Министерства здравоохранения РФ


разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин



страница258/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   254   255   256   257   258   259   260   261   ...   409
разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3







Комплексная реабилитация больных и инвалидов

+

+

+







Профилактика негативных социальных явлений







+







Массаж




+

+







Материально-техническое обеспечение в АФК

+

+

+







Гидрореабилитация

+

+

+







Креативные телесно-ориентированные практики

+

+

+







Оздоровительные технологии в реабилитации

+

+

+






6. Примерная тематика рефератов, НИРС

  1. Память. Виды памяти. Основные виды нарушений памяти.

  2. Обманы памяти.

  3. Внимание. Нарушения внимания.

  4. Деятельность. Волевые и инстинктивные действия. Гипербулия, абулия и гипобулия. Парабулии.

  5. Акцентуации личности.

  6. Роль внутриличностного конфликта в возникновении неврозов. Концепция психоневроза З. Фрейда. Теория невроза В.Н. Мясищева.

  7. Основные синдромы алкоголизма. Особенности течения подросткового алкоголизма.

  8. Наркомании. Этапы формирования. Классификация наркотических веществ по действию на центральную нервную систему.

  9. Основные принципы организации оказания психиатрической помощи в России.

  10. Особенности работы специалистов детских психиатрических учреждений.


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Для каждого обучающегося дисциплине имеется свободный доступ к библиотечным фондам и базам данных. Дисциплина учебного плана обеспечена учебно-методической литературой в объеме, достаточном для проведения всех предусмотренных видов учебных занятий. Комплектование научной библиотеки ПСПбГМУ основной и дополнительной учебно-методической литературой организуется в соответствии с приказом Минобразования России от 11.04.2001 № 1623 «Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов».


5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

5.1. Перечень рекомендуемой литературы

Основная литература:

  1. Епифанов В.А. Лечебная физическая культура: учебное пособие. (Глава 4.Основы массажа). – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. – 560с.

  2. Епифанов В.А. Восстановительная медицина: справочник. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. – 588 с.

  3. Пономаренко Г.Н. Общая физиотерапия: учебник для слушателей военно-мед.вузов. - 2-е изд., пераб. и дополн. – СПб.: ВмедА, 2008. – 287 с.

  4. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста: Учебник. – СПб.: Спец. Лит., 2001. – 463с.

  5. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с.

  6. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Сфера, 2001. – 512с.

  7. Учебник Детская психиатрия под ред. Э.Г. Эйдемиллера. СПб, ПИТЕР, 2005г. - 1120с.

  8. Шац И.К. Психозы у детей: психология и психопатология: Учебное пособие/ Под ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2002. – 216с.

  9. Городнова М.Ю. Психологическое консультирование. _ СПБ.: изд-во СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2005. – 37с.


Дополнительная литература:

  1. Грецов А.Г. Психологический тренинг в профилактике наркозависимости подростков и молодежи (в спорте, образовании, клубной работе. /Учебное пособие. Под общей редакцией проф. Евсеева С.П. – СПб., СПбНИИ физической культуры, 2007. – 156с.

  2. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. проф. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь, 2007. – 950с.

  3. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. проф. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь, 2007. – 950с.

  4. Психотерапевтическая энциклопедия (под редакцией Б.Д. Карвасарского). 3-е изд. перераб и дополн. - СПб.: Питер 2006. - 944 с.

  5. Учебник по психотерапии п/ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб., «Питер», 2007.– 672 с.

  6. Евсеев С.П. , Ростомашвили Л.Н., Городнова М.Ю. Концепция технологий профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге/ Под ред. С.П. Евсеева. – СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. – 24с.

  7. Архангельский А.Е. Общая психопатология: Учебное пособие. – СПб.: Образование, 1994.- 154с.

  8. Городнова М.Ю., Аксенова О.Э. Средства и методы адаптивной физической культуры в реабилитации наркозависимых подростков / Журнал Адаптивная физическая культура. Специальный выпуск. - №3(11) – 2002.

  9. Колчев А.И. Психиатрия и психоконсультирование. – СПб, 1999. – 121с.




  1. Ивашев В.В. К вопросу о психологической реабилитации детей с онкологическими заболеваниями в стадии ремиссии./ Журнал семейная психология и семейная терапия №2, 2000г. с. 21-33.

  2. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. - СПб.: Специальная Литература, 1996. –454с.

  3. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2005 – 400с.

  4. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей: изд. 2-е, переработанное и дополненное. – М.: Медицина, 1995. – 560с., ил.

  5. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е., Психиатрия. СПб, 1995. – 598с.

  6. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей. – Л.: Медицина, 1985. – 416с.

  7. Международная классификация болезней (10 пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. СПб.: «Адис», 1994. – 303с.

  8. Практикум по арт-терапии/ Под. ред. А.И. Копытина. – СПб: Питер, 2000. – 448с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).

  9. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании/ под. ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256с.

  10. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/ Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю. В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 256с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).

  11. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю. В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 384с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).

  12. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СпбГУ. – СПб: Питер, 2001. – 512с. (Серия «Хрестоматия по психологии»).

  13. Психотерапевтическая энциклопедия (под редакцией Б.Д. Карвасарского). 3-е изд. перераб и дополн. - СПб.: Питер 2006. - 944 с.

  14. Учебник по психотерапии п/ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб., «Питер», 2007.– 672 с.

  15. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб.: Дельта, 1996. – 480с.

  16. Ивашев В.В. К вопросу о психологической реабилитации детей с онкологическими заболеваниями в стадии ремиссии./ Журнал семейная психология и семейная терапия №2, 2000г. с. 21-33.

  17. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. - СПб.: Специальная Литература, 1996. –454с.

  18. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2005 – 400с.

  19. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей: изд. 2-е, переработанное и дополненное. – М.: Медицина, 1995. – 560с., ил.

  20. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е., Психиатрия. СПб, 1995. – 598с.

  21. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей. – Л.: Медицина, 1985. – 416с.

  22. Международная классификация болезней (10 пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. СПб.: «Адис», 1994. – 303с.

  23. Практикум по арт-терапии/ Под. ред. А.И. Копытина. – СПб: Питер, 2000. – 448с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).

  24. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании/ под. ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256с.

  25. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/ Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю. В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 256с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).

  26. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю. В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 384с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).

  27. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СпбГУ. – СПб: Питер, 2001. – 512с. (Серия «Хрестоматия по психологии»).

учебные пособия, словари справочная литература:



  1. Богданова М.Ю., Фомина О.Г. Физические методы лечения избыточной массы тела. СПб.: СПбГМУ, 2004. - 130 с.

  2. Дидур М.Д., Евдокимова Т.А. Двигательные режимы в системе реабилитации. Пособие для студентов леч., стомат.факультетов и факультета спорт.мед. СПбГМУ: 2000.-36с.

  3. Дидур М.Д., Комашня А.В. Основы реабилитации (ЛФК и массаж). СПб.:СПбГМУ, 2008.-34с.

  4. Ибатов А.Д. Пушкина С.В. Основы реабилитологии. Учебное пособие. М.:ГЭОТАР- Медиа, 2007.-160с.

  5. 12. Юрков, И.В. Водолечение: гидро- и бальнеотерапия: метод. рекомендации / И.В. Юрков, А.А. Потапчук, Е.В. Казанская, Н.В. Черныш. – СПб.: Изд-во СПбГМУ им. И.П. Павлова, 2012. – 20 с.

Журналы: Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры; Физиология человека; Клиническая медицина; Терапевтический архив; Кардиология; Пульмонология; Вестник хирургии им. И.И. Грекова; Российский вестник гастроэнтерологии, гепатологии и колопроктологии; Российский медицинский журнал; Травматология и ортопедия; Журнал неврологии и психиатрии

Дополнительно используемые электронные учебники (сканированная форма):

Васичкин В.И. Справочник по массажу. – Л.: Медицина, 1990. – 192с.

Куничев Л.А. Лечебный массаж. – К.: Вища шк., 1987. – 296с.

Зотов В.П. Спортивный массаж – К.: Здоров,я, 1987. – 192с.

в) программное обеспечение Windowsxp

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1.Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www.medscape.com J.Rehabil.Med.

2. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www.meduhod.ru/components/reabilitatsia.shtml

3. Коллекция 1500 лекций ведущих мировых специалистов, включая ряд лауреатов Нобелевской Премии. Аудиолекции сопровождаются презентацией.  The Biomedical & Life Sciences Collectio

4. Ресурс ClinicalKey
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Кафедра обеспечена необходимым оборудованием для изучения дисциплины «Возрастная психопатология и психоконсультирование», проведения лекционных и практических занятий. Теоретические занятия по дисциплине проводятся в учебной комнате, оборудованной стандартными учебными столами и стульями. Имеется персональный компьютер с проектором для демонстрации печатных материалов, фото- и видеоматериалов.


9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Дисциплина «Возрастная психопатология и психоконсультирование» входит в модуль «физическая реабилитация» и логически связана с другими дисциплинами этого профиля. Создает единый комплекс, обеспечивающий взаимоинтеграцию основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами в области психологии, медицины, коррекционной педагогики. Является неотъемлемой частью дисциплин, формирующих у обучающихся профессиональные навыки, используемые в комплексной реабилитации больных и инвалидов. Большое значение традиционно придается активной практической работе студентов по приобретению навыков и умений.

Студенты имеют возможность принимать участие во вневузовской работе, посещая конференции по будущей специалиальности. Посещение таких мероприятий позволяет осознать роль и место изучаемой дисциплины в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.


  • Формы работы, формирующие у студента общекультурные компетенции (ОК):

- взаимодействие в группе формирует коммуникабельность и навыки социального поведения

-получение практических навыков стимулирует стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; осознанию социальной значимости своей будущей профессии, мотивацию к профессиональной деятельности

- самостоятельная работа студентов, участие в НИРС, подготовка рефератов, работа с научной литературой формируют способности к анализу, культуры мышления, навыков письменной и устной речи, восприятие инноваций, способности и готовности к самосовершенствованию и самореализации, приобретению новых знаний.
«Положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса» в ПСПбГМУ им. акад. И.П.Павлова предусмотрено использование системы зачетных единиц.

Этапный контроль знаний завершается зачетом, включающим вопросы по всем разделам дисциплины.

В соответствии с оценкой различных видов деятельности объявляется итоговый рейтинг студентов по дисциплине.
9.1.Методические указания к практическим занятиям

Методические указания и учебные пособия, приведенные ниже, указывают на средства, применение которых для освоения соответствующих тем и разделов оказываются актуальными:



  1. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www.medscape.com J.Rehabil.Med. Применимо к разделам 1, 2, 3.

  2. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www.meduhod.ru/components/reabilitatsia.shtml. Применимо к разделам 1,2,3.


9.2 Методические указания к лабораторным занятиям.

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.
9.3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

Рекомендации учитывают Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся вуза.

Средства, методы обучения, способы и рекомендуемый режим учебной деятельности,

применение которых наиболее эффективно для освоения тех или иных тем и разделов:

1. В выборе средств и методов обучения преимущество отдается активным методам, отражающих инновационную составляющую и подходящих для реализации принципов обучения в логике компетентностного подхода, т.е.: решению ситуационных задач, социальному взаимодействию при решении профессиональных задач разного уровня профессиональной компетентности (работе в команде).

2. В качестве методических рекомендаций для преподавателей применимы: Федеральные законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении); учебный план специальности; Письмо Минобразования России «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов» от 19.05.2000 №14-52-357 ин/13; Приказ Минобрнауки России от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»; Инструктивное письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак.



Перечень фактически используемых в учебном процессе обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, комплектов диапозитивов и плакатов, демонстрационных установок, программ обеспечения мультимедиа, раздаточного материала.
9.4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля

Формы контроля (виды оценочных средств) усвоения студентами содержания дисциплины



Вводный контроль знаний

  • устный опрос по теме текущего занятия

  • письменное тестирование

  • компьютерное тестирование

Промежуточный контроль знаний

  • устный опрос по теме текущего занятия

  • письменное тестирование

  • компьютерное тестирование

  • контроль освоения практических навыков и умений

  • индивидуальные домашние задания

Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в форме зачета. Перечень вопросов представлен в полном объеме в разделе 3.



  • контроль освоения теоретических знаний в устной или письменной форме

  • контроль освоения практических навыков и умений

  • собеседование по ситуационным задачам

  • реферат написание и защита

Банк контрольных заданий и вопросов, выносимых на зачет по отдельным темам и в целом по дисциплине «Возрастная психопатология и психоконсультирование» представлены в соответствующих разделах УМК.

Экзамен по дисциплине учебной программой не предусмотрен.

«Положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса» в ПСПбГМУ им. акад. И.П.Павлова предусмотрено использование системы зачетных единиц.

Этапный контроль знаний завершается зачетом по всем разделам дисциплины.

В соответствии с оценкой различных видов деятельности объявляется итоговый рейтинг студентов по дисциплине.


10. Перечень методических указаний обучаемым по изучению (освоению) учебной дисциплине
10.1.Методические указания к практическим занятиям

Методические указания и учебные пособия, приведенные ниже, указывают на средства, методы обучения, а так же способы учебной деятельности, применение которых оказываются актуальными для освоения дисциплины «Возрастная психопатология и психоконсультирование»:



    1. Богданова М.Ю. Физические методы лечения избыточной массы тела. Пособие. -СПбГМУ:2006.-131с. Содержит подробные рекомендации по обследованию и лечению больных ожирением.

    2. Евдокимова Т.А. Особенности физической реабилитации больных с сахарным диабетом. Учебно-методическое пособие, СПбГМУ.-2001.-20с. Содержание: тактика физической реабилитации больных сахарным диабетом 1 и 2 типа, профилактика осложнений при помощи средств ЛФК.

    3. ЛФК при пояснично-крестцовом радикулите в разные стадии..

    4. Журнал «Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры». Сведения о теоретических и практических аспектах физиотерапии. Режим доступа: http://www.fizioter.ru..

    5. Сведения о теоретических и практических аспектах физиотерапии. Режим доступа: http://www.hpysis.ru..

    6. Сведения о международных исследованиях и результатах практической деятельности в области реабилитации. Режим доступа: http://www.medscape.com J.Rehabil.Med.

    7. Сведения о практических аспектах реабилитации. Режим доступа: http://www.meduhod.ru/components/reabilitatsia.shtml


10.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.


10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

В соответствии с действующими ФГОС ВПО подготовка специалиста обеспечивается доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием методических пособий и рекомендаций по дисциплине, а также наглядными пособиями, мультимедийными средствами, видеоматериалами.

При подготовке к занятиям по темам студент должен изучить материалы лекций, использовать литературу, рекомендуемую как основную, при ежедневной подготовке к практическим занятиям. Печатные издания из списка «дополнительная литература» обязательны при подготовке докладов и реферативных сообщений. При подготовке литературных обзоров и докладов следует включать материалы новейших научных исследований, изучая статьи в научно – практических журналах, в том числе интернет - сообщества.

Рекомендуется обратить внимание на специальные термины и понятия, применяемые в предложении материала и умение использовать их при обсуждении текущей темы.



Для повышения рейтинга оценки студента по дисциплине, кроме овладения материалами учебника, методических указаний и учебных пособий (основной и дополнительной литературы), потребуется систематическое выполнение тестовых и иных заданий для самостоятельной работы студентов. На оценку так же влияет проявление активности студента при выполнении творческих работ (рефератов, сообщений, докладов), например, их качество и количество. Обращаем внимание студентов, что письменные работы необходимо «защитить».
12.Контрольные вопросы к отдельным темам и разделам


  • Перечислите основные виды нарушений памяти.

  • Перечислите формы амнезии.




  • Форма амнезии по закону Рибо, его действие.

  • Назовите основные признаки эмоциональной лабильности.




  • Внимание, виды внимания.

  • Назовите признаки повышенной отвлекаемости.




  • Определение персеверации.

  • Деятельность, отличие волевых действий от инстинктивных действий.




  • Назовите этапы волевого процесса.

  • Приведите примеры парабулий.




  • Виды расстройств влечений.

  • Социальная опасность некоторых видов расстройств влечений.




  • Кататоническое возбуждение, его признаки.

  • Разновидности кататонического ступора.




  • Определение понятия самосознания, этапы формирования самосознания.

  • Основные признаки снижения психических процессов и свойств личности.




  • Синдромы снижения психических процессов.

  • Слабоумие и каковы его признаки?




  • Основные классификационные принципы, положенные в основу современных классификаций психических заболеваний и поведенческих расстройств.

  • Оосновные группы психических заболеваний и поведенческих расстройств согласно МКБ –10.




  • Основные типы течения и исходы психических заболеваний.

  • Особенность протекания шизофрении у лиц разных возрастных групп.




  • Особенности работы с больным шизофренией.

  • Особенности маниакально-депрессивного психоза в детском возрасте.




  • Особенности работы с больными маниакально-депрессивным психозом?

  • Клинические появления истерических психозов.




  • Клинические появления психогенных психотических расстройств.

  • Симптоматика невроза навязчивых состояний.




  • Симптоматика депрессивного невроза.

  • Характеристика возрастных неврозов. и особенностей их течения.




  • Влияние возрастного фактора на течение и исход психического заболевания.

  • Основные психопатологические синдромы, наблюдаемые в детском и подростковом возрасте.




  • Особенности протекания психопатологических процессов у детей и подростков.

  • Виды, формы и методы психопрофилактики.




  • Психопрофилактическая работа с инвалидами.

  • Психопрофилактика психических нарушений у детей и подростков.


Перечень вопросов к зачету по дисциплине


  1. Предмет и задачи возрастной психопатологии.

  2. Роль биологического и социального в генезе психических болезней.

  3. Клинико-психопатологический метод исследования. Особенности обследования больного в психиатрической клинике.

  4. Экспериментально-психологический метод исследования в психопатологии.

  5. Инструментальные и лабораторные методы исследования в психопатологии.

  6. Возрастная динамика симптомов и синдромов психических заболеваний.

  7. Восприятие. Основные виды нарушений восприятия.

  8. Иллюзии и галлюцинации.

  9. Память. Виды памяти. Основные виды нарушений памяти.

  10. Амнезия. Основные разновидности амнезии.

  11. Обманы памяти.

  12. Мышление, его механизмы. Нарушения мышления по темпу.

  13. Нарушения стройности ассоциативного процесса. Речевые спутанности (маниакальная, аментивная, атактическая, хореатическая).

  14. Продуктивные и непродуктивные расстройства мышления.

  15. Бредовые и сверхценные идеи. Основные признаки паранойяльного, парафренического и параноидного бреда.

  16. Эмоциональные нарушения. Расстройства аффективности. Патология настроения.

  17. Маниакальный синдром.

  18. Депрессивный синдром.

  19. Внимание. Нарушения внимания.

  20. Деятельность. Волевые и инстинктивные действия. Гипербулия, абулия и гипобулия. Парабулии.

  21. Расстройства влечений.

  22. Синдромы нарушения сознания. Синдром оглушенности. Синдром сумеречного помрачения сознания.

  23. Синдромы нарушения сознания. Онейроидный, делириозный, аментивный синдромы.

  24. Основные галлюцинаторные и бредовые синдромы.

  25. Синдром психического автоматизма (синдром Кандинского-Клерамбо).

  26. Самосознание. Основные признаки нарушения самосознания. Синдромы нарушения самосознания.

  27. Невротические синдромы.

  28. Кататонические синдромы.

  29. Синдромы снижения психических процессов и свойств личности.

  30. Основные группы психических заболеваний и поведенческих расстройств согласно Международной классификации болезней 10 пересмотра (МКБ - 10).

  31. Шизофрения. Этиология. Основные симптомы и синдромы.

  32. Шизофрения. Особенности протекания шизофрении в различных возрастных группах.

  33. Клинические формы шизофрении.

  34. Маниакально-депрессивный психоз. Этиология, клиника.

  35. Маскированная депрессия.

  36. Особенности течения маниакально-депрессивного психоза у лиц разных возрастных групп.

  37. Реактивные психозы. Формы, клинические проявления.

  38. Подострые реактивные психозы. Реактивная депрессия.

  39. Затяжные реактивные психозы. Постреактивное развитие личности.

  40. Эпилепсия. Клинические формы. Особенности течения у детей.

  41. Эпилепсия. Изменение личности при эпилепсии.

  42. Акцентуации личности.

  43. Психопатии. Основные признаки. Клинические формы и их проявления.

  44. Понятия краевых и ядерных психопатий. Патохарактерологическое развитие личности, невротическое развитие личности.

  45. Этиологические факторы неврозов. Особенности этиологии неврозов у детей.

  46. Клинические проявления неврозов.

  47. Системные неврозы.

  48. Роль внутриличностного конфликта в возникновении неврозов. Концепция психоневроза З. Фрейда. Теория невроза В.Н. Мясищева.

  49. Инволюционные психозы. Основные признаки инволюционных психозов.

  50. Алкоголизм. Этиология, клинические проявления. Стадии алкоголизма.

  51. Основные синдромы алкоголизма. Особенности течения подросткового алкоголизма.

  52. Наркомании. Этапы формирования. Классификация наркотических веществ по действию на центральную нервную систему.

  53. Основные синдромы наркомании. Особенности подростковой наркомании.

  54. Современные представления о развитии хронического алкоголизма, наркоманий и токсикоманий.

  55. Особенности женского алкоголизма и наркомании.

  56. Этиологические факторы симптоматических психозов. Основные клинические проявления симптоматических психозов.

  57. Психические расстройства при различных соматических заболеваниях.

  58. Психические расстройства при черепно-мозговых травмах.

  59. Психические расстройства при нейроинфекциях.

  60. Психические расстройства при сосудистых заболеваниях головного мозга.

  61. Основные принципы организации оказания психиатрической помощи в России.

  62. Этика и деонтология в психопатологии.

  63. Особенности работы специалистов детских психиатрических учреждений.

  64. Формы и виды психологической помощи.

  65. Психологическое консультирование. Цели, задачи, методы.

  66. Структура процесса психологического консультирования.

  67. Психологическое консультирование детей с проблемами развития. Основные блоки консультирования.

  68. Цели и задачи психологической коррекции.

  69. Психотерапия, психокоррекция. Общее и различия. Показания и противопоказания к проведению психокоррекции и психотерапии.

  70. Психологическая поддержка и психологическое сопровождение. Задачи, методы, формы.

  71. Основные подходы (школы) психоконсультирования.

  72. Психодинамический подход в психоконсультировании. Цели и задачи. Представители.

  73. Феноменологический подход в психоконсультировании. Цели, задачи, представители.

  74. Поведенческий подход в психоконсультировании. Цели, задачи, представители.

  75. Особенности психоконсультирования инвалидов?

  76. Семейная психотерапия и семейное психоконсультирование. Цели, задачи.

  77. Психологическое сопровождение инвалидов. Супервизия.

  78. Этические принципы психологического консультирования. Личность консультанта.

  79. Психопрофилактика. Виды, цели и задачи.

  80. Виды, формы и методы психопрофилактики.

  81. Первичная профилактика. Цели, задачи, формы и методы.

  82. Вторичная профилактика. Цели, задачи, формы и методы.

  83. Третичная профилактика. Цели, задачи, формы и методы. Реабилитация.

  84. Психопрофилактика семейных отношений.

  85. Психопрофилактика отклонений в личностном росте.

  86. Психопрофилактика профессиональной деятельности.

  87. Психопрофилактическая работа с инвалидами.

  88. Психопрофилактика психических нарушений у детей и подростков.

  89. Психопрофилактика наркоманий.

  90. Место адаптивной физической культуры в системе профилактических и реабилитационных мероприятий у детей и подростков, страдающих психическими расстройствами.


КОМПЛЕКСНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ БОЛЬНЫХ И ИНВАЛИДОВ

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины «Комплексная реабилитация больных и инвалидов» - сформировать у студентов понятие о комплексной реабилитации больных и инвалидов, как о важной части профессионально – педагогической деятельности специалиста по адаптивной физической культуре в области медицинской реабилитации, реабилитации в спорте, при работе с больными, инвалидами, а так же профилактической деятельности в области оздоровительных технологий. Цели дисциплины включают изучение принципов организации процедуры комплексная реабилитация больных и инвалидов и различных ее методик, уделяя особое внимание роли комплексной реабилитации больных и инвалидов, как традиционного и современного метода лечения и профилактики.

Задачами учебной дисциплины являются:

-изучение истории развития комплексной реабилитации больных и инвалидов, физиологических и гигиенических основ комплексной реабилитации больных и инвалидов, показаний и противопоказаний к проведению комплексной реабилитации;

-изучение физиологических механизмов влияния комплексной реабилитации на системы, органы и организм человека в целом;

-получение навыков применения различных видов, методов, методик и техник в комплексной реабилитации больных и инвалидов;

-изучение особенностей отдельных направлений комплексной реабилитации больных и инвалидов (физическая, социальная, бытовая, медицинская, профессиональная, психическая и др. ). ;

-изучение сочетанного применения комплексной реабилитации больных и инвалидов с другими физическими методами в лечебной и спортивной практике;

-изучение использования комплексной реабилитации в условиях различных типов медицинских и спортивных учреждений;

-изучение особенностей применения комплексной реабилитации больных и инвалидов в процессе реабилитации инвалидов, больных и спортсменов разных возрастов.

-умение работать в команде специалистов (врач, тренер, учитель)
2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Комплексная реабилитация больных и инвалидов» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла, профиль «Физическая реабилитация» рабочего учебного плана университета при подготовке выпускника, соответствующего квалификации (степени) специалиста в области педагогической антропологии, бакалавриат, очная форма обучения. Трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы/108часов. Изучение дисциплины «Комплексная реабилитация больных и инвалидов» является частью единого процесса изучения физических методов лечения и профилактики для студентов, обучающихся в медицинском университете.

Для изучения дисциплины «Комплексная реабилитация больных и инвалидов» необходимы формируемые предшествующими дисциплинами следующие входные знания, умения и компетенции студента:

а) общекультурными (ОК)

- способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);



б) общепрофессиональными компетенциями

- знанием морфофункциональных, социально-психологических особенностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных тендерных групп (ОПК-4);

- умением планировать содержание занятий и других форм использования физических упражнений с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарно-гигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей (ОПК-5).

б) профессиональные компетенции (ПК)

Реабилитационная (восстановительная) деятельность:
- знанием закономерностей восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и тендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-11);

Компенсаторная деятельность:
- знанием компенсаторных возможностей оставшихся после болезни или травмы функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и тендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-17);

Профилактическая деятельность:
- знанием закономерностей развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием и поражением, сопутствующих основному дефекту, заболеванию и поражению (ПК-20);

- умением проводить комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на человека с целью предупреждения возможного возникновения и (или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основным дефектом организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (вторичных отклонений и сопутствующих заболеваний) (ПК-22);



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Комплексная реабилитация больных и инвалидов» в соответствии с ФГОС ВПО и Учебным планом направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины в практической части своей профессиональной деятельности бакалавр по направлению – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) должен

Знать:

- историю возникновения и развития комплексной реабилитации больных и инвалидов в разных странах и современной России;

- основные понятия, структуру, функции, принципы, методические основы различных направлений в комплексной реабилитации больных и инвалидов;

-цель и задачи комплексной реабилитации и ее основных видов, роль и место физической активности в этом процессе;

- механизмы физиологического влияния комплексной реабилитации больных и инвалидов на организм в целом;

- противопоказания к проведению комплексной реабилитации больных и инвалидов;

- показания к проведению комплексной реабилитации больных и инвалидов в лечебной практике;

- показания к комплексной реабилитации больных и инвалидов в лечебной практике и спорте;

- особенности организации комплексной реабилитации больных и инвалидов в детском возрасте;

- особенности организации комплексной реабилитации больных и инвалидов у лиц пожилого возраста.



Уметь:

-формулировать задачи, подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе различных видов комплексной реабилитации;

- уметь обосновать назначение процедуры комплексной реабилитации больных и инвалидов;

- выбрать оптимальный вид комплексной реабилитации больных и инвалидов;

- назначать методику физической, медицинской, социальной, бытовой, психической и других видов комплексной реабилитации больных и инвалидов;

- сочетать комплексную реабилитацию больных и инвалидов с другими физическими методами лечения;

- выполнять учет и отчетность проведения процедуры и курса комплексной реабилитации больных и инвалидов;

- доступно рассказать клиентам о целях и особенностях комплексной реабилитации больных и инвалидов в каждом конкретном клиническом случае;

- оценивать эффективность применения процедуры и курса лечения.

Владеть навыками:

- индивидуального планирования, составления, назначения и коррекции в процессе лечения программ комплексной реабилитации больных и инвалидов с учетом их индивидуальных особенностей показаний и противопоказаний;

-адекватного подбора и назначения лечебной и физической нагрузки с учетом индивидуальной физической подготовленности и развитием двигательных навыков;

- назначения оптимальных схем и курсов комплексной реабилитации больных и инвалидов при терапевтических, хирургических, неврологических заболеваниях, в ортопедии и травматологии, в педиатрии;

-разработки и применения современных технологий в комплексной реабилитации больных и инвалидов;


  1. Объем дисциплины и виды учебной работы



ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс

4

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



3 з.е./108

3 з.е./108

2

Аудиторные занятия, в том числе:

16

16

3

Лекции

4

4

4

Практические занятия

12

12

5

Самостоятельная работа

91

91

6

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет 1 ч.

Зачет 1 ч.



5. Содержание дисциплины

5. 1. Содержание разделов дисциплины

п/п

Наименование раздела дисциплины базовой части ФГОС

Содержание раздела

1.

Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   254   255   256   257   258   259   260   261   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница