Министерства здравоохранения РФ


Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин



страница130/409
Дата30.07.2018
Размер23.4 Mb.
1   ...   126   127   128   129   130   131   132   133   ...   409
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Профессионально-ориентированная практика

















2

Гидрореабилитация

















3

Оздоровительные технологии в реабилитации


















6. Примерная тематика рефератов, НИРС

  1. Спортивные игры как вид физкультурно-спортивной деятельности. Спортивные игры, входящие в программу Паралимпийских, Сурдлимпийских и Специальных олимпийских игр, их характеристика.

  2. Организация и особенности проведения соревнований по спортивным играм с учетом принципов спортивно-функциональной классификации.

  3. Организация и методика проведения игры в радиальный баскетбол – «Питербаскет-валид».

  4. Подвижные игры как вид физкультурно-спортивной деятельности. Классификация, роль и место подвижных игр в педагогической деятельности с детьми, имеющими нарушения в развитии.

  5. Психологические, биологические и педагогические аспекты коррекционно-развивающих подвижных игр.

  6. Методика организации и проведения коррекционно-развивающих подвижных игр с детьми, имеющими нарушения в развитии (на примере одной из нозологических групп).

  7. Коррекционно-развивающие подвижные игры для слепых и слабовидящих детей.

  8. Коррекционно-развивающие подвижные игры для глухих и слабослышащих детей.

  9. Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с нарушением интеллекта.

  10. Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с нарушением речи.

  11. Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с поражением опорно-двигательного аппарата.

  12. Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с последствиями церебрального паралича.

  13. Коррекционно-развивающие подвижные игры для гетерогенных групп.

  14. Задачи, содержание и особенности методики лечебной гимнастики (на примере нозологической группы).

  15. Особенности решения профилактических, коррекционных и компенсаторных задач на занятиях лечебной гимнастикой (на примере нозологической группы).

  16. Фитбол-гимнастика в педагогической деятельности с детьми, имеющими нарушения в развитии. Задачи, содержание и особенности методики проведения.

  17. Задачи, содержание и особенности методики гимнастики для глаз.

  18. Коррекция нарушений зрения по методике Бейтса и Корбет.

  19. Методика гимнастики для глаз Э.С. Аветисова.

  20. Релаксационные упражнения для глаз по методике Г.Г. Демирчогляна.

  21. Гимнастические упражнения для глаз по методике Е.Е. Сомова.

  22. «Волшебные» игры для глаз по методике И.Смирнова и С.Фатеева.

  23. Задачи, содержание и особенности методики дыхательной гимнастики.

  24. Содержание методики дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.

  25. Содержание методики дыхательной гимнастики Бутейко.

  26. Задачи, содержание и особенности методики мимической и пальчиковой гимнастики.

  27. Атлетическая гимнастика в реабилитации инвалидов различных нозологических групп. Задачи, содержание и особенности методики занятий атлетической гимнастикой.

  28. Принципы построения занятий атлетической гимнастикой. Факторы, определяющие содержание занятий и параметры нагрузки.

  29. Принципы и способы регулирования физической нагрузки на занятиях атлетической гимнастикой.

  30. Гидрореабилитация (гидрокинезотерапия) как вид физкультурно-спортивной деятельности.

  31. Иппотерапия как метод реабилитации и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями.

  32. Методика организации и проведения занятий по лечебной верховой езде.

  33. Использование верховой езды в работе с детьми с последствиями церебрального паралича и страдающих аутизмом.

  34. Туризм как средство восстановления, коррекции и компенсации нарушенных функций инвалидов. Роль природных факторов в восстановлении нарушенных процессов в организме человека. Виды реабилитационного туризма.

  35. Методика организации и проведения туристических походов с лицами, имеющими ограничения жизнедеятельности.

  36. Задачи и особенности организации реабилитационного туризма.


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Перечень рекомендуемой литературы

Основная литература:

  1. Технологии физкультурно-спортивной деятельности: Учеб. пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений / Под ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2013. – 388с.

  2. Частные методики адаптивной физической культуры. Учебник для студентов высших учебных заведений, осуществляющих образовательную деятельность по специальности 032100 – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)» / Под общей ред. Л. В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2007. – 608с.

Дополнительная литература:

  1. Адаптивный спорт: Учеб. пособие / Ю.А. Брискин, С.П. Евсеев, А.В. Передерий. – М.: Советский спорт, 2010. – 316с.

  2. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры: Учебник / С.П. Евсеев, С.Ф. Курдыбайло, В.Г. Сусляев. – М.: Советский спорт, 2007. – 308с.

  3. Правила соревнований по паралимпийским видам спорта: Сборник / А.В. Царик. – М.: Советский спорт, 2009. – 560с.

  4. Рекомендации для руководителей физкультурно-оздоровительных клубов инвалидов по организации занятий физической культурой и спортом и распределению спортсменов на группы по степени функциональных возможностей / А.Н. Сладкова. – М.: Советский спорт, 2009. – 136с.

  5. Ростомашвили Л. Н. Адаптивное физическое воспитание детей со сложными нарушениями развития: Учеб. пособие / Л.Н. Ростомашвили. – М.: Советский спорт, 2009. – 224с.

  6. Справочник по материально-техническому обеспечению адаптивной физической культуры / С.П. Евсеев С.Ф. Курдыбайло. – М.: Советский спорт, 2009. – 256с.

  7. Физическая реабилитация инвалидов с поражением опорно-двигательной системы: Учеб. пособие / С. П. Евсеев, С. Ф. Курдыбайло, А. И. Малышев, Г. В. Герасимова, А. А. Потапчук, Д. С. Поляков. – М.: Советский спорт, 2010. – 488с.

  8. Царик, А. В. Паралимпийский спорт: нормативное правовое и методическое регулирование: Учеб. пособие / А.В. Царик. – М.: Советский спорт, 2010. – 1272с.

  9. Шипилина, И.А. Оздоровительная аэробика для инвалидов-колясочников: Метод. пособие / И.А. Шипилина. Краснодар, 2001. 31с.

  10. Шоо, М. Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. высш. пед. учеб. зав. / М. Шоо; Пер. с нем. Н.А.Горловой; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 112 с.


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Кафедра обеспечена необходимым оборудованием для изучения дисциплины «Технологии физкультурно-спортивной деятельности», проведения лекционных и семинарских занятий. Учебная комната для проведения теоретических занятий по дисциплине, оборудована стандартными учебными столами и стульями. Имеется персональный компьютер с проектором.


9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Материал учебной дисциплины преподается студентам с седьмого по восьмой семестр и заканчивается итоговым контролем в форме экзамена. В качестве промежуточного контроля по итогам изучения разделов дисциплины проводятся письменные контрольные работы.

Изучение дисциплины студентами осуществляется в трех формах:


  1. посещение лекций;

  2. самостоятельная подготовка и участие в семинарских занятиях;

  3. выполнение практических и контрольных работ.

В процессе аудиторных занятий студенты знакомятся с историей развития научного познания; овладевают методологией научного мышления; осваивают методику проведения научного исследования в области физической культуры.

Лекции, прослушанные студентами, являются основой их теоретической подготовки, так как дают систематизированные основы научных знаний.

Важным условием освоения теоретических знаний является ведение конспектов лекций, точная регистрация научных определений и понятий. Необходимо осмысливание и усвоение терминологии изучаемой дисциплины. Материалы лекционных курсов следует своевременно подкреплять проработкой соответствующих разделов в учебниках, учебных пособиях, научных статьях и монографиях согласно списку рекомендуемой литературы.

В учебном процессе используются активные и интерактивные методы обучения:



  • дискуссионные: интерактивная лекция, диалог, дискуссия, разбор педагогических ситуаций, дебаты и т.д.;

  • имитационные: деловая игра, ролевая игра, моделирование педагогической ситуации и др.;

  • проективные: метод проектов; кейс-метод;

  • тренинговые;

  • внеаудиторные: посещение спортивных соревнований выставок, участие в мастер-классах, просмотр и обсуждение художественных, телевизионных и документальных фильмов, спектаклей.

Прежде всего, интерактивные формы проведения занятий стимулируют мотивацию студентов; активное участие в учебном процессе; способствуют эффективному усвоению учебного материала; осуществляют обратную связь с аудиторией; формируют у обучающихся мнения и отношения; формируют социальные навыки и профессиональные компетенции.
9.1.Методические указания к практическим занятиям

На практических занятиях студенты подробно анализируют основные дидактические единицы изучаемой темы, путем диалога, дискуссии, диспута рассматривают наиболее сложные и дискуссионные вопросы в рамках будущей профессиональной деятельности, обсуждают последние научные публикации по изучаемым проблемам.

При проведении практических занятий и выполнении практических работ студенты овладевают современными знаниями и технологиями в области физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Практические занятия – это одна из основных форм изучения дисциплины. Целью их проведения является углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой. Готовясь к практическим занятиям, рекомендуется ознакомиться с планом занятий, внимательно прочесть конспект лекций по изучаемой теме и рекомендуемую литературу. С незнакомыми терминами и понятиями необходимо ознакомиться в соответствующем словаре или энциклопедии. Ответ на вопрос, внесенный в план занятия, должен быть доказательным и аргументированным. Студенту необходимо уметь обосновывать и отстаивать свою точку зрения, логически рассуждать, принимать участие в спорах и дискуссиях.

Чтобы облегчить подготовку к практическому занятию, требуется законспектировать содержание рекомендуемых источников научно-методической литературы, внимательно осмыслить фактический материал и сделать соответствующие выводы. В первую очередь это касается такой формы аудиторной работы, как выступление с индивидуальным докладом. Студенту следует хорошо подготовиться к выступлению с докладом, чтобы уметь грамотно и полно ответить на поставленные в нем вопросы, уметь сделать выводы и показать значение данной проблемы для изучаемого курса.

Знания, полученные на лекциях и в процессе практических занятий, должны расширяться в ходе самостоятельного дополнительного изучения.


9.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Учебным планом не предусмотрено.


9.3. Методические указания (рекомендации, материалы) преподавателю

Преподавание дисциплины могут осуществлять наиболее квалифицированные педагогические кадры, имеющие базовое образование и ученую степень кандидата или доктора наук соответствующего профиля и (или) ученое звание доцента или профессора по направлению данной дисциплины, систематически занимающиеся научно-исследовательской деятельностью.

В процессе проведения лекционных и практических занятий необходимо использовать различные наглядные средства – рисунки на доске, таблицы, слайды, мультимедийные презентации и пр. Излагать учебный материал необходимо в доступной форме, постоянно использовать методы проблемного обучения, путем постановки перед студентами эвристических задач; стимулировать их к самостоятельному научному поиску. Следует на протяжении всего прохождения учебной дисциплины проводить консультации для студентов.

Научно-исследовательскую и научно-педагогическую работу студентов рекомендуется проводить в направлении выбранной темы выпускной квалификационной работы.

Особое внимание следует уделять контролю за самостоятельной работой студента, своевременной отчетности по отдельным разделам подготовки, качественному анализу изучаемых источников и получаемого материала.
9.4. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль качества усвоения знаний проводится в устной форме в виде 10-минутного опроса перед каждым занятием, а также в письменной форме в виде рефератов, контрольных и учебно-исследовательских работ (УИРСов). В качестве промежуточного контроля проводятся письменные контрольные работы. В конце восьмого семестра проводится итоговый контроль усвоения знаний студентов в форме экзамена.


10. Перечень методических указаний обучаемым по изучению (освоению) учебной дисциплины

Материал учебной дисциплины преподается студентам с седьмого по восьмой семестр и заканчивается итоговым контролем в форме экзамена. В качестве промежуточного контроля по итогам изучения разделов дисциплины проводятся письменные контрольные работы.

Изучение дисциплины студентами осуществляется в трех формах:


  1. посещение лекций;

  2. самостоятельная подготовка и участие в семинарских занятиях;

  3. выполнение практических и контрольных работ.

В процессе аудиторных занятий студенты знакомятся с историей развития научного познания; овладевают методологией научного мышления; осваивают методику проведения научного исследования в области физической культуры.

Лекции, прослушанные студентами, являются основой их теоретической подготовки, так как дают систематизированные основы научных знаний.

Важным условием освоения теоретических знаний является ведение конспектов лекций, точная регистрация научных определений и понятий. Необходимо осмысливание и усвоение терминологии изучаемой дисциплины. Материалы лекционных курсов следует своевременно подкреплять проработкой соответствующих разделов в учебниках, учебных пособиях, научных статьях и монографиях согласно списку рекомендуемой литературы.
10.1.Методические указания к практическим занятиям

На практических занятиях студенты подробно анализируют основные дидактические единицы изучаемой темы, путем диалога, дискуссии, диспута рассматривают наиболее сложные и дискуссионные вопросы в рамках будущей профессиональной деятельности, обсуждают последние научные публикации по изучаемым проблемам.

При проведении практических занятий и выполнении практических работ студенты овладевают современными знаниями и технологиями в области физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Практические занятия – это одна из основных форм изучения дисциплины. Целью их проведения является углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой. Готовясь к практическим занятиям, рекомендуется ознакомиться с планом занятий, внимательно прочесть конспект лекций по изучаемой теме и рекомендуемую литературу. С незнакомыми терминами и понятиями необходимо ознакомиться в соответствующем словаре или энциклопедии. Ответ на вопрос, внесенный в план занятия, должен быть доказательным и аргументированным. Студенту необходимо уметь обосновывать и отстаивать свою точку зрения, логически рассуждать, принимать участие в спорах и дискуссиях.

Чтобы облегчить подготовку к практическому занятию, требуется законспектировать содержание рекомендуемых источников научно-методической литературы, внимательно осмыслить фактический материал и сделать соответствующие выводы. В первую очередь это касается такой формы аудиторной работы, как выступление с индивидуальным докладом. Студенту следует хорошо подготовиться к выступлению с докладом, чтобы уметь грамотно и полно ответить на поставленные в нем вопросы, уметь сделать выводы и показать значение данной проблемы для изучаемого курса.

Знания, полученные на лекциях и в процессе практических занятий, должны расширяться в ходе самостоятельного дополнительного изучения.


10.2. Методические указания к лабораторным занятиям

Учебным планом не предусмотрено


10.3. Методические указания к самостоятельной работе студентов

Самостоятельная работа студентов представляет собой одну из важнейших форм учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Ее значение объясняется тем, что все больший удельный вес в профессиональной деятельности педагога занимает умение самостоятельно ориентироваться в потоке информации и накопленных знаний.

Самостоятельная работа может осуществляться в виде домашней проработки теоретических и практических материалов, написания контрольных работ, выполнения практических заданий, работы в библиотеках и с интернет-источниками. В результате подготовки студенты должны овладеть навыками самостоятельной научно-исследовательской и практической деятельности.

При самостоятельной работе необходимо в дополнение к учебнику изучить содержание приведенных в нем источников дополнительной литературы. Кроме того, рекомендуется регулярно изучать материалы, публикуемые в периодических журналах «Теория и практика физической культуры», «Адаптивная физическая культура», «Физическая культура в школе» и др.



При изучении дисциплины в целом и отдельных тем в частности рекомендуется придерживаться следующей последовательности действий:

      1. Изучение дисциплины необходимо начинать с ознакомления со структурой программы, краткого содержания разделов и тем.

      2. Начинать изучение материала по темам, необходимо с ознакомления с соответствующими вопросами, раскрывающими их содержание в последовательности указанной в учебнике и учебных пособиях, перечень которых указаны в списке основной литературы рабочей программы в разделе «Учебно-методическое обеспечение дисциплины».

      1. При изучении темы, прежде всего, необходимо выделить основные понятия, которые в ней рассматриваются, определить их соотношение друг с другом как общего и единичного, целого и части.

      2. Далее целесообразно приступить к изучению содержания темы по материалам основной литературы.

      3. Завершать изучение темы рекомендуется изучением материалов представленных в дополнительной литературе.

      4. Для самоконтроля после завершения изучения раздела целесообразно ответить на вопросы и выполнить задания, предлагаемые в конце каждой темы.

      5. Самостоятельная работа студентов по дисциплине составляет 126 часов, проводится с целью углубления знаний по дисциплине и предполагает:

  • работу с печатными и интернет-источниками (учебно-методическая и научная литература): конспектирование; реферирование; составление плана текста; цитирование; аннотирование; рецензирование;

  • подготовку кратких сообщений, докладов, рефератов


11. Тесты по дисциплине «Технологии физкультурно-спортивной деятельности»


  1. Метод волевой ликвидации глубокого дыхания был впервые апробирован:

  1. Демирчогляном Г.Г.

  2. Бутейко К.П.

  3. Стрельниковой А.Н.

  4. Аветисовым Э.С.




  1. А.Н. Стрельникова является автором:

  1. Методики мимической гимнастики

  2. Методики дыхательной гимнастики

  3. Методики пальчиковой гимнастики

  4. Методики гимнастики для глаз




  1. В какой стране зародилось Специальное олимпийское движение?

    1. Германия

    2. США

    3. Великобритания

    4. Канада




  1. Какой вид спорта не входит в программу Сурдлимпийских игр?

    1. Баскетбол;

    2. Армрестлинг;

    3. Спортивное ориентирование;

    4. Бадминтон




  1. Хоккей на полу входит в программу:

  1. Летних Паралимпийских игр

  2. Летних Специальных олимпийских игр

  3. Зимних Сурдлимпийских игр

  4. Зимних Специальных олимпийских игр




  1. В программу каких игр входит голбол?

  1. Летних Паралимпийских игр

  2. Зимних Специальных олимпийских игр

  3. Летних Специальных олимпийских игр

  4. Зимних Сурдлимпийских игр




  1. Радиальный баскетбол – «Питербаскет-валид» входит в программу:

  1. Зимних Паралимпийских игр

  2. Зимних Специальных олимпийских игр

  3. Летних Паралимпийских игр

  4. Пока не является Олимпийским видом спорта




  1. Инвалиды, каких категорий принимают участие в соревнованиях по программе Специальной Олимпиады?

  1. С нарушением слуха;

  2. С нарушением интеллекта;

  3. С нарушением опорно-двигательного аппарата;

  4. С нарушением зрения

  1. Какие из упражнений противопоказаны лицам с прогрессирующим нарушением зрения?

    1. Дыхательные

    2. Силовые с натуживанием

    3. Для развития быстроты

    4. Для развития гибкости




  1. Какие из перечисленных средств являются наиболее эффективными в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения интеллекта?

    1. Массаж

    2. Подвижные игры

    3. Лечебная гимнастика

    4. Плавание




  1. Почему в уроках выделяют подготовительную, основную и заключительную части?

  1. Так учителю удобнее распределять различные по характеру упражнения

  2. Выделение частей урока связано с необходимостью управлять динамикой работоспособности занимающихся

  3. Выделение частей в уроке требует Министерство образования

  4. Перед уроком, как правило, ставятся три задачи, и каждая часть предназначена для решения одной из них




  1. К формам ЛФК на щадящем двигательном режиме относятся:

  1. Лечебная гимнастика

  2. Дозированная ходьба

  3. Малоподвижные игры

  4. Занятия на тренажерах




  1. Пассивными называют упражнения, выполняемые:

  1. С незначительным активным движением и волевым усилием со стороны больного

  2. С помощью инструктора без усилия больного

  3. С посторонней помощью при выраженном волевом усилии больного

  4. Самим больным с помощью здоровой руки или ноги




  1. Пассивные упражнения назначают преимущественно для:

  1. Улучшения лимфообращения

  2. Улучшения кровообращения

  3. Лечения тугоподвижности в суставах, а также при парезах и параличах конечностей

  4. Улучшения функционального состояния сердечно-сосудистой системы




  1. После статических упражнений необходимо применить:

  1. Дыхательные упражнения

  2. Упражнения на расслабление мышц

  3. Упражнения на развитие силы

  4. Упражнения на растягивание




  1. Что является отличительной особенностью проведения соревнований по программе Специальной Олимпиады?

    1. Правило дивизионов

    2. Проведение соревнований в возрастных группах

    3. Формирование классов спортсменов в зависимости от степени умственной отсталости

    4. Правило гандикапа




  1. Специальное Олимпийское движение возникло по инициативе:

  1. Юнис Кеннеди Шрайвер

  2. Людвига Гутмана

  3. Эжен Рубен Алкайс

  4. Л.С. Выготского




  1. «Позволь мне победить, но если я победить не смогу, позволь мне проявить смелость в этой попытке» девиз:

  1. Паралимпийских игр

  2. Летних Сурдлимпийских игр

  3. Специальных олимпийских игр

  4. Зимних Сурдлимпийских игр




  1. Программа «Объединенный спорт»:

  1. Объединяет спортсменов Специальной олимпиады и людей, не имеющих отклонений в умственном развитии

  2. Объединяет детей и подростков массовой школы на основе реализации специальных олимпийских программ

  3. Основывается на демонстрации личных достижений и не предполагает соревнования с другими участниками

  4. Объединяет незрячих спортсменов и спортсменов без нарушений зрения




  1. Иппотерапия – это:

  1. Занятия физическими упражнениями с использованием фитбол-мячей

  2. Лечебная верховая езда

  3. Лечебные мероприятия с привлечением дельфинов

  4. Каталог: images
    images -> Психология больных с разными соматическими заболеваниями
    images -> Методология психологической науки
    images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
    images -> Гендерная психология
    images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
    images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
    images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
    images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации


    Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   126   127   128   129   130   131   132   133   ...   409


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница