Министерства здравоохранения РФ


Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин



страница176/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   172   173   174   175   176   177   178   179   ...   409
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

1

Технологии физкультурно-спортивной деятельности






2

Специальная педагогика






3

Педагогика физической культуры






4

Частные методики адаптивной физической культуры






5

Профилактика негативных социальных явлений






6

Гидрореабилитация






7

Оздоровительные технологии в реабилитации






8

Профессионально-ориентированная практика








6. Примерная тематика рефератов, НИРС

  1. Наука как вид познания. Возникновение и развитие науки. Классификация наук.

  2. Наука как феномен культуры. Роль и функции науки в обществе.

  3. Философские и социологические проблемы науки в современном обществе. Наука и мировоззрение. Наука и искусство. Наука и нравственность (этика науки).

  4. Свойства научного познания. Формы научного познания: научный факт, научная гипотеза, научная проблема, научная теория.

  5. Методология научного познания. Научная теория. Прикладные и фундаментальные исследования.

  6. Диалектический метод и системный подход – основа методологии науки.

  7. Характеристика эмпирических методов научного познания (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент).

  8. Характеристика теоретических методов научного познания (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, идеализация, моделирование).

  9. Основные виды научных и учебно-методических работ, формы их представления.

  10. Методика организации и проведения научно-исследовательской работы.

  11. Технология определения проблемной ситуации, выбора темы и обоснования актуальности исследования.

  12. Технология определения методологических характеристик исследования.

  13. Педагогическое наблюдение, его назначение, виды, преимущества и недостатки.

  14. Методика и требования к проведению педагогических наблюдений.

  15. Опрос как метод научного исследования, его виды (анкетирование, интервью, беседа).

  16. Содержание и структура анкеты. Виды вопросов, используемые при анкетировании. Требования к формулированию ответов анкеты.

  17. Контрольные испытания (тестирование) как метод исследования. Назначение двигательных тестов, требования к тестам.

  18. Метод экспертной оценки как метод исследования (назначение и особенности применения).

  19. Педагогический эксперимент как метод исследования. Виды педагогических экспериментов.

  20. Методика организации и проведения педагогического эксперимента.

  21. Теоретические методы научного исследования (методы получения ретроспективной информации, теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы), их краткая характеристика.

  22. Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы. Диахронический, комплексный, проблемный, системный, сравнительный, функциональный анализ.

  23. Анализ научных текстов – концептуальный, аспектный, критический, контент-анализ.

  24. Методы качественного анализа – классификация, интроспекция, педагогическая герменевтика, алгоритмизация, теоретическое моделирование.

  25. Методы количественного анализа – методы определения меры связи между явлениями, методы определения различий между результатами исследований.


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Перечень рекомендуемой литературы

Основная литература:

  1. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. выш. пед. учеб. завед. / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – М.: Академия, 2008. – 272с.

  2. Кузин, Ф.А.Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и процедура защиты. Практическое пособие для студентов-магистрантов. / Ф.А. Кузин. – М.: Ось-89, 1998. – 304с.

  3. Селуянов, В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. ИФК / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Космина. – М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 184с.

  4. Филиппова С.О. Учебно-исследовательская деятельность студентов в области физической культуры (подготовка и защита курсовых, квалификационных, дипломных работ и магистерских диссертаций): Учеб.-метод. пособие / С.О. Филиппова, Е.А. Митин, Г.Н. Пономарев. – СПб.: Белл, 2006. – 247с.

  5. Шапкова, Л. В. Методика написания контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ по адаптивной физической культуре: Учеб. пособие / Л.В. Шапкова. – СПб.: ИСПиП, 2006. – 52с.

Дополнительная литература:

  1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и препод. ин-тов физической культуры / Б.А. Ашмарин. – М.: ФиС, 1978. – 223с.

  2. Безрукова, В.С. Как написать реферат, курсовую, диплом: Метод. пособие / В.С. Безрукова. – СПб.: Питер, 2004. – 176с.

  3. ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления». – М., 2003.

  4. Кузин, Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления, порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 5-е изд., доп. / Ф.А. Кузин. – М.: Ось-89, 2000. – 224с.

  5. Марьянович, А.Т. Эрратология, или как избежать наиболее неприятных ошибок при подготовке диссертации. 4-е изд., исправл. и доп. / А.Т. Марьянович. – М.: Вузовская книга, 2004. – 200с.

  6. Гагин, Ю.А. Математический минимум и максимум в педагогических исследованиях: Методическое пособие для аспирантов и соискателей / Ю.А. Гагин. – Спб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, СпбАППО, Балтийская пед. академия, 2004. – 88с.

  7. Яхонтов, Е.Р. Методология спортивно-педагогических исследований: Курс лекций / Е.Р. Яхонтов. – СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. – 151с.


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Кафедра обеспечена необходимым оборудованием для изучения дисциплины «Научно-методическая деятельность», проведения лекционных и семинарских занятий. Учебная комната для проведения теоретических занятий по дисциплине, оборудована стандартными учебными столами и стульями. Имеется персональный компьютер с проектором.


9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Курс состоит из двух разделов. Материал учебной дисциплины преподается студентам в пятом семестре и заканчивается итоговым контролем в форме зачета. В качестве промежуточного контроля по итогам изучения разделов дисциплины проводятся письменные контрольные работы.

Изучение дисциплины студентами осуществляется в трех формах:


  1. посещение лекций;

  2. самостоятельная подготовка и участие в семинарских занятиях;

  3. выполнение практических и контрольных работ.

В процессе аудиторных занятий студенты знакомятся с историей развития научного познания; овладевают методологией научного мышления; осваивают методику проведения научного исследования в области физической культуры.

Лекции, прослушанные студентами, являются основой их теоретической подготовки, так как дают систематизированные основы научных знаний.

Важным условием освоения теоретических знаний является ведение конспектов лекций, точная регистрация научных определений и понятий. Необходимо осмысливание и усвоение терминологии изучаемой дисциплины. Материалы лекционных курсов следует своевременно подкреплять проработкой соответствующих разделов в учебниках, учебных пособиях, научных статьях и монографиях согласно списку рекомендуемой литературы.

В учебном процессе используются активные и интерактивные методы обучения:



  • дискуссионные: интерактивная лекция, диалог, дискуссия, разбор педагогических ситуаций, дебаты и т.д.;

  • имитационные: деловая игра, ролевая игра, моделирование педагогической ситуации и др.;

  • проективные: метод проектов; кейс-метод;

  • тренинговые;

  • внеаудиторные: посещение спортивных соревнованийи выставок, участие в мастер-классах, просмотр и обсуждение художественных, телевизионных и документальных фильмов, спектаклей.

Прежде всего, интерактивные формы проведения занятий стимулируют мотивацию студентов; активное участие в учебном процессе; способствуют эффективному усвоению учебного материала; осуществляют обратную связь с аудиторией; формируют у обучающихся мнения и отношения; формируют социальные навыки и профессиональные компетенции.
9.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам

На семинарских и практических занятиях студенты подробно анализируют основные дидактические единицы изучаемой темы, путем диалога, дискуссии, диспута рассматривают наиболее сложные и дискуссионные вопросы в рамках будущей профессиональной деятельности, обсуждают последние научные публикации по изучаемым проблемам.

При проведении семинарских занятий и выполнении практических работ студенты овладевают современными знаниями и технологиями в области физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Семинарские и практические занятия – это одна из основных форм изучения дисциплины. Целью их проведения является углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой. Готовясь к семинарам и практическим занятиям, рекомендуется ознакомиться с планом семинарских занятий, внимательно прочесть конспект лекций по изучаемой теме и рекомендуемую литературу. С незнакомыми терминами и понятиями необходимо ознакомиться в соответствующем словаре или энциклопедии. Ответ на вопрос, внесенный в план семинарского занятия, должен быть доказательным и аргументированным. Студенту необходимо уметь обосновывать и отстаивать свою точку зрения, логически рассуждать, принимать участие в спорах и дискуссиях.

Чтобы облегчить подготовку к семинарскому занятию, требуется законспектировать содержание рекомендуемых источников научно-методической литературы, внимательно осмыслить фактический материал и сделать соответствующие выводы. В первую очередь это касается такой формы аудиторной работы, как выступление с индивидуальным докладом. Студенту следует хорошо подготовиться к выступлению с докладом, чтобы уметь грамотно и полно ответить на поставленные в нем вопросы, уметь сделать выводы и показать значение данной проблемы для изучаемого курса.

Знания, полученные на лекциях и в процессе семинарских занятий, должны расширяться в ходе самостоятельного дополнительного изучения.


9.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Учебным планом не предусмотрено.


9.3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

Преподавание дисциплины могут осуществлять наиболее квалифицированные педагогические кадры, имеющие базовое образование и ученую степень кандидата или доктора наук соответствующего профиля и (или) ученое звание доцента или профессора по направлению данной дисциплины, систематически занимающиеся научно-исследовательской деятельностью.

В процессе проведения лекционных и практических занятий необходимо использовать различные наглядные средства – рисунки на доске, таблицы, слайды, мультимедийные презентации и пр. Излагать учебный материал необходимо в доступной форме, постоянно использовать методы проблемного обучения, путем постановки перед студентами эвристических задач; стимулировать их к самостоятельному научному поиску. Следует на протяжении всего прохождения учебной дисциплины проводить консультации для студентов.

Научно-исследовательскую и научно-педагогическую работу студентов рекомендуется проводить в направлении выбранной темы выпускной квалификационной работы.

Особое внимание следует уделять контролю за самостоятельной работой студента, своевременной отчетности по отдельным разделам подготовки, качественному анализу изучаемых источников и получаемого материала.
9.4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль качества усвоения знаний проводится в устной форме в виде 10-минутного опроса перед каждым занятием, а также в письменной форме в виде рефератов, контрольных и учебно-исследовательских работ (УИРСов). В качестве промежуточного контроля проводятся письменные контрольные работы. В конце пятого семестра проводится итоговый контроль усвоения знаний студентов в форме зачета.


10. Перечень методических указаний обучаемым по изучению (освоению) учебной дисциплины

Курс состоит из двух разделов. Материал учебной дисциплины преподается студентам в пятом семестре и заканчивается итоговым контролем в форме зачета. В качестве промежуточного контроля по итогам изучения разделов дисциплины проводятся письменные контрольные работы.

Изучение дисциплины студентами осуществляется в трех формах:


  1. посещение лекций;

  2. самостоятельная подготовка и участие в семинарских занятиях;

  3. выполнение практических и контрольных работ.

В процессе аудиторных занятий студенты знакомятся с историей развития научного познания; овладевают методологией научного мышления; осваивают методику проведения научного исследования в области физической культуры.

Лекции, прослушанные студентами, являются основой их теоретической подготовки, так как дают систематизированные основы научных знаний.

Важным условием освоения теоретических знаний является ведение конспектов лекций, точная регистрация научных определений и понятий. Необходимо осмысливание и усвоение терминологии изучаемой дисциплины. Материалы лекционных курсов следует своевременно подкреплять проработкой соответствующих разделов в учебниках, учебных пособиях, научных статьях и монографиях согласно списку рекомендуемой литературы.
10.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам

На семинарских и практических занятиях студенты подробно анализируют основные дидактические единицы изучаемой темы, путем диалога, дискуссии, диспута рассматривают наиболее сложные и дискуссионные вопросы в рамках будущей профессиональной деятельности, обсуждают последние научные публикации по изучаемым проблемам.

При проведении семинарских занятий и выполнении практических работ студенты овладевают современными знаниями и технологиями в области физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Семинарские и практические занятия – это одна из основных форм изучения дисциплины. Целью их проведения является углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой. Готовясь к семинарам и практическим занятиям, рекомендуется ознакомиться с планом семинарских занятий, внимательно прочесть конспект лекций по изучаемой теме и рекомендуемую литературу. С незнакомыми терминами и понятиями необходимо ознакомиться в соответствующем словаре или энциклопедии. Ответ на вопрос, внесенный в план семинарского занятия, должен быть доказательным и аргументированным. Студенту необходимо уметь обосновывать и отстаивать свою точку зрения, логически рассуждать, принимать участие в спорах и дискуссиях.

Чтобы облегчить подготовку к семинарскому занятию, требуется законспектировать содержание рекомендуемых источников научно-методической литературы, внимательно осмыслить фактический материал и сделать соответствующие выводы. В первую очередь это касается такой формы аудиторной работы, как выступление с индивидуальным докладом. Студенту следует хорошо подготовиться к выступлению с докладом, чтобы уметь грамотно и полно ответить на поставленные в нем вопросы, уметь сделать выводы и показать значение данной проблемы для изучаемого курса.

Знания, полученные на лекциях и в процессе семинарских занятий, должны расширяться в ходе самостоятельного дополнительного изучения.


10.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Учебным планом не предусмотрено


10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

Самостоятельная работа студентов представляет собой одну из важнейших форм учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Ее значение объясняется тем, что все больший удельный вес в профессиональной деятельности педагога занимает умение самостоятельно ориентироваться в потоке информации и накопленных знаний.

Самостоятельная работа может осуществляться в виде домашней проработки теоретических и практических материалов, написания контрольных работ, выполнения практических заданий, работы в библиотеках и с интернет-источниками. В результате подготовки студенты должны овладеть навыками самостоятельной научно-исследовательской и практической деятельности.

При самостоятельной работе необходимо в дополнение к учебнику изучить содержание приведенных в нем источников дополнительной литературы. Кроме того, рекомендуется регулярно изучать материалы, публикуемые в периодических журналах «Теория и практика физической культуры», «Адаптивная физическая культура», «Физическая культура в школе» и др.



При изучении дисциплины в целом и отдельных тем в частности рекомендуется придерживаться следующей последовательности действий:

      1. Изучение дисциплины необходимо начинать с ознакомления со структурой программы, краткого содержания разделов и тем.

      2. Начинать изучение материала по темам, необходимо с ознакомления с соответствующими вопросами, раскрывающими их содержание в последовательности указанной в учебнике и учебных пособиях, перечень которых указаны в списке основной литературы рабочей программы в разделе «Учебно-методическое обеспечение дисциплины».

      1. При изучении темы, прежде всего, необходимо выделить основные понятия, которые в ней рассматриваются, определить их соотношение друг с другом как общего и единичного, целого и части.

      2. Далее целесообразно приступить к изучению содержания темы по материалам основной литературы.

      1. Завершать изучение темы рекомендуется изучением материалов представленных в дополнительной литературе.

      2. Для самоконтроля после завершения изучения раздела целесообразно ответить на вопросы и выполнить задания, предлагаемые в конце каждой темы.

      3. Самостоятельная работа студентов по дисциплине составляет 54 часа, проводится с целью углубления знаний по дисциплине и предполагает:

  1. работу с печатными и интернет-источниками (учебно-методическая и научная литература): конспектирование; реферирование; составление плана текста; цитирование; аннотирование; рецензирование;

  2. подготовку кратких сообщений, докладов, рефератов


11.Тестовое задание по дисциплине


  1. Теория – это:

  1. Совокупность способов проведения научного исследования

  2. Выработка и систематизация объективных знаний о действительности

  3. Форма организации научного знания, отражающая объективные закономерности развития природы и общества

  4. Учение о принципах построения, формах и способах научных исследований




  1. Краткое изложение автором содержания своей научной работы:

  1. Диссертация

  2. Автореферат диссертации

  3. Магистерская диссертация

  4. Тезисы диссертации




  1. Труд, подготовленный для подтверждения уровня образования:

  1. Экспериментальная разработка

  2. Научная статья

  3. Автореферат диссертации

  4. Выпускная квалификационная работа




  1. Краткое изложение содержания образования по учебной дисциплине:

  1. Рабочая программа

  2. Научная статья

  3. Методические рекомендации

  4. Тезисы




  1. Гипотеза – это:

  1. Научное представление о будущих результатах предстоящей работы

  2. Научное предположение, требующее теоретического обоснования и экспериментального подтверждения

  3. Явление или процесс, избранный для изучения

  4. Процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию




  1. Специально организованное испытание для получения объективной информации об изучаемом явлении:

  1. Эксперимент

  2. Тест

  3. Анкетирование

  4. Тестирование




  1. Целенаправленное чувственное восприятие предмета или его признаков:

  1. Наблюдение

  2. Эксперимент

  3. Сравнение

  4. Опрос




  1. Метод получения информации путем письменных ответов респондентов на стандартные вопросы:

  1. Интервью

  2. Опрос

  3. Беседа

  4. Анкетирование




  1. Профессиональное объединение педагогов нескольких родственных предметов, создаваемое для организации учебно-методической работы в учреждениях высшего и среднего профессионального образования:

  1. Методический совет

  2. Предметная (цикловая комиссия)

  3. Учёный совет

  4. Учебно-методическое объединение




  1. Совокупность доводов, аргументов, достаточных для доказательства чего-либо:

  1. Математизация

  2. Аргументация

  3. Гипотеза

  4. Интерпретация




  1. Метод истолкования текста, установления его подлинного смысла:

  1. Метод казуистики

  2. Герменевтика

  3. Интроспекция

  4. Описание




  1. Метод, сутью которого является выделение классификационного признака:

  1. Анкетирование

  2. Тестирование

  3. Корреляция

  4. Классификация




  1. Как называются периодически проводимые совещания педагогов с целью обобщения и распространения передового педагогического опыта?

  1. Открытый урок

  2. Мастер-класс

  3. Педагогические чтения

  4. Методический совет




  1. Метод исследования при помощи воспроизведения характеристик изучаемого объекта:

  1. Моделирование

  2. Эксперимент

  3. Сравнение

  4. Измерение




  1. Метод получения информации путем двустороннего обсуждения какой-либо темы:

  1. Анкетирование

  2. Тестирование

  3. Опрос

  4. Беседа

  1. Какой из методов относится к эмпирическим методам научного познания?

  1. Абстрагирование

  2. Математизация

  3. Измерение

  4. Обобщение




  1. Какой из методов относится к теоретическим методам научного познания?

  1. Моделирование

  2. Эксперимент

  3. Сравнение

  4. Идеализация




  1. В какой форме проводят опрос?

  1. Дискуссия

  2. Тестирование

  3. Анкетирование

  4. Экспертная оценка




  1. Специально организованное исследование, которое проводится для выяснения эффективности новых факторов педагогического воздействия?

  1. Наблюдение

  2. Эксперимент

  3. Тестирование

  4. Оценка




  1. Форма взаимодействия, общения и творческого сотрудничества педагогов:

  1. Педагогическая мастерская

  2. Педагогический клуб

  3. Педагогическая лаборатория

  4. Педагогический совет


12. Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу


  1. Наука как вид познания. Возникновение и развитие науки. Классификация наук.

  2. Наука как феномен культуры. Роль и функции науки в обществе.

  3. Философские и социологические проблемы науки в современном обществе. Наука и мировоззрение. Наука и искусство. Наука и нравственность (этика науки).

  4. Свойства научного познания. Формы научного познания: научный факт, научная гипотеза, научная проблема, научная теория (привести примеры, раскрыть сущность).

  5. Вопросы науки в современной отечественной и зарубежной литературе (привести примеры).

  6. Методология научного познания. Научная теория. Прикладные и фундаментальные исследования.

  7. Диалектический метод и системный подход – основа методологии науки.

  8. Характеристика эмпирических методов научного познания (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент).

  9. Характеристика теоретических методов научного познания (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, идеализация, моделирование).

  10. Цель и задачи научно-методической деятельности в учреждениях дошкольного и общего образования.

  11. Цель и задачи научно-методической деятельности в учреждениях среднего и высшего профессионального образования.

  12. Содержание научно-методической работы специалиста по физической культуре в учреждениях дошкольного, общего, среднего и высшего профессионального образования.

  13. Коллективные формы организации научно-методической деятельности в учреждениях общего образования (педагогический совет, методический совет, методическое объединение, конкурс профессионального мастерства, научно-методическая неделя, школа передового педагогического опыта, педагогические чтения, научно-практические конференции, кафедральные заседания).

  14. Групповые формы организации научно-методической деятельности в образовательном учреждении (творческие лаборатории, практикумы, тренинги, проблемные семинары, временные творческие группы, педагогический клуб, педагогические мастерские, опытно-экспериментальная работа).

  15. Индивидуальные формы организации научно-методической деятельности в образовательном учреждении (наставничество, стажировка, открытые уроки).

  16. Коллективные формы организации научно-методической деятельности в учреждениях высшего профессионального образования (ученый совет, диссертационный совет, научно-методический совет, методическое объединение, цикловая комиссия, совет факультета, заседание кафедры, научно-практическая конференция, конкурс профессионального мастерства).

  17. Основные виды и формы представления научных работ – выпускная квалификационная работа, научная статья, тезисы, магистерская, кандидатская и докторская диссертации, автореферат диссертации, монография, открытие, изобретение, рационализаторское предложение.

  18. Основные виды и формы представления.учебно-методических работ – реферат, доклад, курсовая работа, учебная программа, учебно-методический комплекс, учебник (электронный учебник), учебное пособие, методические указания и рекомендации, методическая разработка, педагогическая энциклопедия, педагогический словарь (глоссарий).

  19. Методика организации и проведения научно-исследовательской работы.

  20. Технология определения проблемной ситуации, выбора темы и обоснования актуальности исследования.

  21. Технология определения методологических характеристик исследования.

  22. Педагогическое наблюдение, его назначение, виды, преимущества и недостатки.

  23. Методика и требования к проведению педагогических наблюдений.

  24. Опрос как метод научного исследования, его виды (анкетирование, интервью, беседа).

  25. Содержание и структура анкеты. Виды вопросов, используемые при анкетировании. Требования к формулированию ответов анкеты.

  26. Контрольные испытания (тестирование) как метод исследования. Назначение двигательных тестов, требования к тестам.

  27. Метод экспертной оценки как метод исследования (назначение и особенности применения).

  28. Педагогический эксперимент как метод исследования. Виды педагогических экспериментов.

  29. Методика организации и проведения педагогического эксперимента.

  30. Теоретические методы научного исследования (методы получения ретроспективной информации, теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы), их краткая характеристика.

  31. Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы. Диахронический, комплексный, проблемный, системный, сравнительный, функциональный анализ.

  32. Анализ научных текстов – концептуальный, аспектный, критический, контент-анализ.

  33. Методы качественного анализа – классификация, интроспекция, педагогическая герменевтика, алгоритмизация, теоретическое моделирование.

  34. Методы количественного анализа – методы определения меры связи между явлениями, методы определения различий между результатами исследований.

  35. Современные информационные технологии в обеспечении научно-методической деятельности. Программно-методическое обеспечение и моделирование тренировочного процесса и соревновательной деятельности (общая характеристика).

  36. Современные информационные технологии в обеспечении научно-методической деятельности. Система компьютерного видеоанализа движений — Dartfish, Hawk-Eye.

  37. Современные информационные технологии в обеспечении научно-методической деятельности. Компьютерные диагностические программы и тестирование.

  38. Информационные технологии в организации и проведении спортивных соревнований, мониторинге физического развития и состояния здоровья.

  39. Интернет-технологии в процессе подготовки научно-исследовательских работ.

  40. Автоматизированные системы обработки информации. Электронные таблицы в процессе оценки и обработки числовой информации.

  41. Создание и редактирование графической информации. Построение и оформление таблиц, диаграмм и графиков. Технология подготовки мультимедийных презентаций.

  42. Создание комплексных текстовых документов в процессе подготовки научно-исследовательских работ.

  43. Композиция научного труда. Структура курсовой и квалификационной работы.

  44. Приемы изложения научных материалов. Особенности текста в научно-исследовательских работах. Методы построения текста.

  45. Язык и стиль научно-исследовательских работ.

  46. Технические требования к оформлению научно-исследовательских работ. Представление текстового материала – рубрикация текста, ссылки в тексте, цитаты.

  47. Технические требования к оформлению научно-исследовательских работ. Представление текстового материала – сокращения, правила записи числительных, перечисления, даты, единицы измерения.

  48. Представление табличного материала в научно-исследовательских работах. Построение и оформление таблиц.

  49. Представление иллюстративного материала в научно-исследовательских работах. Построение диаграмм и графиков.

  50. Правила оформления библиографического аппарата в научно-исследовательских работах.


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА


Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   172   173   174   175   176   177   178   179   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница