Министерства здравоохранения РФ



страница24/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   409

Часть и целое. Проблема целостности в медицине.

  • Единство языка и мышления. Слово как физиологический, психологический и лечебный фактор.

  • Осознанная и неосознанная психическая деятельность.

  • Психосоматические заболевания ХХ века.

  • Самоанализ и диагностика.

  • Учение о познании в истории философии.

  • Истина, заблуждение, вера.

  • Проблема критерия истины.

  • Медицинский диагноз как специфический познавательный процесс.

  • Врачебная интуиция и ее роль в развитии истинного знания.

    СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

    Задача 1.


    Известно китайское выражение: «лечить возникшую болезнь – это все равно, что рыть колодец после того, как жажда уже возникла».

    1. С каким направление китайской философии связано это изречение?

    2. Как философски можно обосновать необходимость профилактики заболеваний и системный подход в медицине?

    3. Каким образом принцип «недеяния» связан с постановкой экологической проблемы?


    Задача 2.


    Выдающийся русский медик С.П. Боткин предложил ставшую в последствие знаменитой парадигму «лечить не болезнь, а больного».


    1. Как мировоззренчески и методологически связано это изречение с реализмом и номинализмом в средневековой философии?

    2. Каким образом данное изречение иллюстрирует диалектику категорий «абстрактное и конкретное» и «общее и единичное»?

    3. Есть ли противоречие между высказыванием С.П. Боткина и известным положением «лечить конкретную болезнь у больного»?


    7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

    а) основная литература (учебники и учебные пособия)

    Куприй В.Т. Философия и медицина: пособие для студентов и аспирантов в 2х частях, часть 1, СПбГМУ, 2003

    Хрусталёв Ю.М. Философия. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. и М., «Академия» 2008.

    Планы семинарских занятий и указания по философии, СПбГМУ, 2006

    Планы семинарских занятий и указания по биомедицинской этике, СПбГМУ, 2006

    Алексеев П.В., Панин А.В. Философия — М,: Проспект, 2009

    Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия — М.: Высшее образование, 2009.

    Марков Б.В. Философия — СПб.: Питер, 2009

    б) дополнительная литература:

    Доц. И.Б. Градинар, Доц. А.С. Фаторов, Проф. В.И. Трофимов Философия и естественнонаучные основы медицины. Учебное пособие – СПбГМУ. СПб, 1993, - 4.2 п.л
    Проф. И.Б. Градинар, Проф. В.Т. Куприй, Доц. А.С. Фаторов Социально-этические основы медицины. Учебное пособие – СПбГМУ. СПб, 1995 - 4.6 п.л.
    Проф. В.Т. Куприй Философия и медицина (в 2-х частях). Пособие для студентов и аспирантов. – СПбГМУ. СПб, 2003 - 16,5 п.л
    Доц. Т.Н. Кетова, Проф. В.Т. Куприй, Доц. А.С. Фаторов, Доц. Л.А. Цветкова Планы семинарских занятий и указания по философии – СПбГМУ, СПб - 2.75 п.л.

    Кузнецов В.Г. Словарь философских терминов — М.: Инфра-М, 2009.

    Русская философия: Энциклопедия. Под общ. ред. М.А. Маслина. — М.: Алгоритм, 2007.

    Философия: энциклопедический словарь /под. ред. А.А. Ивина — М.: Гардарики, 2009.

    Хрестоматия по западной философии. Античность, Средние века. Возрождение — М..: АСТ, 2008.

    Хрестоматия по философии — М.: Проспект, 2008.

    в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

    Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/

    Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

    Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/



    8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

    С целью реализации основной образовательной программы подготовки специалистов по дисциплине «Философия» кафедра должна располагать соответствующей количеству обучаемых аудиторий, лекционным залом. Площадь на одного студента с учетом существования учебных аудиторий должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам.



    9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

    Представление содержания учебной дисциплины «Философия» в виде совокупности учебных модулей – логически завершенных элементов содержания дисциплины, дает основание для определения темы курса, выносимые для проверки. Структурирование содержания этой учебной дисциплины является также необходимым условием для функционирования рейтинговой системы. Кроме того, такое структурирование помогает студенту составить общее представление о развитии философской мысли в мире и систематизировать свои знания и умения.

    В учебном процессе используются такие интерактивные формы занятий как: деловые игры, дискуссии метода мозгового штурма, моделирование и разбор конкретных ситуаций, защита просветительских педагогических проектов, тренинги. Интерактивные формы обучения составляют около 50 % от аудиторных занятий.

    Оценивание знаний и умений проводится в промежуточной контрольной точке после прохождения соответствующего дисциплины дисциплины. В дисциплине «Философия» выделяется 4 дисциплины, соответствующих содержанию изучаемой дисциплины. В модуль выделен раздел, объединяющий несколько тем дисциплины. Для методического обеспечения освоения дисциплины разрабатываются учебно-методические пособия, где изложены цели и методика проведения занятий.

    Наличие компьютерной контрольной тестовой программы, соответствующей выделяемым дисциплинам способствуют повышению и унифицированию контроля знаний.

    Оценочные средства освоения содержания модулей дисциплины, соответствующие целям и задачам программы подготовки специалиста и учебному плану, дают возможность установить качество сформированных у студентов общекультурных и профессиональных компетенций. Оценка качества освоения дисциплины включает в себя текущий контроль знаний и промежуточную аттестацию (экзамен).

    Посещение занятий и лекций, указанных в расписании является обязательным для студентов всех курсов. К зачету допускаются студенты, выполнившие полностью учебную программу.

    Ежегодно составляется календарные учебные планы лекций и семинарских занятий в соответствие с примерными и рабочими программами.

    Самостоятельная работа студентов включает изучение методических пособий, материалов, работу в Интернете с нормативно-правовыми актами, что в конечном итоге дает возможность формировать соответствующие умения и навыки и, в дальнейшем является фундаментом для принятия нормированных решений в правовом поле здравоохранения. Активное использование в учебном процессе компьютерных обучающих и контролирующих технологий способствуют формированию умений обучающихся использовать современные инновационные образовательные программы.

    Использование в образовательном процессе инновационные методов (например, электронных мультимедийных учебников и учебных пособий  по дисциплине), применение предпринимательских идей в содержании курсов; использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины; активных методов "контекстного обучения" и "обучения на основе опыта", проектно-организованные технологии обучения работе в команде над комплексным решением практических задач способствует формированию у студентов стремлению к самообразованию, расширению научного мировоззрения, культуры общения, способности работать в команде, развитию критического мышления.



    9.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам

    Представление содержания учебной дисциплины «Философия» в виде совокупности учебных модулей – логически завершенных элементов содержания дисциплины, дает основание для определения темы курса, выносимые для проверки. Структурирование содержания этой учебной дисциплины является также необходимым условием для функционирования рейтинговой системы Структурирование помогает студенту составить общее представление о развитии философского мышления в науке и образовании, систематизировать свои знания и умения.

    В учебном процессе используются такие интерактивные формы занятий как:, дискуссии метода мозгового штурма, моделирование и разбор конкретных ситуаций, .Интерактивные формы обучения составляют около 5 % от аудиторных занятий.

    Оценка знаний и умений проводится в промежуточной контрольной точке после прохождения соответствующего раздела дисциплины. В дисциплине «Философия» выделяется 8 модулей, соответствующих содержанию изучаемой дисциплины. В модуль выделен раздел, объединяющий несколько тем дисциплины. Для методического обеспечения освоения дисциплины разрабатываются учебно-методические пособия, где изложены цели и методика проведения занятий.

    Оценочные средства освоения содержания модулей дисциплины, соответствующие целям и задачам программы подготовки специалиста и учебному плану, дают возможность установить качество сформированных у студентов общекультурных и профессиональных компетенций. Оценка качества освоения дисциплины включает в себя текущий контроль знаний и промежуточную аттестацию (экзамен).

    Посещение занятий и лекций, указанных в расписании является обязательным для студентов всех курсов. К зачету допускаются студенты, выполнившие полностью учебную программу.

    Ежегодно составляется календарные учебные планы лекций и семинарских занятий в соответствие с примерными и рабочими программами.

    Самостоятельная работа студентов включает изучение методических пособий, материалов, работу в Интернете, что в конечном итоге дает возможность формировать соответствующие умения и навыки и, в дальнейшем является фундаментом для принятия нормированных решений в профессиональном мышлении. Активное использование в учебном процессе компьютерных обучающих и контролирующих технологий способствуют формированию умений обучающихся использовать современные инновационные образовательные программы.

    Использование в образовательном процессе инновационные методов (например, электронных мультимедийных учебников и учебных пособий  по дисциплине); использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины; активных методов "контекстного обучения" и "обучения на основе опыта", проектно-организованные технологии обучения работе в команде над комплексным решением практических задач способствует формированию у студентов стремлению к самообразованию, расширению научного мировоззрения, культуры общения, способности работать в команде, развитию критического мышления.

    Особо следует отметить перспективность использования следующих методик обучения:

    1.Опережающее обучение — вид обучения, при котором краткие основы темы даются преподавателем до того, как начнется изучение ее по программе. Краткие основы могут даваться как тезисы при рассмотрении смежной тематики, так и представлять собой ненавязчивые упоминания, примеры, ассоциации.

    2. Проектный метод называют технологией четвёртого поколения, реализующей личностно-деятельностный подход в обучении. Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.


    Проектный метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которая выполняется в течение определенного отрезка времени.

    3. Исследовательский метод, включает в себя наблюдение, эксперимент, работу с компьютером, плакатами и др. В этом случае преподаватель выступает в качестве организатора самостоятельной поисковой деятельности обучаемых.

    4. Проблемный метод предполагает активное участие студентов в решении проблемы, сформулированной преподавателем в виде познавательной задачи. Метод находит выражение в доказательном изложении материала преподавателем, в учебнике, книге, демонстрации, экскурсии и др

    9.2 Методические указания к лабораторным занятиям не предусмотрены учебным планом.

    9.3 Методические указания преподавателю.

    Методические указания для преподавателей по курсу философии формируются на основе целей и задач, которые определены учебным планом и указаниями по философии, а также учитывают медико-биологический профиль университета. Преподаватель должен способствовать у студентов системного представления о мире и месте человека в нем, умению логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем. Особое внимание следует обратить на формирование мировоззренческих и методологических установок в процессе изучения важнейших проблем современной медицины.

    В этой связи преподавателям рекомендуется использовать в учебном процессе учебник: Ю.М. Хрусталев. Философия. Изд-во «ГЭОТАР-Медиа» М., 2005. ; Философия медицины (под ред. Ю.Л. Шевченко) Изд-во «ГЭОТАР-Медиа» М., 2004.

    В каждой изучаемой теме выделены основные вопросы и определены проблемы, требующие всестороннего изучения в контексте данного предмета и мировоззренческо- методолгической ориентации студентов в проблемах биологии и медицины.

    В качестве контроля успеваемости для преподавателей разработаны требования к студентам при оценке их знаний во время сдачи экзамена по философии:

    1. Оценка "отлично" выставляется: если студент продемонстрировал глубокий, убедительный ответ и полное понимание существа философских и методологических вопросов. В ответе были названы работы мыслителей, даны определения принципов, понятий, законов.

    В процессе изложения применялись основные положения философии к анализу медико-биологических проблем и социальных явлений.

    2. Сценка "хорошо” предполагает наличие прочных знаний в объеме учебной программы курса философии, умения анализировать и давать правильные оценки явлениям в медицине и современной социальной действительности.

    3. "Удовлетворительно" ставится, если студент показал неполные и неглубокие, но в общем верные знания программы курса философии.

    4. Оценка "неудовлетворительно" ставится при серьезной недоработке, когда знания студента ниже минимума философской программы и основной учебной литературы; когда знания носят отрывочный и бессистемный характер. При этом у студента нет понимания важных узловых вопросов курса, а на большинство дополнительных вопросов даны путаные, ошибочные ответы.

    На экзамене разрешается пользоваться только программой по философии. Применять другие информативные средства запрещается.

    10. ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ ОБУЧАЕМЫМ ПО ИЗУЧЕНИЮ (ОСВОЕНИЮ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

    Рекомендации обсуждаются и утверждаются на совещаниях секции философии, где присутствуют все преподаватели, ведущие занятия по данному предмету. Такая же работа ведется с молодыми преподавателями , кураторами из числа опытных педагогов кафедры. Успех овладения содержания предмета»Философия» определяется основными направлениями учебной деятельности студента:

    1.дать студентам основные сведения о специфике философского знания, выявить его структуру и функции.

    2.познакомить студентов с содержанием и основными принципами современных философских направлений ,роли науки в современном обществе .основными тенденциями его развития. Необходимым элементом учебного процесса является тестирование студентов.



    10.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам.

    Успех освоения философии связан с проведением дискуссий, студенческих научных конференций. Следует обращать внимание на формирование у студентов навыков свободной устной речи, овладения приемами ведения полемики по актуальным проблемам современной философии.



    10.2. Методические указания к лабораторным занятиям

    Не предусмотрены

    10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов
    Студенты должны использовать рекомендованную литературу и методические указания.

    Доц. И.Б. Градинар, Доц. А.С. Фаторов, Проф. В.И. Трофимов Философия и естественнонаучные основы медицины. Учебное пособие – СПбГМУ. СПб, 1993, - 4.2 п.л

    Проф. И.Б. Градинар, Проф. В.Т. Куприй, Доц. А.С. Фаторов Социально-этические основы медицины. Учебное пособие – СПбГМУ. СПб, 1995 - 4.6 п.л.

    Проф. В.Т. Куприй Философия и медицина (в 2-х частях). Пособие для студентов и аспирантов. – СПбГМУ. СПб, 2003 - 16,5 п.л

    Доц. Т.Н. Кетова, Проф. В.Т. Куприй, Доц. А.С. Фаторов, Доц. Л.А. Цветкова Планы семинарских занятий и указания по философии – СПбГМУ, СПб - 2.75 п.л.

    КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ



    Название

    специальности



    Курс

    Семестры

    Число

    студентов



    Список литературы

    Кол-во

    Экземпляров



    Кол-во экз. на одного обучающегося

    Адаптивная физическая культура

    2

    3


    10

    1. Хрусталёв Ю.М. Философия: учебник для вузов. - 2-е изд., испр. - М.:ГЭОТАР-Медиа, 2005, 07

    297

    59

    1. Хрусталёв Ю.М. Философия: учебник для вузов. - 2-е изд., испр. - М.:ГЭОТАР-Медиа, 2006

    36

    7

    1. Планы семинарских занятий и указания по философии, СПбГМУ, 2006

    743

    148

    1. Планы семинарских занятий и указания по биомедицинской этике, СПбГМУ, 2006

    743

    148

    1. Шевченко Ю.Л. Философия медицины: учебник для мед.вузов.М. .:ГЭОТАР-Медиа,2004

    7

    1,4

    Всего студентов

    10

    Всего экземпляров

    1826





    БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ (ТЕСТОВ) ПО

    ОТДЕЛЬНЫМ темам И В ЦЕЛОМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

    (заданий в тестовой форме (тестов)
    Структура БЗТ

    1. Философия, ее предмет и роль в обществе

    2. Философия Древнего Востока

    3. Философия Античности

    4. Философия Средневековья

    5. Философия Возрождения

    6. Философия Нового времени

    7. Философия Просвещения

    8. Немецкая классическая философия

    9. Марксистская философия

    10. Русская философия

    11. Современная зарубежная философия

    12. Бытие и материя

    13. Диалектика и ее альтернативы

    14. Проблема сознания в философии и естествознании

    15. Теория познания и врачебная деятельность

    16. Социальная философия и здравоохранение

    БЗТ предназначен для разработки вариантов тестовых заданий студентам:

    2 курса для оценки текущей и промежуточной успеваемости.

    Банк контрольных заданий и вопросов.

    (заданий в тестовой форме, тестов по отдельным темам и в целом по дисциплине)


    Каталог: images
    images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
    images -> Методология психологической науки
    images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
    images -> Гендерная психология
    images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
    images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
    images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
    images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   409


    База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
    обратиться к администрации

        Главная страница