Министерства здравоохранения РФ


Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми



страница193/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   189   190   191   192   193   194   195   196   ...   409
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

п/п

Название

обеспечиваемых

(последующих)

дисциплин

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Философия

+

+

+

+

+

+

+

+

2

Психология

педагогика









+

+

+

+

+

+

3

История

Отечества



+

+

+
















4

История

медицины


+

+

+

+

+

+

+

+

5

Правоведение







+

+

+

+

+

+

6

Экономика













+




+

+

7

Медицинская

информатика



+

+

+

+

+

+

+

+

8

Общественное

здоровье и

здравоохранение


+

+

+

+

+

+

+

+

9

Медицина

катастроф,

безопасность

жизнедеятельности



+

+

+

+

+







+

10

Стоматология

+

+

+













+


6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И ЭССЕ, НИРС

Современные проблемы медицины здоровья

Биомедицинская этика и медицинское право: проблема взаимоотношения.

Исторические типы этической теории и биоэтика.

Биомедицинская этика как форма профессиональной защиты личности врача.

Понятие долга в нравственной философии Канта

Гедонизм, цинизм, прагматизм и утилитаризм: сравнительная характеристика.

Принцип полезности в утилитаризме.

Патернализм и современные модели взаимоотношения врача и пациента.

Проблема справедливости в медицине и здравоохранении.

Милосердие. Проблема границ обязательности милосердия в медицине.

Этические кодексы в медицине (“Нюрнбергский кодекс”, Конвенция Совета Европы “О правах человека и биомедицине”).

Этические комитеты: цели, задачи и полномочия.

Информированное согласие: от процедуры к доктрине.

Этика генетики.

История и логика евгеники.

Этические проблемы новых «технологий зачатия» (оплодотворение in vitro, клонирование).

Этические проблемы пренатальной диагностики.

Этические проблемы начала человеческой жизни: проблема статуса эмбриона.

Использование стволовых клеток в медицине: проблемы и перспективы.

Медицина и особенности демографических процессов в России.

Паллиативное лечение и хосписное движение.

Соотношение «биологического» и «социального» в смерти человека.

Ценностный конфликт поколений в этическом регулировании медицинской деятельности.

Смерть как «стадия жизни». Опыт паллиативного лечения.

Критерии смерти: моральные проблемы.

СПИД: морально-этические проблемы.

Этические проблемы трансплантологии и ксенотрансплантации.

Этические проблемы оказания медицинской помощи наркозависимым.

Этические проблемы и права человека в психиатрии.

Этико-правовые вопросы медико-биологического эксперимента с участием человека.

Характер и основные виды этических конфликтов.

Проблема биоэтов в биоэтике.

Этическая и юридическая доктрины информированного согласия.

Модели отношения «врач-пациент».

Танатологическая этика и проблемы эвтаназии.

Этика поддерживающего жизнь лечения: актуальные проблемы, этические пределы.

Аборт, стерилизация и контрацепция как проблемы биоэтики.

Биомедицинские исследования на животных: морально-этические проблемы.

Клиническая стоматологическая этика.

Врач Ф.П. Гааз: «спешите делать добро».

Рыцарь врачебной этики – В.А. Манассеин.

«Проклятые вопросы» в «Записках врача» В.В. Вересаева.

Принцип автономии и право на добровольную эвтаназию

Этические аспекты взаимодействия отечественного здравоохранения с фармацевтическим бизнесом на современном этапе

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ


  1. Мораль это:

    1. Система внутренних установок человека, основанных на жизненных основополагающих ценностях +

    2. Наука о всеобщих законах развития общества

    3. Совокупность способностей и склонностей человека



  1. Основной принцип гиппократовской модели этики:

    1. Не навреди +

    2. Соблюдай права пациента

    3. Соблюдай интересы науки



  1. Основной принцип этики Парацельса:

    1. Делай добро +

    2. Не лжесвидетельствуй

    3. Не укради



  1. Биоэтика как дисциплина объединяет:

    1. Биологию, социологию, право

    2. Этику, медицину, право +

    3. Право, медицину, политологию



  1. Автор термина «биоэтика»

    1. А. Швейцер

    2. В.Р. Поттер +

    3. Аристотель

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ПО БИОЭТИКЕ

1. Врач, который рекомендовал урографию компетентному 68-летнему пациенту мужского пола, пытается принять решение, сообщать ли о маловероятном риске (1 к 10,000) смертельной реакции.

Будучи убежден, что его решение должно определяться тем, что обычно делают другие врачи в подобных обстоятельствах, он руководствуется

принципом благодеяния и принципом «не навреди»

принципом слабого патернализма

принципом уважения автономии

стандартом профессиональной практики. +

2. Рассмотрите предлагаемую ситуацию с точки зрения кантианской этической теории:

Рассмотрим поведение медсестры, которая оказывает специализированную помощь тяжело больному пациенту, выходящую за рамки принятого в подобных случаях обслуживания. Допустим, Вы узнали, что медсестра предоставляла такое экстраординарное обслуживание только потому, что надеялась, что пациент или его семья отблагодарят ее особым вознаграждением.

Вопрос: Назовете ли Вы поведение медсестры моральным.

Да

Нет. +



Дайте обоснование Вашей версии ответа.

3. Косвенный аборт означает:

умышленное изгнание эмбриона или плода из матки на таком сроке беременности, когда он еще не способен к самостоятельному выживанию

самопроизвольный аборт (выкидыш), происходящий на поздних сроках беременности

непреднамеренный побочный эффект, которым или рискуют, или его допускают, когда выполняют некоторые действия +

аборт, который является необходимым, (а) чтобы спасти жизнь матери, или (b) на основе других медицинских показаний.

4. Человеческий эмбрион может быть представлен как антиномический объект (биоэт), сочетающий в себе биологические и этические определения.

Проведите анализ биоэтической ситуации в этом случае и ответьте на следующие вопросы:

Каковы основные редукты (биоредукт и эторедукт) человеческого эмбриона как биоэта,

Как представлены редуктивные интервалы (биоинтервал и этоинтервал) в этом случае ,

Что представляет собой критерий редуктивной демаркации и как он определен в разных биоэтических и социально-правовых традициях.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

а) основная литература

1. Введение в биоэтику. - М., 1998.

2. Силуянова И. В. Биоэтика в России: ценности и законы. - М., 1997.

3. Лопухин Ю. М. Биоэтика . - М., 2003.

4. Лопатин П. В. Биоэтика. - М., 2008.

5. Яровинский М. Я. Лекции по курсу "Медицинская этика". - М., 2001

6. Философия и биомедицинская этика. Учебное пособие. - СПб, 1998.

7. Социально-этические основы медицины. Учебное пособие. - СПб,1998.



б) дополнительная литература:

1. Гусейнов А.А. Введение в этику. -М.,1998.

2.Шрейдер Ю.А. Этика . Введение в предмет. - М., 1998.

3. Основы медицинского права /Г.Р. Колоколов, Н.В. Косолапова, О.В. Никульникова. - Издательство "Экзамен",2005.

4. Гусейнов А.А., Иррилиц Г. Краткая история этики. - М.
1987.

5. Гиппократ. Избранные книги. - М., 1994.

6. Иванюшкин А.Я. Профессиональная этика в медицине. - М.,1995

7. Кэмбелл А., Джилетт Г., Джонс Г. Медицинская этика: пер. с англ. - М., 2004

8. Сгречча Элио, Тамбоне Виктор Биоэтика. Учебник. - 2002.

9. Ролз Дж. Теория справедливости /Пер. с англ. - Новосибирск, 1995.

10. Орлов А.Н. Клиническая биоэтика: Избранные лекции. - М.: Медицина, 2003.

11. Биоэтический словарь :  учебное пособие для студентов медицинских вузов / Уральская гос. мед. акад.; [сост. В. А. Киселёв]. - [2-е изд., перераб. и доп.]. Екатеринбург : [УГМА], 2006. 166 с. http://dialektika-eniology.narod.ru/dictionary.0606.htm



12. Ерофеев С.В. Биоэтика :   учебное пособие для студентов медицинских [и фармацевтических] вузов / С. В. Ерофеев, О.О. Гоглова.  Иваново : ГОУ ВПО ИвГМА Росздрава, 2006. 118 с.

13. Лукьянов А.С. Биоэтика с основами биоправа : учебное пособие. М. : Научный мир, 2008. 356, [1] с.

14. Михайлова Е. П., Бартко А. Н. Биомедицинская этика: теория, принципы и проблемы. Ч.1. Теория и принципы биомедицинской этики. – М.: Изд-во ММСИ, 1996. – 239 с.



в) программное обеспечение

учебно-методические пособия, электронные версии лекций и практических занятий, банк ситуационных заданий и тестового контроля;



г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Биоэтический форум http://www.bioethics.ru/

2. Федеральный научно-практический журнал «Биоэтика» http://www.biosocial.ru/

3. Сайты, посвященные проблемам биоэтики: http://bioethica.iatp.by/links.htm#ev

4. Центральная Научная Медицинская Библиотека http://www.scsml.rssi.ru/

5. Библиотека естественных наук РАН http://www.benran.ru/; http://www.benran.ru/Magazin/El/Str_elk1.htm



8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для реализации основных целей и задач учебной программы по дисциплине «Философия. Биоэтика» кафедра должна располагать аудиторным фондом для проведения лекционных и семинарских занятий и внеаудиторной работы. Площадь учебных аудиторий на одного студента должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам. Аудитории должны быть оснащены современной учебной мебелью, а также оборудованы современными техническими средствами для визуализации лекционного курса и практических занятий со студентами: демонстрации презентационных материалов, таблиц, слайдов, фильмов и т.п. Использование электронных ресурсов в учебном процессе, самостоятельная подготовка студентов обеспечивается в компьютерном классе с выходом в Интернет (7 компьютеров на 100 обучающихся).



9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

9.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам – не предусмотрено
9.2. Методические указания к лабораторным занятиям – не предусмотрено
9.3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю
Методические рекомендации (материалы) для преподавателя должны указывать на средства, методы обучения, способы и рекомендуемый режим учебной деятельности, применение которых для освоения тех или иных тем и разделов наиболее эффективно (могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины). Рекомендации должны учитывать Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся вуза.

В этом разделе должен быть также приведен перечень фактически используемых в учебном процессе обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, комплектов диапозитивов и плакатов, демонстрационных установок, программ обеспечения мультимедиа, раздаточного материала (с указанием его наименования и количества) и другие средства обеспечения освоения дисциплины.


9.4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля
В этом разделе необходимо раскрыть используемые методику и формы контроля усвоения студентами содержания дисциплины. Должны быть отражены:

- формы контроля практических (семинарских) занятий, лабораторных занятий и усвоения разделов и тем рабочей программы, выделенных для самостоятельного изучения (при этом могут быть использованы ссылки на таблицы соответствующих разделов рабочей программы);

- темы контрольных работ (при их наличии) с указанием раздела и темы дисциплины;

- примерный перечень вопросов к экзамену (зачёту) по всему курсу;

- другие формы контроля, если они используются при изучении данной дисциплины.

Если программой учебной дисциплины предусмотрен экзамен(ы), то должны быть приведены конкретные критерии формирования экзаменационной оценки.

Примечание. Контролирующие задания в тестовой форме по дисциплине с указанием раздела и темы приводятся в разделе «Банки контрольных заданий и вопросов (тестов) по отдельным темам и в целом по дисциплине»

9.1 Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам

В соответствии с требованиями образовательного стандарта образовательная программа подготовки специалиста дисциплина «Биоэтика» изучается в рамках модульного курса «Философия. Биоэтика». Программа включает совокупность учебно-методической документации (рабочие программы, практикумы, учебно-методические комплексы и другие материалы), обеспечивающей качественную подготовку обучающихся. При подготовке выпускников реализуется системный подход, который выражается в согласованности и междисциплинарной связи данного курса с другими дисциплинами, логической последовательности изложения учебного материала, наличии межпредметных связей.

Для повышения качества подготовки специалиста по дисциплине «Биоэтика» необходимо использование в образовательном процессе инновационные методов (электронных мультимедийных учебников и учебных пособий  по дисциплине), использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины; активных методов "контекстного обучения" и "обучения на основе опыта", проектно-организованные технологии обучения работе в команде над комплексным решением практических задач способствует формированию у студентов стремлению к самообразованию, расширению мировоззрения, культуры общения, способности работать в команде, развитию практического мышления.

В учебном процессе используются такие интерактивные формы занятий как: деловые игры, дискуссии метода мозгового штурма, моделирование и разбор конкретных ситуаций, защита просветительских педагогических проектов, тренинги. Интерактивные формы обучения составляют около 50 % от аудиторных занятий.



9.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены



9.3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

Преподаватели должны направить усилия на формирование культуры мышления обучаюшихся (способности к сбору, логическому и аргументированному анализу и обобщению информации); развивать творческую активность студентов (неординарность мышления при постановке целей и выборе путей их достижения в образовательной, профессиональной и научной деятельности); развивать их мировоззренческую, морально-этическую позицию (знание этических и деонтологических аспектов врачебной деятельности, соблюдение правил врачебной этики), общую эрудицию и кругозор личности. Для этого необходимо ежегодно обновлять рекомендуемый список основной и дополнительной литературы по курсу; разрабатывать и внедрять интерактивные формы проведения занятий (дискуссии, ролевые игры, тренинги); развивать студенческую научную работу (проведение олимпиад, студенческих конференций, организация работы кружков); осуществлять методическое обеспечение и контроль за внеаудиторной работой студентов (работа с источниками и литературой в форме составления конспектов, написания эссе, проведение тематических экскурсий, привлечение студентов к участию в научных мероприятиях – конференциях, форумах, симпозиумах, мастер-классах).

Контроль за усвоением теоретических знаний и практических навыков по биоэтике осуществляется преподавателями при проверке умения анализировать этические теории, казусы, решать ситуационные задачи, аргументировано отстаивать свою точку зрения; при защите рефератов, выступлении с докладами и сообщениями на семинарских занятиях.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие ситуационные задачи, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень сформированности компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом. Кроме создания банка текстовых заданий и ситуационных задач по биоэтике, реализуется балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов (текущее и промежуточное тестирование, итоговый контроль, оценка конспектов, рефератов, докладов, эссе, дополнительная работа: кружки, в том числе СНК, стенды, конференции, олимпиады).

Студенты для успешного овладения компетенциями по дисциплине « Биоэтика» необходимо регулярно посещать лекции и семинарские занятия; выполнять план самостоятельной работы на основе глубокого изучения основной и дополнительной литературы, написания творческих работ; активно участвовать в работе семинаров, широко используя электронное оборудование для демонстрации наглядных материалов и электронных презентаций; использовать рекомендованные электронные ресурсы для подготовки докладов и сообщений для студенческого научного кружка, научных конференций и форумов.

Посещение лекций помогает студенту составить общее представление о дисциплине, систематизировать свои знания, получить дополнительный материал для самоподготовки к семинарам. Участие в работе семинара способствует развитию у студента навыков принятия самостоятельных решений, способствует формированию деонтологического поведения.

Ведение научных дискуссий, реферирование докладов и сообщений других студентов формируют способность к самостоятельному анализу, экспертной работе в группе, плодотворному контакту с сокурсниками и преподавателями. Самостоятельная работа студента направлена на изучение источников и литературы, подготовку докладов и сообщений, рефератов и презентаций. Все указанные виды учебной работы, включая самостоятельную работу студента, способствуют овладению культурой мышления, развивает способность в письменной и устной форме, логически правильно оформить его результаты.

Компьютеризация учебного процесса способствует формированию у обучающихся соответствующих навыков работы с современными информационными технологиями, готовности к восприятию инноваций. Студенты вырабатывают умение приобретать новые знания, используя различные формы обучения, в том числе - информационно-образовательные технологии.

Сочетание интерактивных форм проведения занятий с их диалогичностью, дискуссионностью и системностью способствует формированию мировоззренческих установок, общей культуры личности, ее готовности к самосовершенствованию, самореализации. Это развивает культуру мышления, что в условиях ускоренного развития науки и практики положительно повлияет на осуществление выпускниками своей дальнейшей профессиональной деятельности, даст стимул к переоценке накопленного опыта, к анализу своих возможностей в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

10. Перечень методических указаний обучаемым по изучению (освоению) учебной дисциплине

10.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и

Коллоквиумам

10.2. Методические указания к лабораторным занятиям
Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены
10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов
Последний вариант издан в 2006 году под названием "Планы семинарских занятий и указания по биомедицинской этике" /авторы: доценты А.Л. Иванов, Т.Н. Кетова, А.Е. Тюрин - под редакцией проф. И.Б. Градинара.

В данных рекомендациях (46 страниц) приведен тематический план, указаны цели и задачи изучения предмета, вопросы каждой темы и занятия, рекомендуемая литература, темы докладов и рефератов, тестовые задания для самоконтроля и, самое главное, даны подробные методические указания по освоению каждого вопроса



РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
1. Цели и задачи учебной дисциплины, ее место в учебном процессе
1.1. Цели и задачи учебной дисциплины
Целью обучения является формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции специалиста – участника профессионального общения на русском языке в сфере медицины.

Задачами обучения являются повышение общей культуры речи, уровня орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности, формирование и развитие необходимых знаний о языке профессиональном и межкультурном общении, а также навыков и умений в области деловой и научной речи, написания и защиты научных работ.

Главной целью курса культуры речи является формирование образцовой языковой личности высокообразованного специалиста, речь которого соответствует принятым в образованной среде нормам, отличается выразительностью и красотой.

Курс культуры речи нацелен на формирование и развитие у будущего специалиста - участника профессионального общения комплексной коммуникативной компетенции на русском языке, представляющей собой совокупность знаний, умений, способностей, инициатив личности, необходимых для установления межличностного контакта в социально-культурной, профессиональной (учебной, научной, производственной и др.) сферах и ситуациях человеческой деятельности.

Достижение этой цели в полном объёме требует не только внимательного изучения литературы по темам курса, но и дальнейшего самообразования, с методами которого знакомит данный курс.

1.2. Краткая характеристика дисциплины, ее место в учебном процессе

Программа курса «Русский язык и культура речи» подразумевает знакомство студентов с важнейшими сведениями о сущности языка, его месте в жизни общества и основных функциях, о структуре и разновидности речевой деятельности, правилах общения и речевом этикете.

В разделе «Нормы современного русского литературного языка» студенты знакомятся с основными типами языковых норм. Система упражнений по этому разделу способствует выработке у студентов навыков нормативного словоупотребления, навыком работы с различными лингвистическими словарями и справочниками.

Раздел «Письменная речь» знакомит студентов с наиболее важными для специалистов-медиков жанрами письменной речи и помогает им овладеть ими.

Практикумы по орфографии и пунктуации направлены на повторение правил, изученных студентами ранее. К некоторым наиболее сложным темам авторы программы обращаются неоднократно.

1.3. Связь с предшествующими дисциплинами

Связь с предшествующими дисциплинами не предусмотрена.



1.4 Связь с последующими дисциплинами

Связь с последующими дисциплинами не предусмотрена.



2. Требования к уровню освоения дисциплины

Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций:



ОК-5

студент должен знать:



  • что такое культура речи

  • какова основная система понятий и терминов, относящихся к этой дисциплине

  • что составляет своеобразие этой дисциплины

студент должен владеть:

  • орфоэпическими нормами современного русского языка

  • нормативным словоупотреблением в русском языке

  • использованием стилистических, семантических, дуплетных синонимов

  • морфологическими нормами русской речи

  • нормами синтаксического сочетания слов

  • нормами управления в русском языке

  • правилами использования паронимов в современном русском языке

студент должен уметь:

  • строить устные высказывания согласно орфоэпическим, морфологическим и синтаксическим нормам русского языка

  • при построении высказывания соблюдать стилистическую правильность русской речи

  • участвовать в диалоге-дискуссии по профессиональной тематике

  • строить монологические высказывания в сфере будущей профессиональной деятельности (как в устной, так и в письменной форме)

3. Распределение учебных занятий по семестрам и тематический план дисциплины

Распределение видов и часов занятий по семестрам

ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс

1 курс зимняя сессия

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



2 з.е./72

2 з.е./72

2

Аудиторные занятия, в том числе:

8

8

3

Лекции

4

4

4

Практические занятия

4

4

5

Самостоятельная работа

63

63

6

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет 1 ч.

Зачет 1 ч.


5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1 Перечень рекомендуемой литературы
Основная литература:

1. Власова А.О., Шершнева И.Л. Лексическая стилистика. Указания для элективного курса СПбГМУ. 2009. 44 с.

2. Пахмутова Г.Н. Обучение записи лекций. Указания для элективного курса.

СПбГМУ. 2009. 26 с.

3. Власова А.О., Пашаева А.О. Морфологические нормы современного русского языка СПбГМУ. 2009. 19с

4. Власова А.О., Шершнева И.Л. Нормы русского произношения СПбГМУ. 2010. 27с.

5. Пахмутова Г.Н Некоторые трудности русской орфографии СПбГМУ. 2011/ 36 c/

6. Власова А.О. Русский язык и культура речи. Методические разработки для студентов I-II курсов. СПбГМУ. 2012. 48 с.


5.2. Методические указания преподавателю
Методические указания для преподавателя содержат общие методические рекомендации и методические комментарии к каждой теме учебной программы по русскому языку и культуре речи для учащихся медицинского вуза. Программа курса состоит из четырех тем «Орфоэпические нормы русского языка», «Лексическая стилистика», «Нормы в морфологии», «Синтаксические нормы русского языка»

Каждая тема рассчитана на 6 аудиторных часов. Из них 2 часа лекционных и 4 часа практических занятий.


5.2.1 Методические указания к практическим занятиям и коллоквиумам
Практические аудиторные занятия проводятся согласно учебно-календарным планам.
5.2.2. Методические указания к лабораторным занятиям
Лабораторные занятия программой курса не предусматриваются.
5.3. Методические рекомендации студентам
Практические аудиторные занятия проводятся согласно учебно-календарным планам кафедры.

В течение изучения курса студенты используют следующие методические пособия, которые они могут получить в библиотеке.


1. Власова А.О., Шершнева И.Л. Лексическая стилистика. Указания для элективного курса СПбГМУ. 2009. 44 с.

2. Пахмутова Г.Н. Обучение записи лекций. Указания для элективного курса.

СПбГМУ. 2009. 26 с.

3. Власова А.О., Пашаева А.О. Морфологические нормы современного русского языка СПбГМУ. 2009. 19с

4. Власова А.О., Шершнева И.Л. Нормы русского произношения СПбГМУ. 2010. 27с.

5. Пахмутова Г.Н Некоторые трудности русской орфографии СПбГМУ. 2011. 36 с.

6. Власова А.О. Русский язык и культура речи. Методические разработки для студентов I-II курсов. СПбГМУ. 2012. 48 с.
Семинарские занятия, коллоквиумы и лабораторные занятия программой не предусматриваются
5.3.1 Методические указания к самостоятельной работе студентов
Основные виды самостоятельной работы при изучении курса:

- Выполнение упражнений в аудитории

- Подготовка к текущему тестовому контролю

- Выполнение домашних заданий

- Написание реферата

- Подготовка к зачету


6. Формы и методика текущего, промежуточного итогового контроля
Промежуточный и итоговый контроль осуществляется согласно критериям балльно – рейтинговой системы оценки знаний по русскому языку для студентов медицинского вуза, разработанной преподавателями кафедры.

К зачету допускаются студенты , сдавшие не менее 40% текущего контрольного материала и получившие за работу в семестре не менее 25 баллов по балльно – рейтинговой системе оценки успеваемости (БРС). Табель БРС студент получает на кафедре.

На зачете по курсу студент дает ответ на вопрос после предварительной подготовки. Студенту предоставляется право отвечать на вопрос без подготовки по его желанию.

Перечень вопросов по всему курсу:


Орфоэпические нормы русского языка
1. Произнесение (твердо, мягко) согласных перед е

2. Семантические различия слов в зависимости от места ударения

3. Подвижность глагольного ударения

4. Изменение места ударения при склонении существительного и прилагательного


Лексическая стилистика
1. Функционально- стилистическая окраска синонимов

2. Полисемия и омонимия

3. Использование паронимов

4. Тавтология

5. Использование в языке устаревших и неологизмов

6. Роль диалектизмов в современном русском языке


Нормы в морфологии
1. Употребление слов общего рода

2. Особенности склонения прилагательных, полные и краткие формы прилагательных, степени сравнения прилагательных.

3. особенности склонения числительных

4. спряжения глаголов

5. образование повелительного наклонения глаголов

6. особенности отглагольных частей речи ( причастие, деепричастие)


Синтаксические нормы русского языка

1. согласование сказуемого и подлежащего

2. согласование определения и определяемого слова

3. нормы управления

4. порядок слов в предложении


ЭКОНОМИКА
1.Цели и задачи учебной дисциплины:

Цель освоения учебной дисциплины «Экономика» состоит в формировании у студентов экономического мышления как важнейшей составляющей общей профессиональной подготовки, а также овладении принципами принятия управленческих решений в условиях неопределенности внешней среды.
При этом задачами дисциплины являются:


  1. Приобретение студентами знаний в области функционирования рыночной экономики;

  2. Обучение студентов методам расчета важнейших экономических показателей; позволяющих проводить оценку эффективности современных медико-организационных и социально-экономических технологий при оказании медицинских услуг пациентам,

  3. Ознакомление студентов с принципами организации и работы лечебно-профилактических учреждений различного типа собственности и организационных структур;

  4. Формирование навыков изучения научной литературы и официальных статистических обзоров.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Экономика» является составной частью базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (С1-6). Наряду с такими дисциплинами как «Философия», «Правоведение», «История Отечества» она формирует общекультурные компетенции и служит основой для получения профессиональных знаний, умений и навыков при изучении дисциплин «Экономика здравоохранения», «Общественное здоровье и здравоохранение»



3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций:



ОК-3
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

  • рыночные механизмы хозяйствования,

  • роль цен в экономике;

  • основные организационные формы деятельности предприятия;

  • сущность издержек и прибыли;

  • консолидирующие показатели, характеризующие степень развития экономики;

  • основные направления государственного регулирования экономикой (финансово-бюджетное, денежно-кредитное, антимонопольное, социальное)

Уметь:

анализировать и оценивать социальную ситуацию в России, а также за ее пределами

анализировать экономические проблемы и общественные процессы;

дать характеристику современной экономической системы России;



Владеть:

навыками изложения самостоятельной точки зрения, анализа и логического мышления, по актуальным экономическим и общественно-политическим вопросам; публичной речи, морально-этической аргументации, ведения дискуссий и круглых столов

специальной экономической терминологией,

навыками самостоятельного овладения новыми знаниями, используя современные образовательные технологии;




  1. Объем дисциплины и виды учебной работы


ЗАОЧНОЕ

№№

п/п


Вид учебной работы

Всего часов

Курс

1 курс зимняя сессия

1

Общая трудоемкость цикла

(зачетные единицы/час.)*



2 з.е./72

2 з.е./72

2

Аудиторные занятия, в том числе:

8

8

3

Лекции

4

4

4

Практические занятия

4

4

5

Самостоятельная работа

63

63

6

Вид итогового контроля (зачет/экзамен)

Зачет 1 ч.

Зачет 1 ч.

5.Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины


пп


Наимено-

вание разделов дисцип-

лины

базовой части ФГОС


Содержание раздела





1.

Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   189   190   191   192   193   194   195   196   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница