Министерства здравоохранения РФ


разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин



страница325/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   321   322   323   324   325   326   327   328   ...   409
разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4



Психология болезни и инвалидности




+

+

+



Возрастная психопатология и психоконсультирование







+

+



Лечебная физическая культура и массаж

+







+



Оздоровительные технологии в реабилитации

+

+

+

+



Частные вопросы физической реабилитации







+






Технологии физкультурно-спортивной деятельности

+




+






Профессионально-ориентированная практика с научно-исследовательской работой

+

+

+

+

6. Примерная тематика рефератов, НИРС

1.История возникновения и развития гидрокинезотерапии. Эволюция развития направления в историческом аспекте.

2.История развития гидрокинезотерапии в России. Роль наших соотечественников в развитии и пропаганде гидрокинезотерапии.

3.Развитие спортивного, лечебного, адаптивного, оздоровительного и кондиционного плавания в России. Современные тенденции развития.

4.Роль гидрокинезотерапии в системе физического воспитания лиц с лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

5.Влияние гидрокинезотерапии на организм здорового и больного человека.

6.Сравнительная характеристика различных систем и современных направлений гидрокинезотерапии.

7.Использование специального оборудования в гидрокинезотерапии. Особенности проведения занятий с использованием дополнительного оборудования, применение у лиц с ограниченными возможностями.

8.Оздоровительное, рекриативное и кондиционное плавание, его роль в процессе трудового дня, в быту, оздоровительных мероприятиях.

9.Лечебно-оздоровительное плавание, его роль в укреплении здоровья и предупреждения заболеваний.

10.Использование сочетанного применения массажа и термо- и гидропроцедур.

11.Особенности применения оздоровительного плавания в различных возрастных группах.

12.Роль гидрокинезотерапии в физическом развитии детей – инвалидов (по группам нозологий).

13.Роль гидрокинезотерапии в спорте инвалидов (по группам нозологий).

14.Роль гидрокинезотерапии в лечении детей больных детским церебральным параличом.

15.Роль гидрокинезотерапии в лечении больных с поражением функции спинного мозга.

16.Роль гидрокинезотерапии в лечении больных с поражением функции головного мозга.

17.Роль гидрокинезотерапии для детей раннего возраста в профилактике заболеваний нервной и опорно – двигательной систем.

18.Гидрореабилитация, ее роль в профилактике и лечении вертеброгенных заболеваний.

19. Лечебная гимнастика в воде, основные направления и современные тенденции.

20.Роль гидрокинезотерапии в формировании здорового образа жизни.

21.Гидрореабилитация, как направление в системе фитнесс тренировок.



7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Для каждого обучающегося имеется свободный доступ к библиотечным фондам и базам данных. Дисциплина учебного плана обеспечена учебно-методической литературой в объеме, достаточном для проведения всех предусмотренных видов учебных занятий. Комплектование научной библиотеки ПСПбГМУ основной и дополнительной учебно-методической литературой организуется в соответствии с приказом Минобразования России от 11. 04. 2001 № 1623 «Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов».



Рекомендуемая литература (основная):

  1. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ж. Булгакова, С. Н. Морозов, О. И. Попов и др. ; Под ред. Н. Ж. Булгаковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005 — 432c.

  2. Паралимпийское плавание с поражением опорно-двигательного аппарата: Учебно-методическое пособие // Д. Ф. Мосунов, Ю. А. Назаренко / СПб, 2008. – 83с.

  3. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений, осуществляющих образовательную деятельность по специальности 022500 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» / Под общ. ред С. П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2000. -448 с.

  4. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: Учебное пособие / Авторы-составители О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев / Под ред. С. П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2004. – 296с., ил.

Рекомендуемая литература (дополнительная)

  1. Адаптивная физическая культура. Ежеквартальный журнал, с 2000.

  2. Мосунов, Д. Ф. Как в ванне подготовить ребенка-инвалида к обучению плаванию / Д. Ф. Мосунов. – СПб. : Плавин, 1998. – 38 с.

  3. Мосунов, Д. Ф. Как преодолеть водобоязнь/ Д. Ф. Мосунов. – СПб. : Плавин, 1998. – 35 с.

  4. Мосунов, Д. Ф. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребенка-инвалида / Д. Ф. Мосунов, В. Г. Сазыкин. – М. : Советский спорт, 2002. – 156 с.

  5. Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов : учеб. пособие / под. ред. С. П. Евсеева и А. С. Солодкова ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. – СПб. : [б. и.], 1996. – 96 с.

  6. Александрович, Н. Ж. Влияние плавания на состояние здоровья детей раннего возраста / Н. Ж. Александрович, Н. Н. Родниченко // Вопросы охраны материнства. – 1982. – № 10. – С. 66-68.

  7. Бабина Л. М. Бальнеогрязелечение для детей с церебральными параличами: автореф. дис. . . . д-ра мед. наук / Л. М. Бабкина. - М. , 1986. – 36 с.

  8. Бадалян, Л. О. Детская неврология : учеб. пособие / Л. О. Бадалян. – М. : ООО «МЕДпресс», 1998. – С. 551-573.

  9. Байков, С. Т. Подводная гимнастика / С. Т. Байков // Руководство по кинезотерапии. – София : [б. и. ], 1978. – С. 120-124.

  10. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. – Киев : Здоровье, 1987. – 224 с

  11. Бондаренко, Н. Ф. Электромагнитная гидрофизика и природные явления / Н. Ф. Бондаренко, Е. З. Зак. – СПб. : Изд-во СПб ГАУ, 1995.

  12. Гайцхоки, Д. В. Подводное «плавание» – как метод лечения двигательных расстройств у детей при перинатальном поражении центральной нервной системы / Д. В. Гайцхоки // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Плавание. Исследования, тренировка, гидрокинезотерапия» / под общ. ред. А. В. Петряева и И. В. Клешнева. – СПб.: Плавание, 2001. – С. 140.

  13. Ганчар И. Л. Технология преемственного изучения плавания как учебной, спортивной и педагогической дисциплины: автореф. дис. … д-ра пед. наук / И. Л. Ганчар ; ВНИИВКиС. – СПб. , 2000. – 50 с.

  14. Гринь, А. Р. Управление совершенствованием специализированных восприятий при тренировке пловцов высокой квалификации : дис. . . . канд. пед. наук / А. Р. Гринь. – Киев, 1978. – 150 с.

  15. Гутерман, В. А. Комплексное обеспечение безопасности плавания грудных детей / В. А. Гутерман // Фельдш. и акуш. – 1982. – № 4. – С. 29-30.

  16. Гутерман, В. А. Методические рекомендации / В. А. Гутерман ; М-во здравоохранения РСФСР. – М. : [б. и. ], 1978. – 30 с.

  17. Дидур М. Д. , Евдокимова Т. А. Двигательные режимы в системе реабилитации. Пособие для студентов леч. , стомат. факультетов и факультета спорт. мед. СПбГМУ: 2000. -36с.

  18. Дидур М. Д. , Комашня А. В. Основы реабилитации (ЛФК и массаж). СПб. :СПбГМУ, 2008. -308 с.

  19. Дмитриев Р. А. Предупреждение появления чувства страха у новичков в процессе обучения плаванию / Р. А. Дмитриев // Плавание : ежегодник. – М. : Физкультура и спорт, 1985. – С. 41-42.

  20. Инструкция по оказанию помощи пострадавшим на водах. – М. : ОСВОД РСФСР, 1974. – 32 с.

  21. Казаковцева, Т. С. Организационные и педагогические основы обучения плаванию детей дошкольного возраста : автореф. дис. . . . канд. пед. наук / Т. С. Казаковцева. – Л. , 1989. – 24 с.

  22. Кикнадзе, В. Лечебная гимнастика в воде, ходьба и терренкур на курорте Цхалтубо / В. Кикнадзе. – Тбилиси : [б. и. ], 1966. – 30 с.

  23. Колмогоров С. В. Особенности обучения детей плаванию в период адаптации к водной среде: автореф. дис. … канд. пед. наук. – М. , 1973. – 24 с.

  24. Кравченко, Г. Н. Охрана труда и отдыха на воде и у воды : метод. рекомендации / Г. Н. Кравченко. – Кривой Рог : [б. и. ], 1988. – 81 с

  25. Лебедева, И. П. Физические упражнения в воде / И. П. Лебедева // Лечебная физическая культура : справочник. – М. : Медицина, 1988. – С. 21-25.

  26. Меньшуткина, Т. Г. Теория и методика оздоровительного плавания женщин разного возраста : дис. … д-ра пед. наук / Т. Г. Меньшуткина. – Л. , 2000. – 332 с

  27. Моисеева Т. Ю. Плавание детей раннего возраста / Т. Ю. Моисеева. – Советская педиатрия. – 1987, вып. 1. – С. 154-161.

  28. Мосунов Д. Ф. Гидробионические аспекты спортивного плавания способом брасс / Д. Ф. Мосунов С. В. Першин. – Бионика. – 1980. – Вып. 14. – С. 24-32.

  29. Мосунов, Д. Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена (на примере плавания) / Д. Ф. Мосунов. – СПб. : Плавин, 1996. – 176 с.

  30. Мосунов, Д. Ф. Резонансный метод тренировки пловца / Д. Ф. Мосунов, И. Л. Тверяков, И. В. Клешнев / Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Паралимпийское плавание. гидрокинезотерапия / ФГОУ ВПО «НГУ им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург», ООИ «Плавин». - СПб. , 2009. – С 9 – 14.

  31. Мосунов, Д. Ф. Формирование пространства воды вокруг спортсмена-пловца/ Д. Ф. Мосунов, Ю. А. Назаренко, М. Д. Мосунова // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - № 5 (63). – СПб. , 2010. – С. 57 – 61.

  32. Мосунов, Д. Ф. , Кафедра гидрокинезотерапии и технологий физкультурно-спортивной деятельности Университета Лесгафта / Д. Ф. Мосунов, М. Д. Мосунова // Адаптивная физическая культура. – 2009. – № 4 (40). – С. 41-42.

  33. Мосунова, М. Д. Анализ техники старта в паралимпийском плавании / Сб. мат. международной научно-практ. конференции. Исследования, тренировка, гидрокинезотерапия // М. Д. Мосунова, А. Ю. Назаренко, Ю. Д. Агеев. - СПб. : Плавин, 2005. - С. 288 – 292.

  34. Мосунова, М. Д. Методика спуска в воду ребенка-инвалида / Сб. мат. 2-ой международной научно-практ. конференции. Плавание. Исследование, тренировка, гидрокинезотерапия // М. Д. Мосунова, С. А. Анисимова, А. В. Блинов и др. - СПб. : Плавин, 2003. - С. 302 – 303.

  35. Мосунова, М. Д. Обучение плаванию в условиях совместного пребывания в воде тренера и ребенка-инвалида (на примере эпилепсии) : дис. … канд. пед. наук / М. Д. Мосунова ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. – СПб. , 2006. – 24 с.

  36. Орешкина, Ю. А. Обучение плаванию детей-инвалидов с односторонней ампутацией нижней конечности (с сохранным интеллектом) : автореф. дис. … канд. пед. наук / Ю. А. Орешкина ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. – СПб. , 2001. – 18 с.

  37. Осокина, Т. И. Обучение плаванию в детском саду / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Т. Л. Богина. – М. : Просвещение, 1991. – 159 с.

  38. Паравян, Г. А. Методика обучения плаванию новичков, страдающих водобоязнью / Г. А. Паравян // Плавание : ежегодник. – М. : Физкультура и спорт, 1980. – Вып. 2. – С. 25-28

  39. Пермяков, В. Е. Использование средств плавания в системе физической и психической реабилитации детей 9-11 лет с задержкой психического развития : дис. . . . канд. пед. наук / В. Е. Пермяков. – Краснодар, 2004. – 207

  40. Плавание детей раннего возраста // Советская педиатрия : ежегод. публикации об исслед. сов. авторов. Вып. 7. – М.: [б. и.], 1989. – С. 154-163.

  41. Пономарев, В. П. Специфические заболевания при подводном плавании. Пособие для слушателей факультета / В. П. Пономарев. – Л-д. : ВДКФФКиС при ГДОИФК, 1971. – 47 с.

  42. Пономарев, О. А. Свойства жидкой воды в электрических и магнитных полях / О. А. Пономарев, Е. Е. Фесенко // Биофизика. – 2000. – Т. 45. – Вып. 3 – С. 38

  43. Рубан, А. В. Применение дыхательных упражнений с элементами холодо-гипо-гиперкапнического воздействия в подготовке пловцов: автореф. дис. … канд. пед. наук / А. В. Рубан ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. – СПб. , 2004. – 23 с.

  44. Рябуха, Е. И. Влияние спортивного плавания на организм ребенка : автореф. дис. . . . канд. мед. наук / Е. И. Рябуха. – М. , 1953. – 24 с.

  45. Смекалов, Я. А. Начальное обучение плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста : автореф. дис. … канд. пед. наук / Я. А. Смекалов ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. – СПб. , 2000. – 20с.

  46. Федорова, А. Ю. Технология проведения занятий гидроаэробикой с людьми пожилого возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук / А. Ю. Федорова ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. – СПб. , 2003. – 19 с.

  47. Фирсов, З. П. Плавать раньше, чем ходить / З. П. Фирсов. – М. : Физкультура и спорт, 1980. – 143

  48. Чарковский, И. Б. Водная среда как фактор, раскрывающий резервные возможности человека // Проблемы резервных возможностей человека. – М. , 1982. – С. 156-161.

  49. Чарковский, И. Б. Активная адаптация младенцев к водной и наземной среде / И. Б. Чарковский, Л. И. Бурачевский. – М.: Изд-во МАИ, 2004. – 36 с.

  50. Шпак, С. Л. Индивидуальное обучение плаванию детей с последствиями церебрального паралича : дис. … канд. пед. наук / С. Л. Шпак ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. – СПб. , 2002. – 24 с.

  51. Эллиард, Л. Душа воды. Новые послания воды. Новые удивительные факты о природе воды, о ее влиянии на здоровье человека , Лоуренс Эллиард. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. – 152 с. 6 и

  52. Юрков, И. В. Водолечение: гидро- и бальнеотерапия: метод. рекомендации / И. В. Юрков, А. А. Потапчук, Е. В. Казанская, Н. В. Черныш. – СПб. : Изд-во СПбГМУ им. И. П. Павлова, 2012. – 20 с.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:



  1. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www. medscape. com J. Rehabil. Med.

  2. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www. meduhod. ru/components/reabilitatsia. shtml

  3. Ресурс «Консультант студента»


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Кафедра обеспечена необходимым оборудованием для изучения дисциплины гидрокинезотерапия, проведения лекционных и практических занятий. Теоретические занятия по дисциплине проводятся в учебной комнате, оборудованной стандартными учебными столами и стульями. Имеется персональный компьютер с проектором для демонстрации печатных материалов, фото- и видеоматериалов. Зал для практических занятий площадью 30м², оборудованный массажными столами, методическими пособиями, схемами и др.


9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Дисциплина «Технологии и методики гидрокинезотерапии» входит в модуль «физическая реабилитация» и логически связана с другими дисциплинами этого профиля. Создает единый комплекс, обеспечивающий взаимную интеграцию основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами в области психологии, медицины, коррекционной педагогики. Является неотъемлемой частью дисциплин, формирующих у обучающихся профессиональные навыки, используемые в комплексной реабилитации больных и инвалидов. Аудиторная работа включает традиционные, отработанные за многие годы методы обучения гидрокинезотерапии. В аудиторной работе рекомендуется широко использовать современные средства обучения, позволяющие повысить качество преподавания.

Большое значение традиционно придается активной практической работе студентов по приобретению навыков и умений. Отработка приемов и техник гидрокинезотерапии выполняется в виде взаимодействия внутри группы студентов. Взаимодействие в группе создает условия для обсуждения и анализа заданных ситуаций. Практические занятия моделируют клинические ситуации, а так же способствуют воспитанию в студентах этико – деонтологических навыков работы в коллективе.

Все студенты имеют возможность принимать участие во вневузовской работе, посещая конференции по специализации в области физической реабилитации. Посещение таких мероприятий позволяет осознать роль и место гидрокинезотерапии в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.

В рамках учебного процесса предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, специализирующихся в области медицинской реабилитации (производство плавательных технических средств, специальных средств для инвалидов в гидрореабилитации и т. д. )

Написание рефератов и других письменных (конспект, обзор литературы, схемы, алгоритмы) и других самостоятельных творческих работ обогащает студентов не только знаниями, но и демонстрирует активную позицию к углублению знаний по отдельным темам дисциплины.

Занятия, проходящие в интерактивной форме, составляют 50% (ок. 18часов) аудиторных часов.

Решение ситуационных задач (по применению лечебного, оздоровительного, кондиционного, спортивного и адаптивного плавания и т. п.), демонстрация полученных навыков проведения гидрокинезотерапии в группе, с последующим обсуждением предполагает переход от метода накопления знаний к практико-ориентированному подходу. Цель - научить студентов анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий.

Формы работы, формирующие у студента общекультурные компетенции (ОК):

- взаимодействие в группе формирует коммуникабельность и навыки социального поведения

-получение практических навыков стимулирует стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; осознанию социальной значимости своей будущей профессии, мотивацию к профессиональной деятельности

- работа с пациентами формирует деонтологическое поведение, логическое мышление, способности к анализу фактического материала и результатов клинико-инструментальных исследований

- самостоятельная работа студентов, участие в НИРС, подготовка рефератов, работа с научной литературой формируют способности к анализу, культуры мышления, навыков письменной и устной речи, восприятие инноваций, способности и готовности к самосовершенствованию и самореализации, приобретению новых знаний.


«Положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса» в ПСПбГМУ им. акад. И. П. Павлова предусмотрено использование системы зачетных единиц.

Этапный контроль знаний завершается зачетом, включающим вопросы по всем разделам дисциплины.

В соответствии с оценкой различных видов деятельности объявляется итоговый рейтинг студентов по дисциплине «Технологии и методики гидрокинезотераии».
9. 1. Методические указания к практическим занятиям

Методические указания и учебные пособия, приведенные ниже, указывают на средства, применение которых для освоения соответствующих тем и разделов оказываются актуальными:

1.Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ж. Булгакова, С. Н. Морозов, О. И. Попов и др. ; Под ред. Н. Ж. Булгаковой. – М: Издательский центр «Академия», 2005 — 432c. Содержит указания по основам гидрокинезотерапии и ее практическому применению. Подходит для разделов: 1, 2, 3, 4.


  1. Казанская Е. В. , Потапчук А. А. , Юрков И. В. Гидрокинезотерапия детей раннего возраста с перинатальными поражениями ЦНС — СПбГМУ: 2012, 65с. Содержание: методы и методика гидрокинезотерапии у детей раннего возраста. Применимо для разделов 1,2, 3.

  2. Юрков, И. В. Водолечение: гидро- и бальнеотерапия: метод. рекомендации / И. В. Юрков, А. А. Потапчук, Е. В. Казанская, Н. В. Черныш. – СПб. : Изд-во СПбГМУ им. И. П. Павлова, 2012. – 20 с. Содержание: Основные понятия и методика водолечения. Применимо для разделов 1, 2, 3.

  3. Дидур М. Д. , Комашня А. В. Основы реабилитации (ЛФК и массаж). - СПбГМУ:2008. – 34 с. Содержание: Указания по основам ЛФК и ее практическому применению. Применимо для разделов 1, 2.

  4. Копалина Т. В. Пособие по динамической анатомии для опорно-двигатеольного аппарата для изучающих мануальную медицину. -СПбГМУ, 2004-30с. Содержание: динамическая анатомия и биомеханика опорно-двигательной системы. Применимо для разделов 3,4.

  5. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www. medscape. com J. Rehabil. Med. Применимо к разделам 1, 2, 3, 4.

  6. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www. meduhod. ru/components/reabilitatsia. shtml. Применимо к разделам 1,2, 3


9. 2 Методические указания к лабораторным занятиям.

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.
9. 3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

Средства, методы обучения, способы и рекомендуемый режим учебной деятельности, применение которых наиболее эффективно для освоения тех или иных тем и разделов:

1. В выборе средств и методов обучения преимущество отдается активным методам, отражающих инновационную составляющую и подходящих для реализации принципов обучения в логике компетентностного подхода, т. е.: решению ситуационных задач, социальному взаимодействию при решении профессиональных задач разного уровня профессиональной компетентности (работе в команде).

2. В качестве методических рекомендаций для преподавателей применимы: Федеральные законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении); учебный план специальности; Письмо Минобразования России «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов» от 19. 05. 2000 №14-52-357 ин/13; Приказ Минобрнауки России от 06. 05. 2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»; Инструктивное письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17. 04. 2006 № 02-55-77 ин/ак.



Перечень фактически используемых в учебном процессе обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, комплектов диапозитивов и плакатов, демонстрационных установок, программ обеспечения мультимедиа, раздаточного материала (с указанием его наименования и количества) и другие средства обеспечения освоения дисциплины:

  • комплекты плакатов по топографии мышц;

  • комплект материалов по частным методикам гидрокинезотерапии (схемы и конспекты процедур);

  • тесты и ситуационные задачи на бумажном носителе (и в электронном варианте) по разделу «Частные методики гидрокинезотерапии» (10 экз.)

  • электронные версии лекций по темам: гидрокинезотерапия при заболеваниях органов дыхания (бронхиальная астма, пневмония, бронхит), при патологии суставов (артриты и артрозы), при патологии позвоночника (нарушения осанки и сколиоз), при патологии детей первого года жизни (рахит, гипотрофия, темповая задержка психомоторного развития, перинатальная энцефалопатия, детский церебральный паралич), при неврологических заболеваниях (остеохондроз, невриты), гидрокинезотерапия в травматологии (переломы трубчатых костей, позвоночника).

Опрос или письменная проверочная работа по изученным темам проводится на последнем занятии соответствующего раздела.


9. 4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля

Формы контроля (виды оценочных средств) усвоения студентами содержания дисциплины



Вводный контроль знаний

  • уустный опрос по теме текущего занятия

  • пписьменное тестирование

  • ккомпьютерное тестирование

Промежуточный контроль знаний

  • уустный опрос по теме текущего занятия

  • пписьменное тестирование

  • ккомпьютерное тестирование

  • кконтроль освоения практических навыков и умений

  • ииндивидуальные домашние задания

Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в форме зачета, который состоит из следующих составляющих:



  • кконтроль освоения теоретических знаний в устной или письменной форме

  • кконтроль освоения практических навыков и умений

  • ссобеседование по ситуационным задачам

  • рреферат написание и защита (представлены в п. 6 рабочей программы)

Экзамен по дисциплине учебной программой не предусмотрен.

«Положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса» в ПСПбГМУ им. акад. И. П. Павлова предусмотрено использование системы зачетных единиц.

Этапный контроль знаний завершается зачетом по дисциплине.

В соответствии с оценкой различных видов деятельности объявляется итоговый рейтинг студентов по дисциплине «Технологии и методики гидрокинезотерапии».


10. Перечень методических указаний обучаемым по изучению (освоению) учебной дисциплине

10. 1. Методические указания к практическим занятиям.

Методические указания и учебные пособия, приведенные ниже, указывают на средства, методы обучения, а так же способы учебной деятельности, применение которых оказываются актуальными для освоения соответствующих тем и разделов:



  1. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ж. Булгакова, С. Н. Морозов, О. И. Попов и др. ; Под ред. Н. Ж. Булгаковой. – М: Издательский центр «Академия», 2005 — 432c. Содержит указания по основам гидрокинезотерапии и ее практическому применению. Применимо для разделов: 1, 2, 3, 4.

  2. Казанская Е. В. , Потапчук А. А. , Юрков И. В. гидрокинезотерапия детей раннего возраста с перинатальными поражениями ЦНС — СПбГМУ: 2012, 65с. Содержание: методы и методика гидрокинезотерапии у детей раннего возраста. Применимо для разделов 2, 3.

  3. Юрков, И. В. Водолечение: гидро- и бальнеотерапия: метод. рекомендации / И. В. Юрков, А. А. Потапчук, Е. В. Казанская, Н. В. Черныш. – СПб.: Изд-во СПбГМУ им. И. П. Павлова, 2012. – 20 с. Содержание: Основные понятия и методика водолечения. Применимо для разделов 1, 2, 3.

  4. Богданова М. Ю. Физические методы лечения избыточной массы тела. Пособие. -СПбГМУ:2006. -131с. Содержит подробные рекомендации по обследованию и лечению больных ожирением. Применимо для раздела 3.

  5. Дидур М. Д. , Комашня А. В. Основы реабилитации (ЛФК и массаж). - СПбГМУ:2008. -34с. Содержит определение основных характеристик метода ЛФК, понятий, механизмов действия, средств и форм процедур ЛФК и массажа. Применимо для 1, 2 разделов.

  6. Евдокимова Т. А. Особенности физической реабилитации больных с сахарным диабетом. Учебно-методическое пособие, СПбГМУ. -2001. -20с. Содержание: тактика физической реабилитации больных сахарным диабетом 1 и 2 типа, профилактика осложнений при помощи средств ЛФК. Применимо для раздела 3.

  7. Копалина Т. В. Пособие по динамической анатомии для опорно-двигательного аппарата для изучающих мануальную медицину. СПбГМУ:2004. -30с. Содержание: разобраны особенности анатомии человека с позиций движения по основным частям тела, сегментам. Применимо для разделов 2, 3,4.

  8. Кутузова А. Э. , Богданова М. Ю. , Рохлин Г. Д. Методические аспекты физической реабилитации больных сердечно-сосудистыми заболеваниями. Пособие. -СПбГМУ, 2002-28с. Содержание: основные направления физической реабилитации, первичная и вторичная профилактика заболеваний сердечно – сосудистой системы. Применимо для раздела 3.

  1. Петров Ю. А. , Петрова В. В. ЛФК при пояснично-крестцовом радикулите. Учебное пособие, СПбГМУ:2005. -36с. Содержит методические указания к практическим занятиям ЛФК при пояснично-крестцовом радикулите в разные стадии. Применимо к разделу 3.

  2. Журнал «Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры». Применимо к разделам 1,2,3,4

  3. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www. medscape. com J. Rehabil. Med. Применимо к разделам 1,2,3,4

  4. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www. meduhod. ru/components/reabilitatsia. shtml Применимо к разделам 1,2,3,4


10. 2. Методические указания к лабораторным занятиям

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.


10. 3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

В соответствии с действующими ФГОС ВПО подготовка специалиста обеспечивается доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием методических пособий и рекомендаций по дисциплине, а также наглядными пособиями, мультимедийными средствами, видеоматериалами.

При подготовке к занятиям по темам студент должен изучить материалы лекций, использовать литературу, рекомендуемую как основную, при ежедневной подготовке к практическим занятиям. Печатные издания из списка «дополнительная литература» обязательны при подготовке докладов и реферативных сообщений. При подготовке литературных обзоров и докладов следует включать материалы новейших научных исследований, изучая статьи в научно – практических журналах, в том числе интернет - сообщества.

Для планирования самостоятельной работы по теоретической части обучающийся должен использовать список тем разделов и тем рефератов, предоставляемый преподавателем. По дисциплине «Технологии и методики гидрокинезотерапии» обучающийся должен знать определение метода гидрокинезотерапии и его роль в физической реабилитации больных. Показания и противопоказания к процедуре гидрокинезотерапии. Виды плавания в гидрокинезотерапии: лечебное, оздоровительное, кондиционное, адаптивное и спортивное. Системы гидрокинезотерапии и современные методики. Особенности проведения гидрокинезотерапии у лиц с ограниченными возможностями.

Рекомендуем обратить внимание на специальные термины и понятия, применяемые в гидрокинезотерапии и умение использовать их при обсуждении текущей темы. Примеры понятий: процедура гидрокинезотерапии, курс гидрокинезотерапии, педагогическая гидрокинезотерапия, аквааэробика, адаптивное плавание, рекреационное плавание и др.

При подготовке к практическим занятиям по разделам 3 и 4 дисциплины, рекомендуем придерживаться следующей схем: направленность (цели и задачи) процедуры, методики и техники (знание нозологии, грамотно применяемые приемы, моторная плотность и длительность процедуры, оценка эффективности), особенности проведения при различных заболеваниях, состояниях, в периодах.

Повышение качества получаемых навыков и умений потребует от студента значительную часть времени уделить отработке педагогических приемов, взаимодействуя в группе студентов – коллег по изучению гидрокинезотерапии, а также для приобретения собственного представления и опыта применения различных методик, приемов и техник.

Для повышения рейтинга оценки студента по дисциплине, кроме овладения материалами учебника, методических указаний и учебных пособий (основной и дополнительной литературы), потребуется систематическое выполнение тестовых и иных заданий для самостоятельной работы студентов. На оценку так же влияет проявление активности студента при выполнении творческих работ (рефератов, сообщений, докладов), например, их качество и количество. Обращаем внимание студентов, что письменные работы необходимо «защитить».


Тесты по дисциплине

"Основы технологии и методики гидрокинезотерапии"

1.Основными средствами гидрокинезотерапии являются:

1).Физические упражнения и плавание в воде.

2) Подводный массаж.

3) Вытяжение позвоночника и конечностей в воде.

4) Коррекция положения тела в воде.

!5). Все перечисленное
2.Выделяют следующие группы упражнений в гидрокинезотерапии:

!1). Упражнения у бортика.

!2).Упражнения для обучения плаванию различными способами.

!3). Подвижные игры в воде.

4) Подводные игры в воде.

!5). Свободное плавание.


3. Какие физические свойства воды активно используются в гидрокинезотерапии?

1). Сила выталкивания.

2). Сила сопротивления.

3). Гидростатическое давление.

4). Теплопроводность и теплоемкость.

!5). Все вышеперечисленное.


4. Какие педагогические принципы являются основными при обучении плаванию детей раннего возраста?

1). Систематичность и последовательность.

2). Наглядность.

3). Доступность.

4). Индивидуальность.

!5). Все вышеперечисленное.


5. Первая в мире школа по обучению плаванию детей раннего возраста была организована в 70-х годах 20-го века в:

1). Германии.

2). России.

!3). Австралии.

4). Италии.
6. Выберите из списка авторов оригинальных методик обучения плаванию детей грудного возраста.

!1). К. Эннинг.

!2). З. П. Фирсов.

!3). В. А. Гутерман.

4). В. И. Иванченко.

5). Все вышеперечисленные.


7. Какие рефлексы грудных детей используются в методике обучения плаванию по К. Эннинг?

!1). Симметричный тонический.

!2). Асимметричный тонический.

!3). Рефлекс Галанта.

4). Сухожильный

5). Все вышеперечисленные.


8. Содержание программы начального обучения плаванию в курсе гидрокинезотерапии зависит от:

1). Возраста занимающихся.

2). Физической подготовки занимающихся.

3). Продолжительности курса обучения.

4). Состояния здоровья занимающихся.

!5). Всего перечисленного.


9. На занятиях лечебным и оздоровительным плаванием группы комплектуются с учетом:

!1). Характера основного заболевания.

!2). Физической подготовленности занимающихся.

!3). Категории инвалидности.

4). Пола занимающихся.

5). Всего вышеперечисленного.


10. Какие основные направления выделяют в занятиях гидрокинезотерапии?

1). Оздоровительное

2). Прикладное.

3). Лечебное.

4). Спортивное.

!5). Все вышеперечисленное.


11. Гидрокинезотерапия является:

1). Средством лечебной физкультуры.

2). Незаменимым видом физических упражнений для лиц, имеющих ограничения в занятиях ЛФК на суше.

3). Средством закаливания.

4). Тренировкой кардиореспираторной системы.

!5). Всем вышеперечисленным.


12. Лечебное действие физических упражнений в воде осуществляется на основе:

1). Тонизирующего влияния на организм.

2). Трофического действия.

3). Формирования компенсаторных функций.

4). Нормализации функций отдельного органа и всего организма в целом.

!5). Всего вышеперечисленного.


13. Выберите из перечисленных заболеваний основные противопоказания для занятий гидрокинезотерапией:

!1). Все заболевания в острой форме и хронические в стадии обострения.

2). Ампутация конечностей.

!3). Инфекционные заболевания кожи и слизистых.

!4). Эпилепсия.

5). Все вышеперечисленное.


14. Особенностями гидрокинезотерапии в травматологии являются следующее:

!1). Физические упражнения проводятся в теплой воде, при температуре не ниже 28°С.

!2). Специальные упражнения чередуются с дыхательными и упражнениями на расслабление.

3). Занятия состоят только из специальных упражнений.

!4). Амплитуда и темп выполнения упражнений зависят от периода восстановления.

5). Все вышеперечисленное.


15. Специальными задачами гидрокинезотерапии в лечении хронических неспецифических заболеваний легких являются:

1). Улучшение бронхиальной проходимости.

2). Увеличение легочной вентиляции.

3). Улучшение дренажной функции легких.

4). Тренировка дыхательных мышц.

!5) Все вышеперечисленные.


16. Специальным задачами гидрокинезотерапии в лечении бронхиальной астмы являются:

1). Развитие подвижности грудной клетки.

2). Тренировка диафрагмального дыхания.

3). Тренировка дыхательных мышц.

4). Обучение удлиненному выдоху.

!5). Все вышеперечисленное.


17. Какие задачи решает гидропедагогика в гидрокинезотерапии?

1). Формирование необходимых двигательных умений и навыков в водной среде.

2). Социальная адаптация детей-инвалидов и развитие навыков самообслуживания.

3). Улучшение качества жизни ребенка.

4). Развитие познавательной деятельности в процессе занятий.

!5). Все вышеперечисленное.


18. При применении водных видов закаливания необходимо учитывать следующее:

1) Закаливающие процедуры проводятся только в теплое время года.

!2). Закаливание проводят систематически, вне зависимости от времени года, без перерывов.

!3). При закаливании учитывают возрастные и индивидуальные особенности организма.

!4). Все процедуры должны проводиться на положительном эмоциональном фоне.

5). Все вышеперечисленное.


19. При проведении гидрокинезотерапии у лиц с нарушением слухового анализатора особое внимание следует уделять на следующие упражнения:

!1). Упражнения для развития равновесия и координации движений.

!2). Упражнения для развития чувства ритма и скорости движений.

3). Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса.

!4). Упражнения для улучшения ориентации тела в пространстве.

5). Всем вышеперечисленным.


20. При проведении гидрокинезотерапии у лиц с нарушением зрения особое внимание следует уделять следующим упражнениям:

!1). Для формирования и закрепления навыков правильной осанки.

!2). Для развития координации движения и равновесия.

3). Статическим упражнениям.

!4). Упражнениям для развития кардиореспираторной системы.

5). Всем вышеперечисленным.


12.Вопросы к зачету по дисциплине


  1. История возникновения и развития гидрокинезотерапии. Ведущие современные направления гидрокинезотерапии в программах восстановительного лечения. Сравнительная характеристика различных систем и современных направлений гидрокинезотерапии.

  2. История развития гидрокинезотерапии в России. Роль отечественных ученых в развитии и пропаганде гидрокинезотерапии.

  3. Развитие спортивного, лечебного, адаптивного, оздоровительного и кондиционного плавания в России. Современные тенденции развития.

  4. Роль гидрокинезотерапии в системе физического воспитания лиц с лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

  5. . Классификация и терминология в современной гидрокинезотерапии.

  6. Влияние физических факторов в гидрокинезотерапии. Физико-химические свойства воды и их влияние на организм человека. Механизмы оздоровительного влияния водной среды

  7. Методы исследования в гидрокинезотерапии. Педагогическое наблюдение. Педагогический эксперимент. Использование современных видеоанализаторных систем наблюдения.

  8. Техника безопасности и предотвращения критических ситуаций при проведении гидрокинезотерапии.

  9. Оказание неотложной помощи в критической ситуации при проведении гидрокинезотерапии.

  10. Методика преодоления водобоязни. Особенности применения для различных возрастных категорий. .

  11. Методика обучения начальным навыкам плавания. Развитие двигательных качеств в условиях водной среды.

  12. Использование специального оборудования в гидрокинезотерапии. Особенности проведения занятий с использованием дополнительного оборудования, применение у лиц с ограниченными возможностями.

  13. Оздоровительное, рекреативное и кондиционное плавание, его роль в процессе трудового дня, в быту, оздоровительных мероприятиях.

  14. Лечебно-оздоровительное плавание, его роль в укреплении здоровья и предупреждения заболеваний.

  15. Комплексные методики в гидрокинезотерапии. Использование сочетанного применения массажа и термо- и гидропроцедур.

  16. Особенности применения оздоровительного плавания в различных возрастных группах. Санитарно-гигиенические требования к проведению занятий с различными возрастными категориями.

  17. Роль гидрокинезотерапии в физическом развитии детей – инвалидов (по группам нозологий).

  18. Роль гидрокинезотерапии в спорте инвалидов (по группам нозологий).

  19. Роль гидрокинезотерапии в комплексе восстановительного лечения детей больных детским церебральным параличом.

  20. Роль гидрокинезотерапии в восстановительном лечении больных с поражением функции спинного мозга.

  21. Роль гидрокинезотерапии в восстановительном лечении больных с поражением функции головного мозга.

  22. Роль гидрокинезотерапии для детей раннего возраста в профилактике заболеваний нервной и опорно – двигательной систем.

  23. Гидрореабилитация, ее роль в профилактике и лечении вертеброгенных заболеваний.

  24. Роль гидрокинезотерапии в формировании здорового образа жизни.

  25. Гидрокинезотерапия, как отдельное направление в системе фитнесс тренировок.

  26. Адаптивное и спортивное плавание в спортивной подготовке пловцов с ограниченными возможностями.

  27. Организация спортивных соревнований, физкультурных праздников и рекреативной деятельности в воде для людей с ограниченными способностями и инвалидов.


ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ


  1. Цель и задачи дисциплины

Цель дисциплины «Здоровый образ жизни» - теоретическое обоснование и практическое применение знаний по проблеме здорового образа жизни с помощью холистического подхода к развитию ресурсов здоровья и снижения риска заболеваний.

Задачи дисциплины:



  1. Теоретическое обоснование патогенетической и салютогенетической моделей ЗОЖ.

  2. Оценка влияния факторов риска (табакокурение, наркомания, несбалансированное питание, гиподинамия) на развитие различных заболеваний с целью повышения ресурсов здоровья.

  3. Формирование знаний по первичной, вторичной и третичной профилактике.

  4. Оценка исходного уровня физического состояния и динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физической подготовленности лиц разного возраста.

  5. Способы формирования культуры здоровья.


2. Место дисциплины в структуре ООП:

«Здоровый образ жизни» в структуре ООП и в рабочем учебном плане относится к дисциплинам профессионального цикла Б.3, вариативная часть, профиль «Физическая реабилитация», дисциплины по выбору студента.

Дисциплина «Здоровый образ жизни» выполняет прикладную функцию, направленную на формирование у студентов теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности. Программный материал курса «Здоровый образ жизни» тесно связан с дисциплинами цикла ОПД (анатомией, физиологией, биомеханикой, гигиеной, спортивной медициной, теорией и методикой физической культуры, спортивной метрологии), а также с рядом клинических дисциплин. Знание принципов, методов и средств лечебной физической культуры является принципиально важным условием эффективной деятельности будущего специалиста по адаптивной физической культуре и спорту при реализации на практике лечебно-восстановительных, профилактических, оздоровительных и корригирующих мероприятий.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:



а) Общекультурные компетенции (ОК)

- способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

- способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-11);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-13);



б) общепрофессиональные компетенции (ОПК)

- умением планировать содержание занятий и других форм использования физических упражнений с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарно-гигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей (ОПК-5).



в) Профессиональные компетенции (ПК)

Воспитательная деятельность
знанием основных причин и условий возникновения негативного социального поведения (наркомании, алкоголизма, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой зависимостей), способов и приемов воспитания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья активного отрицательного отношения к этим явлениям (ПК-5).

Реабилитационная (восстановительная) деятельность:

- умением проводить с занимающимися комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций (ПК-13);



Профилактическая деятельность:
- умением проводить комплекс мероприятий по предупреждению прогрессирования основного заболевания (дефекта) организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) (ПК-21);

- умением проводить комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на человека с целью предупреждения возможного возникновения и (или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основным дефектом организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (вторичных отклонений и сопутствующих заболеваний) (ПК-22).

В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:

- знать национальные особенности и международные стандарты по ЗОЖ.

- знать основы анатомии, физиологии, клинического мышления, возрастной психологии, теории и практики физического воспитания для работы с людьми различных возрастных групп в области ЗОЖ.

- знать концепцию здоровья и болезни, факторы здоровья и болезни.



Уметь:

- контролировать состояние здоровья, фокусируя деятельность не на болезни, а на здоровье.

- проводить диагностику состояния здоровья и проводить динамическое наблюдение за физическим состоянием лиц разного возраста.

- составлять план индивидуального ведения пациента с учетом его психосоматических проблем и факторов риска заболеваний.



Владеть :

- основными понятиями, сущностью, задачами и принципами, основными средствами, формами и методами адаптивной физической культуры;

- организаторскими навыками.

- владеть методами первичной, вторичной и третичной профилактики болезни.


4. Объем дисциплины и виды учебной работы


ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс










5

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



4 з.е./144

4 з.е./144

2

Аудиторные занятия, в том числе:

12

12

3

Лекции

4

4

4

Практические занятия

8

8

5

Самостоятельная работа

132

132

6

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет

Зачет


5.Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины.

п/п

Наименование раздела дисциплины базовой части ФГОС

Содержание раздела

1.

Не предусмотрен







Наименование раздела дисциплины

вариативной части ФГОС


Содержание раздела

1.

Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   321   322   323   324   325   326   327   328   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница