Министерства здравоохранения РФ


Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу



страница152/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   148   149   150   151   152   153   154   155   ...   409
Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу

  1. Причины и классификация нарушений зрения. Особенности физического развития и состояния сохранных функций незрячих и слабовидящих детей.

  2. Задачи, содержание, особенности организации и методики адаптивного физического воспитания в коррекционных школах III-IV вида.

  3. Содержание и особенности формирования знаний в процессе адаптивного физического воспитания незрячих и слабовидящих детей.

  4. Методы и методические приемы обучения двигательным действиям незрячих и слабовидящих школьников.

  5. Использование сохранных анализаторов (остаточное зрение, обоняние, слух, осязание) при формировании навыков пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения.

  6. Особенности развития физических способностей (силы, быстроты, выносливости, скоростно-силовых качеств, гибкости) у детей с нарушениями зрения.

  7. Особенности развития и коррекции координационных способностей (равновесия, точности движений, мелкой моторики и др.) у детей с нарушениями зрения.

  8. Подвижные игры для незрячих и слабовидящих детей (направленность, особенности организации и проведения).

  9. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата (осанки, плоскостопия) у детей с нарушением зрения.

  10. Особенности коммуникативной деятельности педагога с детьми, имеющими нарушения зрения на уроке адаптивной физической культуры.

  11. Противопоказания к отдельным видам физических упражнений, связанные с нарушением зрения.

  12. Обеспечение безопасности на занятиях физическими упражнениями незрячих и слабовидящих детей.

  13. Методика организации рекреативных занятий в режиме учебного дня детей с нарушением зрения.

  14. Причины и классификация нарушений слуха. Особенности психофизического развития детей с нарушением слуха.

  15. Задачи, содержание, особенности организации и методики адаптивного физического воспитания в коррекционных школах I-II вида.

  16. Содержание и особенности формирования знаний на уроке физической культуры глухих и слабослышащих школьников.

  17. Методы и методические приемы обучения двигательным действиям глухих и слабослышащих детей.

  18. Методы активизации речевой и познавательной деятельности глухих и слабослышащих школьников. Специфика использования вербальных и невербальных методов.

  19. Развитие представлений о схеме тела у глухих и слабослышащих дошкольников и младших школьников.

  20. Особенности развития внимания, восприятия и памяти у глухих и слабослышащих дошкольников и младших школьников.

  21. Особенности коммуникативной деятельности педагога с глухими и слабослышащими детьми на уроке адаптивной физической культуры.

  22. Особенности физического воспитания глухих и слабослышащих детей, имеющих сочетанные нарушения (ЗПР, умственная отсталость, ДЦП и др.).

  23. Особенности развития физических способностей (силы, быстроты, выносливости, скоростно-силовых качеств, гибкости) у детей с нарушением слуха.

  24. Коррекция и развитие координационных способностей (равновесия, точности движений, ориентировки в пространстве, мелкой моторики и др.) у детей с нарушением слуха.

  25. Понятие, причины и формы умственной отсталости. Особенности физического развития и состояния сохранных функций у детей с нарушением интеллекта.

  26. Особенности психических процессов детей с умственной отсталостью (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы).

  27. Задачи, содержание, особенности организации и методики адаптивного физического воспитания в коррекционных школах VII-VIII вида.

  28. Содержание и особенности формирования знаний на уроке физической культуры у школьников с нарушением интеллекта.

  29. Методы и методические приемы обучения двигательным действиям школьников с нарушением интеллекта.

  30. Методы активизации речевой и познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта на уроке физической культуры.

  31. Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью.

  32. Особенности развития физических способностей (силы, быстроты, выносливости, скоростно-силовых качеств, гибкости) у детей с проблемами интеллекта.

  33. Особенности развития и коррекции координационных способностей (равновесия, точности движений, мелкой моторики и др.) у детей с проблемами интеллекта.

  34. Особенности коммуникативной деятельности педагога на уроке адаптивной физической культуры для детей с умственной отсталостью. Регулирование межличностных отношений, преодоление конфликтных ситуаций.

  35. Подвижные игры, их направленность и особенности проведения с детьми, имеющими нарушения интеллекта.

  36. Особенности занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими умеренную и тяжелую степень умственной отсталости.

  37. Дополнительное физкультурно-спортивное образование детей и учащейся молодежи с умственной отсталостью.

  38. Общая характеристика и классификация основных форм церебрального паралича. Двигательный статус ребенка при ДЦП.

  39. Технические устройства для лечения и обеспечения мобильности детей с церебральным параличом. Лечебно-нагрузочные костюмы и особенности их применения.

  40. Методы восстановительного лечения детей с церебральным параличом (Бобата, Войта, Бортфельда, Семеновой).

  41. Задачи, содержание, особенности организации и методики адаптивного физического воспитания школьников с последствиями церебрального паралича.

  42. Особенности коррекции двигательных нарушений у детей при спастических формах церебрального паралича.

  43. Особенности коррекции двигательных нарушений у детей при атонически-астатических формах церебрального паралича.

  44. Особенности коррекции двигательных нарушений у детей при гиперкинетических формах церебрального паралича.

  45. Формирование опорных функций рук, ног, вертикальной позы, ходьбы при церебральном параличе.

  46. Коррекция контрактур и тугоподвижности в суставах, мышечного тонуса и атрофии мышц при церебральном параличе.

  47. Повышение функциональных возможностей дыхательной и сердечно-сосудистой систем у детей с последствиями церебрального паралича.

  48. Особенности развития координационных способностей (равновесия, точности движений, мелкой моторики и др.) у детей с последствиями церебрального паралича.

  49. Методика лечебного плавания для детей с последствиями церебрального паралича.

  50. Иппотерапия как средство двигательной и психической реабилитации детей с последствиями церебрального паралича.

  51. Особенности использования коррекционных подвижных игр, песочной терапии, фитбол-гимнастики для детей с последствиями церебрального паралича.

  52. Определение вертеброгенных миелопатий. Заболевания позвоночника, вызывающие поражение спинного мозга. Факторы, вызывающие миелопатию.

  53. Клинические проявления миелопатии (первичные и вторичные нарушения). Двигательные нарушения в зависимости от характера, полноты и уровня поражения спинного мозга.

  54. Общая характеристика позвоночно-спинномозговой травмы. Понятия механической и неврологической нестабильности позвоночника. Этапы травматической болезни спинного мозга. Лечебная гимнастика на разных этапах травматической болезни.

  55. Неврологический и адаптационный статус пациента и способы их оценки при вертеброгенных миелопатиях.

  56. Средства и методы двигательной реабилитации при вертеброгенных миелопатиях.

  57. Методы развития силы мышц. Развитие силы с помощью блочной системы (по Дикулю, 1992). Развитие силы и силовой выносливости с помощью биологической обратной связи (БОС). Гимнастические упражнения силовой направленности.

  58. Задачи и методика обучения поддержанию вертикальной позы детей с поражением спинного мозга.

  59. Методики обучения ходьбе детей с поражением спинного мозга. Тредмил-терапия как средство двигательной реабилитации.

  60. Использование методов электростимуляции в двигательной реабилитации пациентов с плегией.

  61. Понятие о спинальной локомоторной активности. Способы инициации спинальной локомоторной активности. Тренировка спинальной локомоторной активности как основа восстановления ходьбы при миелопатиях. Соотношение методов активного, пассивного и вызванного воздействия на этапах двигательной реабилитации.

  62. Классификация врожденных пороков развития верхних и нижних конечностей.

  63. Анатомо-функциональная характеристика опорно-двигательного аппарата детей с ампутационными и врожденными дефектами верхних конечностей.

  64. Анатомо-функциональная характеристика опорно-двигательного аппарата детей с ампутационными и врожденными дефектами нижних конечностей.

  65. Задачи и методические особенности двигательной реабилитации детей раннего и дошкольного возраста с ампутационными и врожденными дефектами нижних конечностей.

  66. Задачи и средства двигательной реабилитации в послеоперационном периоде после ампутации верхних и нижних конечностей.

  67. Задачи и особенности методики лечебной гимнастики после ампутации нижних конечностей в период подготовки к протезированию.

  68. Задачи и особенности методики лечебной гимнастики после ампутации верхних конечностей в период подготовки к протезированию.

  69. Задачи и содержание фантомно-импульсивной гимнастики после ампутации конечностей.

  70. Методика обучения ходьбе на протезах после ампутации бедра и голени (задачи, характеристика этапов, типичные двигательные ошибки).

  71. Методика лечебной гимнастики в воде после ампутации нижних конечностей.

  72. Особенности методики обучения плаванию после ампутации нижних конечностей.

  73. Методические особенности проведения подвижных игр с детьми различного возраста с врожденными и приобретенными дефектами конечностей.

  74. Методические особенности проведения спортивных игр с детьми различного возраста с врожденными и приобретенными дефектами конечностей.

  75. Методические особенности занятий на тренажерно-игровых комплексах детей дошкольного и школьного возраста после ампутации конечностей.

  76. Особенности методики занятий на тренажерах и с нестационарными отягощениями при врожденных и ампутационных дефектах конечностей.

  77. Характеристика упражнений коррекционной, компенсаторной и профилактической направленности, используемых в процессе двигательной реабилитации детей и подростков с дефектами и после ампутации верхних и нижних конечностей.

  78. Развитие и коррекция координационных способностей (равновесия, точности движений, мелкой моторики и др.) у детей с врожденными и ампутационными дефектами конечностей.



Каталог: images
images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   148   149   150   151   152   153   154   155   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница