Министерства здравоохранения РФ


разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин



страница283/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   279   280   281   282   283   284   285   286   ...   409
разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4



Возрастная психопатология и психоконсультирование







+






Комплексная реабилитация больных и инвалидов

+

+

+

+



Врачебный контроль в АФК















Оздоровительные технологии в реабилитации

+

+

+

+



Основы гидрореабилитации

+

+

+

+



Лечебная физкультура и массаж

+












Материально-техническое обеспечение в АФК















Профилактика негативных социальных явлений

+




+

+



Психология болезни и инвалидности

+

+

+

+



Социальная педагогика

+




+

+



Специальная педагогика

+












Специальная педагогика

+




+

+



Технологии физкультурно-спортивной деятельности





+

+

+



Физиология физической культуры и спорта


+

+

+






Физическая реабилитация в педиатрии

+

+

+

+



Физическая реабилитация при заболеваниях и повреждениях различных систем организма


+

+

+






Частные вопросы физической реабилитации





+

+





6. Примерная тематика рефератов, НИРС

1.История возникновения и развития рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами.

2.История рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в России. Роль наших соотечественников в развитии и пропаганде рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами.

3.Развитие рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в России в XX и XXI веке.

4.Роль рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в системе физического воспитания лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

5.Влияние рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами на организм здорового и больного человека.

6.Сравнительная характеристика различных видов рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами.

7.Восстановительные аспекты рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами, ее роль в процессе организации трудового дня, в быту, оздоровительных мероприятиях.

8.Профилактическое значение рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами, ее роль в укреплении здоровья и предупреждения заболеваний.

9.Использование сочетанного применения рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами и других оздоровительных процедур.

10.Применение рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в условиях физкультурно-оздоровительного комплекса и бани.

11.Роль рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в физическом развитии детей – инвалидов (по группам нозологий).

12.Роль рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в спорте инвалидов (по группам нозологий).

13.Роль рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в лечении детей больных детским церебральным параличом.

14.Роль рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в лечении больных с поражением функции спинного мозга.

15.Роль рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в лечении больных с поражением функции головного мозга.

16.Роль рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами детей раннего возраста в профилактике заболеваний нервной и опорно-двигательной систем.

17.Организация физкультурно-оздоровительных праздников для детей инвалидов ( по нозологическим группам).

18.Организация физкультурно-оздоровительных праздников для лиц пожилого возраста.

19.Организация адаптивной двигательной рекреации в условиях летнего оздоровительного лагеря.

20.Организация адаптивной двигательной рекреации в адаптивном туризме.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Для каждого обучающегося дисциплине медицинская реабилитация имеется свободный доступ к библиотечным фондам и базам данных. Дисциплина учебного плана обеспечена учебно-методической литературой в объеме, достаточном для проведения всех предусмотренных видов учебных занятий. Комплектование научной библиотеки ПСПбГМУ основной и дополнительной учебно-методической литературой организуется в соответствии с приказом Минобразования России от 11. 04. 2001 № 1623 «Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов».


а) основная литература

  1. Евсеев С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник в 2т. М. : Советский спорт, 2007. -Т. 1,291с. , Т. 2, 448с.

  2. Епифанов В. А. Лечебная физическая культура: учебное пособие. (Глава 4. Основы рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами). – М. : ГЭОТАР-МЕД, 2004. – 560с.

б) дополнительная литература (учебные пособия, словари справочная литература)

1.Дидур М. Д. , Комашня А. В. Основы реабилитации. СПб. :СПбГМУ, 2008. -34с.

2.Ибатов А. Д. Пушкина С. В. Основы реабилитологии. Учебное пособие. М. :ГЭОТАР- Медиа, 2007. -160с.

3.Юрков, И. В. Водолечение: гидро- и бальнеотерапия: метод. рекомендации / И. В. Юрков, А. А. Потапчук, Е. В. Казанская, Н. В. Черныш. – СПб. : Изд-во СПбГМУ им. И. П. Павлова, 2012. – 20 с.

Журналы: Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры; Физиология человека; Клиническая медицина; Терапевтический архив; Кардиология; Пульмонология; Вестник хирургии им. И. И. Грекова; Российский вестник гастроэнтерологии, гепатологии и колопроктологии; Российский медицинский журнал; Травматология и ортопедия; Журнал неврологии и психиатрии
в) программное обеспечение Windowsxp

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www. medscape. com J. Rehabil. Med.

2. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www. meduhod. ru/components/reabilitatsia. shtml

3. Коллекция 1500 лекций ведущих мировых специалистов, включая ряд лауреатов Нобелевской Премии. Аудиолекции сопровождаются презентацией. The Biomedical & Life Sciences Collectio

4. Ресурс ClinicalKey



8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Кафедра обеспечена необходимым оборудованием для изучения дисциплины рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами, проведения лекционных и практических занятий. Теоретические занятия по дисциплине проводятся в учебной комнате, оборудованной стандартными учебными столами и стульями. Имеется персональный компьютер с проектором для демонстрации печатных материалов, фото- и видеоматериалов. Зал для практических занятий площадью 30м², оборудованный столами, методическими пособиями, схемами и др. Программа обучения рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами. На базах в хирургической клинике, терапевтической клинике и поликлинике имеется возможность проводить демонстративные процедуры рекреативной и спортивной деятельности с пациентами университета.


9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Дисциплина «Рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами» входит в модуль «физическая реабилитация» и логически связана с другими дисциплинами этого профиля. Создает единый комплекс, обеспечивающий взаимоинтеграцию основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами в области психологии, медицины, коррекционной педагогики. Является неотъемлемой частью дисциплин, формирующих у обучающихся профессиональные навыки, используемые в комплексной реабилитации больных и инвалидов. Аудиторная работа включает традиционные, отработанные за многие годы методы обучения рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами. В аудиторной работе рекомендуется широко использовать современные средства обучения, позволяющие повысить качество преподавания.

Большое значение традиционно придается активной практической работе студентов по приобретению навыков и умений. Отработка приемов и техник рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами выполняется в виде взаимодействия внутри группы студентов. Взаимодействие в группе создает условия для обсуждения и анализа заданных ситуаций. Практические занятия моделируют клинические ситуации, а так же способствуют воспитанию в студентах этико – деонтологических навыков работы в коллективе.

Проведения части занятий в клиниках университета позволяют максимально приблизить условия проведения практических занятий к условиям профессиональной деятельности рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами. Занятия с больным повышают чувство ответственности, исполнительность, навыки общения с больными. Решение типовых ситуационных задач формирует профессиональное поведение.

Студенты имеют возможность принимать участие во вневузовской работе, посещая конференции по специализации в области физической реабилитации. Посещение таких мероприятий позволяет осознать роль и место рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.

В рамках учебного процесса предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, специализирующихся в области медицинской реабилитации (производство технического оборудования и специальных средств для проведения рекреативных мероприятий и т. д.)

Написание рефератов и других письменных (конспект, обзор литературы, схемы, алгоритмы) и других самостоятельных творческих работ обогащает студентов не только знаниями, но и демонстрирует активную позицию к углублению знаний по отдельным темам дисциплины.

Занятия, проходящие в интерактивной форме, составляют 50% (ок. 42 часа) аудиторных часов.



Решение ситуационных задач (рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами и т. п.), демонстрация полученных навыков рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в группе с последующим обсуждением предполагает переход от метода накопления знаний к практико-ориентированному подходу. Цель - научить студентов анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий.

Значительная доля времени на изучение дисциплины выделяется на самостоятельную работу студентов. Специфика обучения по специальности Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) заключается в том в том, что студенты осваивают дисциплину основываясь на теоретических знаниях полученных с помощью изучения научно-методической литературы по профилю специальности, а так же на практических умениях и навыках, полученных в ходе своей профессиональной деятельности и прохождении педагогической и профессионально - ориентированной практики. Неотъемлемой частью самостоятельной работы студентов является написание рефератов по темам изучаемой дисциплины. Одним из важных и современных методов преподавания при заочной форме обучения является дистанционное обучение, необходимое по данной специальности. Кроме того, студенты могут получить консультацию преподавателей, используя интернет-ресурсы.




  • Формы работы, формирующие у студента общекультурные компетенции (ОК):

- взаимодействие в группе формирует коммуникабельность и навыки социального поведения

-получение практических навыков стимулирует стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; осознанию социальной значимости своей будущей профессии, мотивацию к профессиональной деятельности

- работа с пациентами формирует деонтологическое поведение, логическое мышление, способности к анализу фактического материала и результатов клинико-инструментальных исследований

- самостоятельная работа студентов, участие в НИРС, подготовка рефератов, работа с научной литературой формируют способности к анализу, культуры мышления, навыков письменной и устной речи, восприятие инноваций, способности и готовности к самосовершенствованию и самореализации, приобретению новых знаний.


«Положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса» в ПСПбГМУ им. акад. И. П. Павлова предусмотрено использование системы зачетных единиц.

Этапный контроль знаний завершается зачетом, включающим вопросы по всем разделам дисциплины. В соответствии с оценкой различных видов деятельности объявляется итоговый рейтинг студентов по дисциплине «Рекреативная деятельность и спорт с инвалидами».


9. 1. Методические указания к практическим занятиям

Методические указания и учебные пособия, приведенные ниже, указывают на средства, применение которых для освоения соответствующих тем и разделов оказываются актуальными:



  1. Евсеев С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник в 2т. М. : Советский спорт, 2007. -Т. 1,291с. , Т. 2, 448с. Содержит методики адаптивной физической культуры и характеристику ее основных видов. Применимо для разделов 1, 2, 3, 4.

  2. Дидур М. Д. , Комашня А. В. Основы реабилитации (ЛФК имассаж). - СПбГМУ:2008. – 34 с. Содержание: Указания по основам ЛФК и его практическому применению. Применимо для разделов 2, 3, 4.

  3. Копалина Т. В. Пособие по динамической анатомии для опорно-двигатеольного аппарата для изучающих мануальную медицину. -СПбГМУ, 2004-30с. Содержание: динамическая анатомия и биомеханика опорно-двигательной системы. Применимо для разделов 1,2,3,4.

  4. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www. medscape. com J. Rehabil. Med. Применимо к разделам 1, 2, 3, 4.

  5. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www. meduhod. ru/components/reabilitatsia. shtml. Применимо к разделам 1,2, 3, 4


9. 2 Методические указания к лабораторным занятиям.

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.
9. 3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

Рекомендации учитывают Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся вуза.

Средства, методы обучения, способы и рекомендуемый режим учебной деятельности,

применение которых наиболее эффективно для освоения тех или иных тем и разделов:

1. В выборе средств и методов обучения преимущество отдается активным методам, отражающих инновационную составляющую и подходящих для реализации принципов обучения в логике компетентностного подхода, т. е.: решению ситуационных задач, социальному взаимодействию при решении профессиональных задач разного уровня профессиональной компетентности (работе в команде).

2. В качестве методических рекомендаций для преподавателей применимы: Федеральные законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении); учебный план специальности; Письмо Минобразования России «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов» от 19. 05. 2000 №14-52-357 ин/13; Приказ Минобрнауки России от 06. 05. 2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»; Инструктивное письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17. 04. 2006 № 02-55-77 ин/ак.



Перечень фактически используемых в учебном процессе обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, комплектов диапозитивов и плакатов, демонстрационных установок, программ обеспечения мультимедиа, раздаточного материала (с указанием его наименования и количества) и другие средства обеспечения освоения дисциплины:

  • комплекты плакатов по топографии мышц;

  • учебный кабинет рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами, оснащенный рекреативная и спортивная деятельность с инвалидамиными столами;

  • комплект материалов по частным методикам рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами (схемы и конспекты процедур) для демонстрационной установки;

  • тесты и ситуационные задачи на бумажном носителе (и в электронном варианте) по разделу «Частные методики рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами» (10 экз.);

  • учебные фильмы по применению рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами у неврологических больных (остеохондроз, перинатальная энцефалопатия, детский церебральный паралич), больных с бронхиальной астмой, пневмонией, больных с артритами и артрозами, больных со сколиозом, больных детей с патологией первого года жизни (рахит, гипотрофия, темповая задержка психомоторного развития);

  • электронные версии лекций по темам: рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами при заболеваниях органов дыхания (бронхиальная астма, пневмония, бронхит), при патологии суставов (артриты и артрозы), при патологии позвоночника (нарушения осанки и сколиоз), при патологии детей первого года жизни (рахит, гипотрофия, темповая задержка психомоторного развития, перинатальная энцефалопатия, детский церебральный паралич), при неврологических заболеваниях (остеохондроз, невриты), рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами в травматологии (переломы трубчатых костей, позвоночника);

- зачет по изученным темам на последнем занятии соответствующего раздела.
9. 4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля

Формы контроля (виды оценочных средств) усвоения студентами содержания дисциплины



Вводный контроль знаний

  • устный опрос по теме текущего занятия

  • письменное тестирование

  • компьютерное тестирование

Промежуточный контроль знаний

  • устный опрос по теме текущего занятия

  • письменное тестирование

  • компьютерное тестирование

  • контроль освоения практических навыков и умений

  • индивидуальные домашние задания

Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в форме зачета, который осуществляет:



  • контроль освоения теоретических знаний в устной или письменной форме

  • контроль освоения практических навыков и умений

  • собеседование по ситуационным задачам

  • реферат написание и защита

Экзамен по дисциплине учебной программой не предусмотрен.

«Положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса» в ПСПбГМУ им. акад. И. П. Павлова предусмотрено использование системы зачетных единиц. Этапный контроль знаний завершается зачетом по всем разделам дисциплины. В соответствии с оценкой различных видов деятельности объявляется итоговый рейтинг студентов по дисциплине «Рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами».


10. Перечень методических указаний обучаемым по изучению (освоению) учебной дисциплине

10. 1. Методические указания к практическим занятиям.

На практических занятиях при заочной форме обучения студентов по специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» необходимо выработать профессиональные компетенции, направленные на освоение практических навыков и умений на основе полученных знаний в ходе СРС, а так же лекционного материала. Кроме практических занятий в учебном плане для освоения профессиональные компетенции предусмотрены две практики: педагогическая и профессионально-ориентированная. После прохождения которых студенты пишут научно-исследовательскую работу (курсовые и квалификационная) на основе результатов исследований, полученных на практиках.

Методические указания и учебные пособия, приведенные ниже, указывают на средства, методы обучения, а так же способы учебной деятельности, применение которых оказываются актуальными для освоения соответствующих тем и разделов:



  1. Евсеев С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник в 2т. М. : Советский спорт, 2007. -Т. 1,291с. , Т. 2, 448с. Содержит методики адаптивной физической культуры и характеристику ее основных видов. Применимо для разделов 1, 2, 3, 4.

  2. Дидур М. Д. , Комашня А. В. Основы реабилитации - СПбГМУ:2008. -34с. Содержит определение основных характеристик метода ЛФК, понятий, механизмов действия, средств и форм процедур ЛФК и рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами. Применимо для 1, 2 разделов.

  3. Евдокимова Т. А. Особенности физической реабилитации больных с сахарным диабетом. Учебно-методическое пособие, СПбГМУ. -2001. -20с. Содержание: тактика физической реабилитации больных сахарным диабетом 1 и 2 типа, профилактика осложнений при помощи средств ЛФК. Применимо для раздела 3.

  4. Копалина Т. В. Пособие по динамической анатомии для опорно-двигательного аппарата для изучающих мануальную медицину. СПбГМУ:2004. -30с. Содержание: разобраны особенности анатомии человека с позиций движения по основным частям тела, сегментам. Применимо для разделов 1,4.

  5. Кутузова А. Э. , Богданова М. Ю. , Рохлин Г. Д. Методические аспекты физической реабилитации больных сердечно-сосудистыми заболеваниями. Пособие. -СПбГМУ, 2002-28с. Содержание: основные направления физической реабилитации, первичная и вторичная профилактика заболеваний сердечно – сосудистой системы. Применимо для раздела 3.

  6. Петров Ю. А. , Петрова В. В. ЛФК при пояснично-крестцовом радикулите. Учебное пособие, СПбГМУ:2005. -36с. Содержит методические указания к практическим занятиям ЛФК при пояснично-крестцовом радикулите в разные стадии. Применимо к разделу 3.

  7. Журнал «Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры». Применимо к разделам 1,2,3,4

  8. Сведения о теоретических и практических аспектах физиотерапии. Режим доступа: http://www. fizioter. ru. Применимо к разделам 1,2, темам 1. 1. и 1. 2. , 2. 1. -2. 5.

  9. Сведения о теоретических и практических аспектах физиотерапии. Режим доступа: http://www. hpysis. ru. Применимо к разделам 1,2, темам 1. 1. и 1. 2. , 2. 1. -2. 5.

  10. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www. medscape. com J. Rehabil. Med. Применимо к разделам 1,2, темам 1. 1. и 1. 2. , 2. 1. -2. 5.

  11. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www. meduhod. ru/components/reabilitatsia. shtml Применимо к разделам 1,2, темам 1. 1. и 1. 2. , 2. 1. -2. 5.


10. 2. Методические указания к лабораторным занятиям

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.


10. 3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

В соответствии с действующими ФГОС ВПО подготовка специалиста обеспечивается доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием методических пособий и рекомендаций по дисциплине, а также наглядными пособиями, мультимедийными средствами, видеоматериалами.

Самостоятельная работа студентов представляет собой одну из важнейших форм учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Ее значение объясняется тем, что все больший удельный вес в профессиональной деятельности педагога занимает умение самостоятельно ориентироваться в потоке информации и накопленных знаний.

Самостоятельная работа может осуществляться в виде домашней проработки теоретических и практических материалов, написания контрольных работ, выполнения практических заданий, работы в библиотеках с интернет - источниками. В результате подготовки студенты должны овладеть навыками самостоятельной научно-исследовательской и практической деятельности.

При подготовке к занятиям по темам студент должен изучить материалы лекций, использовать литературу, рекомендуемую как основную, при ежедневной подготовке к практическим занятиям. Печатные издания из списка «дополнительная литература» обязательны при подготовке докладов и реферативных сообщений. При подготовке литературных обзоров и докладов следует включать материалы новейших научных исследований, изучая статьи в научно – практических журналах, в том числе интернет - сообщества.

Для планирования самостоятельной работы по теоретической части обучающийся должен использовать список тем разделов и тем рефератов, предоставляемый преподавателем. По дисциплине «Рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами» обучающийся должен знать определение метода рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами и его роль в физической реабилитации больных. Показания и противопоказания к процедуре рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами. Виды рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами, основные направления адаптивной физической рекреации Система рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами и основные методики. Обратить внимание на понятие «система рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами», традиционно выделяют: отечественную и зарубежную системы.

Рекомендуем обратить внимание на специальные термины и понятия, применяемые в рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами и умение использовать их при обсуждении текущей темы. Примеры понятий: процедура рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами, рекреативная и спортивная деятельность, рекреативный потенциал, курс рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами и др.

При подготовке к практическим занятиям по разделам 3 и 4 дисциплины, рекомендуем придерживаться следующей схем: направленность (цели и задачи) процедуры, методики и техники (применяемые методики и приемы, длительность процедуры), особенности проведения при заболевании, состоянии, в периоде.

Повышение качества получаемых навыков и умений потребует от студента значительную часть времени уделить отработке приемов рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами, взаимодействуя в группе студентов – коллег по изучению рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами для приобретения собственный представлений и ощущений от различных приемов и техник.

Для повышения рейтинга оценки студента по дисциплине, кроме овладения материалами учебника, методических указаний и учебных пособий (основной и дополнительной литературы), потребуется систематическое выполнение тестовых и иных заданий для самостоятельной работы студентов. На оценку так же влияет проявление активности студента при выполнении творческих работ (рефератов, сообщений, докладов), например, их качество и количество. Обращаем внимание студентов, что письменные работы необходимо «защитить».



11. Тестовые задания по предмету:

«Рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами»
1. Выберите правильное утверждение: адаптивная двигательная рекреация – это:

!а) вид двигательной активности, участие в котором зависит от желания занимающегося и не является для него обязательным;

б) вид двигательной активности, участие в котором не зависит от желания занимающегося и является обязательным;

в) вид двигательной активности, участие в котором не зависит от желания занимающегося и не является обязательным.

2. Основными задачами адаптивной двигательной рекреации являются:

а) переключение на другой вид деятельности, связанный с двигательной активностью;

б) получение удовольствия от движений и приобщение к здоровому образу жизни ;

в) восстановление физических и духовных сил;

г) овладение коммуникативными и социальными навыками в общении со здоровыми людьми;

!д) все перечисленное.

3. Ведущими функциями адаптивной двигательной рекреации являются:

!а) гедонистическая;

б) рефлекторная;

!в) лечебно -восстановительная;

!г) рекреационно- оздоровительная;

!д)ценностно-ориентационная.

4. Необходимыми условиями для выполнения задач по организации и проведению адаптивной двигательной рекреации являются следующие:

а) признание прав инвалидов и своих обязанностей по обеспечению для них равных возможностей, для участия во всех сферах социальной жизни;

б) приспособление рекреативных инфраструктур к возможностям инвалидов;

в) наличие на объектах адаптивной двигательной рекреации профессионально подготовленных кадров;

!г) все перечисленное.

5.Теорию, технологию и практику организации адаптивной двигательной рекреации необходимо рассматривать как:

!а) взаимосвязанные, взаимозависимые компоненты общей системы;

б) автономно существующие компоненты;

в) несовместимые друг с другом компоненты рекреативной деятельности.

6. В процессе занятий адаптивной двигательной рекреацией необходимо сформировать следующие ценностные ориентации:

!а) самостоятельность;

!б) возможность реализации, в том числе творческой;

в) силовую выносливость;

!г) возможность свободного равноправного общения;

!д) спортивная и соревновательная деятельность

7.Основными средствами адаптивной двигательной рекреации являются:

а) элементы программ адаптивного физического воспитания;

б) элементы адаптивного спорта;

в) элементы лечебной гимнастики и реабилитационных программ;

г) фрагменты креативных видов адаптивной физической культуры;

!д) все перечисленное.

8. Рекреационная деятельность вне помещений делится на следующие подгруппы:

а) специально созданные и оборудованные места для занятий физическими упражнениями;

б) естественные природные условия;

в) частично обустроенные для занятий естественные природные условия;

г) все перечисленное.

9.К местам рекреативной деятельности внутри помещения относятся:

!а) физкультурно- оздоровительные комплексы;

!б) аквапарки и бассейны;

!в) ледовые дворцы;

г) физкультурно-спортивные диспансеры.

10. Оздоровительное влияние адаптивного туризма связано со следующими факторами:

а) воздействие чистого природного воздуха и аэроионов;

б) длительное нахождение человека в лесу;

в) закаливание организма;

г) плавание в открытых водоемах;

!д) все перечисленные.

11. Основными формами организации туристских мероприятий являются:

!а) походы выходного дня;

!б) многодневные походы физкультурно- спортивной направленности;

!в) туристский слет;

г) спортивный лагерь;

!д) оздоровительный туристский лагерь.

12.Функционально- производственное назначение парковых зон в первую очередь заключается в следующей деятельности:

!а) рекреативной;

б) досуговой;

в) просветительской.

13. Ориентирование по тропам в системе адаптивной двигательной рекреации отличается от обычного следующими правилами:

!а) участники не ограничены во времени на протяжении всего маршрута;

!б) не дисквалифицируются за неверные отметки;

в) участники могут получать помощь в принятии решений в определении контрольного пункта.

!г) участники могут получать любую физическую помощь на любом этапе маршрута, но не в принятии решения в определении контрольного пункта.

14.Все водные виды адаптивной двигательной рекреации в зависимости от нахождения занимающегося по отношению к воде можно разделить на следующие группы:

а) активность занимающегося осуществляется на поверхности воды;

б) двигательная деятельность занимающегося проводится в воде;

в)занимающийся выполняет движения под водой;

г) взаимодействие занимающегося реализуется в момент приводнения

!д) все перечисленное.

15. В зависимости от использования у занимающихся вспомогательных приспособлений и технических средств водные виды адаптивной двигательной рекреации делятся на:

а) занимающийся выполняет двигательные действия без приспособлений и устройств;

б) занимающийся одевает на себя какие-либо приспособления или технические средства;

в) занимающийся находится внутри или на поверхности приспособления или технического средства;

!г) все перечисленное.

16. В игровых видах адаптивной двигательной рекреации выделяют:

!а) подвижные игры;

!б) эстафеты;

в) спортивные соревнования;

!г) элементы спортивных игр.

17. В танцевальных видах адаптивной двигательной рекреации выделяют следующие виды танцев на инвалидных колясках:

!а) индивидуальный танец;

!б) парный танец;

в) смешанный танец;

!г) танец группы.

18.В международных паралимпийских видах спорта для оцени танцев в инвалидных колясках используют следующие категории:

!а) комбинированные танцы;

!б) отдельные пары;

!в) спортивные танцы на инвалидных колясках;

г) групповой танец.

19. В художественной гимнастике на инвалидных колясках выделяют следующие виды упражнений:

!а) упражнения с лентой;

!б) упражнения с мячом;

в) упражнения с булавами;

!г) упражнения с обручем.

20.Особенностями «Спартианской» программы в адаптивной двигательной рекреации является:

!а) принципиально новый подход к организации и проведению соревнований;

б) традиционная система организации спортивных соревнований;

!в) комплексный характер программы;

!г) программа ориентирована практически на все социальные группы населения.


Вопросы к зачету по дисциплине


  1. Введение в дисциплину. История метода. Понятие о рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами. Классификация рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами.

  2. Система рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами в современной России. Физиологическое влияние рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами на организм.

  3. Показания и противопоказания к занятиям рекреативной и спортивной деятельностью. Гигиенические основы рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами.

  4. Организация адаптивной двигательной рекреации. Классификация и структура учреждений занимающихся организацией рекреативной и спортивной деятельностью с инвалидами.

  5. Адаптивный туризм как средство и метод рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами.

  6. Экскурсионная деятельность как средство рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами.

  7. Ориентирование по тропам в системе рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами.

  8. Летний оздоровительный лагерь в системе адаптивной двигательной рекреации.

  9. Водные виды адаптивной двигательной рекреации.

  10. Игровые виды адаптивной двигательной рекреации.

  11. Танцевальные виды адаптивной двигательной рекреации.

  12. «Спартианская» программа в адаптивной двигательной рекреации.

  13. Креативные направления в рекреативной деятельности.

  14. Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными.

  15. Рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами у лиц пожилого возраста. Особенности организации и проведения рекреативных программ.

  16. Рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами с патологией опорно-двигательного аппарата.

  17. Рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами с патологией нервной системы.

  18. Особенности адаптивной двигательной рекреации с инвалидами, имеющими нарушения зрения и слуха.

  19. Особенности адаптивной двигательной рекреации с инвалидами, имеющими интеллектуальные нарушения.

  20. Адаптивная двигательная рекреация в педиатрической практике.

  21. Адаптивная двигательная рекреация у детей больных ДЦП. Доступные игровые виды рекреативной деятельности.

  22. Физкультурно-оздоровительные праздники как средство адаптивной двигательной рекреации.

  23. Организация физкультурно- оздоровительных праздников в специализированных детских дошкольных учреждениях.

  24. Организация физкультурно- оздоровительных праздников для инвалидов ( по нозологиям).

  25. Организация и проведение семейных физкультурно- оздоровительных праздников.

  26. Сочетание рекреативной и спортивной деятельности с инвалидами с другими физиотерапевтическими методами в лечении и спорте.

  27. Материально- техническое обеспечение адаптивной двигательной рекреации и безопасность мероприятий.


ОСНОВЫ СПОРТИВНОЙ МЕДИЦИНЫ
1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины «Основы спортивной медицины» - сформировать у студентов понятие о спортивной медицине, как важной части профессионально – педагогической деятельности специалиста по адаптивной физической культуре, в области медицинской реабилитации, реабилитации в спорте, при работе с больными, инвалидами


Задачами учебной дисциплины являются:

- ознакомление обучающихся с основами исследования и оценки физического развития, а также функциональных возможностей лиц, занимающихся физкультурой и спортом;

- ознакомление с физиологическим обеспечением физического функционирования здоровых лиц, физиологическими основами физической тренировки,

- ознакомление с положением о медицинском обеспечении учебно-тренировочных мероприятий, включающим допуск к занятиям спортом и спортивным соревнованиям,

- умение провести этапный и текущий медико-педагогический контроль за физкультурниками и спортсменами, проведение медико-педагогических наблюдений (элементы ВПН) за физкультурниками и спортсменами.

- формирование умения работать в команде специалистов (врач, тренер, учитель)

- обучение будущих специалистов в области АФК сбору и анализу информации о состоянии здоровья, физическом статусе и функциональных возможностях пациента или здорового, практикующего физкультуру или спорт

- обучение навыкам профессионального поведения в области врачебного контроля за занимающимися физкультурой и спортом

- овладение основами ведения стандартизованной медицинской документации в области врачебного контроля за физическим воспитанием

- использование знаний врачебного контроля в практической деятельности


2. Место дисциплины в структуре ООП:

При подготовке выпускника, соответствующего квалификации (степени) бакалавра в области педагогической антропологии, очная форма обучения, «Основы спортивной медицины» относится к дисциплинам профессионального цикла 3, профиль 4, «Физическая реабилитация», вариативная часть Б3.2, дисциплины по выбору студента 6, рабочего учебного плана университета. В структуре ООП трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы/144часа. Преподается на 4 курсе в 7семестре. Изучение дисциплины «Основы спортивной медицины» является частью единого процесса изучения физических методов лечения и профилактики заболеваний для студентов, обучающихся в медицинском университете. Является естественным продолжением ряда дисциплин:



  • История физической культуры и спорта

  • Возрастная морфология

  • Биомеханика двигательной деятельности

  • Врачебный контроль в АФК

  • Оздоровительные технологии в реабилитации

  • Индивидуальные программы реабилитации

Для изучения дисциплины «Основы спортивной медицины» необходимы формируемые предшествующими дисциплинами следующие входные знания, умения и компетенции студента:

а) общекультурными (ОК)
- способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);
б) общепрофессиональными (ОПК)
- знанием морфофункциональных, социально-психологических особенностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и тендерных групп (ОПК-4);

- умением планировать содержание занятий и других форм использования физических упражнений с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарно-гигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей (ОПК-5);


б) профессиональными (ПК)
- готовностью к использованию методов измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с отклонениями в состоянии здоровья и внесению коррекций в восстановительные воздействия в зависимости от результатов измерений и (или) рекомендаций членов междисциплинарной команды (ПК-14);
- способностью производить комплекс восстановительных мероприятий у лиц с отклонениями в состоянии здоровья после выполнения ими физических нагрузок (ПК-15)
В результате изучения дисциплины «Основы спортивной медицины» в практической части своей профессиональной деятельности бакалавр по направлению – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) должен

Знать:

- историю возникновения и развития спортивной медицины

- понятие о спортивной медицине,

- способы оказании первой медицинской помощи занимающимся физкультурой и спортом;

- механизм физиологического влияния физических нагрузок на организм здорового человека;

- влияние физических нагрузок на системы и органы человека ;

- основы профилактической медицины, организацию профилактических мероприятий, направленных на укрепление здоровья населения;

- основы организации медицинского обеспечения занимающихся физической культурой и спортом;



Уметь:

- оценить состояние систем организма физкультурника, спортсмена

- участвовать в организации и оказании лечебно-профилактической и санитарно-противоэпидемической помощи населению с учетом его социально-профессиональной (включая профессиональные занятия спортом) и возрастно-половой структуры;

- использовать в практической деятельности методы первичной и вторичной профилактики (на основе доказательной медицины),

-осуществлять профилактические мероприятия по повышению сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внешней среды с использованием различных методов физической культуры и спорта, закаливания, пропагандировать здоровый образ жизни;
Владеть:

- навыками обследования физкультурников и спортсменов в спортивной и профилактической медицине;

- навыками технологий оздоровительной медицины;

- навыками ведения медико-педагогической документации в области спортивной медицины;


4. Объем дисциплины и виды учебной работы


ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс

2

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



3 з.е./108

3 з.е./108

2

Аудиторные занятия, в том числе:

8

8

2.1

Лекции

2

2

2.2

Практические занятия

6

6

3

Самостоятельная работа

99

99

4

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет 1 ч.

Зачет 1 ч.


5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

п/п

Наименование раздела дисциплины вариативной части ФГОС

Содержание раздела

1.

Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   279   280   281   282   283   284   285   286   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница