальных исследований

- самостоятельная работа студентов, участие в НИРС, подготовка рефератов, работа с научной литературой формируют способности к анализу, культуры мышления, навыков письменной и устной речи, восприятие инноваций, способности и готовности к самосовершенствованию и самореализации, приобретению новых знаний.


«Положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса» в ПСПбГМУ им. акад. И.П.Павлова предусмотрено использование системы зачетных единиц.

Этапный контроль знаний завершается зачетом, включающим вопросы по всем разделам дисциплины.

В соответствии с оценкой различных видов деятельности объявляется итоговый рейтинг студентов по дисциплине.
9.1.Методические указания к практическим занятиям

Методические указания и учебные пособия, приведенные ниже, указывают на средства, применение которых для освоения соответствующих тем и разделов оказываются актуальными:



  1. Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. М.: Физкультура и спорт, 2009.- 433с. Содержит описание и указания по применению оздоровительных технологий. Применимо для разделов 1, 2, 3, 4.

  2. Фурманов А.Г., Юспа М.Б. Оздоровительная физическая культура. М., Тесей, 2003. -528 с.Содержит основные понятия и указания к применению оздоровительной физической культуры. Подходит для разделов 1, 2, 3.

  3. Алтер М. Наука о гибкости. Киев.: Олимпийская литература, 2001. – 426с.Содержит описание упражнений и руководство по их применению. Подходит для разделов 2, 3, 4.

  4. .Каминофф Л. Анатомия йоги –Минск.:Попурри, 2009. -240 с. Содержание: динамическая анатомия и биомеханика опорно-двигательной системы. Подходит для разделов: 2, 3, 4.

  5. Исаковиц Р., Клиппингер К. – Минск.:Попурри,2012. -241 с. . Содержание: динамическая анатомия и биомеханика опорно-двигательной системы. Подходит для разделов: 2, 3, 4.

  6. Дидур М.Д., Комашня А.В. Основы реабилитации (ЛФК и массаж). - СПбГМУ:2008. – 34 с. Содержание: Указания по основам ЛФК и его практическому применению. Применимо для разделов 1, 2., 3, 4.

  7. Копалина Т.В. Пособие по динамической анатомии для опорно-двигательного аппарата для изучающих мануальную медицину.- СПбГМУ, 2004-30с. Содержание: динамическая анатомия и биомеханика опорно-двигательной системы. Применимо для разделов 2, 3, 4.

  8. Попова Н.М., Харламов Е.В. Гимнастика и массаж детей от рождения до года. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д.: ИЦ «МарТ», 2005. – 192с. Содержание: техника и методики гимнастики и массажа у детей первого года жизни. Применимо к разделу 3.

  9. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www.medscape.com J.Rehabil.Med. Применимо к разделам 1, 2, 3, 4.

  10. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www.meduhod.ru/components/reabilitatsia.shtml. Применимо к разделам 1,2, 3, 4

  11. Штеренгерц А.Е., Белая Н.А. Оздоровительные технологии для взрослых и детей – К.: Здоровья, 1994. – 384с. Содержание: техника и методики оздоровительных технологий при заболеваниях у детей и взрослых. Применимо к разделам 1,2,3.


9.2 Методические указания к лабораторным занятиям.

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.
9.3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

Рекомендации учитывают Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся вуза.

Средства, методы обучения, способы и рекомендуемый режим учебной деятельности,

применение которых наиболее эффективно для освоения тех или иных тем и разделов:

1. В выборе средств и методов обучения преимущество отдается активным методам, отражающих инновационную составляющую и подходящих для реализации принципов обучения в логике компетентностного подхода, т.е.: решению ситуационных задач, социальному взаимодействию при решении профессиональных задач разного уровня профессиональной компетентности (работе в команде).

2. В качестве методических рекомендаций для преподавателей применимы: Федеральные законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении); учебный план специальности; Письмо Минобразования России «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов» от 19.05.2000 №14-52-357 ин/13; Приказ Минобрнауки России от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»; Инструктивное письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак.



Перечень фактически используемых в учебном процессе обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, комплектов диапозитивов и плакатов, демонстрационных установок, программ обеспечения мультимедиа, раздаточного материала (с указанием его наименования и количества) и другие средства обеспечения освоения дисциплины:

  • комплекты плакатов по топографии мышц;

  • учебный кабинет для проведения занятий по оздоровительным технологиям

  • комплект материалов по частным методикам оздоровительных технологий (схемы и конспекты процедур);

  • тесты и ситуационные задачи на бумажном носителе (и в электронном варианте) по разделу «Частные методики оздоровительных технологий» (10 экз.).

  • учебные фильмы по применению различных видов оздоровительных технологий (пилатес, ритмическая гимнастика, атлетическая гимнастика, калланетика, терапевтическая йога и др.);

  • электронные версии лекций по темам: оздоровительные технологии при заболеваниях органов дыхания (бронхиальная астма, пневмония, бронхит), при патологии суставов (артриты и артрозы), при патологии позвоночника (нарушения осанки и сколиоз), при патологии детей первого года жизни (рахит, гипотрофия, темповая задержка психомоторного развития, перинатальная энцефалопатия, детский церебральный паралич), при неврологических заболеваниях (остеохондроз, невриты), оздоровительные технологии в травматологии (переломы трубчатых костей, позвоночника)

Зачет по изученным темам на последнем занятии.
9.4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля

Формы контроля (виды оценочных средств) усвоения студентами содержания дисциплины


Вводный контроль знаний

  • устный опрос по теме текущего занятия

  • письменное тестирование

  • компьютерное тестирование


Промежуточный контроль знаний

  • устный опрос по теме текущего занятия

  • письменное тестирование

  • компьютерное тестирование

  • контроль освоения практических навыков и умений

  • индивидуальные домашние задания


Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в форме зачета, который состоит из следующих составляющих:



  • контроль освоения теоретических знаний в устной или письменной форме

  • контроль освоения практических навыков и умений

  • реферат написание и защита (темы представлены в п.6 рабочей программы)

Положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса в ПСПбГМУ им. акад. И.П.Павлова предусмотрено использование системы зачетных единиц.

В соответствии с оценкой различных видов деятельности объявляется итоговый рейтинг студентов по дисциплине «Индивидуальные программы реабилитации».
10. Перечень методических указаний обучаемым по изучению (освоению) учебной дисциплине
10.1.Методические указания к практическим занятиям.

Методические указания и учебные пособия, приведенные ниже, указывают на средства, методы обучения, а так же способы учебной деятельности, применение которых оказываются актуальными для освоения соответствующих тем и разделов:



  1. Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. М.: Физкультура и спорт, 2009.- 433с. Содержит описание и указания по применению оздоровительных технологий. Применимо для разделов 1, 2, 3, 4.

  2. Фурманов А.Г., Юспа М.Б. Оздоровительная физическая культура. М., Тесей, 2003. -528 с. Содержит основные понятия и указания к применению оздоровительной физической культуры. Подходит для разделов 1, 2, 3.

  3. Алтер М. Наука о гибкости.Киев.: Олимпийская литература, 2001. – 426с.Содержит описание упражнений и руководство по их применению. Подходит для разделов 2, 3, 4.

  4. .Каминофф Л. Анатомия йоги –Минск.:Попурри, 2009. -240 с. Содержание: динамическая анатомия и биомеханика опорно-двигательной системы. Подходит для разделов: 2, 3, 4.

  5. Исаковиц Р., Клиппингер К. – Минск.:Попурри,2012. -241 с. . Содержание: динамическая анатомия и биомеханика опорно-двигательной системы. Подходит для разделов: 2, 3, 4.

  6. Богданова М.Ю. Физические методы лечения избыточной массы тела. Пособие. -СПбГМУ:2006.-131с. Содержит подробные рекомендации по обследованию и лечению больных ожирением. Применимо для раздела 3.

  7. Дидур М.Д., Клубкова Е.Ю. Физическая реабилитация больных с диабетической стопой. Пособие. СПбГМУ: 2006.-22с. Содержание: рекомендации специалистам по ЛФК, эндокринологам для применения физических методов лечения больным с осложненной формой сахарного диабета в комплексном лечении. Применимо для раздела 3.

  8. Дидур М.Д., Комашня А.В. Основы реабилитации (ЛФК и оздоровительные технологии).- СПбГМУ:2008.-34с. Содержит определение основных характеристик метода ЛФК, понятий, механизмов действия, средств и форм процедур ЛФК и массажа. Применимо для 2, 3 разделов.

  9. Евдокимова Т.А. Особенности физической реабилитации больных с сахарным диабетом. Учебно-методическое пособие, СПбГМУ.-2001.-20с. Содержание: тактика физической реабилитации больных сахарным диабетом 1 и 2 типа, профилактика осложнений при помощи средств ЛФК. Применимо для раздела 3.

  10. Копалина Т.В. Пособие по динамической анатомии для опорно-двигательного аппарата для изучающих мануальную медицину. СПбГМУ:2004.-30с. Содержание: разобраны особенности анатомии человека с позиций движения по основным частям тела, сегментам. Применимо для разделов 2, 3,4.

  11. Кутузова А.Э., Богданова М.Ю., Рохлин Г.Д. Методические аспекты физической реабилитации больных сердечно-сосудистыми заболеваниями. Пособие.-СПбГМУ, 2002-28с. Содержание: основные направления физической реабилитации, первичная и вторичная профилактика заболеваний сердечно – сосудистой системы. Применимо для раздела 3.

  12. Петров Ю.А., Петрова В.В. ЛФК при пояснично-крестцовом радикулите. Учебное пособие, СПбГМУ:2005.-36с. Содержит методические указания к практическим занятиям ЛФК при пояснично-крестцовом радикулите в разные стадии. Применимо к разделу 3.

  13. Журнал «Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры». Применимо к разделам 1,2,3,4

  14. Сведения о теоретических и практических аспектах физиотерапии. Режим доступа: http://www.fizioter.ru. Применимо к разделам 1,2, темам 1.1. и 1.2., 2.1.-2.5.

  15. Сведения о теоретических и практических аспектах физиотерапии. Режим доступа: http://www.hpysis.ru. Применимо к разделам 1,2, темам 1.1. и 1.2., 2.1.-2.5.

  16. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www.medscape.com J.Rehabil.Med. Применимо к разделам 1,2, темам 1.1. и 1.2., 2.1.-2.5.

  17. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www.meduhod.ru/components/reabilitatsia.shtml Применимо к разделам 1,2, темам 1.1. и 1.2., 2.1.-2.5.


10.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.


10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

В соответствии с действующими ФГОС ВПО подготовка специалиста обеспечивается доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием методических пособий и рекомендаций по дисциплине, а также наглядными пособиями, мультимедийными средствами, видеоматериалами.

При подготовке к занятиям по темам студент должен изучить материалы лекций, использовать литературу, рекомендуемую как основную, при ежедневной подготовке к практическим занятиям. Печатные издания из списка «дополнительная литература» обязательны при подготовке докладов и реферативных сообщений. При подготовке литературных обзоров и докладов следует включать материалы новейших научных исследований, изучая статьи в научно – практических журналах, в том числе интернет - сообщества.

Для планирования самостоятельной работы по теоретической части обучающийся должен использовать список тем разделов и тем рефератов, предоставляемый преподавателем. По дисциплине «Индивидуальные программы реабилитации» обучающийся должен знать определение метода оздоровительных технологий и его роль в физической реабилитации больных. Показания и противопоказания к процедуре оздоровительных технологий. Виды оздоровительных технологий: гигиенический, лечебный, спортивный, косметический, детский. Характеристика отдельные системы и методик оздоровительных технологий . Основные приемы оздоровительных технологий. Обратить внимание на понятие «система оздоровительных технологий», традиционно выделяют: отечественную, европейскую и восточную системы.

Рекомендуем обратить внимание на специальные термины и понятия, применяемые в оздоровительных технологиях и умение использовать их при обсуждении текущей темы. Примеры понятий: процедура оздоровительных технологий, традиционно- базовые оздоровительные гимнастики, гимнастика «изотон» др..

При подготовке к практическим занятиям по разделам 3 и 4 дисциплины, рекомендуем придерживаться следующей схем: направленность (цели и задачи) процедуры, методики и техники (рабочие части тела, уровень физической нагрузки, физическая подготовленность, длительность процедуры), особенности проведения при заболевании, состоянии, в периоде.

Повышение качества получаемых навыков и умений потребует от студента значительную часть времени уделить отработке приемов оздоровительных технологий, взаимодействуя в группе студентов – коллег по изучению оздоровительных технологий для приобретения собственный представлений и ощущений от различных приемов и техник.

Для повышения рейтинга оценки студента по дисциплине, кроме овладения материалами учебника, методических указаний и учебных пособий (основной и дополнительной литературы), потребуется систематическое выполнение тестовых и иных заданий для проверки самостоятельной работы студентов. На оценку так же влияет проявление активности студента при выполнении творческих работ (рефератов, сообщений, докладов), их качество и количество. Обращаем внимание студентов, что письменные работы необходимо «защитить».


11. Тестовое задание по дисциплине
1. К традиционно - базовым видам оздоровительных гимнастик не относится:

а) основная гимнастика;

б) гигиеническая гимнастика;

в) гимнастика изотон;

г) атлетическая гимнастика;

д) ритмическая гимнастика.

2. Какие из оздоровительных гимнастик не имеют комплексного воздействия на организм:

а) шейпинг;

б) оздоровительный фитнесс;

в) гимнастика изотон;

г) гимнастика в воде;

д) стрейчинг.

3.Какие из перечисленных не являются функционально- ориентированными видами оздоровительных гимнастик:

а) дыхательная гимнастика;

б) коррекционная гимнастика;

в) гимнастическая аэробика;

г) бодибилдинг;

д) восточные системы оздоровительных гимнастик.

4.Какая из перечисленных оздоровительных гимнастик не относится к малым формам и частным методикам:

а) стрейчинг;

б) ритмическая гимнастика;

в) калланетик;

г) восстановительная статическая гимнастика;

д) гимнастика для глаз.


5. Какой вид гимнастики не относится к гигиенической гимнастике:

а) утренняя гимнастика (зарядка);

б) гимнастика в режиме рабочего дня;

в) вечерняя гимнастика (перед сном);

г) комнатная гимнастика.

6. Гимнастика в режиме рабочего дня включает в себя следующие виды:

а) вводную;

б) основную;

в) производственную гимнастику;

г) заключительную.

7.Какие средства не относятся к ритмической гимнастике:

а) разновидности ходьбы, бега, подскоки, прыжки;

б) элементы вольных упражнений и художественной гимнастики;

в) упражнения на нестабильных платформах;

г) танцевальные и хореографические элементы.

8. В каких оздоровительных гимнастиках могут использоваться элементы ритмической гимнастики:

а) утренняя зарядка;

б) пауэрлифтинг;

в) производственная гимнастика;

г) калланетик.

9. Какое из перечисленных не соответствует определению шейпинга:

а) система гимнастических упражнений общеразвивающего характера, направленная на формирование определенных (модельных) форм тела;

б) система развивающих упражнений, позволяющих корректировать отдельные параметры телосложения (объемы и рельефность мускулатуры);

в) система гимнастических упражнений, направленных на развитие и реализацию силовых качеств;

г) способ направленного воздействия для коррекции массы, состава телаи фигуры.

10.Из современных направлений шейпинга отдельно выделяют следующие:

а) шейпинг-про;

б) шейпинг тонких тел;

в) шейпинг терапия;

г) шейпинг-стрейч.

11. Выберите верные утверждения: занятия атлетической гимнастикой

а) предназначены для практически здоровых людей, имеющих разный уровень физической подготовки;

б) не имеют ограничений по возрасту;

в) рекомендуют начинать с 7 лет;

г) выполнение упражнений связано с напряжением мышечных групп в широком диапазоне.

12.В современной атлетической гимнастике не выделяют:

а) бодибилдинг;

б) бодилифтинг;

в) пауэрлифтинг;

г) армреслинг;

д) культуризм.

13.Выберите виды оздоровительных гимнастик, в разработке которых участвовали отечественные специалисты:

а) изотон;

б) стрейчинг;

в) шейпинг;

г) калланетик.

14.В гимнастике изотон не используются следующие виды базовых упражнений:

а) изотонические;

б) аэробные;

в) стрейчинг;

г) дыхательные;

д) гимнастика в воде.

15. Выделяют следующие виды оздоровительного фитнесса:

а) общий;

б) локальный;

в) спортивно-ориентированный;

г) профилактический.

16.Основными средствами оздоровительного фитнесса являются:

а) аэробные упражнения;

б) гимнастические упражнения

в) силовые упражнения;

г) упражнения в растягивании;

д) все перечисленные.

17. Что общего в базовых моментах йоги и пилатеса:

а) концентрация внимания;

б) тип дыхания;

в) регулярность занятий;

г) понятие «центра силы»;

18.Занятия в воде более нагрузочны по сравнению с воздушной средой, что обусловлено следующими физическими свойствами воды:

а) плотность;

б) сопротивление;

в) теплоемкость;

г) теплопроводность

д) все перечисленное.

19. Изменение сопротивления воды при выполнении гимнастики в воде не зависит от:

а) скорости перемещения тела в воде;

б) площади отдельных звеньев тела, преодолевающих сопротивление воды;

в) степени погружения тела в воду;

г) температуры воды.

20. К основным компонентам оздоровительной йоги относятся следующие:

а) асаны;

б) дыхательные практики;

в) релаксация и медитация;

г) очистительные процедуры;



д) все перечисленное
12.Вопросы к зачету по дисциплине


  1. Классификация и основные понятия в разработке и применении индивидуальных программ реабилитации.

  2. Основные методические принципы проведения занятий в индивидуальных программах реабилитации.

  3. Система индивидуальных программ реабилитации как отдельное направление в восстановительном лечении.

  4. Физиологическое влияние индивидуальных программ реабилитации на организм.

  5. Основные показания и противопоказания к назначению индивидуальных программ реабилитации.

  6. Гигиенические основы применения индивидуальных программ реабилитации.

  7. Организация лечебного процесса в курсе проведения индивидуальных программ реабилитации.

  8. Традиционно базовые виды гимнастик в индивидуальных программах реабилитации: основная гимнастика, гигиеническая гимнастика, атлетическая гимнастика, ритмическая гимнастика.

  9. Оздоровительные гимнастики комплексного воздействияв индивидуальных программах реабилитации: шейпинг, оздоровительный фитнес, гимнастика в воде, гимнастика «изотон».

  10. Функционально-ориентированные виды оздоровительных гимнастик в индивидуальных программах реабилитации: дыхательная гимнастика, коррекционная гимнастика, гимнастическая аэробика, « нордическая ходьба», восточные системы оздоровительных гимнастик (йога, цигун, ушу).

  11. Малые формы индивидуальных программ реабилитации: стрейчинг, гимнастики для глаз, гимнастики для лица.

  12. Авторские направления в зарубежных оздоровительных технологиях: калланетика, пилатес и отечественные разработки: восстановительная статическая гимнастика И.Е.Рейфа, гимнастика Н.М. Амосова, гимнастика В.И.Дикуля.

  13. Индивидуальные программы реабилитации в лечении терапевтических и хирургических больных..

  14. Индивидуальные программы реабилитации в лечении травматологических и ортопедических больных.

  15. Индивидуальные программы реабилитации в лечении неврологических больных.

  16. Особенности применения индивидуальных программ реабилитации в педиатрической и геронтологической практике.

  17. Индивидуальные программы реабилитации в профилактике нейро-ортопедической патологии у детей раннего возраста.

  18. Индивидуальные программы реабилитации в лечении детей больных ДЦП.

  19. Индивидуальные программы реабилитации в спортивной деятельности.

  20. Комбинированные методики индивидуальных программ реабилитации: йогалатес, йогафлекс, бодифлекс и др.

  21. Индивидуальные программы реабилитации в составе комплексных реабилитационных программ.

  22. Сочетание индивидуальных программ реабилитации с массажем, мануальной терапией, рефлексотерапией и различными физиотерапевтическими методами в лечении и спорте.

  23. Использование индивидуальных программ реабилитации на различных этапах реабилитационного лечения (стационар, амбулаторно-поликлиническая сеть, санаторно-курортное лечение).


МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ



  1. Цели и задачи дисциплины:

Целью дисциплины «Медико-психолого-педагогическая диагностика и консультирование» является формирование у студента общих представлений о медико-психолого-педагогической диагностике и консультировании и тем самым помощи в освоении диагностических основ области психологии и педагогики.

Задачами дисциплины «Медико-психолого-педагогическая диагностика и консультирование» являются:



  1. Освоение ключевых положений и проблем современной медико-психолого-педагогической диагностики и консультирования.

  2. Приобретение опыта выражения своей социально-педагогической позиции в форме соответствующего отчета по результатам проведенного диагностирования.

3. Освоение форм и методов групповой медико-психолого-педагогической диагностики и консультирования в режиме оргдеятельностных семинаров, на которых студент учится предъявлять инструкцию испытуемым, применять освоенные знания и способы деятельности по курсу на практике.

4. Приобретение элементов навыков и умений медико-психолого-педагогической диагностики и консультирования, направленных на выявление разнообразных особенностей личности испытуемого.

5. Умение работать в команде специалистов (врач, тренер, учитель)
2. Место дисциплины в структуре ООП:

В структуре ООП трудоемкость дисциплины «Медико-психолого-педагогическая диагностика и консультирование» составляет 4 зачетные единицы/144 часа. Относится к вариативной части, дисциплины по выбору студента 5, рабочего учебного плана ПСПбГМУ им. И.П.Павлова при подготовке выпускника, соответствующего квалификации (степени) бакалавра в области педагогической антропологии. Изучается на 3 курсе в 5 семестре. Предшествующими дисциплинами психолого-педагогической направленности в структуре рабочей программы являются: психология физической культуры и спорта, психология развития, социальная защита инвалидов.


Для изучения дисциплины «Медико-психолого-педагогическая диагностика и консультирование» необходимы формируемые предшествующими дисциплинами следующие входные знания, умения и компетенции студента:
а) Общекультурные компетенции (ОК)
- способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);

- готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности, необходимого для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

- способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-11);

- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

- способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

- способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4);

- способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

- готовностью критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-12);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-13);

- способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-14);

- использованием основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применением методов математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-15);

- способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны; владением основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (ОК-16);

- владением навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-17);

- способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9).
б) общепрофессиональные компетенции (ОПК)
- знанием потребностей человека, его ценностных ориентаций, направленности личности, мотивации в деятельности, установок, убеждений, эмоций и чувств (ОПК-8);
- умением формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, позволяющие им самим управлять собой, подчинять самого себя собственной воле (ОПК-9).
в) профессиональные компетенции (ПК)
Педагогическая деятельность

- умением обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья специальным знаниям и способам их рационального применения при воздействии на телесность в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры (ПК-1);



- умением обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья двигательным действиям, позволяющим реализовывать потребности, характерные для конкретного вида адаптивной физической культуры (ПК-2);

- умением определять цели и задачи адаптивной физической культуры как фактора гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-3);

- умением изучать с позиций достижений психолого-педагогической и социологической науки и передовой практики коллектив и индивидуальные особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в процессе занятий тем или иным видом адаптивной физической культуры и использовать полученную информацию при планировании и построении занятий (ПК-4);

Воспитательная деятельность:
- знанием основных причин и условий возникновения негативного социального поведения (наркомании, алкоголизма, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой зависимостей), способов и приемов воспитания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья активного отрицательного отношения к этим явлениям (ПК-5);

- умением проводить профилактическую работу по недопущению негативных социальных явлений в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-6);


- умением формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни у лиц с отклонениями в состоянии здоровья, их способности вести самостоятельную жизнь, самосовершенствоваться и самоактуализироваться (ПК-7);
Развивающая деятельность:
- знанием закономерностей развития физических и психических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья, кризисы, обусловленные их физическим и психическим созреванием и функционированием, сенситивные периоды развития тех или иных функций (ПК-8);

- умением способствовать развитию психических и физических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов развертывания их функций, этиологии и патогенеза заболеваний (ПК-9);

- умением воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, обеспечивающего оптимальное умственное и физическое развитие человека (ПК-10).
Реабилитационная (восстановительная) деятельность:
- знанием закономерностей восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и тендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-11);

- умением работать в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-12);

- готовностью к использованию методов измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с отклонениями в состоянии здоровья и внесению коррекций в восстановительные воздействия в зависимости от результатов измерений и (или) рекомендаций членов междисциплинарной команды (ПК-14);
Профилактическая деятельность:
- знанием закономерностей развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием и поражением, сопутствующих основному дефекту, заболеванию и поражению (ПК-20);

- умением проводить комплекс мероприятий по предупреждению прогрессирования основного заболевания (дефекта) организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) (ПК-21);


Научно-исследовательская деятельность:
- знанием актуальных проблем в сфере адаптивной физической культуры (ПК-24)
- способностью проводить обработку результатов исследований с использованием методов математической статистики, информационных технологий, формулировать и представлять обобщения и выводы (ПК-26);

- способностью проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в практической деятельности (ПК-27);


Организационно-управленческая деятельность:
- способностью разрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию в первичных структурных подразделениях (ПК-29);

- способностью составлять плановую и отчетную документацию, организовывать и проводить массовые физкультурные мероприятия и спортивные соревнования по паралимпийским, сурдлимпийским и специальным олимпийским видам спорта (ПК-30)

- знанием и умением организовывать и проводить соревнования с учетом медицинской, спортивно-функциональной и гандикапной классификации спортсменов (ПК-32).
В результате изучения дисциплины в практической части своей профессиональной деятельности бакалавр по направлению – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) должен

знать:


  • психолого-педагогические понятия: медицинская, психологическая, педагогическая, социальная диагностика;

  • диагностику обученности и воспитанности;

  • социальное развитие ребенка, подростка;

  • воспитательный потенциал семьи;

  • возрастные психологические особенности детей школьного возраста;

  • социально-психологические особенности класса (спортивной группы);

  • диагностический инструментарий: тесты, диагностические методики, рисуночные тесты, личностные опросники, методы математической статистики.

уметь:

  • применять психодиагностические методики и интерпретировать полученную информацию;

  • проводить анализ результатов медико-психолого-педагогической диагностики;

  • учитывать закономерности и факторы психического развития, а также возрастные психологические особенности детей школьного возраста в процессе взаимодействия с ними;

  • стимулировать интерес, инициативу и творчество детей во время различных диагностических мероприятий;

  • гибко организовывать диагностический процесс с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

владеть навыками:

  • устанавливать контакт с испытуемым;

  • видеть и формулировать диагностические проблемы;

  • применять методы медико-психолого-педагогического исследования, проводить эксперимент по выявленной проблеме;

  • оформлять результаты исследований в виде дневников практики, методических разработок, курсовых и дипломных работ.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы


ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс










3

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



3 з.е./108

3 з.е./108

2

Аудиторные занятия, в том числе:

6

6

3

Лекции

2

2

4

Практические занятия

4

4

5

Самостоятельная работа

101

101

6

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет 1 ч.

Зачет 1 ч.


5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины.

п/п

Наименование раздела дисциплины базовой части ФГОС

Содержание раздела

1.

Основы медицинской диагностики. Клиническая психотерапия. Основы психологической диагностики. Профессионально-этические аспекты психодиагностики.


Клиническая психотерапия. Методы клинической психотерапии. Внушение в состоянии бодрствования. Самовнушение. Метод Куэ. Аутогенная тренировка. Гипноз. Аутогипноз.

Общее представление о психодиагностике как науке. Психодиагностика как специальная область профессиональной деятельности. Историческое развитие и современное состояние психодиагностики. Методы психодиагностики, их классификация. Тесты и предъявляемые к ним требования. Принцип научной обоснованности психодиагностических методик. Принцип ненанесения ущерба. Принцип открытости результатов психодиагностики. Квалификационные требования к людям, использующим психологические тесты. Морально-этические нормы психодиагностики.



2.

Основы педагогической диагностики. Методы математической статистики в медико-психолого-педагогической диагностике.

Предмет педагогической диагностики и ее историческое развитие. Понятие «личность» в педагогике. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника, младшего школьника, подростка, старшеклассника. Роль педагогической диагностики в решении проблем современной общеобразовательной школы. Развивающаяся личность школьника как объект педагогической диагностики. Сущность и специфика педагогического мышления. Организационно-педагогические требования к проведению диагностических процедур.

Шкалы измерения. Распределение признака. Расчет нормальности распределения. Статистические гипотезы, критерии. Уровни статистической значимости. Вычисление среднего арифметического. Выявление различий в уровне исследуемого признака. Оценка взаимосвязи между исследуемыми признаками. Сущность корреляционного анализа, его виды.



3.

Психологическое консультирование.

Основы организации и проведения психологического консультирования. Понятие о формах и видах психологической помощи. Психопрофилактика. Основные подходы, принципы и методы к охране психического здоровья.





Специальные аспекты психологического консультирования. Особенности консультирования тревожных клиентов, при реакциях страха и фобиях, враждебно настроенных и агрессивных клиентов. Особенности психологической помощи клиентам с депрессией. Особенности консультирования лиц с патологией характера. Психологические механизмы развития гипнотических состояний. Использование игровой психотерапии в коррекции и профилактике психических и поведенческих расстройств у детей и подростков. Возможности использования арт-терапии в профилактике и лечении психических расстройств. Психологическая помощь детям с проблемами развития. Психологическое сопровождение инвалидов. Пихологическая коррекция и психотерапия их цели, задачи и методы. Показания и противопоказания к проведению психотерапии и психокоррекции. Виды психологической помощи. Основные направления психологической коррекции и их представители: психодинамический, феноменологический (экзистенциально-гуманистический), поведенческий (когнитивно-поведенческий). Сущность процесса психологического консультирования, его структура и стратегия, технические этапы, сфера применения, этические нормы. Понятия индивидуальной, групповой и семейной психотерапии. Особенности психологического консультирования детей с отклонениями в развитии и инвалидов.

П Принципы и теоретические положения медико-психологического подхода к охране психического здоровья. Понятие психического здоровья. Влияние первичной стресс-реакции на психические процессы в норме и патологии. Понятие психопрофилактики. Первичная, вторичная и третичная психопрофилактика, их цели и задачи. Виды и методы психопрофилактической работы. Психопрофилактика: семейных отношений, отклонений в личностном росте, профессиональной деятельности. Психопрофилактическая работа с инвалидами. Особенности психопрофилактики в зависимости от возраста (среди детей и подростков, лиц старческого возраста). Понятие психопрофилактики. Цели и задачи первичной, вторичной и третичной профилактики. Виды и формы психопрофилактики. Особенности психопрофилактики с разными категориями населения. Место и роль АФК в психопрофилактике.



(Содержание указывается в дидактических единицах)

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

п/п


Наименование

обеспечиваемых

(последующих)

Дисциплин



№ №

Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   330   331   332   333   334   335   336   337   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница