Министерства здравоохранения РФ



страница267/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   263   264   265   266   267   268   269   270   ...   409
Разделы дисциплины

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Биоэтика

+




+




+

+

+







3.

Физиология человека

+




+

+

+

+

+







4.

Физическая реабилитация в педиатрии

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5.

Специальная педагогика

+







+

+

+

+

+

+

6.

Психология физической культуры

+

+




+

+

+

+

+




7.

Возрастная морфология

+




+




+

+

+







8.

Безопасность жизнедеятельности

+




+

+

+

+

+







9.

Психология болезни

+

+

+

+

+

+

+

+

+

10.

Теория и методика физической культуры

+










+

+

+







11.

Физическая реабилитация в геронтологии

+

+

+

+

+

+

+

+

+

12.

Социальная педагогика

+







+

+

+

+

+

+

13.

Формирование здорового образа жизни

+

+

+

+

+

+

+

+

+


5.4. Лекции

п/п

Название тем лекций базовой части дисциплины по ФГОС

1.



Система высшего профессионального образования в России. Понятие «непрерывное высшее медицинское образование».Образовательные уровни в России. Государственные образовательные стандарты. Методика обучения в ВУЗе.

2.



Болонский процесс. Единое образовательное пространство. Зарубежные системы получения медицинского образования. Новые подходы к высшему образованию и критерии оценки знаний в России.

3.

Образ врача – нравственные принципы профессии врача. История взаимоотношений врача и пациента (Гиппократ, Парацельс и др.). Гиппократ – основоположник нравственных основ профессиональной деятельности врачей. Клятва Гиппократа. Моральные и нравственные аспекты профессиональной деятельности врача. Личность врача – профессионально важные качества врача и профессиональное поведение. Трудные вопросы медицинской этики: аборты, трансплантация органов, эвтаназия, общение с умирающим больным и др.


4.



Современные перспективные направления медицинской науки. Обзор новых направлений исследований в иммунологии, трансплантологии, биоинженерии, генетике, онкологии и др. Основные проблемы в биомедицинских исследованиях.

5


Фундаментальные проблемы медицины. Взаимосвязь биологических и клинических дисциплин в подготовке врача. Развитие медицины в России и за рубежом. Новые направления в медицине.

6


Здоровый образ жизни. Физическая культура и здоровье. Необходимость физической активности в условиях интенсивных умственных нагрузок.




Всего:



5.5. Практические занятия


п/п

Название тем лекций базовой части дисциплины по ФГОС

1.

Память. Понятие памяти, ее виды. Законы памяти: интереса, установки, осмысления, действия, контекста, торможения, оптимальной длины ряда, края, повторения, незавершенности действия. Упражнения для тренировки памяти. Мнемоника и мнемонические принципы: ассоциации, образа, локализации, движения, юмора, воображения, счета, символизма, позитивности образов, преувеличения, цвета.

2


Память.

Методы и приемы запоминания: Цицерона, свободных ассоциаций, карточек, «вешалка», кодирования чисел, локальной привязки (знакомого пути), пиктограмм, повторения. Диета для памяти. Интеллект-карты, или карты памяти. Методики Тома Бьюзена.



3


Тренировка внимания. Понятие внимания. Основные свойства внимания: концентрация, переключение, избирательность. Важность концентрации внимания в процессе учебной деятельности. Необходимость тренировки внимания. Упражнения: «полная тишина», «здесь и сейчас», «вдумчивые действия», «концентрация внимания на часах». Методики концентрации внимания на лицах, пламени свечи, дыхании, счете, слове, дыхании, ощущениях. Методы и упражнения для развития внимания.

4


Конспектирование. Понятие конспекта. Конспектирование текста (при работе с письменным источником- книгой, статьей и т.д.). Виды конспектов: плановый, схематически плановый, текстуальный, тематический, свободный. Использование «Карт памяти». Конспектирование лекции, общие рекомендации. Рациональное конспектирование. Практические рекомендации.

5

Тайм-менеджмент. Необходимость планирования времени. Понятие тайм-менеджмента. Понятие целеполагания. Понятие «Поглотители времени». Планирование, основные правила: регулярность, приоритетность, гибкость, реалистичность, письменный вид. Расстановка приоритетов. Принцип Парето. Правила эффективного отдыха. Сон, правила повышения эффективности сна. Понятие лени, творческая и нетворческая лень.

6


Публичное выступление. Понятие риторики. Разделы риторики: инвенция, диспозиция, элокуция. Подготовка выступления. Цель выступления: что говорить, как говорить, кому говорить, зачем говорить, где говорить, когда говорить, сколько говорить. Структура выступления: вступление, основная часть, заключение.

7


Как быть убедительным (аргументация). Понятия аргументации и дискуссии. Правила убеждения. Категории аргументов для убеждения. Способы представления аргументов: одностороннее и двухстороннее сообщение. Модели воздействия на оппонента в процессе убеждения: кульминационная и антикульминационная модели. Правила самопрезентации. Правила ведения спора. Правила презентации. Правила ведения спора.

8

Построение карьеры. Понятие карьеры. Этапы построения карьеры. Движущие мотивы карьеры. Управление деловой карьеры. Как я работаю, мои ценности, причины неудач в карьере. Варианты построения карьеры. Карьера врача за рубежом. Карьера врача в России.

9


Синдром эмоционального выгорания (СЭВ). Понятие о СЭВ. Распространенность СЭВ. Этиология СЭВ. Факторы, способствующие развитию СЭВ. Признаки СЭВ, диагностика. Стадии СЭВ: предупреждающая, снижения уровня собственного участия, эмоциональных реакций, деструктивного поведения, психосоматических реакций. Лечение и профилактика синдрома выгорания. Социальная адаптация в ВУЗе.

10


Основы здорового образа жизни. Понятие здоровья. Необходимость контроля здоровья в условиях обучения в ВУЗе. Режим дня. Типы биоритмов: «сова» и «жаворонок». Сон, биоритмы сна. Правильное питание: общие правила. Вредные привычки. Кофе и шоколад- польза и вред. Ноотропные препараты. Алкоголь, стадии алкоголизма. Наркотики, стадии наркомании: нулевая, измененной реактивности, психической активности, физической зависимости, последствий хронической наркотизации.




Зачет. Тестирование.




Всего:

5.6. Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены.

5.7.Семинары учебным планом не предусмотрены.

5.8. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Подготовка к семинарским занятиям: чтение и анализ трудов отечественных и зарубежных ученых: психологов и педагогов

Подготовка реферата

Всего

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

6.1. Примерная тематика рефератов, НИРС

  1. Современное высшее образование: цели и ценности.

  2. Оценка качества профессиональной деятельности преподавателя вуза: теория и практика.

  3. Пути оптимизации образовательного процесса в высшем учебном заведении.

  4. Пути и средства активизации творческой деятельности студентов.

  5. Образовательный процесс в вузе – основа творчества студентов.

  6. Организация групповой и коллективной образовательной деятельности студентов.

  7. Применение новых педагогических технологий в процессе обучения в вузе.

  8. Деловая игра в образовательном процессе высшего учебного заведения.

  9. Взаимодействие преподавателей и студентов в процессе обучения.

  10. Формирование у студентов готовности к самостоятельной исследовательской деятельности.

  11. Источники самообразовательной и творческой деятельности современного студента вуза.

  12. Индивидуальный подход к студентам в образовательном процессе.

  13. Образ-характер педагогов высшей школы и студенчества на страницах художественной литературы.

  14. Возможности человеческой памяти и способы ее улучшения.

  15. Психологические теории внимания.

  16. Способы защиты от стресса в профессиональной деятельности врача.

  17. Мотивация достижения успеха и профессиональная деятельность врача.

  18. Коммуникативное мастерство врача и эффективность взаимодействия с пациентом.

  19. Профессионально-важные качества врача.

  20. Страх перед аудиторией и способы его преодоления.

  21. Основные направления формирования здорового образа жизни.


6.2. Перечень вопросов, выносимых на зачет.

  1. Какие существуют мнемотехнические приемы и в чем они заключаются? 

  2. Какие мнемонические принципы вы знаете? 

  3. Как эффективно использовать повторение материала? 

  4. Что такое внимание? 

  5. Какие Вы знаете основные свойства внимания? 

  6. Почему внимание нужно тренировать? 

  7. Какие Вы знаете упражнения для тренировки внимания? 

  8. Что такое «конспект»? 

  9. Какие бывают виды конспектов? 

  10. Как используются карты памяти при конспектировании? 

  11. Что такое рациональное конспектирование? 

  12. Что такое управление временем? Какое отношение к этому понятию имеют наши жизненные цели? 

  13. Что такое целеполагание и для чего оно нужно? Приведите конкретный пример. 

  14. В чем суть проактивного и реактивного подходов к жизни? Как узнать, какой подход у конкретного человека? 

  15. В чем суть подхода «Управление собой, как корпорацией»? 

  16. Что называется поглотителями времени в тайм-менеджменте

  17. В чем основная идея хронометража времени? 

  18. Назовите основные правила эффективного планирования дня? 

  19. В чем заключается смысл расстановки приоритетов? 

  20. В чем основная идея принципа Парето? 

  21. Что такое творческая лень? Она полезна или является недостатком? 

  22. Что такое «риторика» и зачем она нужна в повседневной жизни? 

  23. На какие вопросы нужно ответить прежде, чем готовить выступление? 

  24. Что такое «тезис выступления» и для чего он нужен? 

  25. Что нужно помнить, чтобы правильно раскрыть тему выступления? 

  26. Какие компоненты выступления выделял французский социолог Г. Лебон? 

  27. Для чего нужно вступление и какое время ему должно быть отведено? 

  28. Назовите 3 способа упорядочивания и 2 способа структурирования. 

  29. Для чего нужно заключение в выступлении? 

  30. Перечислите компоненты, которые нужно учесть в заключении. 

  31. Какова главная задача основной части? 

  32. Дайте понятие аргументации, какие вы знаете черты, характерные для аргументации? 

  33. Перечислите правила убеждения, которые вы знаете. 

  34. Какие вы знаете модели воздействия на оппонента в процессе убеждения? 

  35. Перечислите принципы убеждающего воздействия. 

  36. Дайте определение самопрезентации, Какие вы знаете приемы для создания благоприятного впечатления? 

  37. Дайте определение понятия спор, Какие правила ведения спора вы знаете? 

  38. В чем заключается смысл «Сократовского диалога»? 

  39. Какие правила шрифтового оформления презентации вы знаете? 

  40. Какое оптимальное количество цветов должно быть использовано в презентации? 

  41. Какое количество значимых объектов может быть расположено на одной полосе? Обоснуйте свой ответ. 

  42. Что такое карьера? 

  43. Какие этапы построения карьеры вы можете назвать? 

  44. Какие мотивы существуют в построении карьеры? 

  45. Почему построением карьеры необходимо заниматься с первого курса университета? 

  46. Расскажите об особенностях обучения в медицинском вузе за рубежом. 

  47. Особенности карьеры врача в России. 

  48. Дайте определение понятию «синдром эмоционального выгорания». 

  49. Для какой категории лиц наиболее характерно развитие СЭВ? 

  50. Каковы наиболее значимые факторы, предрасполагающие к развитию СЭВ? 

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература

Треногов А.В., Исаева Е.Р. «Психолого-педагогические основы обучения в медицинском ВУЗе», учебное пособие для студентов СПбГМУ, Санкт-Петербург, издательство СПбГМУ, 2006.

Исаева Е.Р., Тюсова О.В, Гуреева И.Л., Родыгина Ю.К., Лебедева Г.Г., Пахомова Ф.В., Треногов А.В. Введение в специальность: основы эффективного обучения в ВУЗе. – изд-во СПбГМУ, 2013. - 76 с.

Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ГЭОТАР – Медиа, 2008. – 880 с.




б) дополнительная литература (учебные пособия, словари,справочная литература)

Тюльпин Ю.Г. «Клиническая психология» , учебник.- Москва, медицина, 2004.



в) программное обеспечение

Academic NT



г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http://www.elitarium.ru

http://www.2mm.ru/karyera/785/2

http://www.enc-dic.com/pedagogics/Konspektirovanie-835.html



8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

  • Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран),, ПК.

  • Аудитория, оснащенная посадочными местами, столами, доской, мелом.

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная дисциплина «Введение в специальность» изучается в третьем и четвертом семестрах, на её освоение отводится 72 аудиторных часа и 36 часов для самостоятельной работы студента. В учебном процессе используются такие интерактивные формы занятий как: дискуссии, решение психолого-педагогических задач с помощью метода мозгового штурма, разбор конкретных ситуаций, выполнение различных психодиагностических методик, обсуждение и анализ полученных результатов. Доля занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет более 50 % от аудиторных часов.



Метод «мозговой штурм»— оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

На первом этапе проведения «мозгового штурма» группе задается определенная проблема для обсуждения, участники по очереди высказывают предложения. На втором этапе обсуждают высказанные предложения, возможна дискуссия. На третьем этапе группа представляет презентацию результатов по заранее определенному принципу.

Для проведения «мозгового штурма» возможно деление участников на несколько групп:

генераторы идей, которые высказывают различные предложения, направленные на разрешение проблемы; критики, которые пытаются найти отрицательное в предложенных идеях; аналитики, которые привязывают выработанные предложения к конкретным реальным условиям с учетом критических замечаний.



Групповая, научная дискуссия — это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии - обнаружить различия в понимании вопроса и в споре установить истину. Дискуссии могут быть свободными и управляемыми.

К технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение цели, прогнозирование реакции оппонентов, планирование своего поведения, ограничение времени на выступления и их заданная очередность.

Групповая дискуссия (обсуждение вполголоса). Для проведения такой дискуссии все сту-денты, присутствующие на практическом занятии, разбиваются на небольшие подгруппы, которые обсуждают те или иные вопросы, входящие в тему занятия. Обсуждение может организовываться двояко: либо все подгруппы анализируют один и тот же вопрос, либо какая-то крупная тема разбивается на отдельные задания. Традиционные материальные результаты обсуждения таковы: составление списка интересных мыслей, выступление одного или двух членов подгрупп с докладами, составление методических разработок или инструкций, составление плана действий.

Очень важно в конце дискуссии сделать обобщения, сформулировать выводы, показать, к чему ведут ошибки и заблуждения, отметить все идеи и находки группы.

На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы

При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры коммуникативной маркетинговой деятельности российских и зарубежных компаний с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.

Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя категориальный аппарат.

В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного семинарского занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару. Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре с докладами и рефератами.
9.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам

При подготовке к практическому занятию преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение. Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и рефератов по актуальным вопросам обсуждаемой темы. В ходе семинара во вступительном слове раскрыть теоретическую и практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. В заключительной части практического занятия следует подвести его итоги: дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в целом. Раскрыть положительные стороны и недостатки проведенного семинарского занятия. Ответить на вопросы студентов. Назвать тему очередного занятия. Следует подчеркнуть, что темы семинаров и практических занятий, задания к ним могут варьироваться в зависимости от особенностей аудитории, уровня освоения материала, темпа прохождения курса. Кроме того, сама форма проведения занятия (семинар, практическое) также может меняться в зависимости от особенностей учебной группы и замысла преподавателя.

Так, темы практических занятий могут повторять темы лекций. На практическом занятии можно рассматривать темы, которые не изучались на лекции. В этом случае занятие будет направлено на расширение знаний за счет учебников и первоисточников. На практическое занятие для обсуждения могут быть вынесены отдельные вопросы по какой-либо теме

Возможные способы организации работы: фронтальный, групповой, парный, индивидуальный. Методы и приемы: дискуссия, метод «мозговой атаки», метод «круглого стола», анализ и решение практических ситуаций, задач, предложенных как преподавателем, так и разработанных самими студентами, творческие задания, «Чистый стол», «Цветовые сигналы», «Я – докладчик», «Умный вопрос», прием аналогий, сравнений, ассоциаций и мн. др. Собственно практические занятия могут быть посвящены решению психологических задач, выполнению практических заданий, специфических задач по профилю специальности. Материалом для задач должны считать и жизненные факты, противоречия повседневной деятельности и коллизии людских взаимоотношений. Существуют учебные пособия по психологическому практикуму, специальные сборники задач по психологии. Из них можно позаимствовать учебные задачи или по их образцу составлять свои.



9.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Учебным планом лабораторные работы не предусмотрены
9.3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

В целях активизации мыслительной деятельности студентов, развития способности анализировать научные и практические проблемы необходимо включение в лекцию следующих методов и приемов: элементов диалога, эвристической беседы, групповой дискуссии.



1. Включение в лекцию проблемных вопросов, ситуаций, заданий. Такие вопросы можно использовать в конце лекции как задание на следующее занятие. Поскольку зачастую активное участие в обсуждении принимают не все студенты, группу можно разделить на несколько групп, каждая из которых должна будет дать ответ на поставленный вопрос.

2. Использование эвристической беседы как тщательно продуманной системы вопросов способствует лучшему усвоению нового материала.

3. Актуализация прежних знаний и опыта студентов в период чтения лекции посредством вопросов, небольших тестов, анализа конкретных ситуаций. Вопросы к студентам, требующие приведения жизненных примеров, которые могут проиллюстрировать те или иные психологические феномены и закономерности; вопросы, связанные с учебной работой и поведением студентов. Важно также побуждать студентов к сравнению того, как они раньше объясняли наблюдаемые в жизни психические явления и как они могут объяснить эти явления сейчас.

4. Использование суждений студентов по какой-то теме непосредственно в содержании читаемой лекции. Для этого на предыдущей лекции проводится небольшая письменная работа (может быть, и домашняя) с целью выяснения мнения студентов по проблеме, которая будет рассматриваться на следующей лекции.

5. Анализ конкретных ситуаций.

6. Показ значения психологических знаний для будущей специальности студентов. Использование мини-опытов, экспериментов.

7. Использование фактических данных (жизненных примеров, знакомых студентам; цифр, иллюстрирующих количественную сторону каких-либо психических явлений; отрывков из художественной литературы

8. Использование наглядного материала на лекции (показ предметов, демонстрация экспериментов и психических явлений, репродукции картин, рисунков, фотографий, таблиц, графиков, диаграмм, схем, кинофильмов, диапозитивов, слайдов).

9. Использование опорных сигналов, опорных тезисов лекций.

10. Тренировка чувствительности – прием, активирующий внимание и эмоциональную вовлеченность слушателя в тему, проблему. Достигается это путем введения в содержание лекции научного, профессионального и личного опыта преподавателя: что он считает важным в даваемой информации, почему так утверждает или отрицает что-то, как поступает в таких случаях и многое другое.

11. Вкрапление в обобщающую лекцию специально допущенных ошибок, которые должны быть обнаружены студентами. Можно сообщить количество допущенных ошибок.

12. В работе с основными понятия тем преподаватель может сам раскрывать содержание основных понятий, выделяя их главные и существенные признаки, показывая иерархическую зависимость между раскрываемыми понятиями. Однако можно применять ряд приемов активного обучения, при котором студенты становятся соавторами определения сути того или иного понятия: мозговой штурм, смысловое расщепление, иерархизация понятия, объяснение понятия с использованием рисунков и метафор, введение более простого, чем в учебнике, понятия, использование фольклора, использование типичных жизненных ситуаций, свободные ассоциации, нахождение семантической связи между значением слова и содержанием понятия, введение игровых элементов, задача с подсказкой, сравнение нескольких точек зрения на тот или иное понятие, ведение словариков психологических понятий. Подробнее см. Ключникова Г.А. Методы и приемы активного обучения и проверки знаний. – В. Новгород, 2001.

Самостоятельная подготовка студента к лекции в первую очередь заключается в перечитывании конспекта предыдущей лекции. Стимулировать чтение конспектов может регулярная практика проведения устного или письменного экспресс-опроса в начале следующей лекции.


9.4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля
Бально-рейтинговая система оценки знаний (БРС): условия и критерии формирования рейтинга и оформления зачета

 Вид контроля или активности

 Содержание

 Критерии оценки

 количество баллов

min/max

 Условие применения

 Посещение занятий, конспекты

 

 Присутствие на практических занятиях

48

4 балла за занятие



20–48 

Написание реферата




Содержательное раскрытие выбранной темы

8

2– 8

 Бонус-баллы

 

Активное участие в обсуждении, наличие лекций, выполнение заданий 

4

0 – 4

 Зачет

Тестирование или устный зачет 

Выполнение программы тестирования кафедры или демонстрация удовлет. знаний по пройденной учеб. программе.

40 

 

 Общий балл за курс

 

 

 61 – 100 баллов

61 - миним балл для получения зачета 

Итоговым контролем является зачет.



10. ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ ОБУЧАЕМЫМ ПО ИЗУЧЕНИЮ (ОСВОЕНИЮ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам
Приступая к изучению новой учебной дисциплины, студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке ПСПбГМУ им.Павлова, получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.
В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. В ходе подготовки к практическим занятиям изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления.
В ходе практического занятия внимательно слушать выступления своих однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы. Принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с докладами, рефератами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего выступления использовать технические средства обучения, доску и мел. С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавать вопросы преподавателю. После подведения итогов практического занятия устранить недостатки, отмеченные преподавателем.

При подготовке к зачету, повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.



10.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Учебным планом лабораторные работы не предусмотрены

10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

Рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов ПСПбГМУ им.ак. И. П. Павлова

Общие положения

1.1. Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов.

1.2. Самостоятельная работа студентов (далее - самостоятельная работа) проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развития исследовательских умений.

1.3. В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

- аудиторная;

- внеаудиторная.

1.4. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

1.5. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

1.6. Государственный образовательный стандарт в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки студента и объем обязательной учебной нагрузки, как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин. Образовательное учреждение самостоятельно планирует объем внеаудиторной самостоятельной работы в целом по теоретическому обучению, по каждому циклу дисциплин и по каждой дисциплине, исходя из объемов максимальной учебной нагрузки и обязательной учебной нагрузки.

1.7. Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

- в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине;

- в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам и темам.


ОСНОВЫ РЕАБИЛИТАЦИИ
1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины «Основы реабилитации» - Основными целями данного раздела являются концентрация внимания студентов на понимании проблем людей с ограничениями жизнедеятельности и возможность принятия холистического взгляда на здоровье человека и проблемы, связанные со здоровьем и функциональными ограничениями. В ходе изучения дисциплины будет показано, каким образом подходы к помощи людям с различными видами нарушений зависят от концепций и представлений о здоровье человека и проблемах, связанных со здоровьем и функциональными ограничениями. Будут подробно рассмотрены Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (ВОЗ, 2001) и концепция нормализации жизни, а также методологические основы мультидисциплинарного подхода в реабилитации.

Задачами учебной дисциплины являются:

- освоение медико-социального подхода при планировании индивидуальных программ реабилитации;

- знакомство с методологическими аспектами мультидисциплинарного подхода (МДП);

- приобретение навыков совместного обсуждения при работе в мультидисциплинарной бригаде (МДБ);

- умение формулировать краткосрочные и долгосрочные реабилитационные цели в формате SMART;

- знакомство с разными типами реабилитационного лечения: восстанавливающей и поддерживающей реабилитации, понятием менеджмента физического состояния, проведения школ пациентов;

- акцентирование внимания студентов на важности профессиональной деятельности в рамках медицины, основанной на доказательствах;

- привитие навыков использования стандартизированной оценки эффективности реабилитации.


2. Место дисциплины в структуре ООП:

В рабочем учебном плане университета при подготовке выпускника, соответствующего квалификации (степени) бакалавра в области педагогической антропологии, очная форма обучения. «Основы реабилитации» относится к дисциплинам профессионального цикла профиль «Физическая реабилитация», дисциплины по выбору студента 5. В структуре ООП трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы/108часов. Преподается на 3 курсе в 5 семестре. Изучение дисциплины «Основы реабилитации» является частью единого процесса изучения физических методов лечения и профилактики для студентов, обучающихся в медицинском университете. Является логическим продолжением изучения физической реабилитации больных и инвалидов, изучается после дисциплин:

«Рекреативная и спортивная деятельность с инвалидами»

«Теория и организация АФК»

«Частные методики АФК»

«Физическая реабилитация в геронтологии»

«Физическая реабилитация в педиатрии»

«Социальная защита инвалидов»

«Биомеханика двигательной деятельности»
3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Основы реабилитации» в соответствии с ФГОС ВПО и Учебным планом направлен на формирование следующих компетенций:



а) общекультурные компетенции (ОК)
способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);
б) общепрофессиональные компетенции (ОПК)
- знанием морфофункциональных, социально-психологических особенностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и тендерных групп (ОПК-4);

- умением планировать содержание занятий и других форм использования физических упражнений с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарно-гигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей (ОПК-5);


в) профессиональные компетенции (ПК)
- умением способствовать развитию психических и физических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов развертывания их функций, этиологии и патогенеза заболеваний (ПК-9);

- знанием закономерностей восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и тендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-11);

- знанием закономерностей развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием и поражением, сопутствующих основному дефекту, заболеванию и поражению (ПК-20);
В результате изучения дисциплины «Основы ребилитации» в практической части своей профессиональной деятельности бакалавр по направлению – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура):


  1. Получит возможность почувствовать эмпатию к людям с ограничениями жизнедеятельности и получить опыт личного отношения к проблемам пациента с выраженными нарушениями;

Будет понимать:

  1. различия между медицинской (биологической), социальной и интегративной моделями инвалидности;

  2. содержание принципа нормализации и уверенно рассуждать об основных признаках нормальной жизни человека применительно к конкретным случаям;

  3. различие между восстанавливающей и поддерживающей реабилитацией;

Будет знать:

  1. структуру Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (ВОЗ, 2001);

  2. методологические основы мультидисциплинарной работы;

Будет уметь:

  1. правильно формулировать долгосрочные и краткосрочные реабилитационные цели в формате SMART;

  2. доступно рассказать пациентам о целях и особенностях физической реабилитации в конкретном клиническом случае;

  3. применять некоторые наиболее распространенные стандартизированные инструменты оценки эффективности реабилитации, выполнять учет и отчетность процедур физической реабилитации;

Будет владеть навыками:

  1. использования модели Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (ВОЗ, 2001) при обсуждении конкретных случаев: составления списка проблем пациента в концепции МКФ;

  2. выбора соответствующих инструментов для оценки эффективности реабилитации;

  3. организации и проведения школы пациента в рамках санитарно-просветительной работы;

  4. подбора технических средств реабилитации с целью адаптации окружающей среды в соответствии со специальными потребностями пациентов.


4. Объем дисциплины и виды учебной работы
ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс

1

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



2 з.е./72

2 з.е./72

2

Аудиторные занятия, в том числе:

8

8

2.1

Лекции

2




2.2

Практические занятия

8

8

3

Самостоятельная работа

63

63

4

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет 1 ч.

Зачет 1 ч.


5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

п/п

Наименование раздела дисциплины базовой части ФГОС

Содержание раздела

1.

Не предусмотрен







Наименование раздела дисциплины

вариативной части ФГОС


Содержание раздела

1.

Раздел 1. Международная классификация функционирования, ограничения жизнедеятельности и здоровья как структурная основа современной реабилитации.

Современные представления о здоровье человека и проблемах, связанных со здоровьем. Понятие о нормализации жизни.

Проблемно-ориентированный подход в реабилитации.

Понятие о реабилитации. Виды реабилитации: абилитация, восстанавливающая реабилитация, поддерживающая реабилитация.

Понятия менеджмента физического состояния.



2.

Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   263   264   265   266   267   268   269   270   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница