Министерства здравоохранения РФ



страница329/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   325   326   327   328   329   330   331   332   ...   409
разделов дисциплины,

необходимых для изучения

обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

1.

Технологии физкультурно-спортивной деятельности

+

+



Специальная педагогика




+



Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма




+



Социальная педагогика

+

+



Психология болезни и инвалидности

+

+



Возрастная психопатология и психоконсультирование

+

+



Профилактика негативных социальных явлений




+



ЛФК и массаж

+






Основы гидрореабилитации

+

+



Оздоровительные технологии в реабилитации

+

+


6.Примерная тематика рефератов, НИРС

1.Цивилизация и ее последствия: гиподинамия, стрессы, десинхроноз, экологические нарушения и др.

2.Эволюция и ЗОЖ. Состояние здоровья детей.

3.Факторы, формирующие здоровье детей. Критерии здоровья.

4.Формирование ЗОЖ как социально-педагогическая и медицинская проблема. Филогенез и онтогенез человека. Здоровье ребенка и пути его обеспечения.

5.Физиологическая необходимость нагрузок. Здоровье и тренировка.

6.Биоритмы и их роль в обеспечении здоровья. Понятие об активном отдыхе.

7.Физиологические механизмы и гигиена сна

8.Движение и здоровье.

9.Характеристика основных средств физического воспитания: утренняя гигиеническая гимнастика, длительные малоинтенсивные упражнения (ходьба, бег, плавание, лыжи и др.), гимнастика.

10.Формирование здорового образа жизни.

11.Примеры физических (сила, выносливость, быстрота, ловкость, гибкость), функциональных (устойчивость к низким и высоким температурам, гипоксии и др.), интеллектуальных и психических возможностей человека.

12.Стиль жизни— социально-психологическая категория.

13.Профилактика негативных социальных явлений.

14.Социально-экологическая категория образа жизни. Рациональное питание детей и подростков.

15.Рациональное питание, как один из критериев здорового образа жизни человека.

16.Уровень жизни. Питание и здоровье дошкольников.

17.Факторы риска заболеваний и устойчивости организма к заболеваниям

18.Диагностика физического состояния детей дошкольного и школьного возраста

19.Здоровьесберегающие технологии в детском возрасте.

20.Школа пациентов с бронхиальной астмой.

21.Школа осанки.

22.Школа пациентов с остеохондрозом позвоночника.

23.Школа пациентов с ожирением


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Для каждого обучающегося дисциплине «Основы формирования здоровья детей» имеется свободный доступ к библиотечным фондам и базам данных. Дисциплина учебного плана обеспечена учебно-методической литературой в объеме, достаточном для проведения всех предусмотренных видов учебных занятий. Комплектование научной библиотеки ПСПбГМУ основной и дополнительной учебно-методической литературой организуется в соответствии с приказом Минобразования России от 11.04.2001 № 1623 «Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов».


Основная литература:

1.Кильдиярова Р.Р., Макарова В.И. Основы формирования здоровья детей. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2013.- 345с.

2.Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников. – М.: Аспект Пресс, 2000, 139 с.

3.Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Ильин А.Г. Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательном учреждении. – М., 2002. – 69 с.

4.Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей/ Уч. Пособие под общ. Ред. Н.В. Сократова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с.
Дополнительная литература:


  1. Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г. Педагогика здоровья. – М, 2000. – 183 с.

  2. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. – Ростов н/Дону: Феникс, 2005. – 248 с.

  3. Агаджанян Н.А., Руженков В.В., Руженкова И.В. Цивилизация и здоровье. – Ставрополь, 2000. – 95 с.

  4. Воронцов И.М., Мазурин А.В. Пропедевтика детских болезней. – 3-е изд., доп. и перераб. – СПб: ООО «Издательство Фолиант», 2009. – 108 с.

  5. Домирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье. М.: Советский спорт, 2005. – 64 с.

  6. Запруднов А.М., Григорьев К.И. Общий уход за детьми: учебное пособие.- 4-е изд, перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2009, 2011 – 416 с.

  7. Пропедевтика детских болезней /под ред. Р.Р. Кильдияровой, В.И. Макаровой. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 658 с.

  8. Сидоров А.П. Секреты здоровья. – И.: ФиС, 2000. – 96 с.

  9. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы.- М.: Аркти, 2003. – 272 с.

  10. Гундарев И.А., Полеский В.А. Актуальные вопросы практической валеологии. – СПб, 2003. – 32 с.

  11. Дыхан Л.Б., Кукушкин В.С., Трушкин А.Г. Педагогическая валеология / Уч.пособие. – М.: ИКЦ «Март», 2005. – 528 с.

  12. Купер К. Новая аэробика (пер. с англ.) – М.: ФиС, 1974. – 95 с.

  13. Ильина И.В. Основы охраны здоровья. – Орел.: Изд. ОРАГС, 2002. – 328 с.

  14. Кучкин С.Н. Методы оценки уровня здоровья и физической работоспособности /Уч. пособие. – Волгоград, 2004. – 104 с.

  15. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. – М.: Моск. Университет, 2003. – 123 с.

  16. Овчаренко Л.М. Биоэкономика здорового образа жизни. – СПб.: ИД Весь, 2003. – 288 с.

  17. Колбанов В.В. Валеологический практикум/ Уч. пособие для педагогов. – СПб.: СПбАППО, 2009. – 198 с.

  18. Медик В.А. Заболеваемость населения: история современного состояния и методология изучения. – М.: Мед, 2003. – 512 с.

  19. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей/ Уч. Пособие под общ. Ред. Н.В. Сократова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с.

  20. Юрков, И.В. Водолечение: гидро- и бальнеотерапия: метод. рекомендации / И.В. Юрков, А.А. Потапчук, Е.В. Казанская, Н.В. Черныш. – СПб.: Изд-во СПбГМУ им. И.П. Павлова, 2012. – 20 с.

  21. Hanz R, zewis F.V, Rimer B.K. Health behavior and health education: Theory research and practice. – San-Francisco: Jossey Bass, 2000.

Программное обеспечение, сайты :



  1. www.who.int/ru/index.html

  2. Консультант студента http://www.studmedlib.ru/

  3. Публичная Электронная Библиотека http://www.plib.ru

  4. http://www.myword.ru

  5. http://trezvokratia.ru/books

  6. Сайт http:// www.who.int/ru/index.html (доклад о состоянии здравоохранения в Европе 2005 г.)

  7. Журналы: Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры; Физиология человека; Клиническая медицина; Терапевтический архив; Кардиология; Пульмонология; Вестник хирургии им. И.И. Грекова; Российский вестник гастроэнтерологии, гепатологии и колопроктологии; Российский медицинский журнал; Травматология и ортопедия; Журнал неврологии и психиатрии

- программное обеспечение Windowsxp

- базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

-сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www.medscape.com J.Rehabil.Med.

-сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www.meduhod.ru/components/reabilitatsia.shtml

-коллекция 1500 лекций ведущих мировых специалистов, включая ряд лауреатов Нобелевской Премии. Аудиолекции сопровождаются презентацией.  The Biomedical & Life Sciences Collectio

-ресурс ClinicalKey


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Кафедра обеспечена необходимым оборудованием для изучения дисциплины здоровый образ жизни, проведения лекционных и практических занятий. Теоретические занятия по дисциплине проводятся в учебной комнате, оборудованной доской учебными столами и стульями. Имеется персональный компьютер с проектором для демонстрации фото- и видеоматериалов. Зал для практических занятий площадью 30м², оборудован методическими пособиями, схемами, кушетками, матами, спортивным инвентарем и др. Подробное описание представлено в разделе.


9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Дисциплина «Основы формирования здоровья детей» логически связана с другими дисциплинами профессионального цикла, создает единый комплекс, обеспечивающий взаимоинтеграцию основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами в области психологии, медицины, коррекционной педагогики. Является неотъемлемой частью дисциплин, формирующих у обучающихся профессиональные навыки, используемые в комплексной реабилитации больных и инвалидов. В аудиторной работе рекомендуется широко использовать современные средства обучения, позволяющие повысить качество преподавания.

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Рекомендуется применять следующие технологии обучения: Традиционная технология обучения. Личностно-ориентированные технологии обучения. Технология проектного обучения. Информационные технологии обучения, Мультимедийные технологии обучения.

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Самостоятельная работа с пациентами способствует формированию деонтологического поведения, аккуратности, дисциплинированности.

Самостоятельная работа с литературой, написание рефератов формируют способность анализировать медицинские и социальные проблемы, умение использовать на практике естественно-научных, медико-биологических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Различные виды учебной работы, включая самостоятельную работу студента, способствуют овладению культурой мышления, способностью в письменной и устной речи логически правильно оформить его результаты; готовностью к формированию системного подхода к анализу информации, восприятию инноваций; формируют способность и готовность к самосовершенствованию, самореализации, личностной и предметной рефлексии.

Различные виды учебной деятельности формируют способность, в условиях развития науки и практики, к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, информационно-образовательные технологии. Большое значение придается практической работе студентов по приобретению навыков и умений. Отработка навыков диагностики и профилактики при различных заболеваниях выполняется в виде взаимодействия внутри группы студентов. Взаимодействие в группе создает условия для обсуждения и анализа заданных ситуаций. Практические занятия способствуют воспитанию в студентах этико – деонтологических навыков работы в коллективе.

Проведение практической части занятий позволяют максимально приблизить условия проведения практических занятий к условиям профессиональной деятельности специалиста по АФК.

Написание рефератов и других письменных (конспект, обзор литературы, схемы, алгоритмы) и самостоятельных творческих работ обогащает студентов не только знаниями, но и демонстрирует активную позицию к углублению знаний по отдельным темам дисциплины.

Занятия, проходящие в интерактивной форме, составляют 50% (ок.36часов) аудиторных часов



  • Формы работы, формирующие у студента общекультурные компетенции (ОК):

- взаимодействие в группе формирует коммуникабельность и навыки социального поведения

-получение практических навыков стимулирует стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; осознанию социальной значимости своей будущей профессии, мотивацию к профессиональной деятельности

- работа с пациентами формирует деонтологическое поведение, логическое мышление, способности к анализу фактического материала и результатов клинико-инструментальных исследований

- самостоятельная работа студентов, участие в НИРС, подготовка рефератов, работа с научной литературой формируют способности к анализу, культуры мышления, навыков письменной и устной речи, восприятие инноваций, способности и готовности к самосовершенствованию и самореализации, приобретению новых знаний.


«Положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса» в ПСПбГМУ им. акад. И.П.Павлова предусмотрено использование системы зачетных единиц. Этапный контроль знаний завершается зачетом, включающим вопросы по всем разделам дисциплины.

В соответствии с оценкой различных видов деятельности объявляется итоговый рейтинг студентов по дисциплине «Основы формирования здоровья детей».


9.1.Методические указания к практическим занятиям

Изучение дисциплины студентами осуществляется в трех формах:

-посещение лекций;

-самостоятельная подготовка;

-выполнение практических заданий.

В процессе аудиторных занятий студенты знакомятся с теоретико-методологическими основами физической реабилитации, особенностями организации занятий по физической реабилитации при заболеваниях и повреждениях в различных возрастных группах. Лекции, прослушанные студентами, являются основой их теоретической подготовки, так как дают систематизированные основы научных знаний.

Важным условием освоения теоретических знаний является ведение конспектов лекций. Необходимо осмысливание и усвоение терминологии изучаемой дисциплины. Материалы лекционных курсов следует своевременно подкреплять проработкой соответствующих разделов в учебниках, учебных пособиях, научных статьях и монографиях согласно списку рекомендуемой литературы.

Дополнительное изучение материала проводится на практических занятиях, в ходе которых студенты подробно анализируют основные дидактические единицы изучаемой темы путем диалога, дискуссии, диспута рассматривают наиболее сложные и дискуссионные вопросы в рамках будущей профессиональной деятельности, обсуждают последние научные публикации по изучаемым проблемам.

При выполнении практических работ студенты овладевают современными знаниями и технологиями в области физической реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья, самостоятельно проводят занятия по лечебной физкультуре в зале ЛФК.

Знания, полученные на лекциях и в процессе практических занятий, должны расширяться в ходе самостоятельного дополнительного изучения. Самостоятельная работа студентов представляет собой одну из важнейших форм учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Ее значение объясняется тем, что все больший удельный вес в профессиональной деятельности педагога занимает умение самостоятельно ориентироваться в потоке информации и накопленных знаний.

Самостоятельная работа может осуществляться в виде домашней проработки теоретических и практических материалов, написания контрольных работ, выполнения практических заданий, работы в библиотеках с интернет-источниками. В результате подготовки студенты должны овладеть навыками самостоятельной научно-исследовательской и практической деятельности.

Практические занятия– это одна из основных форм изучения дисциплины. Целью их проведения является углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой. С терминами и понятиями необходимо ознакомиться в соответствующем словаре или энциклопедии. Студенту необходимо уметь обосновывать и отстаивать свою точку зрения, логически рассуждать, принимать участие в спорах и дискуссиях.

При самостоятельной работе необходимо в дополнение к учебнику изучить содержание приведенных в нем источников дополнительной литературы. Кроме того, рекомендуется регулярно изучать материалы, публикуемые в периодических журналах «Лечебная физкультура и массаж», «Адаптивная физическая культура», «Физическая культура в школе» и др.


9.2 Методические указания к лабораторным занятиям.

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.
9.3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

Дисциплина «Основы формирования здоровья детей» реализуется в традиционной форме в виде: лекций, семинаров и самостоятельной работы студента. В конце данной дисциплине предусматривается экзамен в пятом семестре.

Данная программа предусматривает краткое содержание лекций и практических занятий, учебно-методическое и информационное обеспечение в виде: основного и дополнительного списка литературы, на которые может ориентироваться преподаватель. Преподаватель также может ориентироваться и использовать другую литературу. На лекциях рекомендуется использовать мультимедийное сопровождения, для лучшего усвоения материала. По результатам лекционного курса рекомендовано информировать студентов о форме и особенностях проведения экзамена.

При подготовке к практическим занятиям, рекомендовано заранее информировать студентов о тех аспектах изучаемой дисциплины, которые им необходимо будет повторить с целью подготовки к опросу на практических занятиях.

При планировании реализации на практических занятиях ролевых игр, разыгрывания проблемных ситуаций и т.п. преподавателю рекомендовано подготовить перечень тематик игр/ситуаций и необходимое для этого материально-техническое обеспечение.

Преподавателю рекомендовано информировать студентов о том, что при подготовке к зачету им следует опираться на материал лекционных и практических занятий, использовать основную и дополнительную литературу из предложенного списка, а также, проявляя поисковую активность, самостоятельно ориентироваться в массиве современной научной литературы по изучаемой проблематике, в т.ч. периодической, уметь использовать в этом процессе и Интернет-ресурсы.

На лекциях также рекомендуется использовать методы активного обучения таких, как проблемно-ситуационные методы, методы активного диалога, методы анализа конкретных ситуаций, игровые и ролевые методы и т.д. при учёте индивидуального подхода к личности студента.

Средства, методы обучения, способы и рекомендуемый режим учебной деятельности,

применение которых наиболее эффективно для освоения тех или иных тем и разделов:

1. В выборе средств и методов обучения преимущество отдается активным методам, отражающих инновационную составляющую и подходящих для реализации принципов обучения в логике компетентностного подхода, т.е.: решению ситуационных задач, социальному взаимодействию при решении профессиональных задач разного уровня профессиональной компетентности (работе в команде).

2. В качестве методических рекомендаций для преподавателей применимы: Федеральные законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении); учебный план специальности; Письмо Минобразования России «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов» от 19.05.2000 №14-52-357 ин/13; Приказ Минобрнауки России от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»; Инструктивное письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак.

Перечень фактически используемых в учебном процессе обучающих, контролирующих компьютерных программ, кинофильмов, плакатов, демонстрационных установок, программ обеспечения мультимедиа, раздаточного материала и другие средства обеспечения освоения дисциплины:


  • комплекты плакатов по топографии мышц;

  • тесты на бумажном носителе (и в электронном варианте) по разделу (5 экз.);

  • учебные фильмы;

  • презентации лекций;

  • базовая информация по разделам и темам дисциплины представлена на сайте Университета (http://www.spb-gmu.ru/content/view/169/405/, раздел Образовательные услуги – Клинические кафедры – Кафедра медицинской реабилитации и адаптивной физической культуры).

9.4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля

Формы контроля (виды оценочных средств) усвоения студентами содержания дисциплины



Вводный контроль знаний

  • уустный опрос по теме текущего занятия

  • пписьменное тестирование

  • ккомпьютерное тестирование

Промежуточный контроль знаний

  • уустный опрос по теме текущего занятия

  • пписьменное тестирование

  • ккомпьютерное тестирование

  • кконтроль освоения практических навыков и умений

  • ииндивидуальные домашние задания

Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в форме зачета. Перечень вопросов представлен в приложении.



  • кконтроль освоения теоретических знаний в устной или письменной форме

  • кконтроль освоения практических навыков и умений

  • ннаписание реферата (представлено в п.6 рабочей программы)

Экзамен по дисциплине учебной программой не предусмотрен.

«Положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса» в ПСПбГМУ им. акад. И.П.Павлова предусмотрено использование системы зачетных единиц. Этапный контроль знаний завершается зачетом по всем разделам дисциплины. В соответствии с оценкой различных видов деятельности объявляется итоговый рейтинг студентов по дисциплине «Основы формирования здоровья детей»
10.Перечень методических указаний обучаемым по изучению (освоению) учебной дисциплине

При освоении учебной дисциплины «Основы формирования здоровья детей» предусмотрено 18ч. лекций, 54ч. практических занятий, включая зачет, 72ч. самостоятельных занятий.

Содержание дисциплины, необходимое для освоения компетенций обучающимися представлено в разделах:

Раздел 1 Профилактика и основы формирования здорового образа жизни


Тема 1.1. Профилактика: виды, этапы, уровни. Принципы профилактической работы.

Тема 1.2. Концепция качества жизни. Понятие здоровья и болезни. Факторы, определяющие здоровье, и фазы его формирования.

Тема 1.3. Понятие о группах здоровья. Понятие здорового образа жизни. Структура ЗОЖ.

Тема 1.4. Методы формирования и пропаганды ЗОЖ. Способы формирования и коррекции режима дня у детей разных возрастов.

Раздел 2 Формирование культуры здоровья детей. Контроль за состоянием здоровья детей

Тема 2.1. Воспитание и образование, их роль в формировании и сохранении ЗОЖ. Роль семьи в формировании гигиенических навыков.

Тема 2.2. Рациональное питание: современное состояние проблемы питания детей и подростков. Влияние обеспеченности организма основными макро- и микронутриентами на состояние здоровье, подходы к формированию рациона детей разного возраста.

Тема 2.3. Факторы окружающей среды и здоровье: влияние температуры, влажности, географического проживание на состояние здоровье. Оздоравливающее влияние воды, воздуха, солнечного света. Методы и правила проведения закаливания. Физическое воспитание. Влияние занятий физической культурой и спортом на здоровье детей и подростков.

Тема 2.4. Методы формирования и пропаганды ЗОЖ, контроль за состоянием здоровья.
10.1.Методические указания к практическим занятиям

На практических занятиях студенты подробно анализируют основные дидактические единицы изучаемой темы путем диалога, дискуссии, диспута рассматривают наиболее сложные и дискуссионные вопросы в рамках будущей профессиональной деятельности, обсуждают последние научные публикации по изучаемым проблемам.

При выполнении практических работ студенты овладевают современными знаниями и технологиями в области физической реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья, самостоятельно проводят занятия оздоровительной направленности в зале ЛФК.

Практические занятия– это одна из основных форм изучения дисциплины. Целью их проведения является углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой. С терминами и понятиями необходимо ознакомиться в соответствующем словаре или энциклопедии. Студенту необходимо уметь обосновывать и отстаивать свою точку зрения, логически рассуждать, принимать участие в спорах и дискуссиях.


10.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.


10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

В соответствии с действующими ФГОС ВПО подготовка специалиста обеспечивается доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием методических пособий и рекомендаций по дисциплине, а также наглядными пособиями, мультимедийными средствами, видеоматериалами.

При подготовке к занятиям по темам студент должен изучить материалы лекций, использовать литературу, рекомендуемую как основную, при ежедневной подготовке к практическим занятиям. Печатные издания из списка «дополнительная литература» обязательны при подготовке докладов и реферативных сообщений. При подготовке литературных обзоров и докладов следует включать материалы новейших научных исследований, изучая статьи в научно – практических журналах, в том числе интернет - сообщества.

Студент не должен является пассивным слушателем, а быть активным объектом восприятия информации, экстраполируя ее на практическую деятельность. Для этого необходима систематическая самостоятельная работа студента (СРС) с основной и дополнительной литературой, рекомендованной преподавателем.

Студент должен проникнуться пониманием того, самостоятельная работа студентов завершает задачи всех других видов аудиторной деятельности. В узком смысле СРС – это чтение и конспектирование первоисточников, учебников, дополнительной литературы, собственных конспектов при подготовке к лекциям и практическим занятиям, собеседованиям, зачетам и экзаменам, а также выполнение контрольных, реферативных работ. В широком смысле в СРС входит осмысление вопросов учебной программы, формирование и закрепление убеждений и в конечном результате – целостное формирование специалиста.

Самостоятельная работа студента предполагает индивидуальное расширение и совершенствование теоретических знаний и практических навыков. Для планирования самостоятельной работы по теоретической части обучающийся должен использовать список тем разделов и тем рефератов, предоставляемый преподавателем. По дисциплине «Здоровый образ жизни» обучающийся должен знать способы диагностики здоровья, меры первичной, вторичной и третичной профилактики, методики повышения качества жизни и формирования приверженности к здоровому образу жизни. Повышение качества получаемых навыков и умений потребует от студента значительную часть времени уделить отработке практических навыков, взаимодействуя в группе студентов.

Для повышения рейтинга оценки студента по дисциплине, кроме овладения материалами учебника, методических указаний и учебных пособий (основной и дополнительной литературы), потребуется систематическое выполнение тестовых и иных заданий для самостоятельной работы студентов. На оценку так же влияет проявление активности студента при выполнении творческих работ (рефератов, сообщений, докладов), например, их качество и количество. Обращаем внимание студентов, что письменные работы необходимо «защитить».

Техническое оформление реферативной работы:

Работа должна иметь титульный лист, оглавление (содержание), введение, главы текста, выводы, список литературы, ссылки на авторов.

Текст должен быть набран на компьютере гарнитурой Times, 14 шрифтом с 1,5 интервалом на одной стороне стандартного листа А4 с соблюдением следующих размеров полей: верхнее и нижние – 20, левое -30, правое-15. Каждая строка содержит 60-65 знаков, включая интервалы между словами. Нумерация страниц проставляется в правом верхнем углу.

Название глав пишутся прописными буквами, а параграфов – строчными. Заголовки оформляются по левому краю. Точки в конце заголовков и подзаголовков не ставятся.

Текст должен соответствовать изучаемой теме, быть соблюден по основным нормам русского языка, содержать правильный порядок слов в предложении.

Ссылки на авторов: после анализа источника литературы необходимо в скобках указать фамилию автора, год издания источника, например (Иванов Л.Р., 1997).

Каждая таблица нумеруется и имеет название. Слово «таблица» и порядковая цифра пишутся в правом верхнем углу; ниже по середине строчки, размещается название таблицы строчными буквами и ниже сама таблица.

Рисунки имеют отдельную нумерацию. Подпись к рисунку делается внизу в следующем порядке: сокращенное слово (Рис.), порядковый номер рисунка, название рисунка с заглавной буквы.

При написании работы должно быть использовано не менее 5 источников. Список литературы помещается отдельно в конце работы. Список составляется в алфавитном порядке, запись источника осуществляется в соответствии с требованиями библиографического описания.


11.Тестовое задание



Тестовое задание

1.

Выберите правильный вариант ответа:

Здоровье человека зависит на 50% от:

А) наследственности

Б) экологии

В) развития медицины

Г) образа жизни


2.

Индивидуальные особенности здоровья проявляются в аспектах:

А) генетическом

Б) возрастном

В) половом



Г) во всех аспектах


3.

Первые признаки заболевания проявляются в:

А) нарушении биоритмов



Б) повышении температуры

В) нарушении памяти



Г) потере аппетита


4.

  1. Какой % вашего здоровья зависит от генотипа? А) 50%; Б) 30% В)20% Г)10%

5.

Ведущим показателем функционального состояния организма являются

А) сила


Б) выносливость

В) гибкость

Г) общая физическая работоспособность

Д) ловкость


6.

Факторами риска здоровья являются:

А) Физиотерапия

Б) Диетотерапия

В) Табакокурение

Г) Трудотерапия



7.

Двигательным качеством не является:

А) сила


Б) выносливость

В) гибкость



Г) утомляемость

8.

Работоспособность можно определить методом:

А) Купера



Б) РWС 170

В) степ-тестом



Г) подъемом на определенную высоту

9.

Уровни здоровья: А) общественное, групповое, индивидуальное Б) общественное, групповое, общемировое В) групповое, индивидуальное, собственное Г) групповое, индивидуальное, собственное

10.

Общественное здоровье – это А) здоровье группы людей; Б) личное здоровье; В) здоровье населения страны; Г)  здоровье людей определенной этнической группы

11.

Вид здоровья, характеризующий состояние органов и систем человека и наличие резервных возможностей называется А) физическое здоровье; Б) духовное здоровье; В) нравственное здоровье; Г) социальное здоровье;

12.

Выберите фактор нездорового образа жизни А) полноценный отдых Б) сбалансированное питание В) социальная пассивность Г) регулярная двигательная активность




  1. Перечень вопросов к зачету по дисциплине




  1. Понятие о здоровом образе жизни (ЗОЖ).

  2. Компоненты здоровья. Критерии здоровья

  3. Факторы, формирующие здоровье. Формирование ЗОЖ как социально-педагогическая и медицинская проблема.

  4. Филогенез и онтогенез человека. Здоровье ребенка и пути его обеспечения.

  5. Эволюция человека. Врожденные заболевания.

  6. Физиологическая необходимость нагрузок. Здоровье и тренировка.

  7. Утомление и отдых. Критерии утомления при физической, умственной и психической деятельности.

  8. Пути повышения работоспособности и активизации восстановительных процессов.

  9. Биоритмы и их роль в обеспечении здоровья. Понятие об активном отдыхе.

  10. Физиологические механизмы и гигиена сна

  11. Движение как средство укрепления здоровья.

  12. Характеристика основных средств физического воспитания.

  13. Формирование здорового образа жизни.

  14. Первичная и вторичная профилактика заболеваний у детей и подростков

  15. Стиль жизни— социально-психологическая категория.

  16. Профилактика негативных социальных явлений.

  17. Социально-экологическая категория образа жизни.

  18. Рациональное питание, как один из критериев здорового образа жизни.

  19. Питание и здоровье дошкольников

  20. Факторы риска заболеваний и устойчивости организма к заболеваниям

  21. Диагностика физического состояния детей дошкольного и школьного возраста

  22. Здоровьесберегающие технологии в детском возрасте.

  23. Средства укрепления здоровья и воспитание культуры здоровья.


ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕАБИЛИТАЦИИ
1. Цели и задачи изучения дисциплины:

Цель дисциплины «Оздоровительные технологии в реабилитации» - сформировать у студентов понятие об оздоровительных технологиях в реабилитации, как о важной части профессионально – педагогической деятельности специалиста по адаптивной физической культуре в области медицинской реабилитации, реабилитации в спорте, при работе с больными, инвалидами, а так же профилактической деятельности в области оздоровительных технологий. Цели дисциплины включают изучение принципов организации процедуры оздоровительные технологии в реабилитации и различных ее методик, уделяя особое внимание роли оздоровительных технологий, как традиционного, исторического метода лечения и профилактики.

Задачами учебной дисциплины являются:

-изучение истории развития оздоровительных технологий в реабилитации, анатомо-физиологических, гигиенических основ применения оздоровительных технологий, показаний и противопоказаний к назначению оздоровительных технологий;

-изучение физиологических механизмов влияния оздоровительных технологий на системы, органы и организм человека в целом;

-получение навыков применения различных методик и техник и оздоровительных технологий;

-изучение особенностей различных видов оздоровительных технологий (традиционно-базовые, комплексного воздействия, функционально-ориентированные, малые формы и частные методики).

-изучение сочетанного применения оздоровительных технологий с другими физическими методами в лечебной и спортивной практике;

-изучение использования оздоровительных технологий в условиях различных типов медицинских и спортивных учреждений;

-изучение особенностей применения оздоровительных технологий в процессе реабилитации инвалидов, больных и спортсменов разных возрастов.

-умение работать в команде специалистов (врач, тренер, учитель)
2. Место дисциплины в структуре ООП:

«Оздоровительные технологии в реабилитации» в структуре ООП, в рабочем учебном плане, относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла, дисциплины по выбору студента, профиль - «Физическая реабилитация», при подготовке выпускника, соответствующего квалификации (степени) специалиста в области педагогической антропологии, бакалавриат, очная форма обучения. Трудоемкость дисциплины «Оздоровительные технологии в реабилитации» составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

Изучение дисциплины «Оздоровительные технологии в реабилитации» является частью единого процесса изучения физических методов лечения и профилактики для студентов, обучающихся в медицинском университете. Является логическим продолжением изучения физической реабилитации больных и инвалидов.

Для изучения дисциплины «Оздоровительные технологии в реабилитации» необходимы формируемые предшествующими дисциплинами следующие входные знания, умения и компетенции студента:



а) Общекультурные компетенции (ОК)

- способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-11);



б) общепрофессиональные компетенции (ОПК)

- знанием морфофункциональных, социально-психологических особенностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья, различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп (ОПК-4)

- умением планировать содержание занятий и других форм использования физических упражнений с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарно-гигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей (ОПК-5);

- готовностью применять в профессиональной деятельности современные средства, методы, приемы, технические средства для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся (ОПК-6);



в) Профессиональные компетенции (ПК)

Педагогическая деятельность

- умением обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья двигательным действиям, позволяющим реализовывать потребности, характерные для конкретного вида адаптивной физической культуры (ПК-2);

Реабилитационная (восстановительная) деятельность:

- знанием закономерностей восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и тендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-11);

- умением работать в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-12);

- умением проводить с занимающимися комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций (ПК-13);

- готовностью к использованию методов измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с отклонениями в состоянии здоровья и внесению коррекций в восстановительные воздействия в зависимости от результатов измерений и (или) рекомендаций членов междисциплинарной команды (ПК-14);

Компенсаторная деятельность:
- умением развивать оставшиеся после болезни или травмы функции организма человека с целью частичной или полной замены навсегда утраченных функций в результате того или иного заболевания и (или) травмы (ПК-18);

Профилактическая деятельность:
- умением проводить комплекс мероприятий по предупреждению прогрессирования основного заболевания (дефекта) организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) (ПК-21);

- умением проводить комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на человека с целью предупреждения возможного возникновения и (или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основным дефектом организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (вторичных отклонений и сопутствующих заболеваний) (ПК-22);

Дисциплина «Оздоровительные технологии в реабилитации» является предшествующей для ряда дисциплин профессионального цикла (Б.3):


  • Технологии физкультурно-спортивной деятельности

  • Возрастная психопатология и психоконсультирование,

  • Лечебная физическая культура и массаж

  • Частные вопросы физической реабилитации

  • Психология болезни и инвалидности.

  • Профессионально-ориентированная практика с научно-исследовательской работой

в которых необходимы следующие знания, умения и компетенции студента:
3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Оздоровительные технологии в реабилитации» в соответствии с ФГОС ВПО и Учебным планом направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины в практической части своей профессиональной деятельности бакалавр по направлению – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) должен

Знать:

- историю возникновения и развития оздоровительных технологий от древних цивилизаций, в разных странах до современной России;

- основные понятия в различных видах оздоровительных технологий в реабилитации;

- механизмы физиологического влияния оздоровительных технологий на организм в целом;

- влияние на кожу, мышцы, суставы и связочный аппарат;

- влияние на центральную и периферическую нервную систему, внутренние органы

- противопоказания к оздоровительным технологиям в реабилитации;

- показания к оздоровительным технологиям в лечебной практике;

- показания к оздоровительным технологиям в лечебной практике и спорте;

- особенности оздоровительных технологий в реабилитации у детей;

- особенности оздоровительных технологий в реабилитации лиц пожилого возраста.

Уметь:

- уметь обосновать назначение процедуры оздоровительных технологий в реабилитации;

- выбирать необходимый вид оздоровительных технологий в реабилитации;

- назначить и обосновать методику применения лечебной, спортивной, профилактической направленности различных видов оздоровительных технологий;

- сочетать оздоровительные технологии с другими физическими методами лечения;

- выполнять учет и отчетность процедуры и курса оздоровительных технологий;

- доступно рассказать клиентам о целях и особенностях оздоровительных технологий реабилитации в конкретном клиническом случае;

- обучить клиента методике самостоятельного применения оздоровительных технологий;

- оценивать эффективность применения процедуры оздоровительных технологий-.

Владеть навыками:

- индивидуального подбора различных видов оздоровительных технологий, с учетом уровня физической подготовленности, состояния здоровья и наличия заболеваний.

-применения оздоровительных технологий при терапевтических, хирургических, неврологических заболеваниях, в ортопедии и травматологии;

-применения оздоровительных технологий у детей и лиц пожилого возраста;

-применения оздоровительных технологий у беременных женщин;

- применения оздоровительных технологий в спортивной деятельности.


4. Объем дисциплины и виды учебной работы
ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс

4

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



4 з.е./144

4 з.е./144

2

Аудиторные занятия, в том числе:

8

8

3

Лекции

4

4

4

Практические занятия

4

4

5

Самостоятельная работа

135

135

6

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет 1 ч.

Зачет 1 ч.



5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

п/п

Наименование раздела дисциплины базовой части ФГОС

Содержание раздела

1.

Не предусмотрен







Наименование раздела дисциплины

вариативной части ФГОС


Содержание раздела

1.

Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   325   326   327   328   329   330   331   332   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница