Методические рекомендации «организация совместной деятельности взрослого и ребёнка в семейной дошкольной группе»


МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ



страница3/6
Дата10.05.2018
Размер0.51 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ В РЕЖИМЕ ДНЯ В ГРУППАХ

ПО ПРИСМОТРУ И УХОДУ ЗА ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


    1. Организация пребывания детей в I половине дня

Утренний приём детей. Во время утреннего приёма главной задачей воспитателя является умение создать ребенку хорошее настроение: приветливо встретить детей, найти для каждого ласковое слово, обратить внимание на внешний вид детей, на приветливость и необходимость поздороваться; культуру общения: разговаривать тихо, не кричать. Проследить, чтобы все дети нашли себе интересное занятие, не ходили без дела, не мешали другим. При затруднениях ребенка с выбором занятия помочь ему: предложить игрушку, подключить к играющим детям, уточнить, с кем бы он хотел поиграть, если ребенок старшего возраста, дать ему посильное задание или поручение (обязательно указать, какое), т. е. создать условия для разнообразной и интересной деятельности детей.

Обращаем внимание воспитателя на организацию индивидуальной работы с детьми в этот период времени. Планируя индивидуальную работу с детьми, необходимо знать интересы и предпочтения каждого ребенка. Для этого в течение определенного времени воспитатель группы наблюдает за детьми. Приведём некоторые примеры.



  1. Ваня очень любит играть в строительные игры, но предпочитает делать это в одиночестве (у него нет навыков общения со сверстниками). Предполагаемая индивидуальная работа: вовлечение ребёнка в совместные игры детей, поручения выполнять ведущие роли и задания на выполнение в паре, в подгруппе и т.д.

  2. Пятилетние Андрей и Регина не знают своих домашних адресов. Воспитатель организует беседу с детьми на тему: «Город (село) и наши домашние адреса». При этом тема и цель разговора воспитателем определяется предварительно. Возможны и другие темы для индивидуального обсуждения с детьми, например: «Наши любимые игрушки и игры»; «Наши друзья: кто они и какие они?»; «Растения и животные вокруг нас»; «Времена года и общественные события (праздники)» и др.


Утренняя гимнастика. В режим дня ребёнка включается и проведение утренней гимнастики. Время на проведение гимнастики дозируется в зависимости от возраста детей: до 3-х лет — 5 минут, от 3-х до 5-ти лет — до 7 минут, от 5-х до 7-ми лет — до 10 минут. Комплекс утренней гимнастики должен содержать строевые и общеразвивающие упражнения на развитие двигательных навыков и умений, координацию движений. Советуем использовать в работе методические рекомендации «Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет» Г. Прохоровой [8]; «Утренняя гимнастика в детском саду» Т. Харченко [12]

и др.


Особое внимание воспитатель должен уделять воспитанию культурно-гигиенических навыков и формированию навыков самообслуживания. К умыванию детей следует приучать постепенно, работая с ребёнком индивидуально. Перед тем, как дети пойдут умываться, надо объяснить им правила этой процедуры: перед умыванием закатать рукава, смочить руки, хорошо намылить их мылом, потереть их с обеих сторон, тщательно вымыть пальцы, локтевую часть, смыть мыльную пену над раковиной, не разбрызгивать воду по полу, а отжимать её с рук над раковиной. В процессе умывания воспитатель обязан следить за тем, чтобы у раковины были 2-3 человека, чтобы дети не толкали друг друга. При необходимости - делать соответствующие замечания, давать оценку детским поступкам, обращать внимание на использование ребёнком личного полотенца, аккуратно вешали его на место. В процессе умывания можно уточнить с детьми название умывальных принадлежностей (мыло, мыльница, полотенце, раковина...), цвет, форму, материал (из чего сделана мыльница), свойства воды, мыла, полотенца (вода теплая, холодная). Очень хорошо, если воспитатель будет использовать такие методы и приемы, как объяснение и показ отдельных действий умывания, напоминания, указания, оценку действий детей, практическую помощь, использование потешек, стихотворений (коротких), загадывание загадок, контроль за действиями детей, сюрпризные моменты (внести в помещение для умывания куклу, мишку или какие-то другие игрушки). Правильно организованный процесс умывания, создание благоприятных условий для привития этого навыка сделает умывание удовольствием для ребёнка.
Питание детей. Своевременность питания, соблюдение всех гигиенических требований повышает аппетит ребёнка, дисциплинирует его, способствует развитию у детей навыков общественного поведения. К приёму пищи проводится соответствующая подготовка. В помещении, где дети едят, необходимо создавать уютную обстановку. Сервировка стола, организация работы дежурных по столовой, контроль за соблюдением правил поведения за столом и сохранением правильной осанки являются неотъемлемыми компонентами формирования у детей культурно-гигиенических навыков. Воспитатель должен в процессе еды постоянно следить за осанкой детей, при необходимости напоминать им о правильной позе за столом, добиваться (используя художественное слово, сюрпризные моменты), чтобы дети съедали всю пищу. Учить пользоваться столовыми приборами: ложкой, вилкой и ножом.
Подготовка к прогулке. Воспитатель группы по присмотру и уходу за детьми обязан владеть методикой воспитания у детей навыков правильного и самостоятельного одевания и культуры поведения. Перед прогулкой необходимо дать детям установку на предстоящую деятельность и подготовку к ней: предложить детям убрать на место игрушки, навести порядок в групповом помещении, что будет способствовать формированию у детей привычки поддерживать чистоту и порядок в своем окружении. Перед тем как дети пойдут одеваться, напомнить им о правилах поведения в раздевалке. Создать обстановку для самостоятельного одевания детей, проследить, чтобы каждый ребенок сел около своего шкафчика (на стул). Напоминать порядок одевания, используя куклу, закреплять его последовательность, следить за тем, чтобы дети не разбрасывали одежду. Продолжать воспитывать у детей культуру общения с использованием слов «пожалуйста», «спасибо», «извините». В процессе одевания поддерживать с детьми разговор с целью уточнения и закрепления в их обиходной речи названий одежды и ее отдельных деталей, пополнять активный запас слов (рукав левый, правый, манжет, пуговицы, завязывать впереди-позади, левый-правый сапог, ботинок). И, конечно же, перед выходом на прогулку, обратить внимание детей на их внешний вид.
Прогулка. Свежий воздух имеет не меньшее значение для здоровья ребёнка, чем хорошая пища. Прогулки – первый и наиболее доступный способ закаливания детского организма. Ежедневная продолжительность прогулки детей определяется длительностью пребывания детей в группе. Воспитатель обязан помнить, что при температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 С. Для прогулок могут быть использованы территории скверов, парков, а также прилегающие к зданию дворовые территории, оборудованные детскими площадками. [10]

Прогулка предоставляет воспитателю широкое поле для организации различных видов детской деятельности (наблюдений, экспериментов, игровой, поисковой и продуктивной деятельности).


Рекомендации по организации совместной деятельности во время прогулки

  1. Наблюдение за сезонными явлениями. Учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе, уточнять представления детей об этих явлениях, развивать у них умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.

  2. Наблюдение за состоянием погоды. Проводить ежедневные наблюдения за погодой, определять и называть ее состояния, изменения в ней. Побуждать детей рассказывать о том, какая сегодня погода, какая была вчера, отвечать на вопросы о состоянии погоды и погодных явлениях. По возможности, научить детей определять состояние погоды по характерным признакам, например: дует ветерок, деревья качаются, значит, погода ветреная; светит солнце, на земле тени - значит, погода солнечная; на деревьях иней, снег сухой - морозная погода.

  3. Наблюдение за животными. Если позволяют условия, то необходимо систематически проводить с детьми наблюдения за животными, в том числе птицами, их поведением, внешним видом, окраской. Уточнять знания детей об образе жизни животных (домашних и диких), об уходе за ними. Воспитывать желание ухаживать за ними, оберегать их и подкармливать. Организовать с детьми наблюдения за насекомыми.

Учить детей распознавать животных (птиц, насекомых) по окраске, издаваемым ими звукам, по способу передвижения и поведению.

  1. Наблюдение за живой природой (в лесу, поле, на лугу, на участке). Организовать с детьми наблюдения за растениями. Учить детей распознавать, сравнивать и называть растения по листьям, цветам, плодам, их форме и цвету (5-6 деревьев, 3-4 кустарника, 4-5 садовых цветущих растений, 6-7 травянистых растений, 4-5 видов лесных ягод и грибов). Дать детям представления о растениях в разное время года. Видеть отличительные особенности деревьев.

Учить детей правильно вести себя в окружении природы, поговорить с ними о бережном отношении к растениям и уходе за ними, об охране природы.

  1. Наблюдение за неживой природой. Познакомить детей с многообразием свойств и качеств объектов неживой природы. Небесные тела, их названия, основные характеристики. Формировать у детей умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.).

  2. Игровая деятельность. Воспитатель должен организовывать разнообразные игры с детьми во время прогулки: подвижные (с элементами соревнования), народные, дидактические, словесные, сюжетные. Для организации игр необходимо иметь мячи, скакалки, обручи, игрушки, наборы для игр в песочнице и т.д. Самое важное, о чем должен помнить воспитатель при организации подвижных игр, - соблюдение техники безопасности (через проведение индивидуальных бесед, решение проблемных ситуаций, рассматривание иллюстраций, чтение и обсуждение литературных произведений по проблеме, знание и строгое выполнение правил игры).

  3. Самостоятельная деятельность. На прогулке детям следует обязательно предоставлять время для самостоятельной деятельности. Это не значит, что дети будут предоставлены сами себе. Для организации самостоятельной деятельности воспитатель должен подготовить развивающую среду (игрушки, пособия, выносной материал).





    1. Каталог: images -> metod kopilka
      images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
      images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
      images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации
      metod kopilka -> Методические рекомендации по организации воспитательной работы
      metod kopilka -> Статья: Требования к современному уроку обществознания в свете фгос / Абашкина О. А., методист мбоу до «нимц»
      metod kopilka -> Философские основания инклюзии и принципы инклюзивного образования
      metod kopilka -> Проектная деятельность
      metod kopilka -> Концепция духовно-нравственного


      Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница