Министерства здравоохранения РФ


Тестовые задания по дисциплине «Социальная защита инвалидов»



страница256/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   252   253   254   255   256   257   258   259   ...   409

11.Тестовые задания по дисциплине «Социальная защита инвалидов»

1. Инвалидность - это:



А. социальная недостаточность вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, приводящая к ограничению жизнедеятельности

В. поведение, при котором люди могут вести себя странно и эмоционально

С. Процесс лечения какого-либо заболевания.
2. Права детей-инвалидов регламентируют:


  1. юридическая служба предприятия, организации
  2. соответствующие статьи Конвенции о правах ребенка


  3. образовательное учреждение.

3. Инвалид - это:


  1. лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма


  2. человек, который подвержен воздействиям внешней среды

  3. лицо, которого снижен уровень способности к обучению.

4. К услугам, предоставляемым сотрудниками местных социальных служб относятся:


  1. приобретение на средства инвалида нужных ему лекарств, вызов врача на дом


  2. уборка дома его родственников

  3. полная обработка приусадебного участка.

5. Какие учреждения осуществляют медико-социальную экспертизу:



  1. совет ветеранов
  2. главное бюро медико-социальной экспертизы


  3. санитарная часть.

6. Физическая реабилитация при острой пневмонии направлена на:



  1. восстановление частоты сердечных сокращений

  2. повышение ЖЕЛ
  3. улучшение дренажной функции.

7. Каковы признаки сколиотической болезни у детей:


  1. патологическая ротация


  2. снижение высоты тел позвонков

  3. болевой синдром.

8. Процесс осуществления системы мер, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, называется:



  1. деформацией

  2. инвалидностью
  3. реабилитацией.

9. Какие жалобы отсутствуют при нарушениях осанки:


  1. боль


  2. деформация

  3. ограничение подвижности позвоночника.

10. Как называется система гарантированных государством экономических, правовых мер и мер социальной поддержки, обеспечивающим инвалидам условия для преодоления, замещения ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества:



  1. медицинская помощь
  2. социальная защита инвалидов


  3. материальная поддержка.

11. Основные направления реабилитации включают в себя:



  1. начальное лечение

  2. установление диагноза
  3. восстановительные медицинские мероприятия.

12. Какие задачи ФР необходимо решать при рахите у детей:



  1. расслабление мышц
  2. укрепление мышц


  3. тренировка координационных способностей.

13. К общим показаниям в медицинской реабилитации, относятся:


  1. значительное снижение уровня функциональных способностей


  2. ухудшение зрения

  3. частая смена настроения

14. Кому принадлежит ведущая роль в регулировании отношений в сфере социальной защиты инвалидов?



  1. участковому врачу

  2. представителю прфсоюзного комитета

  3. органам государственной власти РФ и ее субъектам.

15. Основанием для назначения пенсии по инвалидности является признание лица:

D. инвалидом и установление ему одной из групп инвалидности

E. часто болеющего

F. достигшего пенсионного возраста
12.Перечень вопросов к зачету по всему курсу
1. Определение понятия «социальная защита инвалидов»; Основные направления социальной защиты.


  1. Нормативно-правовая база социальной защиты; российский и международный опыт

  2. Организационные принципы социальной защиты.

4. Понятие «инвалид» и «инвалидность». В чем заключаются основные изменения в трактовке, происходящие в последнее время.

5. Современное состояние и структура (показатели) инвалидности.

6. Задачи, функции и права учреждений медико-социальной экспертизы.

7. Порядок направления на МСЭ, определения инвалидности и обжалования экспертных решений.

8. Классификация нарушений функций организма, ограничения жизнедеятельности и социальной недостаточности (международный опыт).

9. Современные критерии инвалидности

10. Группы инвалидности (классификация), сроки установления инвалидности и порядок переосвидетельствования.

11. Категория «ребенок-инвалид»; порядок установления;

характеристика детской инвалидности.

12. Понятие «социальной причины» инвалидности; виды социальных причин инвалидности

13. Социальные причины инвалидности у гражданского населения;

порядок определения и значение.

14. Причины инвалидности у бывших военнослужащих; особенности пенсионного обеспечения и льгот.

15. Реабилитация инвалидов; определение, цель, задачи

16. Основные направления реабилитации, их краткая характеристика

17. Принципы реабилитации инвалидов, их значение в организации реабилитационной помощи.

18.Индивидуальная программа реабилитации; значение в организации реабилитационной помощи инвалиду.

19. Порядок разработки и реализации ИПР.

20.Медицинская реабилитация инвалидов: определение понятия, цель и задачи; значение в системе реабилитации.

21. Основные формы и методы медицинской реабилитации

22. Организация медицинской реабилитации; учреждения, специалисты

23. Права и льготы инвалидов в медицинском обслуживании, лекарственном обеспечении и санаторно-курортном лечении.

24. Организация протезно-ортопедической помощи инвалидам;

права, социальные гарантии.

25. Профессиональная реабилитация инвалидов: понятие, цель и основные этапы профессиональной реабилитации инвалидов.

26. Правовые основы и организация обеспечения занятости инвалидов.

27. Права, социальные гарантии инвалидов.

28. Социальная реабилитация инвалидов: понятие, основное содержание, цель, задачи и формы социальной реабилитации

29. Общественные организации инвалидов; их значение в системе реабилитации и социальной интеграции инвалидов

30. Физическая культура и спорт в системе реабилитации и социальной интеграции.


ПСИХОТРЕНИНГ
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ:

Формирование у студентов знаний методологии, теории и практики организации и проведения психологического тренинга, представлений об особенностях деятельности специалиста по психологическому тренингу.



Основные задачи курса:

-знакомство с основными формами, понятиями и методами групповой развивающей и коррекционной работы;

-изучение методов целенаправленного психологического воздействия

в группе;

- актуализация процесса личной ответственности за выбор форм, методов и результаты психологического тренинга;

- развитие у студентов психологической культуры личности, накопление опыта личностно-ориентированного обучения;

- формирование и развитие профессионально значимых качеств будущих специалистов;

- осознание норм профессиональной этики.


2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина «Психотренинг» изучается в восьмом семестре, относится к профессиональному циклу, вариативная часть Федерального образовательного стандарта высшего профессионального медицинского образования.

Учебная дисциплина «Психотренинг» является составной частью фундаментальной подготовки специалистов.

Предусматривается наличие базового среднего и средне-специального образования у студентов, что является необходимым условием усвоения дисциплины. Для овладения дисциплиной «Методика преподавания психологии в высшей школе» студент должен владеть знаниями по физиологии, психологии личности, общей и возрастной психологии, по педагогике и др.

Предмет тесно взаимосвязан с предметами естественно-гуманитарного цикла, с педагогикой, психологией личности, общей и возрастной психологией.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ)

В результате освоения данной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: ОПК-7 ОПК-9 ПК-23


В результате изучения дисциплины студент должен

Знать: Основные понятия, методологические основы психологического тренинга, ключевые теории социально-психологического тренинга; закономерности общения и взаимодействия людей

Уметь: выбирать формы и методы проведения психотренинга, анализировать социально-психологические явления, работать с научной психологической литературой, наиболее эффективно устанавливать контакты с пациентами и коллегами на основе полученных в процессе усвоения курса знаний.

Владеть: методами организации и проведения психотренинга, управлением и развитием структуры взаимоотношений с личностью и группой.
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс

5

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



2 з.е./72

2 з.е./72

2

Аудиторные занятия, в том числе:

12

12

3

Лекции

4

4

4

Практические занятия

8

8

5

Самостоятельная работа

59

59

6

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

зачет

зачет 1 ч.

5.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Содержание разделов дисциплины

п/п

Наименование раздела дисциплины базовой части ФГОС

Содержание раздела

1.

Тема 1 Теоретические и методологические основания тренинговых практик


Современные подходы к феномену «тренинг»

Научные определения тренинга. Понимание тренинга Ю.Н. Емельяновой, Л.А. Петровской, Г.А. Ковалевым. Понимание тренинга как «психологического воздействия» в работах С.И. Макшанова, Н.Ю. Хрящевой. Определения тренинга по И.В. Вачкову. Постановка проблемы типологии тренингов. Психотерапевтические и обучающие тренинги. Социально-психологический тренинг (СПТ). Перцептивно-ориентированный тренинг. Тренинг сенситивности. Группы встреч. Тренинг личностного влияния. Классификация психотерапевтических тренинговых групп по К. Рудестаму.



История тренингового формата обучения и коррекции

Краткая история развития групповых методов психотерапии и практической психологии. Групповая психотерапия и гипноз. Социально-психологические аспекты групповых методов обучения и коррекции. Современные групповые методы работы и развитие личности. Т-группы: работы учеников К.Левина. Становление, формирование и развитие тренингового формата обучения и коррекции на отечественном пространстве.




2.

Тема 2. Психологический тренинг в свете основных психологических концепций



Современные бизнес-тренинги: уточнение понятия. Базовые и специализированные тренинги. Традиционные тренинговые услуги организациям. Обучение в индивидуальном режиме. Коучинг для специалистов и руководителей. Общее представление о тренинговой работе в организации. Анализ запроса компании-клиента. «Внутренние тренеры» организации. Диагностика ситуации в организации. Выстраивание обучения под конкретные цели и задачи клиента. Корпоративный режим тренингов. «Открытые» тренинги: обучение тренеров, стрессоустойчивость. Корпоративная культура организации.


3


Тема 3. Классификация видов психологического тренинга


Социально-психологический, навыковый, психотерапевтический, бизнес-тренинг.

Тренинги развития самосознания, личностного роста, коммуникативные тренинги, креативности, целеполагания и др.

Психодраматический подход. Трансактный анализ в группах (ТА). Э. Берн Гештальтподход в групповой работе. Ф. Перлз и Телесно-ориентированный подход.


4

Тема 4. Характеристика и особенности тренинговых групп, групповая динамика


Факторы, обеспечивающие возможность изменения и развития объектов социальной работы в тренинговых техниках

Тренинговая группа как средство и среда преднамеренных изменений участников тренинга. Факт участия в работе группы. Атмосфера взаимной заинтерсованности и эмоциональная поддрежка группы. Ощущение сопринадлежности и помощь другим участникам группы. Возможность эмоционального реагирования. Фактор обратной связи. Факторы наблюдения и осмысления.



Групповая динамика тренинговой группы

Социальная психология о понятии «групповая динамика». Специфика термина «групповая динамика» в применении к тренинговым форматам. Фазы развития тренинговой группы. Фаза ориентации и зависимости. Фаза «притирки» и конфликта. Фаза сотрудничества и целенаправленной деятельности. Фаза завершения группы. Групповая сплоченность и напряженность. Факторы, способствующие сплоченности группы. Факторы группового напряжения. Групповые роли и феномен лидерства. Понимание лидерства в подходе Б. Карлофа и С. Седеберга. Лидерство и руководство по Б.Д. Парыгину.. Групповое давление и конформность. Процессы нормообразования. Процессы принятия групповых решений.




5

Тема 5. Характеристика и особенности тренинговых процедур


Соотношение понятий «групповая психотерапия», «групповая психокоррекция», «групповой тренинг». Общее представление о психологическом тренинге (совокупность активных методов практической психологии). Специфические черты тренинга и особенности тренинговых процедур.


6

Тема 6. Критерии эффективности психологического тренинга


Уровни взаимодействия между людьми. Типы тренинговых групп. Основные критерии развития группы (характеристики участников): центрация, способность к рассмотрению себя и общности как целостности, придание субъектной ценности, направленность деятельности на совместность. Понятие личности, личностного роста. Базисные установки психологических концепций. Главный психологический смысл понятия личностного роста. Критерии личностного роста (интраперсональные и интерперсонаольные критерии).


7

Тема 7. Основы профессиональной подготовки психотренеров


Роль и функции психотренера

Специалист, проводящий тренинг: разнообразие названий. Проблема ошибок в работе тренера. Непонимание механизмов групповой работы. Стимулирование динамики группы. Создание благоприятной обстановки в группе. Ориентация на возможности группы, на результат, на который выйдет сама группа. Сплоченность группы и комфортность взаимодействия. Страх оценки. Взаимосвязь положительного впечатления от тренинга и его эффективности. Включение в тренинг неадекватного теоретического практического материала как серьезная ошибка тренера. Непонимание разницы между тренингом и терапевтической группой. Психологическая компетентность тренера. Использование тренинга как средство самоутверждения за счет группы как этико-психологическая проблема специалистов, ведущих тренинг. Ошибки тренера, опыт тренера и эффективность его работы. Профессиональное обучение и контроль процесса работы. Роли тренера. Роль активного лидера, руководителя. Роль аналитика. Роль комментатора. Роль посредника или эксперта. Режим работы в тренинге.



Психотехнический минимум тренера

Профессиональная компетентность тренера. Коммуникативная компетентность. Базовая психологическая культура и компетентность тренера. Общепсихологическая компетентность тренера. Социально-психологическая компетентность тренера. Ошибки тренера. Знание законов групповой динамики. Этическая компетентность тренера. Взаимодействие тренера и группы. Знания и техники, полезные психотренеру. Особенности восприятия человека. Каналы восприятия. Портрет эффективного бизнес-тренера. Харизма тренера.




8

Тема 8. Проектирование тренинговых программ



Диагностические процедуры. Целевое предназначение диагностических процедур в корпоративных тренингах. Отбор участников в группу. Средство получения участниками новой информации о себе. Средство самопонимания и самораскрытия. Обеспечение и контроль эффективности тренинговых процедур и тренинга в целом. Пределы возможности использования психодиагностических методик в тренинговых форматах. Информирование как методическое средство ведения тренинга. Информирование плановое. Информирование ситуационное. Формы информирования. Обратная связь и поддержка. Психогимнастические упражнения. Тренировка желаемого поведения. Этапы тренировки желаемого поведения в тренинге. Развитие самопредставления участников. Ролевая игра как метод. Требования к организации и разыгрыванию ролей. Принцип «не навреди» в ролевой игре: предотвращение угрозы целостности личности участника. Психодраматические приемы. Жизненные ситуации с личностным смыслом. Классический вариант метода психодрамы. Протагонист. Вспомогательные «Я». Ведущий психодрамы. Фазы психодраматического действия. Разогревающая фаза. Игра – как главная и центральная фаза психодрамы. Завершение. Метод фиксированных ролей Джорджа Келли. Четыре этапа метода фиксированных ролей. «Очерк самохарактеристики». «Изучение и анализ». «Очерк фиксированной роли». «Разыгрывание роли». Дебрифинг. Основные задачи дебрифинга. Групповая дискуссия (дискуссионная панель). Типы ориентации групповых дискуссий. Мозговой штурм. Главная функция мозгового штурма. Правила проведения мозгового штурма. Анализ ситуаций как метод работы в тренинговых форматах. Психогимнастика как вспомогательный метод работы в группе. Цели психогимнатики: диагностическая, коррекционная, социометрическая. Вспомогательные цели психогимнастики: уменьшение эмоциональной напряженности, активизация групповой динамики. Проективное рисование как вспомогательный метод работы в группе. Формы проективного рисования: свободное, тематическое, дополнительное, совместное, разговорное. Элементы музыкотерапии в тренинге. «Музыкальный фон». Специальное организованное прослушивание для снятия напряженности и усталости. Творческая самореализация участников. Домашняя работа.

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

п/п

Название

обеспечиваемых

(последующих)

дисциплин

Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   252   253   254   255   256   257   258   259   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница