Министерства здравоохранения РФ



страница238/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   234   235   236   237   238   239   240   241   ...   409
Разделы дисциплины

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.

Биоэтика

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2.

Психология развития




+

+

+




+

+










3.

Физиология человека







+

+




+

+










4.

Физическая реабилитация в педиатрии




+

+

+




+

+

+

+

+

5.

Специальная педагогика




+

+

+




+

+

+

+

+

6.

Психология физической культуры




+

+

+

+

+

+

+

+

+

7.

Возрастная морфология




+

+

+




+

+










8.

Безопасность жизнедеятельности




+




+




+

+

+

+

+

9.

Психотренинг




+

+

+




+

+










10.

Теория и методика физической культуры







+







+

+

+

+

+

11.

Физическая реабилитация в геронтологии




+










+

+

+

+

+

12.

Социальная педагогика




+










+

+

+

+

+

13.

Формирование здорового образа жизни




+




+

+







+

+

+


5.4. Лекции

п/п

Название тем лекций базовой части дисциплины по ФГОС



Психология болезни, история науки, связь с другими науками, предмет, основные вопросы



Особенности влияния факторов окружающей среды и

социальных условий на здоровье человека.






Проблемы формирования ЗОЖ. Возрастные и гендерные зависимости отношения к здоровью.



Психическое здоровье: факторы его определяющие и профилактика психических расстройств.



Факторы, приводящие к болезни. ПАВ.



Оценка физического здоровья. Самооценка здоровья.



Сексуальное здоровье



Неврозы. Стрессы. ВКБ.



Психология старения и долголетия.



Внутренняя картина здоровья.

Внутренняя картина здоровья детей и подростков.

Социальное здоровье.





ВСЕГО

5.5. Практические занятия

Название темы практич. занятий базовой части дисциплины по ФГОС



Психология болезни, история науки, связь с другими науками, предмет, основные вопросы



Особенности влияния факторов окружающей среды и

социальных условий на здоровье человека.






Проблемы формирования ЗОЖ. Возрастные и гендерные зависимости отношения к здоровью.



Психическое здоровье: факторы его определяющие и профилактика психических расстройств.



Факторы, приводящие к болезни. ПАВ.



Оценка физического здоровья. Самооценка здоровья.



Сексуальное здоровье



Неврозы. Стрессы. ВКБ.



Психология старения и долголетия.



Внутренняя картина здоровья.

Внутренняя картина здоровья детей и подростков.



Социальное здоровье.




Всего:

5.6. Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены.

5.7.Семинары учебным планом не предусмотрены.

5.8. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Объем по семестрам

8

В том числе:




Реферат (написание и защита)

14

Другие виды самостоятельной работы (портфолио, кейсы, эссе)

40

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

6.1. Примерная тематика рефератов, НИРС

  1. Западное и отечественное направления изучения психологии болезни

  2. Подходы, на которых базируется психология болезни и инвалидности

  3. Понятие компетентности, потенциала и психология здоровья

  4. Понятие «зрелость личности»

  5. Причины долголетия

  6. Понятие самолечения

  7. Понятие синдрома адаптации

  8. Эпидемиология нервно-психической и психосоматической заболеваемости

  9. Оценка состояния здоровья детского населения

  10. Анализ стрессоров у больных с болезнями адаптации

  11. Понятие индивидуальных различий, обуславливающие разные реакции на стресс

  12. Влияние социальных стереотипов на психологическое здоровье человека

  13. Воздействие эмоциональных переживаний на конкретные органы

  14. Список метафизического диагноза и психологических причин болезней Луизы Хей

  15. Интегративные модели развития заболеваний (К. Бансон, А. Бионди, В. Леви, В. Шутс)

  16. Взаимосвязь психики и соматики

  17. Отношение к здоровью и тип личности человека

  18. Понятие «масштаба переживаний здоровья»

  19. Факторы психосоматического самочувствия человека

  20. Динамика отступления человека к болезни и затем к смерти

  21. Общий девиантный синдром адаптации: структура и составляющие

  22. Признаки синдрома алекситимии

  23. Варианты развития психосоматической патологии в зависимости от типологических особенностей личности

  24. Психотерапевтическое консультирование лиц с психосоматическим патологическим процессом

  25. Ориентировочная оценка здорового поведения

  26. Самозащита от алкоголизации

  27. Самозащита от курения

  28. Самозащита от наркомании

6.2. Виды типовых заданий в тестовой форме:

1. Какая группа заболеваний на протяжении последних десятилетий является ведущей причиной смертности населения:



А. Сердечно-сосудистые заболевания

Б. Несчастные случаи

В. Психические расстройства

Г. Инфекционные заболевания


2. От какого фактора зависит состояние здоровья людей в 50 % случаев:

А. Медицинский

Б. Наследственность

В. Окружающая среда

Г. Национальные особенности

3. Как называется учение о причинах (факторах) и условиях возникновения болезни:

А. Этиология

Б. Патогенез

С. Патофизиология
4. К какой группе психоактивных веществ относится алкоголь:

А. Стимуляторы

Б. Опиатные наркотики

В. Галлюциногены



Г. Успокаивающие средства
5. При оценке подростков обращают внимание на психическое здоровье. Среди многих поведенческих проявлений среднего подросткового возраста рассматриваются как норма:

А. Тесная дружба с одногодками одного пола.

Б. Отрицание родительских мнений в отношении религии и половых вопросов.

В. Игнорирование физического благополучия.

Г. Забота о массе тела и фигуре.

Д. Частые споры с братьями и сестрами.


Ответ: А, Б, Г, Д
Выберите 4 правильных ответа.

6. Угрожающие симптомы при злоупотреблении наркотиками или алкоголем:

А. Повышенная забота о массе тела и фигуре.

Б. Плохая успеваемость в школе или прогуливание занятий.

В. Уход от "приемлемой" компании сверстников и возвращение к старой "неприемлемой" компании.

Г. Поворот к худшему в персональных привычках, гигиене, одежде, подтянутости, речи и характере выражения.

Д. Панибратское, бунтарское или параноидное отношение в общении со взрослыми, членами семьи и авторитетами.


Ответ: Б, В, Г, Д
7. Выберите одно определение здоровья, рекомендованное Всемирной организацией здравоохранения:

А. Выполнение биологических и социальных функций человеком.

Б. Отсутствие болезни

В. Состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Г. Проблема, распознанная вовремя.

Ответ: В
8. Здоровый образ жизни

сохранение и укрепление здоровья

употребление алкогольных напитков

табакокурение


9. Гиподинамия - это

пониженное артериальное давление

малая физическая активность

сниженная работоспособность


10. Положительные эмоции называются

стрессом


дистрессом

эустрессом

11. Рациональное питание

здоровое питание

голодание

несоблюдение режима питания

12. Нормальный ритм дыхания

учащенное дыхание

ритмичное дыхание

замедленное дыхание


13. Госпитализм

лечение в госпитале

заболевание детей при недостатке внимания ласки и любви

лечение в психиатрической клинике


14. Валеология

наука о деревьях

наука о заболеваниях нервной системы

наука о здоровье


15. Сексология

наука, изучающая проблемы пола

наука, изучающая венерические заболевания

наука, изучающая проблемы кожи.


16. Нормальная продолжительность сна:

10-12 часов

9-10 часов

7-8 часов

17. Рекомендуемое количество приема пищи в день:

2 раза в день

5-6 раз в день

С. 3-4 раза в день


6.3. Перечень примерных вопросов для самостоятельной работы студентов
1. Профилактика наркоманий и алкоголизма

2. Психология отклоняющегося поведения

3. Сопровождение нормального и патологического старения

4. Нормальные и патологические формы преодоления кризиса подросткового возраста

5. Семья как фактор психологического здоровья личности

6. Психологическое сопровождение беременности, родов и раннего психического развития ребенка

7. Психология профессионального здоровья

8. Психология отдыха как ресурса сохранения здоровья

9. Современные технологии и границы социо-культурной детерминации нормы и патологии

10. Психическое развитие детей и подростков в условиях эмоциональной депривации

11. Современная психология индивидуальных различий

12. Формирование установок на здоровый образ жизни

13. Психогигиена

14. Астенические состояния у детей.

15. Гиперактивные дети.

16. Тревожность у детей. Причины возникновения. Приемы коррекционной работы.

17. Депрессия у ребенка. Проявления детской депрессии.

18. Профилактика экзаменационного стресса. Распорядок дня школьника при подготовке к экзаменам.

19. Здоровье и стресс.

20. Индивидуально-типологические аспекты психического болезни.

21. Программы ранней помощи для детей от рождения до трех лет.

22. Внутренняя картина здоровья детей и подростков.



23. Психология старения и долголетия. Признаки психического старения. Профилактика старения.
6.4. Перечень вопросов, выносимых на зачет

    1. Понятия психологии болезни и инвалидности.

    2. Понятие о ВКБ.

    3. Влияние социальной среды на ВКБ.

    4. Общая характеристика различных категорий инвалидов.

    5. Общая характеристика различных групп инвалидности.

    6. Понятие об адаптационных возможностях организма.

    7. Общее понятие о психологической травме.

    8. Психологические основы суицидов.

    9. Внутренние и внешние формы суицидального поведения

    10. Профилактика суицидов.

    11. Роль специалистов по адаптивной физической культуре в социально-психологической реабилитации пациентов.

    12. Психодиагностика в работе с пациентами.

    13. Разработка общих и индивидуальных программ реабилитации пациентов.

    14. Факторы внешней среды, влияющие на организм человека. Современные проблемы в развитии цивилизации.

    15. Здоровье. Болезнь. Определения. Оценка здоровья.

    16. Здоровый образ жизни. Аспекты. Проблемы формирования ЗОЖ. Показатели индивидуального здоровья. Самосохранительное поведение.

    17. Факторы, влияющие на состояние здоровья. Факторы риска. Интегральные факторы риска. Этиология. Патогенез. Система профилактических мероприятий.

    18. Оценка физического здоровья.

    19. Социальное здоровье.

    20. Психоактивные вещества и вредные привычки. Действие ПАВ. Развитие толерантности. Развитие химической зависимости.

    21. Классификация психоактивных средств.

    22. Причины курения. Табак как психоактивное средство. Состав табака. Смолы. Никотин. Действие никотина. Газы в сигаретном дыме.

    23. Влияние табака на органы и системы. Курение и заболевания. Загрязнение воздуха помещений табачным дымом. Пассивное курение. Влияние курения на женский и детский организм. Советы бросающим курить.

    24. Злоупотребление алкоголем. Влияние на внутренние органы. Нарушения в сердечно-сосудистой системе. Признаки формирующейся алкогольной зависимости.

    25. Наркотики. Действие наркотиков. Признаки, по которым можно обнаружить употребление наркотиков. Проблемы.

    26. Психика человека. Основные формы ее проявления. Человек как психологическая система.

    27. Психическое здоровье: определения. Критерии психического здоровья.

    28. Факторы, влияющие на психическое здоровье. Причины нарушения психического развития.

    29. Связь психического здоровья с состоянием физического здоровья. Социальные факторы, влияющие на психическое здоровье.

    30. Социальная значимость психического здоровья.

    31. Охрана психического здоровья. Основы профилактики психических и поведенческих расстройств.

    32. Советы как пережить стресс с наименьшими потерями. Основные виды предоставляемой психопрофилактической помощи.

    33. Астенические состояния у детей.

    34. Гиперактивные дети.

    35. Тревожность у детей. Причины возникновения. Приемы коррекционной работы.

    36. Депрессия у ребенка. Проявления детской депрессии.

    37. Профилактика экзаменационного стресса. Распорядок дня школьника при подготовке к экзаменам.

    38. Достижение эмоционального благополучия.

    39. Неврозы. Этиологические факторы. Психотравмирующие школьные ситуации.

    40. Здоровье и стресс.

    41. Индивидуально-типологические аспекты психического здоровья.

    42. Перинатальная психология.

    43. Программы ранней помощи для детей от рождения до трех лет.

    44. Внутренняя картина здоровья детей и подростков.

    45. Психология старения и долголетия. Признаки психического старения. Профилактика старения.


7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

а) Основная:



  1. Майерс Д. Социальная психология.-Питер, 2013

  2. Почебут Л. Г. Социальная психология. 7-е изд.-Питер, 2010

  3. Клиническая психология: учебник для вузов./ Сидоров П.И., Парняков А.В. – 3.изд. испр. и доп, - М. Изд. группа "ГЭОТАР- Медиа", 2008.

  4. Клиническая психология: учебник для вузов /Под ред. Б.Д.Карвасарского. –- 4-е изд., перераб. и доп.- СПб Питер, 2011.

  5. Зейгарник Б. В. Патопсихология: основы клинической диагностики практики: уч. пособие. 3-е изд. - Юрайт. 2013.

б) дополнительная литература

1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – М., 1995.

2. Ассаджоли, Р. Самореализация и психологическое потрясение. Духовный кризис / Ред. С. Грофа. – М., 1995. – 61 с.

3. Александровский, Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский. - М: Наука, 1976.

4. Аутогенная тренировка: методическое пособие / Сост. А.М. Горфункель, С.Г. Бутолин, Е.Г. Кожевникова. – Ижевск, 2002. – 54 с.

5. Баранова, И.И. Психология здоровья / И.И. Баранова // «Физкультура и спорт». – М., 2007. - № 3. – 12 с.

6. Быстрицкая, И.В. Современные концепции уровня, качества и образа жизни / И.В. Быстрицкая. - М., 2003. – 782 с.

7. «Все о здоровом образе жизни» // «Журнал здоровье». – М., 2008. - № 11.

8. Васильева, О.С., Филатов, Ф.Р. Психология здоровья человека / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. – М.: Академия, 2001. – 352 с.

9. Василькова, К.Г. «Как сохранить здоровье» / К.Г. Василькова. - М.: ЮНИТИ., 2003. – 769 с.

10. Вахоловский, К.К. Здоровый образ жизни / К.К. Вахоловский - М., Новая школа, 2005. – 111 с.

11. Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики / Л.П. Гримак. – М., 1989. – 318 с.

12. Губочкин П.И. Психология формирования сознательной трезвости / П.И. Губочкин. – Ярославль, 2009. – 287 с.

13. Жизнь, здоровье, долголетие: Советы профессоров / Сост. Е.А. Пресман; Науч. ред. В.С. Улащик. – Мн.: Беларуская навука, 1998. – 662 с.

14. Здоровье человека и окружающая среда / Под ред. Величковского Б.Т. – М., Новая школа, 2007. – 91 с.

15. Золотарев, Ю.Г. Постарайся быть здоровым / Ю.Г. Золотарев. – Спб, 2000.

16. Казначеев В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование / В.П. Казначеев. – М., 1996.

17. Капустин С.А. Теории нормальной и аномальной личности в классических направлениях психотерапии: проблема интеграции / С.А. Капустин. – Мн., 1997.

18. Карпов А.М. Самозащита психического здоровья / А.М. Карпов. – Казань: «Отечество», 2005. – 56 с.

19. Китаев-Смык, А.А. Психология стресса / А.А. Китаев-Смык. – М.: Наука, 1983.

20. Козлов В.В. Психодуховные измерения личностного кризиса / В.В. Козлов. – Ярославль, 2001.

21. Корольков, К.Р. Основы психологии здоровья / К.Р. Корольков. - М.: ЮНИТИ, 2004. – 184 с.

22. Лапова, Ю.Г. Образ жизни и здоровье населения / Ю.Г. Лапова. - М.: «Знание», 2002. – 75 с.

23. Лаптев, А.А. Психология здоровья / А.А. Лаптев. – М.: Медицина, 2000.- 873 с.

24. Маклаков, А. Г Адаптационный потенциал личности / А.Г. Маклаков // Психологический журнал, 2000. - №1. - С. 21-36.

25. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Резервы здоровья ваших детей / Б.П. Никитин, Л.А. Никитина. – М., 1990. – 224 с.

26. Никитин В.Н. Энциклопедия тела / В.Н. Никитин. – М.: Алетейа, 2000. – 624 с.

27. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики / А.Б. Козлов. – М., 1995.

28. Психологические методы обретения здоровья: хрестоматия / Сост. К.М. Сельчонок. – Мн.: Харвест, 2001. – 720 с.

29. Психология здоровья / Г.С. Никифоров, В.А. Ананьев, И.Н. Гуревич и др. / под.ред Г.С. Никифорова. – Спб.: СпбГУ, 2000. – 504 с.

30. Психология здоровья: Учебник для вузов / под.ред Г.С. Никифорова. – Спб.: Питер, 2003. – 606 с.

31. Сизанов А.Н. Здоровье и семья: психологический аспект / А.Н. Сизанов. Мн.: Беларусь, 2008. – 463 с.

32. Шаталова Г.С. Психология здоровья / Г.С. Шаталова. - М, 2007. – 32 с.

33.Исурина Г.Л. Задачи и механизмы лечебного действия личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии в свете разработки интегративной модели // Клиническая психология: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2000. – С. 250-261.

34.Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. – СПб., 2004.

35.Клиническая психология /Под ред. М. Перре, У. Баумана. – СПб., 2002.

36. Актуальные проблемы комплексной реабилитации инвалидов. Монография/ под общ. ред. В.И. Жукова. 3-е изд. – М.Изд. РГСУ: «Союз», 2007.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Science Direct

URL: http://www.sciencedirect.com



Elsevier (платформа Science Direct)

URL: http://www.sciencedirect.com

Sage Publications

URL: http://online.sagepub.com/

Springer/Kluwer

URL: http://www.springerlink.com

Tailor & Francis

URL: http://www.informaworld.com

Ресурсы Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН)

URL: http://elibrary.ru/  

Университетская информационная система Россия

URL: http://www.cir.ru/index.jsp
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

  • Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера, видеомагнитофон, ПК.

  • Аудитория, оснащенная посадочными местами, столами, доской, мелом.

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная дисциплина «Психология болезни и инвалидности» изучается в восьмом семестре, на её освоение отводится 54 аудиторных часа и 54 часа для самостоятельной работы студента. В учебном процессе используются такие интерактивные формы занятий как: дискуссии, решение психолого-педагогических задач с помощью метода мозгового штурма, разбор конкретных ситуаций, выполнение различных психодиагностических методик, обсуждение и анализ полученных результатов.



Метод «мозговой штурм»— оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

На первом этапе проведения «мозгового штурма» группе задается определенная проблема для обсуждения, участники по очереди высказывают предложения. На втором этапе обсуждают высказанные предложения, возможна дискуссия. На третьем этапе группа представляет презентацию результатов по заранее определенному принципу.

Для проведения «мозгового штурма» возможно деление участников на несколько групп:

генераторы идей, которые высказывают различные предложения, направленные на разрешение проблемы; критики, которые пытаются найти отрицательное в предложенных идеях; аналитики, которые привязывают выработанные предложения к конкретным реальным условиям с учетом критических замечаний.



Групповая, научная дискуссия — это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии - обнаружить различия в понимании вопроса и в споре установить истину. Дискуссии могут быть свободными и управляемыми.

К технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение цели, прогнозирование реакции оппонентов, планирование своего поведения, ограничение времени на выступления и их заданная очередность.

Групповая дискуссия (обсуждение вполголоса). Для проведения такой дискуссии все сту-денты, присутствующие на практическом занятии, разбиваются на небольшие подгруппы, которые обсуждают те или иные вопросы, входящие в тему занятия. Обсуждение может организовываться двояко: либо все подгруппы анализируют один и тот же вопрос, либо какая-то крупная тема разбивается на отдельные задания. Традиционные материальные результаты обсуждения таковы: составление списка интересных мыслей, выступление одного или двух членов подгрупп с докладами, составление методических разработок или инструкций, составление плана действий.

Очень важно в конце дискуссии сделать обобщения, сформулировать выводы, показать, к чему ведут ошибки и заблуждения, отметить все идеи и находки группы.


На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы

При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры коммуникативной маркетинговой деятельности российских и зарубежных компаний с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.

Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя категориальный аппарат.

В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного семинарского занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару. Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре с докладами и рефератами.
9.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам

При подготовке к практическому занятию преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение. Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и рефератов по актуальным вопросам обсуждаемой темы. В ходе семинара во вступительном слове раскрыть теоретическую и практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. В заключительной части практического занятия следует подвести его итоги: дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в целом. Раскрыть положительные стороны и недостатки проведенного семинарского занятия. Ответить на вопросы студентов. Назвать тему очередного занятия. Следует подчеркнуть, что темы семинаров и практических занятий, задания к ним могут варьироваться в зависимости от особенностей аудитории, уровня освоения материала, темпа прохождения курса. Кроме того, сама форма проведения занятия (семинар, практическое) также может меняться в зависимости от особенностей учебной группы и замысла преподавателя.

Так, темы практических занятий могут повторять темы лекций. На практическом занятии можно рассматривать темы, которые не изучались на лекции. В этом случае занятие будет направлено на расширение знаний за счет учебников и первоисточников. На практическое занятие для обсуждения могут быть вынесены отдельные вопросы по какой-либо теме

Возможные способы организации работы: фронтальный, групповой, парный, индивидуальный. Методы и приемы: дискуссия, метод «мозговой атаки», метод «круглого стола», анализ и решение практических ситуаций, задач, предложенных как преподавателем, так и разработанных самими студентами, творческие задания, «Чистый стол», «Цветовые сигналы», «Я – докладчик», «Умный вопрос», прием аналогий, сравнений, ассоциаций и мн. др. Собственно практические занятия могут быть посвящены решению психологических задач, выполнению практических заданий, специфических задач по профилю специальности. Материалом для задач должны считать и жизненные факты, противоречия повседневной деятельности и коллизии людских взаимоотношений. Существуют учебные пособия по психологическому практикуму, специальные сборники задач по психологии. Из них можно позаимствовать учебные задачи или по их образцу составлять свои.



9.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Учебным планом лабораторные работы не предусмотрены
9.3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

В целях активизации мыслительной деятельности студентов, развития способности анализировать научные и практические проблемы необходимо включение в лекцию следующих методов и приемов: элементов диалога, эвристической беседы, групповой дискуссии.



1. Включение в лекцию проблемных вопросов, ситуаций, заданий. Такие вопросы можно использовать в конце лекции как задание на следующее занятие. Поскольку зачастую активное участие в обсуждении принимают не все студенты, группу можно разделить на несколько групп, каждая из которых должна будет дать ответ на поставленный вопрос.

2. Использование эвристической беседы как тщательно продуманной системы вопросов способствует лучшему усвоению нового материала.

3. Актуализация прежних знаний и опыта студентов в период чтения лекции посредством вопросов, небольших тестов, анализа конкретных ситуаций. Вопросы к студентам, требующие приведения жизненных примеров, которые могут проиллюстрировать те или иные психологические феномены и закономерности; вопросы, связанные с учебной работой и поведением студентов. Важно также побуждать студентов к сравнению того, как они раньше объясняли наблюдаемые в жизни психические явления и как они могут объяснить эти явления сейчас.

4. Использование суждений студентов по какой-то теме непосредственно в содержании читаемой лекции. Для этого на предыдущей лекции проводится небольшая письменная работа (может быть, и домашняя) с целью выяснения мнения студентов по проблеме, которая будет рассматриваться на следующей лекции.

5. Анализ конкретных ситуаций.

6. Показ значения психологических знаний для будущей специальности студентов. Использование мини-опытов, экспериментов.

7. Использование фактических данных (жизненных примеров, знакомых студентам; цифр, иллюстрирующих количественную сторону каких-либо психических явлений; отрывков из художественной литературы

8. Использование наглядного материала на лекции (показ предметов, демонстрация экспериментов и психических явлений, репродукции картин, рисунков, фотографий, таблиц, графиков, диаграмм, схем, кинофильмов, диапозитивов, слайдов).

9. Использование опорных сигналов, опорных тезисов лекций.

10. Тренировка чувствительности – прием, активирующий внимание и эмоциональную вовлеченность слушателя в тему, проблему. Достигается это путем введения в содержание лекции научного, профессионального и личного опыта преподавателя: что он считает важным в даваемой информации, почему так утверждает или отрицает что-то, как поступает в таких случаях и многое другое.

11. Вкрапление в обобщающую лекцию специально допущенных ошибок, которые должны быть обнаружены студентами. Можно сообщить количество допущенных ошибок.

12. В работе с основными понятия тем преподаватель может сам раскрывать содержание основных понятий, выделяя их главные и существенные признаки, показывая иерархическую зависимость между раскрываемыми понятиями. Однако можно применять ряд приемов активного обучения, при котором студенты становятся соавторами определения сути того или иного понятия: мозговой штурм, смысловое расщепление, иерархизация понятия, объяснение понятия с использованием рисунков и метафор, введение более простого, чем в учебнике, понятия, использование фольклора, использование типичных жизненных ситуаций, свободные ассоциации, нахождение семантической связи между значением слова и содержанием понятия, введение игровых элементов, задача с подсказкой, сравнение нескольких точек зрения на тот или иное понятие, ведение словариков психологических понятий. Подробнее см. Ключникова Г.А. Методы и приемы активного обучения и проверки знаний. – В. Новгород, 2001.

Самостоятельная подготовка студента к лекции в первую очередь заключается в перечитывании конспекта предыдущей лекции. Стимулировать чтение конспектов может регулярная практика проведения устного или письменного экспресс-опроса в начале следующей лекции.


9.4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля
Бально-рейтинговая система оценки знаний (БРС): условия и критерии формирования рейтинга и оформления экзамена

 Вид контроля или активности

 Содержание

 Критерии оценки

 количество баллов

min/max

 Условие применения

Посещение занятий




Присутствие на лекциях и семинарах

2/30 баллов

2 балла за занятие

От 14 баллов

Доклад




Устное раскрытие заданной темы

2/10 баллов

От 2 баллов

Психологическоезаключение




Раскрытие и описание своей ВКЗ

2/10 баллов

От 2 баллов

Проверочное тестирование




Демонстрация удовлет. знаний по пройденному материалу

1/10 баллов

От 1 балла

Итоговый балл за семестр







20/60

36- минимум по курсу для допуска на зачет.


Зачет

Вопрос 1

Вопрос 2


Демонстрация удовлет. знаний по пройденной учебной программе

20/40 

20



 Общий балл за курс

 

 

61-100  

61 - минимальный балл для получения зачета 

Итоговым контролем является зачет

10. ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ ОБУЧАЕМЫМ ПО ИЗУЧЕНИЮ (ОСВОЕНИЮ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам
Приступая к изучению новой учебной дисциплины, студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке ПСПбГМУ им.Павлова, получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.
В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. В ходе подготовки к практическим занятиям изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления.
В ходе практического занятия внимательно слушать выступления своих однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы. Принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с докладами, рефератами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего выступления использовать технические средства обучения, доску и мел. С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавать вопросы преподавателю. После подведения итогов практического занятия устранить недостатки, отмеченные преподавателем.

При подготовке к зачету, повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.



10.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Учебным планом лабораторные работы не предусмотрены

10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

Рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов СПбГМУ им.ак. И. П. Павлова

Общие положения

1.1. Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов.

1.2. Самостоятельная работа студентов (далее - самостоятельная работа) проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развития исследовательских умений.

1.3. В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

- аудиторная;

- внеаудиторная.

1.4. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

1.5. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

1.6. Государственный образовательный стандарт в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки студента и объем обязательной учебной нагрузки, как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин. Образовательное учреждение самостоятельно планирует объем внеаудиторной самостоятельной работы в целом по теоретическому обучению, по каждому циклу дисциплин и по каждой дисциплине, исходя из объемов максимальной учебной нагрузки и обязательной учебной нагрузки.

1.7. Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

- в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине;

- в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам и темам.


Виды типовых заданий в тестовой форме:
1. Какая группа заболеваний на протяжении последних десятилетий является ведущей причиной смертности населения:

А. Сердечно-сосудистые заболевания

Б. Несчастные случаи

В. Психические расстройства

Г. Инфекционные заболевания


2. От какого фактора зависит состояние здоровья людей в 50 % случаев:

А. Медицинский

Б. Наследственность

В. Окружающая среда

Г. Национальные особенности

3. Как называется учение о причинах (факторах) и условиях возникновения болезни:

А. Этиология

Б. Патогенез

С. Патофизиология
4. К какой группе психоактивных веществ относится алкоголь:

А. Стимуляторы

Б. Опиатные наркотики

В. Галлюциногены



Г. Успокаивающие средства
5. При оценке подростков обращают внимание на психическое здоровье. Среди многих поведенческих проявлений среднего подросткового возраста рассматриваются как норма:

А. Тесная дружба с одногодками одного пола.

Б. Отрицание родительских мнений в отношении религии и половых вопросов.

В. Игнорирование физического благополучия.

Г. Забота о массе тела и фигуре.

Д. Частые споры с братьями и сестрами.


Ответ: А, Б, Г, Д
Выберите 4 правильных ответа.

6. Угрожающие симптомы при злоупотреблении наркотиками или алкоголем:

А. Повышенная забота о массе тела и фигуре.

Б. Плохая успеваемость в школе или прогуливание занятий.

В. Уход от "приемлемой" компании сверстников и возвращение к старой "неприемлемой" компании.

Г. Поворот к худшему в персональных привычках, гигиене, одежде, подтянутости, речи и характере выражения.

Д. Панибратское, бунтарское или параноидное отношение в общении со взрослыми, членами семьи и авторитетами.


Ответ: Б, В, Г, Д
7. Выберите одно определение здоровья, рекомендованное Всемирной организацией здравоохранения:

А. Выполнение биологических и социальных функций человеком.

Б. Отсутствие болезни

В. Состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Г. Проблема, распознанная вовремя.

Ответ: В
8. Здоровый образ жизни

А.сохранение и укрепление здоровья

Б.употребление алкогольных напитков

В.табакокурение


9. Гиподинамия - это

А.пониженное артериальное давление

Б.малая физическая активность

В.сниженная работоспособность


10. Положительные эмоции называются

А.стрессом

Б.дистрессом

В.эустрессом


11. Рациональное питание

А.здоровое питание

Б.голодание

В.несоблюдение режима питания

12. Нормальный ритм дыхания

А.учащенное дыхание

Б.ритмичное дыхание

В.замедленное дыхание


13. Госпитализм

А.лечение в госпитале

Б.заболевание детей при недостатке внимания ласки и любви

В.лечение в психиатрической клинике


14. Валеология

А.наука о деревьях

Б.наука о заболеваниях нервной системы

В.наука о здоровье


15. Сексология

А.наука, изучающая проблемы пола

Б.наука, изучающая венерические заболевания

В.наука, изучающая проблемы кожи.


16. Нормальная продолжительность сна:

А.10-12 часов

Б.9-10 часов

В.7-8 часов

17. Рекомендуемое количество приема пищи в день:

А.2 раза в день

Б.5-6 раз в день

В.3-4 раза в день


Перечень вопросов, выносимых на зачет

  1. Понятия психологии болезни и инвалидности.

  2. Понятие о ВКБ.

  3. Влияние социальной среды на ВКБ.

  4. Общая характеристика различных категорий инвалидов.

  5. Общая характеристика различных групп инвалидности.

  6. Понятие об адаптационных возможностях организма.

  7. Общее понятие о психологической травме.

  8. Психологические основы суицидов.

  9. Внутренние и внешние формы суицидального поведения

  10. Профилактика суицидов.

  11. Роль специалистов по адаптивной физической культуре в социально-психологической реабилитации пациентов.

  12. Психодиагностика в работе с пациентами.

  13. Разработка общих и индивидуальных программ реабилитации пациентов.

  14. Факторы внешней среды, влияющие на организм человека. Современные проблемы в развитии цивилизации.

  15. Здоровье. Болезнь. Определения. Оценка здоровья.

  16. Здоровый образ жизни. Аспекты. Проблемы формирования ЗОЖ. Показатели индивидуального здоровья. Самосохранительное поведение.

  17. Факторы, влияющие на состояние здоровья. Факторы риска. Интегральные факторы риска. Этиология. Патогенез. Система профилактических мероприятий.

  18. Оценка физического здоровья.

  19. Социальное здоровье.

  20. Психоактивные вещества и вредные привычки. Действие ПАВ. Развитие толерантности. Развитие химической зависимости.

  21. Классификация психоактивных средств.

  22. Причины курения. Табак как психоактивное средство. Состав табака. Смолы. Никотин. Действие никотина. Газы в сигаретном дыме.

  23. Влияние табака на органы и системы. Курение и заболевания. Загрязнение воздуха помещений табачным дымом. Пассивное курение. Влияние курения на женский и детский организм. Советы бросающим курить.

  24. Злоупотребление алкоголем. Влияние на внутренние органы. Нарушения в сердечно-сосудистой системе. Признаки формирующейся алкогольной зависимости.

  25. Наркотики. Действие наркотиков. Признаки, по которым можно обнаружить употребление наркотиков. Проблемы.

  26. Психика человека. Основные формы ее проявления. Человек как психологическая система.

  27. Психическое здоровье: определения. Критерии психического здоровья.

  28. Факторы, влияющие на психическое здоровье. Причины нарушения психического развития.

  29. Связь психического здоровья с состоянием физического здоровья. Социальные факторы, влияющие на психическое здоровье.

  30. Социальная значимость психического здоровья.

  31. Охрана психического здоровья. Основы профилактики психических и поведенческих расстройств.

  32. Советы как пережить стресс с наименьшими потерями. Основные виды предоставляемой психопрофилактической помощи.

  33. Астенические состояния у детей.

  34. Гиперактивные дети.

  35. Тревожность у детей. Причины возникновения. Приемы коррекционной работы.

  36. Депрессия у ребенка. Проявления детской депрессии.

  37. Профилактика экзаменационного стресса. Распорядок дня школьника при подготовке к экзаменам.

  38. Достижение эмоционального благополучия.

  39. Неврозы. Этиологические факторы. Психотравмирующие школьные ситуации.

  40. Здоровье и стресс.

  41. Индивидуально-типологические аспекты психического здоровья.

  42. Перинатальная психология.

  43. Программы ранней помощи для детей от рождения до трех лет.

  44. Внутренняя картина здоровья детей и подростков.

  45. Психология старения и долголетия. Признаки психического старения. Профилактика старения.




Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования

«Первый Санкт-петербургский государственный медицинский университет имени академика И.П.Павлова»

Министерства здравоохранения Российской Федерации




Специальность:

49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)

Дисциплина «Психология болезни и инвалидности»




билет № 14

  1. Вопрос. Здоровый образ жизни. Аспекты. Проблемы формирования ЗОЖ. Показатели индивидуального здоровья. Самосохранительное поведение.






  1. Вопрос. Психоактивные вещества и вредные привычки. Действие ПАВ. Развитие толерантности. Развитие химической зависимости.


Утверждаю

Зав. кафедрой _____________ Е. Р. Исаева



(подпись)

«___» __________ 20__ года




Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования

«Первый Санкт-петербургский государственный медицинский университет имени академика И.П.Павлова»

Министерства здравоохранения Российской Федерации



Кафедра общей и клинической психологии

Специальность:

49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)

Дисциплина «Психология болезни и инвалидности»




билет № 15

  1. Вопрос. Психология болезни, история науки, связь с другими науками, предмет, основные вопросы.




  1. Вопрос. Внутренняя картина здоровья детей и подростков.



Утверждаю

Зав. кафедрой _____________ Е. Р. Исаева



(подпись)

«___» __________ 20__ года




Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам
В ходе практического занятия внимательно слушать выступления своих однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы. Принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с докладами, рефератами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего выступления использовать технические средства обучения, доску и мел. С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавать вопросы преподавателю. После подведения итогов практического занятия устранить недостатки, отмеченные преподавателем.


  1. Психология болезни, история науки, связь с другими науками, предмет, основные вопросы. Психогигиена. Определение науки и задачи исследования ПЗ. Укрепление и поддержание здоровья. Предотвращение и лечение болезни. Этиология и корреляты болезни. Усовершенствование системы здравоохранения и стратегии здоровья.

  2. Факторы внешней среды, воздействующие на организм человека. Современные проблемы в развитии цивилизации - противоречие между социальной и биологической эволюцией человека. Образ жизни. Аспекты. Здоровье – разные подходы к определению. Болезнь. Потребности человека по Симонову. Здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни как основа профилактики заболеваний.

  3. Проблемы формирования ЗОЖ. Как оценить здоровье. Что полезно и что вредно для здоровья. Что мешает относиться к здоровью сознательно. Законы, которым подчиняется поведение человека. Показатели индивидуального здоровья по Р.И. Айзману. Стороны деятельности человека, влияющие на его здоровье. Уровень жизни, качество и стиль жизни. Субъективные стороны качества жизни. Возрастные и гендерные зависимости отношения к здоровью. Факторы, влияющие на состояние здоровья. Факторы риска. Система профилактических мероприятий. Самосохранительное поведение.

  4. Психическое здоровье: факторы его определяющие и профилактика психических расстройств. Психика человека, основные формы ее проявления. Человек как психологическая система. Многомерный мир человека. Формы проявления психической деятельности человека. Критерии психического здоровья. Психическое здоровье: определение понятия, подходы к оценке. Факторы, влияющие на психическое здоровье. Причины нарушения психического развития. Личностные особенности. Связь психического здоровья с физическим. Социальные факторы. Социальная значимость психического здоровья. Основы профилактики психических и поведенческих расстройств. Основные виды предоставляемой психопрофилактической помощи. Реабилитация.




  1. Факторы, приводящие к болзни. ПАВ. Психоактивные вещества. Особенности формирования химической зависимости и избавления от нее.

Токсикомания и наркомания: определение, распространенность, проблемы. Действие психоактивных веществ (ПАВ). Классификация ПАВ. Оценка отношения студентов к ПАС. Табак как психоактивное средство. Действие никотина на организм. Газы в сигаретном дыме. Оценка пристрастия к табаку. Пассивное курение. Влияние курения на женский и детский организм. Советы бросающим курить. Злоупотребление алкоголем. Признаки формирующейся алкогольной зависимости. Наркотики. Признаки употребления наркотиков.

  1. Оценка физического здоровья. Самооценка здоровья. Понятие "физическое здоровье". Факторы физического здоровья. Адаптационные резервы организма. Двигательная активность и физическое здоровье. Оценка здоровья по Апанасенко.

  2. Сексуальное здоровье Краткая история сексологии. Определение сексуального здоровья. «Количественные» основы сексуальности. «Качественные» основы сексуальность. Мужская и женская сексуальность. Личностные особенности и сексуальность. Гармония и дисгармония сексуальных отношений. Профилактика сексуальных дисгармоний.

  3. Неврозы. Стрессы. Фазы ОАС. СЭВ. Причины и профилактика. Тревожные расстройства. ВКБ. Эмоциональное благополучие. Понятие гармонии личности.

  4. Психология старения и долголетия. Основные понятия геронтологии. Признаки психического старения. Профилактика старения. Составление плана "здорового старения". Оценка риска "раннего старения".

  5. Внутренняя картина здоровья.

Внутренняя картина здоровья детей и подростков.

Социальное здоровье. Концепции внутренней картины болезни, ее структура и происхождение. Внутренняя картина здоровья детей и подростков. Гиперактивные дети. Тревожность и депрессия у ребенка. Астенические состояния у детей.

Социальное здоровье. Здоровье как социальный феномен. Социальная структура и здоровье. Здоровье в территориальных общностях. Здоровье и социальные организации. Социальные изменения и здоровье общества. Система здравоохранения как институт социального контроля.

6.2. Методические указания к лабораторным занятиям
Учебным планом не предусмотрено

6.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

Приступая к изучению новой учебной дисциплины, студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке СПбГМУ им.Павлова, получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.

В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. В ходе подготовки к семинарам изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления.

При подготовке к зачету повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.



Рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов ПСПбГМУ им.ак. И. П. Павлова

1. Общие положения

1.1. Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов.

1.2. Самостоятельная работа студентов (далее - самостоятельная работа) проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развития исследовательских умений.

1.3. В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

- аудиторная;

- внеаудиторная.

1.4. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

1.5. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

1.6. Государственный образовательный стандарт в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки студента и объем обязательной учебной нагрузки, как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин. Образовательное учреждение самостоятельно планирует объем внеаудиторной самостоятельной работы в целом по теоретическому обучению, по каждому циклу дисциплин и по каждой дисциплине, исходя из объемов максимальной учебной нагрузки и обязательной учебной нагрузки.

1.7. Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

- в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине;

- в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам и темам.



2. Планирование внеаудиторной самостоятельной работы

2.1. При разработке рабочих учебных планов образовательным учреждением определяется:

- общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу в целом по теоретическому обучению;

- объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по циклам дисциплин с учетом требований к уровню подготовки студентов, сложности и объема изучаемого материала по дисциплинам, входящим в цикл;

- объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине в зависимости от уровня освоения студентами учебного материала, с учетом требований к уровню подготовки студентов (иметь представление, знать, владеть умениями).

2.2. Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, осуществляется эмпирически (на основании наблюдений за выполнением студентами аудиторной самостоятельной работы, опроса студентов о затратах времени на то или иное задание, хронометража затрат на решение той или иной задачи с внесением поправочного коэффициента из расчета уровня знаний и умений студентов). По совокупности данных и определяется объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, как правило он находится в пределах 29%-32% от объема времени, отведенного на обязательную учебную нагрузку по данной дисциплине.

2.3. Кафедра на своих заседаниях рассматривает предложения преподавателей по объему внеаудиторной самостоятельной работы по каждой дисциплине, входящей в цикл, при необходимости вносятся коррективы с учетом сложности и объема изучаемого материала учебной дисциплины и устанавливают время внеаудиторной самостоятельной работы по всем дисциплинам цикла в пределах общего объема максимальной учебной нагрузки студента, отведенной рабочим учебным планом на данный цикл дисциплин.

Учитываются предложения по объему внеаудиторной самостоятельной работы, отведенной на циклы дисциплин, при необходимости вносятся коррективы.

2.4. При разработке и планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по каждой теме, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу, определяются формы и методы контроля результатов.

Содержание внеаудиторной самостоятельной определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и рабочей программ учебной дисциплины.

Распределение объема времени па внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы являются:

- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.


  • для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей, составление плана, составление таблиц для систематизации учебною материала, ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей тетради, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ и др ), подготовка мультимедиа сообщений/докладов к выступлению на семинаре (конференции), подготовка реферата, составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др ,

  • для формирования умений решения задач и упражнении по образцу, решение вариативных задач и упражнении, выполнение чертежей, схем, выполнение расчетов (графических работ, решение ситуационных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности, опытно экспериментальная работа, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.

2.8 Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь, вариативный и дифференцированный характер учитывающий специфику изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.



3. Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работой студентов.
3. 1. При предъявлении видов задании на внеаудиторную самостоятельную работу предполагается дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентом внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки.

В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных


типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж про-
водится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.

3.2. Во время выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации.

3.3. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

3 4. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента.

3.5. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.

3.7. Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

- применение современных мульти-медиа технологий;

- уровень освоения студентом учебного материала;

- умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;


  • сформированность общеучебных умений;

  • обоснованность и четкость изложения ответа;

  • оформление материала в соответствии с требованиями.


Рекомендации к подготовке мультимедиа-презентаций и докладов.
1. Требование к студентам по подготовке и презентации доклада на занятиях

1.Доклад-это сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы

с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию.

2.Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и соответствовать теме занятия.

3.Материалы при его подготовке, должны соответствовать научно-методическим требованиям ВУЗа и быть указанны в докладе.

4.Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания.

5.Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными.

6. Работа студента над докладом-презентацией включает отработку навыков ораторства и умения организовать и проводить диспут.

7.Студент в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные вопросы слушателей.

8.Студент в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение

самостоятельно обобщить материал и сделать выводы в заключении.

9.Докладом также может стать презентация реферата студента, соответствующая теме занятия.

10.Студент обязан подготовить и выступить с докладом в строго отведенное время преподавателем, и в срок.
2. Инструкция докладчикам и содокладчикам

Докладчики и содокладчики - основные действующие лица. Они во многом определяют содержание, стиль, активность данного занятия. Сложность в том, что докладчики и содокладчики должны знать и уметь очень многое:



  1. сообщать новую информацию

  2. использовать технические средства

  3. знать и хорошо ориентироваться в теме всей презентации (семинара)

  4. уметь дискутировать и быстро отвечать на вопросы

  5. четко выполнять установленный регламент: докладчик - 10 мин.; содокладчик - 5 мин.; дискуссия - 10 мин

  6. иметь представление о композиционной структуре доклада.

Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступление, основная часть и заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление должно содержать:

- название презентации (доклада)

- сообщение основной идеи

- современную оценку предмета изложения

- краткое перечисление рассматриваемых вопросов

- живую интересную форму изложения

- акцентирование оригинальности подхода

Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части - представить достаточно данных для того, чтобы слушатели и заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудио-визуальных и визуальных материалов.

Заключение - это ясное четкое обобщение и краткие выводы, которых всегда ждут слушатели.
Методические указания к написанию реферата
Реферат – это высшая форма письменной работы, требующая сведения всех знаний вокруг одной проблемы (или вопроса) на основе нескольких источников. Реферат (от лат.refere – сообщать, докладывать) является одним из самых распространенных письменных сообщений как вторичный источник информации, соединяющий в себе аннотацию и резюме, и состоящий из трех частей – аннотационной, фактографической и резюмирующей.

Главный вопрос, на который отвечает реферат, - что содержится по данной теме в различных публикациях.


1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕФЕРАТИВНОЙ РАБОТЫ

1.2. Реферат является одним из видов работы студентов.

1.3. Реферат имеет научно-информационное назначение и преследует цель привить студентам навыки исследовательской работы.


  • систематизация и расширение теоретических знаний студента;

  • формирование умений

- собирать, группировать, анализировать собранный материал,

- обсуждать полученную информацию в свете современных научных представлений о данном вопросе,

- формулировать заключения и выводы.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗРАБОТКИ ТЕМАТИКИ И ВЫПОЛНЕНИЯ РЕФЕРАТОВ

2.1. Реферативная работа может выполняться в рамках учебной дисциплины как вид самостоятельной работы студентов, определенной преподавателем или как вид УИРС.

2.2. Темы рефератов должны отвечать современным требованиям медицины, культуры, образования, науки и техники.

Тематика должна иметь профессиональную направленность.

2.3. Темы рефератов и время на их выполнение должны разрабатываются преподавателями и утверждаются на заседании кафедры. Тема реферата может быть предложена студентом с обоснованием им целесообразности разработки.

2.4. Количество реферативных работ, выполняемых студентами в течение одного семестра, должно быть не более трех, в данном семестре в рамках часов самостоятельной внеаудиторной работы студентов.

2.5. График написания рефератов и сроки выполнения рассматривается преподавателем.

График доводится до сведения студентов в начале семестров.

2.6. Написание рефератов для участия в городских конкурсах реферативных работ является добровольным.

2.7. Реферат, являющийся видом самостоятельной работы студента, не может рассматриваться как основная форма обучения (объяснение ключевых, трудно воспринимаемых разделов программы), а лишь как необходимое ее дополнение для большей широты и глубины охвата проблемы.

2.8. Реферат может заменять отработку задолженности, фиксированной контрольной работы или других обязательных форм контроля знаний.

2.9. Рекомендуемые этапы работы над рефератом:

I. Инструктаж преподавателя «Реферат и требования к нему»

II. Выбор и обдумывание темы.

III. Регистрация тем у преподавателя.

IV. График работы над рефератом



  • список литературы, план

  • разработка плана

  • объем работы, рекомендации по использованию источников

  • работа с литературой

  • черновой вариант

  • оформление реферата

  • сдача на проверку

  • рецензия, вопросы для собеседования

  • доработка реферата в соответствии с замечаниями рецензента

  • составление аннотации или резюме

  • Зачет

2.10. Оформление реферата осуществляется по ГОСТ

2.11. Рефераты, выполненные студентами, хранятся в кабинете по учебной дисциплине в течение трех лет.

3. ПОРЯДОК СДАЧИ И ЗАЩИТЫ РЕФЕРАТОВ
3.1. Реферат сдается на проверку преподавателю за 1-2 недели до зачетного занятия

3.2. При оценке реферата преподаватель учитывает



  • качество

  • степень самостоятельности студента и проявленную инициативу

  • связность, логичность и грамотность составления

  • оформление в соответствии с требованиями ГОСТ.

3.3. Защита тематического реферата может проводиться на выделенном одном занятии в рамках часов учебной дисциплины или конференции или по одному реферату при изучении соответствующей темы, либо по договоренности с преподавателем.

3.4. Защита реферата студентом предусматривает



  • доклад по реферату не более 5-7 минут

  • ответы на вопросы оппонента.

На защите запрещено чтение текста реферата.

3.5. Общая оценка за реферат выставляется с учетом оценок за работу, доклад, умение вести дискуссию и ответы на вопросы.


4. СОДЕРЖАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ РАЗДЕЛОВ РЕФЕРАТА
Титульный лист. Является первой страницей реферата и заполняется по строго определенным правилам.

В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения.

В среднем поле дается заглавие реферата, которое проводится без слова " тема " и в кавычки не заключается.

Далее, ближе к правому краю титульного листа, указываются фамилия, инициалы студента, написавшего реферат, а также его курс и группа. Немного ниже или слева указываются название кафедры, фамилия и инициалы преподавателя - руководителя работы.

В нижнем поле указывается год написания реферата.

После титульного листа помещают оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать их или давать в другой формулировке и последовательности нельзя.

Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием / …………… / с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещают на три - пять знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени.



Введение. Здесь обычно обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание реферата, указывается объект / предмет / рассмотрения, приводится характеристика источников для написания работы и краткий обзор имеющейся по данной теме литературы. Актуальность предполагает оценку своевременности и социальной значимости выбранной темы, обзор литературы по теме отражает знакомство автора реферата с имеющимися источниками, умение их систематизировать, критически рассматривать, выделять существенное, определять главное.

Основная часть. Содержание глав этой части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умение исследователя сжато, логично и аргументировано излагать материал, обобщать, анализировать, делать логические выводы.

Заключительная часть. Предполагает последовательное, логически стройное изложение обобщенных выводов по рассматриваемой теме.

Библиографический список использованной литературы составляет одну из частей работы, отражающей самостоятельную творческую работу автора, позволяет судить о степени фундаментальности данного реферата.

В работах используются следующие способы построения библиографических списков: по алфавиту фамилий, авторов или заглавий; по тематике; по видам изданий; по характеру содержания; списки смешанного построения. Литература в списке указывается в алфавитном порядке / более распространенный вариант - фамилии авторов в алфавитном порядке /, после указания фамилии и инициалов автора указывается название литературного источника, место издания / пишется сокращенно, например, Москва - М., Санкт - Петербург - СПб ит.д. /, название издательства / например, Мир /, год издания / например, 1996 /, можно указать страницы / например, с. 54-67 /. Страницы можно указывать прямо в тексте, после указания номера, пода которым литературный источник находится в списке литературы / например, 7 / номер лит. источника/ , с. 67- 89 /. Номер литературного источника указывается после каждого нового отрывка текста из другого литературного источника.



В приложении помещают вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы / таблицы, карты, графики, неопубликованные документы, переписка и т.д. /. Каждое приложение должно начинаться с нового листа / страницы / с указанием в правом верхнем углу слова " Приложение" и иметь тематический заголовок. При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами / без знака " № " /, например, " Приложение 1". Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста. Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом " смотри " / оно обычно сокращается и заключается вместе с шифром в круглые скобки - (см. прил. 1) /.
Методические рекомендации для проведения дискуссий в группе для достижения общего согласованного мнения, решения, вывода:


  • обозначить проблему и поставить вопрос: «Что делать?»

  • выслушать все мнения (как взаимодополняющие, так и взаимоисключающие);

  • сталкивать разные, близкие к истине мнения, обостряя дискуссию и стимулируя тем самым коллективную мысль;

  • достигнув единодушного (или поддержанного большинством) мнения (логически безупречного вывода), предложить формулировку заключения (решения, общего мнения)



6.4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля

6.4.1. Проверка и заслушивание презентаций, подготовленных студентами, и докладов согласно тематике семинарских занятий.


      1. Рабочая тетрадь (по психическим процессам), раздается студентам для домашнего заполнения после каждого занятия (на бумажном носителе).


6.4.3. Перечень вопросов для текущего контроля согласно тематике практических занятий (см. приложение к разделу 3 УМК)
При подготовке к зачету повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.

6.4.4. Требования учебной дисциплины для студентов:


  1. Каждое пропущенное занятие, независимо от причин пропуска, отрабатывается в дни, отведенные расписанием отработок пропущенных занятий.

  2. Студенты, имеющие 3 (не более) пропуска занятий, должны отрабатывать пропущенные темы в дни отработок.

  3. Студенты, пропустившие 4 и более занятий по психологии, к дальнейшим занятиям не допускаются и, по согласованию с деканом и заведующим учебной частью, должны пройти повторный цикл занятий.

  4. Студенты не должны опаздывать на занятия. Опоздавшие к занятию не допускаются и должны отрабатывать занятие как пропущенное.

  5. Студенты, не подготовленные к занятию, отрабатывают занятие как пропущенное.

  6. Студенты должны посетить все лекции по психологии. Пропустившие менее половины лекций отрабатывают пропущенные лекции преподавателю с предоставлением конспекта лекций. Пропустившие более 2/3 лекций отрабатывают все лекции с предоставлением конспекта.

БИОХИМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цели и задачи дисциплины: создать целостное представление о метаболизме человеческого организма в связи с двигательной активностью, раскрыть механизмы метаболической адаптации его к физическим нагрузкам и тем самым способствовать медико-биологическому обеспечению современного спорта.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к профессиональному циклу (вариативная часть, вузовский компонент). Изучение дисциплины требует знаний биологии, общей и органической химии (в объеме средней школы), биомеханики мышечной деятельности. Параллельно и согласованно изучаются биохимия человека и физиология. Знания и навыки, полученные в результате освоения данной дисциплины, используются для дальнейшего изучения общей и частной патологии, физиологии физической культуры и спорта, гигиенических основ физкультурно-спортивной деятельности, врачебного контроля в адаптивной физической культуре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен: ОПК-12 ПК-4 ПК-6 ПК-14

Знать: понимать основные биохимические процессы, лежащие в основе двигательной активности скелетной мускулатуры; иметь представление о механизмах энергообеспечения мышечной работы различного характера; понимать направленность биохимических процессов в органах и тканях всего организма при физической нагрузке и в восстановительном периоде; иметь представление о биохимических механизмах формирования тренировочного эффекта; знать основные термины и понятия, нормативные величины.

Уметь: определять спектр биохимических показателей и тестов, наиболее информативных для мониторинга лиц, занимающихся физкультурой и спортом, с учетом возраста, пола и вида спортивной деятельности; интерпретировать результаты биохимического тестирования; анализировать полученную информацию и делать выводы; прогнозировать динамику ее изменений.

Владеть: методиками биохимического контроля и функционального биохимического тестирования при занятиях физической культурой и различными видами спорта.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы
ЗАОЧНОЕ


№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс

2 летняя ссесия

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



2 з.е./72

2 з.е./72

2

Аудиторные занятия, в том числе:

6

6

3

Лекции

2

2

4

Практические занятия

4

4

5

Самостоятельная работа

65

65

6

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет 1 ч.

Зачет 1 ч.


5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

п/п

Наименование раздела дисциплины вариативной части ГОС

Содержание раздела

1.

Функциональная биохимия сократительного аппарата скелетных мышц.

Организация сократительного аппарата скелетных мышц; характеристика и важнейшие свойства сократительных и регуляторных мышечных белков; биохимические механизмы сокращения и расслабления мышц; системы энергообеспечения мышечной работы: кретинкиназный механизм, анаэробные процессы с образованием молочной кислоты, аэробный катаболизм. Структурно-функциональная специализация мышечных волокон.

2.

Биохимия адаптационных сдвигов и формирование тренировочного эффекта при физических нагрузках.

Биохимические изменения в немышечных тканях, органах и в организме человека в целом при физических нагрузках различного характера. Понятие о восстановительном периоде и его этапах. Биохимические изменения в организме человека в восстановительном периоде. Структура кислородного долга. Механизмы развития долговременной адаптации к физическим нагрузкам. Принципы биохимического контроля при занятиях физкультурой и спортом. Виды функциональных биохимических проб, примеры их конкретного применения.

3.

Особенности питания при занятиях физкультурой и спортом.

Основные группы нутриентов, их значение в питании человека. Принципы оценки нутритивного статуса. Основные положения организации рационального питания при занятиях физкультурой и спортом с учетом возраста, пола, антропометрических показателей, вида и периода спортивной деятельности и объема физической нагрузки. Продукты повышенной биологической ценности, их классификация по направленности действия, примеры применения в различных ситуациях.


5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами


п/п

Наименование

обеспечиваемых

(последующих)

дисциплин

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8



1.

Физиология человека

1

2

3



















2.

Общая патология

1

2






















3.

Частная патология

1

2






















4.

Физиология физической культуры и спорта

1

2

3



















5.

Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности

2

3






















6.

Врачебный контроль в адаптивной физической культуре

2

3























5.3. Лекции

п/п

Название тем лекций вариативной части дисциплины по ФГОС

1.

Организация сократительного аппарата скелетных мышц. Биохимия мышечного сокращения.

2.

Энергообеспечение мышечной работы.

3.

Биохимические изменения при физической нагрузке.

4.

Биохимические изменения в восстановительном периоде.

5.

Формирование тренировочного эффекта при физических нагрузках различного характера.

6.

Методы биохимического контроля в физкультуре и спорте.

7.

Особенности питания при занятиях физической культурой и спортом.


5.4. Практические занятия

п/п

Название тем практических занятий вариативной части дисциплины по ФГОС и формы контроля

1.

Организация сократительного аппарата скелетной мускулатуры. Химия и свойства сократительных белков.

2.

Механизмы мышечного сокращения и расслабления.

3.

Энергетика мышечной деятельности различного характера.

4.

Контрольная работа и коллоквиум по функциональной биохимии мышц

5.

Биохимические изменения в организме человека при физических нагрузках и в восстановительном периоде.

6.

Долговременная адаптация к физическим нагрузкам – основа тренировочного эффекта.

7.

Биохимическое тестирование и контроль в физкультуре и спорте. Виды функциональных проб и их оценка.

8.

Биохимия питания

9.

Особенности спортивного питания

10

Защита реферата.

11.

Зачет


5.5. Лабораторные работы

Лабораторные работы не предусмотрены


5.6.Семинары

Семинары не предусмотрены


6. Примерная тематика рефератов:

1. Тренировки на скорость и выносливость: особенности адаптации.

2. Биохимические показатели в прогнозировании спортивных результатов и спортивном отборе.

3. Диагностика состояния спортивного переутомления.

4. Основные принципы спортивной тренировки: биохимическое обоснование.

5. Дисбалансы питания при занятиях спортом и их коррекция.

6. Белок и белковые продукты в питании спортсмена.

7. Пути повышения работоспособности спортсменов с помощью факторов питания.

8. Неинвазивные методы биохимического контроля при занятиях спортом.

9. Митохондриальные миопатии.


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература



  1. Субботина Т.Ф., Галебская Л.В., Гольберг Н.Д. Биохимия физических нагрузок / Пособие для студентов II курса факультетов спортивной медицины, адаптивной медицины и лечебного факультета. – СПб: Изд-во СПбГМУ, 2011. – 84 с.

  2. Биохимия специализированных клеток /методическое пособие под ред. Л.В. Галебской. - СПб: Изд-во СПбГМУ, 2003. – 128 с.

  3. Галебская Л.В., Борисов Ю.А. Биохимия для медиков / Учебное пособие для медицинских вузов. - СПб: Изд-во Эскулап, 2006. – 96 с.

б) дополнительная литература (учебные пособия, словари справочная литература)

  1. Михайлов С.С. Спортивная биохимия / Учебник для вузов и колледжей физической культуры. Изд. 3-е, доп., испр. М.: Советский спорт, 2006. – 220 с.

  2. Словарь основных биохимических терминов. - СПб: Изд-во СПбГМУ

  3. Теория и практика физической культуры /Ежемесячный научно-теоретический журнал Федерального агентства по физической культуре, спорту и туризму Российской Федерации

в) программное обеспечение ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы



  1. База ферментов BRENDA / The Comprehensive Enzyme Information System http://www.brenda-enzymes.info

  2. База белков UniProtKB http://www.uniprot.org

  3. База знаний по биологии человека http://www.humbio.ru

  4. База знаний по редким заболеваниям Orphanet /The portal for rare diseases and orphan drugs http://www.orpha.net


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Лекционная аудитория должна быть обеспечена доской, мультимедиапроектором, ноутбуком. Аудитория для практических занятий должна быть обеспечена доской. Защита реферата предусматривает устный доклад с презентацией, для чего необходимы мультимедиапроектор и ноутбук. Самостоятельная работа студентов требует использование компьютеров с выходом в интернет и принтера.


9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Различные виды учебной деятельности формируют способность в условиях развития науки и практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умения приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, информационно-образовательные технологии.

Самостоятельная работа с литературой, написание рефератов формируют культуру мышления, способность в письменной и устной речи логически правильно оформить его результаты, способность анализировать медицинские и социальные проблемы; формируют готовность использовать результаты свой работы в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

9.1.Методические указания к практическим занятиям и коллоквиумам
9.2. Методические указания к лабораторным занятиям
Не предусмотрены.
9.3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю
Методические рекомендации (материалы) для преподавателя должны указывать на средства, методы обучения, способы и рекомендуемый режим учебной деятельности, применение которых для освоения тех или иных тем и разделов наиболее эффективно (могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины). Рекомендации должны учитывать Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся вуза.

В этом разделе должен быть также приведен перечень фактически используемых в учебном процессе обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, комплектов диапозитивов и плакатов, демонстрационных установок, программ обеспечения мультимедиа, раздаточного материала (с указанием его наименования и количества) и другие средства обеспечения освоения дисциплины.


9.4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля
Текущий контроль осуществляется на каждом практическом занятии путем устного опроса студентов.

Промежуточный контроль: письменная контрольная работа и коллоквиум по разделу «Функциональная биохимия скелетных мышц» закрепляет знания по разделу 1.

Контроль самостоятельной работы студентов: публичная защита реферата, включающая устный 10-минутный доклад с презентацией и ответы на вопросы.

Итоговый контроль – зачет в устной форме по всей дисциплине.



Примерный перечень вопросов к зачету.


  1. Химический состав и особенности метаболизма мышечной ткани. Организация сократительного аппарата скелетных мышц.

  2. Сократительные белки актин и миозин. Строение и важнейшие свойства.

  3. Регуляторные белки скелетных мышц тропомиозин и тропонин. Строение и важнейшие свойства.

  4. Биохимия мышечного сокращения и его регуляция в скелетных мышцах.

  5. Биохимические механизмы расслабления мышц.

  6. Системы энергообеспечения работы скелетных мышц, их основные характеристики.

  7. Реакция, катализируемая креатинкиназой. Значение кретинфосфата в скелетной мускулатуре.

  8. Основные энергетические субстраты скелетных мышц.

  9. Типы мышечных волокон в скелетной мускулатуре. Особенности их состава, метаболизма, биологических функций.

  10. Значение определения концентрации молочной кислоты в обследовании спортсменов. Пути утилизации молочной кислоты.

  11. Общая схема энергетического метаболизма в мышечной ткани.

  12. Направленность энергетического метаболизма в мышечной ткани в условиях интенсивной мышечной работы.

  13. Направленность энергетического метаболизма в мышечной ткани в условиях мышечной работы умеренной интенсивности.

  14. Направленность энергетического метаболизма в мышечной ткани в условиях покоя.

  15. Биохимические основы мышечного утомления.

  16. Основные процессы, протекающие в восстановительном периоде. Фазы восстановительного периода.

  17. Период «срочного» восстановления. Понятие о кислородном долге и его структуре.

  18. Период «отсроченного» восстановления. Основные биосинтезы после нагрузки большого объема.

  19. Виды нагрузочных проб и их биохимическая оценка.

  20. Энергетическое обеспечение мышечной работы максимальной мощности. Возможности биохимической оценки.

  21. Энергетическое обеспечение мышечной работы субмаксимальной мощности. Возможности биохимической оценки.

  22. Энергетическое обеспечение длительной мышечной работы умеренной интенсивности. Возможности биохимической оценки.

  23. Понятие о суперкомпенсации как основе тренировочного эффекта. Основные характеристики процесса суперкомпенсации.

  24. Биохимические изменения в мышцах при тренировках различной направленности.

  25. Витамины - определение, классификация, биохимические функции (примеры). Гипо- и гипервитаминозы, их причины. Значение витаминов и микроэлементов в питании спортсменов. Профилактика гиповитаминозов у спортсменов.

  26. Соотношения основных компонентов пищи в суточном рационе. Биохимическое обоснование особенностей питания спортсменов.

  27. Роль белка в питании спортсмена. Суточная потребность в белке у спортсменов.

  28. Понятие о резервных белках. Биологическая роль резервных белков, в том числе у спортсменов.

  29. Обмен белков и аминокислот в условиях спортивных нагрузок различного характера.

  30. Значение определения концентрации молочной кислоты в обследовании спортсменов. Пути утилизации молочной кислоты.

  31. Ферменты плазмы крови. Проферменты. Перечислить ферменты, определение которых в плазме крови имеет диагностическое значение в обследовании спортсменов.

  32. Небелковые компоненты плазмы крови. Остаточный азот и мочевина крови - диагностическое значение, в том числе в обследовании спортсменов.

10. Перечень методических указаний обучаемым по изучению (освоению) учебной дисциплине

10.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и

коллоквиумам

10.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Не предусмотрены



10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов
Методические рекомендации для студентов должны раскрывать рекомендуемый режим и характер различных видов учебной работы, в том числе и самостоятельной (могут оформляться в виде приложений к рабочей программе дисциплины). Методические указания и материалы студентам должны формироваться с учетом Положения о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся вуза.

Необходимо привести перечень имеющихся методических указаний (в том числе и в электронной форме, при условии их официальной регистрации):

- к проведению практических (семинарских) занятий и коллоквиумов;

- к лабораторным занятиям (при этом должно быть раскрыто методическое обеспечение каждой лабораторной работы);

- к различным видам самостоятельной работы студентов, используемым при освоении дисциплины, в частности, к выполнению курсовых проектов (работ).

Перечень оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003. Например: Исследование ……. сост. : А. А Иванов, Б.Б.. петров. – СПб: СПбГПМА, 2004. – 24 с.

Примечание. Изданные методические указания по дисциплине для данной формы обучения могут быть добавлены в качестве приложений к разделу «Перечень методических указаний для различных форм учебных занятий по дисциплине» УМК дисциплины, где приводится перечень методических указаний по дисциплине для всех форм обучения
ФИЗИОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЁ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Целями освоения дисциплины «Физиология физической культуры и спорта» являются: изучение теоретических и практических основ знаний о функциональных изменениях в организме при физических нагрузках, физиологических характеристиках состояний организма при мышечной деятельности в особых условиях внешней среды, закономерностях развития физических качеств и двигательных навыков, адаптации к физическим нагрузкам и резервных возможностях организма, физиологических особенностях развития тренированности и спортивного отбора, физиологических основах оздоровительной физической культуры.
При этом задачами дисциплины являются:
- изучить основы физиологических процессов происходящих в организме при физической деятельности, механизмов развития физических качеств;

- ознакомить студентов с закономерностями деятельности отдельных органов и систем организма и организма в целом,

- изучить механизмы адаптации к физическим нагрузкам;

- овладеть основными методиками контроля за состоянием организма спортсменов;

- формировать комплексный подход к процессу тренировки с учетом возрастно-половых особенностей организма занимающихся.

-- формирование у студентов системного подхода в понимании физиологических механизмов, лежащих в основе осуществления функций организма с позиции концепции функциональных систем;



  1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

«Физиология физической культуры и спорта» относится к профилю № 4 вариативной части «Физическая реабилитация» профессионального цикла.

Для успешного изучения дисциплины необходимо усвоение анатомии, биохимии, физиологии человека, биомеханики, психологии, теории и методики физического воспитания.



3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

  • Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-15, ОПК-4.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные механизмы деятельности различных органов и систем организма человека в покое и при мышечной работе;

- основные механизмы деятельности организма человека при выполнении упражнений физической культуры и нагрузках при различных видах спорта;

- уметь измерять основные физиологические параметры в покое и в различных состояниях организма;

- анализировать полученную информацию и делать выводы; прогнозировать динамику ее изменений.


  • Уметь:

Пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет для профессиональной деятельности.

Интерпретировать данные статистической обработки экспериментальных данных.

Использовать знания о:

- свойствах и функциях различных систем организма при анализе закономерностей формирования поведения здорового человека и человека с отклонениями,

Анализировать:

- закономерности функционирования двигательной системы человека,

- закономерности формирования единого ответа организма через организацию нейро-моторной деятельности

- закономерности функционирования и взаимодействия двигательных и сенсорных систем человека.



Владеть:

методами:

- спирометрии,

- исследования энергетических затрат человека с использованием номограмм,

- тестирования индивидуально-типологических свойств личности человека,

- визометрии,

- оценки результатов исслдеования общего функционального состояния человека

- пальпации пульса и - измерения артериального давления,

- исследования умственной работоспособности методом корректурного теста,

- определения физической работоспособности (методами Гарвардского степ-теста и PWC170).

- физиологическими основами оценки качества физических упражнений


4. ОБЪЁМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Распределение видов и часов занятий по семестрам
ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс

2 курс летняя сессия

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



2 з.е./72

2 з.е./72

2

Аудиторные занятия, в том числе:

6

6

3

Лекции

2

2

4

Практические занятия

4

4

5

Самостоятельная работа

65

65

6

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет 1 ч.

Зачет 1 ч.


5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Содержание разделов дисциплины

п/п

Наименование раздела дисциплины базовой части ФГОС

Содержание раздела






1 Физиологические основы тренировки



Содержание физиологии физических упражнений

Методы исследования физиологических процессов человека при мышечной деятельности. Общие и частные задачи, цель физиологии спорта, связь с другими науками. Исторические сведения о развитии физиологии физических упражнений. Значение работы И.П.Павлова, И.М.Сеченова, П.Ф. Лесгафта, А.А.Ухтомского, А.Н. Крестовникова, В.С. Фарфеля в развитии физиологии физических упражнений. Двигательная деятельность как необходимые условия привычного развития организма, значение ее для укрепления здоровья и поддержания работоспособности. Взаимосвязь различных систем организма при мышечной деятельности. Роль физиологии спорта для тренера и преподавателей физической культуры.



Физиологические основы оздоровительной физической культуры

Роль физической культуры в условиях современной жизни. Влияние современных условий жизни на организм человека. Понятие гипокинезия и гиподинамия. Физиологические основы физической активности как средства укрепления здоровья. Физическая активность и развитие функциональных возможностей организма. Влияние двигательной активности на устойчивость организма к факторам среды. Контроль интенсивности физической нагрузки.



Физиологическая классификация физических упражнений

Общая физиологическая классификация упражнений:

а) по объему активности мышечной массы (локальные, региональные и глобальные);

б) по характеру режима деятельности мышц (динамические и статические);

в) силы и мощности сокращений (силовые, скоростно-силовые и упражнения на выносливость);

г) по структуре движений;

Энергетическая характеристика физических упражнений. Физиологическая характеристика спортивных упражнений и видов спорта. Физиологическая характеристика стандартных циклических движений (работа максимальной, субмаксимальной, большой и умеренной зоны мощности). Физиологическая характеристика стандартных ациклических движений (собственно–силовые, скоростно-силовые, прицельные движения). Физиологическая характеристика нестандартных движений (спортивные игры, единоборства, кроссы).









2.Физиологические основы утомления и адаптации




4. Адаптация к физическим нагрузкам и резервные возможности организма

Динамика функций организма при адаптации и ее стадии. Цена адаптации. Физиологические особенности адаптации к физическим нагрузкам. Срочная и долговременная адаптация к физическим нагрузкам. Функциональная система адаптации. Звенья функциональной системы: афферентное, центральное регуляторное, эффекторное. Понятие о физиологических резервах организма, их характеристика и классификация. Изменения функций различных органов и систем организма. Функциональные сдвиги при нагрузках постоянной мощности. Функциональные сдвиги при нагрузках переменной мощности. Прикладное значение функциональных изменений для оценки работоспособности спортсменов.




5.Динамика физиологического состояния организма при спортивной деятельности

Относительный мышечный покой. Предстартовое состояние и его разновидности. Физиологическая природа эмоциональных состояний. Факторы, определяющие характер предстартовых реакций. Изменение функционального состояния различных систем. Влияние разминки на состояние нервной системы и вегетативные функции. Значение продолжительности разминки и интервалов отдыха между разминкой и началом основной работы. Особенность физических упражнений применяемых при разминке. Постепенная мобилизация функций и повышение работоспособности в процессе врабатывания. Характеристика устойчивого состояния, его интенсивность. Особенность функций нервной системы и вегетативных органов при кажущемся устойчивом состоянии. «Мертвая точка» и «второе дыхание», физиологические механизмы их возникновение и протекания. Устойчивое состояние при циклических упражнениях. Особые состояния организма при ациклических, статических и упражнениях переменной мощности.



Физиологические основы утомления и восстановление спортсменов

Определение и физиологические механизмы развития утомления. Факторы утомления и состояния функций организма. Локализация и механизмы утомления. Особенности утомления при различных спортивных упражнениях. Хроническое утомление и переутомление. Общая характеристика процессов восстановления. Восстановление функций организма после прекращения работы. Физиологические механизмы восстановительных процессов. Физиологические закономерности восстановительных процессов. Кислородный долг и восстановление энергетических запасов организма. Физиологические мероприятия повышения эффективности восстановления. Активный отдых. Эргогенные и эрголитические средства восстановления и повышения работоспособности.







  1. Формирование функциональной системы движения

7

Физиологические основы развития двигательных качеств

Формы проявления мышечной силы, абсолютная сила, относительная сила. Режим мышечного сокращения, статическая и динамическая сила. Физиологические механизмы развития силы, факторы, влияющие на развитие силы. Рабочая гипертрофия мышц. Функциональные резервы силы. «Феномен статических усилий» у лиц нетренированных и тренированных в статической работе. Формы проявления быстроты. Элементарные формы заявления быстроты: общая скорость однократных движений, время двигательной реакции, максимальный темп движений. Особенности протекания нервной деятельности, сенсорных систем, функций дыхания и кровообращения, энергетических затрат при выполнении скоростно-силовой и силовой работы.

Формы проявления выносливости, общая и специальная выносливость. Физиологические механизмы развития выносливости. Аэробные возможности организма и выносливость. Физиологические резервы выносливости. Понятие о ловкости и гибкости, физиологические механизмы и закономерности их развития.






8.Физиологические основы формирования двигательных навыков и обучение спортивной техник

Условно-рефлекторные механизмы как физиологическая основа формирования двигательного навыка. Стадии формирования двигательного навыка, устойчивость навыка и длительность его сохранения. Роль обратных связей в формировании и сохранении двигательного навыка. Двигательная память. Автоматизация движений. Спортивная техника и энергетическая экономичность выполнения физических упражнений. Физиологическое обоснование принципов обучения спортивной технике. Принцип постепенного усложнения техники движений, принцип многократного систематического повторения упражнений. Принцип разносторонней технической подготовки. Принцип индивидуального обучения.




9.Физиологические основы развития тренированности

Физиологическая характеристика тренировки. Физиологическая характеристика состояния тренированности. Два основных функциональных эффекта тренировки. Пороговые тренирующие нагрузки. Интенсивность и длительность тренировочных нагрузок. Частота и объем тренировочных нагрузок. Оптимизация спортивной деятельности. Специфичность тренировочных эффектов в отношении двигательного навыка (спортивной техники). Специфичность тренировочных эффектов в отношении ведущего физического (двигательного) качества. Специфичность тренировочных эффектов, проявляемая при различных условиях внешней среды. Обратимость тренировочных эффектов. Тренируемость. Физиологическая характеристика перетренированности, стадии перетренированности. Физиологическая характеристика перенапряжения, острое и хроническое перенапряжение.







  1. Физиология функциональных состояний




10.Физическая работоспособность в особых условиях внешней среды

Физиологические механизмы усиления теплоотдачи в условиях повышенных температуры и влажности. Тепловая адаптация (акклиматизация). Тепловая адаптация у спортсменов. Питьевой режим. Потери воды и солей в процессе тренировки в жарких условиях. Спортивная деятельность в условиях пониженной температуры воздуха (холода). Физиологические механизмы приспособления к холоду. Физическая работоспособность в холодных условиях. Акклиматизация к холоду. Острые физиологические эффекты пониженного атмосферного давления. Горная акклиматизация (адаптация к высоте). Спортивная работоспособность в среднегорье и после возвращения на уровень моря. Спортивная работоспособность при выполнении скоростно-силовых упражнений. Спортивная работоспособность при выполнении упражнений на выносливость. Влияние тренировки в условиях среднегорья на аэробную работоспособность на уровне моря. Смена поясно-климатических условий и физическая работоспособность.

11

Физиологические особенности спортивной тренировки женщин

Морфофункциональные особенности женского организма. Зависимость функциональных возможностей организма от размеров тела. Изменения функций организма в процессе тренировок. Силовые, скоростно-силовые и анаэробные возможности женщин. Мышечная сила и анаэробные энергетические системы у женщин. Аэробная работоспособность (выносливость) женщин. Максимальные возможности кислородтранспортной системы крови. Физиологические изменения в результате тренировки выносливости. Влияние биологического цикла на работоспособность женщин. Индивидуализация тренировочного процесса с учетом фаз биологического цикла.




12.Физиологические особенности спортивной тренировки детей школьного возраста

Индивидуальное развитие и возрастная периодизация. Возрастные особенности физиологических функций и систем. Развитие движений и формирование двигательных (физических) качеств. Физиологическая характеристика юных спортсменов. Физиологическое обоснование нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста. Изменения функций организма школьников на уроке физической культуры. Влияние занятий физической культурой на физическое, функциональное развитие, работоспособность школьников и их состояния здоровья. Физиолого-педагогический контроль за занятиями физической культурой и физиологические критерии восстановления.

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

п/п

Название обеспечиваемых

(последующих) дисциплин

№№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

1.

Базовые виды двигательной деятельности

+

+

+

+

2.

Физическая культура

+

+

+

+

3.

Оздоровительные технологии в реабилитации

+

+

+

+

4

Биомеханика двигательной активности

+

+

+

+

5.

Научно-методическая деятельность

+

+

+

+

6.

Физическая реабилитация в педиатрии

+







+

7.

Профилактика негативных социальных явлений

+










  1. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
6.1. Самостоятельная работа студентов

Основные позиции и часовая нагрузка самостоятельной работы студентов отражена в разделе 5.8.


Программа обязательной самостоятельной работы студентов по каждому разделу и теме включает

- проработку полного объема учебного материала (по конспектам, учебной и научной литературе);

- изучение тем теоретического курса, запланированных для самостоятельного освоения;

- написание рефератов, их защита и (по мере возможности) устная реализация на занятии.

Академические часы на эти виды самостоятельной работы (всего -64 часа за курс) указаны в таблицах тематического плана изучения дисциплины.
Детальное распределение часов на каждый вид работы осуществляется студентами в зависимости от индивидуального восприятия.
Кафедрой подготовлены и выложены на страницу официального сайта Университета программа и планы практических занятий, руководства к практическим занятиям по всем разделам курса. В разделе «Для самостоятельного изучения дисциплины» представлены презентации по некоторым разделам, которые преподаватель непосредственно перед новым циклом лекций обновляет.
Научно-исследовательская работа для студентов факультета АФК сводится к подготовке реферативных работ, имеющих отношение к специальности «Физиология физической культуры и спорта» и, при желании - к участию в работе СНО (участие в заседаниях, прослушивание докладов, посещение экскурсий в НИИ города физиологического профиля).
Реферативные исследовательские работы готовятся студентами на основе материалов основной и дополнительной учебной литературы, научной периодической литературы и по результатам поиска в ресурсах интернета. Руководителем работы является преподаватель, ведущий занятия у группы или (в более редких случаях) другой преподаватель кафедры. По итогам реферативной работы (если позволяет время) - готовится доклад на занятиях группы. За выполненную реферативную работу и доклад начисляются баллы по БРС. Лучшие реферативные работы выносятся на заседания СНО.
Вопросы для самостоятельной работы и примерные темы рефератов, и формы самоконтроля полученных знаний представлены в таблице:


№№

разделов

Дисциплины

Вопросы для самостоятельной работы

Примерные темы рефератов


Формы

контроля


СРС




Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   234   235   236   237   238   239   240   241   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница