Методы обучения


Распределение часов курса по темам и видам работ для специализаций



Скачать 143.82 Kb.
страница3/4
Дата01.02.2018
Размер143.82 Kb.
ТипПрограмма курса
1   2   3   4

Распределение часов курса по темам и видам работ для специализаций


«Экономика» / «Банки и менеджмент»




Темы

Всего

Лекции
Семинары

Самостоятельная
работа


1

Наука – особая форма познавательной деятельности

18/23

4

4

10/15

2

Наука - социальный институт

18/23

4

4

10/15

3

Структура научного познания

24/29

6

6

12/17

4

Основания научной деятельности.


25/29

6

6

13/17

5

Проблема научной рациональности

25/29

6

6

13/17

6

Основные методологические характеристики социальных и гуманитарных наук

25/29

6

6

13/17




Всего:

135/162

32

32

71/98

Специфика курса
Курс философии и методологии естественных и общественных наук предназначен для выработки у студентов углубленного и обобщенного понимания современной науки, ее специфики и основных тенденций развития. Он предполагает знакомство с интеллектуальной историей Европы, включающей историю философских и научных идей, а также с проблемами современного научного и технического прогресса, его влияния на все стороны общественной жизни, главным образом – на экономику и политику. Предполагается тесная взаимосвязь курса со всем комплексом социально-научных предметов, изучаемых студентами МИЭФ.

Наряду со специальными вопросами философии и методологии науки в курсе рассматриваются и проблемы более общего философского (гносеологического и онтологического) плана. Это требует обращения к учебной литературе по философии (включая учебники по истории философии). Подбор учебной литературы осуществляется преподавателями с учетом специфики учебных групп, степени их подготовленности и профессиональных интересов. Программа дает лишь самые общие указания и ориентиры этой работы.

Курс предполагает широкий маневр темами и временем на их изучение. Акцент делается на самостоятельную работу студентов, направленную не только на освоение содержания курса, но и на установление связи между ним и другими учебными дисциплинами. Рассматривая особенности современной науки, студенты должны «узнавать» их в содержании дисциплин, осваиваемых в процессе обучения. Тем самым курс приобретает практический смысл. На достижение этой цели должны быть направлены совместные усилия преподавателей и студентов.

Лекции и семинары
Если лекции предназначены для ориентирования студентов в пространстве проблем, связанных с наукой и философским ее осмыслением, то практические занятия направлены прежде всего на выработку навыков самостоятельного исследования этих проблем, на развитие масштабного мышления, поднимающего над плоскостью конкретного содержания отдельных дисциплин, на выработку цельного мировоззрения. С расширением информационного пространства и внедрением в учебную практику новых информационных технологий, изменяется роль и значимость лекций – они во все большей степени утрачивают функцию «сообщения», а на первый план выходит задача интерпретирования информации, ее систематизации, указания направлений поиска ответов на вопросы, поставленные быстро меняющейся действительностью. Чрезвычайно важно, чтобы лектор не просто знакомил студентов с положением дел в современной философии и методологии науки, а «делился» с ними собственными результатами в этой области, тем самым превращая лекционные занятия в своеобразный мастер-класс, приглашая студентов к участию в обсуждении спорных вопросов, не имеющих стандартных решений.

Семинары – время творческой работы студентов, обучения их приемам и правилам научной дискуссии, что требует определенной культуры аргументации, а также, естественно, хорошего знакомства с соответствующей литературой. Таким образом, семинары по курсу философии и методологии науки должны быть основной формой обучения.

Формы проведения семинарских занятий не могут быть стандартизованы, поскольку многое зависит от индивидуальности преподавателя и особенностей студенческой аудитории. Однако общими требованиями к ним являются: ориентация на уровень научной дискуссии, недопустимость догматизма и начетничества, вовлечение в процесс обсуждения максимального числа участников, использование новейшей литературы, развитие рационально-критических способностей студентов, конкретность и содержательность их выступлений. Хорошей формой участия студентов в семинаре является небольшой (10-15 мин.), но содержательный доклад, в котором фокусируются наиболее важные и спорные аспекты рассматриваемой темы.

Оценка участия в семинарах является важной компонентой итоговой оценки. Это требует согласованности действий лектора и руководителей семинарских занятий.


Примерный перечень вопросов к семинарским занятиям (по темам курса)
Наука – особая форма познавательной деятельности


  1. Чем отличается наука от других форм познавательной деятельности людей?

  2. Что такое «идеальный объект» и чем он отличается от предметов, с которыми имеет дело обычная человеческая практика?

  3. Как операции с «идеальными объектами» превращаются в практические процедуры?

  4. Как возможно, чтобы теоретические выводы могли применяться к реальным объектам?

  5. Чем отличается научный эксперимент от научного наблюдения?

  6. Почему эксперимент может опровергнуть теорию или укрепить уверенность ученого в ее истинности?

  7. Какие изменения в мировоззрении, которыми характеризуется эпоха Возрождения и Новое время, сделали возможным экспериментальное естествознание?

  8. В каком смысле возможен разумный диалог между наукой и религией?

  9. В чем сходство и различие науки и философии?

  10. Примеры философских проблем, возникающих в связи с развитием современной науки.

  11. Техника – ее перспективы и опасности, связанные с ее прогрессом.



Наука – социальный институт


  1. История европейских университетов и академий (основные сведения)

  2. Принципы научной коммуникации.

  3. Типы организации научных исследований в современном мире.

  4. Проблема отношений науки и власти

  5. Наука и демократия.

  6. Какое место занимает наука в современной европейской культуре?

  7. Связь науки и образования.

  8. Наука как призвание и как профессия (М. Вебер).

  9. Свободен ли ученый в выборе направлений своих исследований?

  10. В каком смысле можно говорить об ответственности ученых перед обществом?

  11. В какой мере будущее человечество зависит от темпов научно-технического развития?

  12. Наука и политика: проблемы и противоречия

  13. Нравственные аспекты научно-технического прогресса

  14. Этика ученого, ее основные принципы.



Структура научного познания



  1. Приемы и методы эмпирического исследования

  2. Что такое научный факт?

  3. Как возникают и как опровергаются эмпирические обобщения?

  4. Примеры естественнонаучных и социально-научных эмпирических исследований.

  5. Что такое «научный закон»?

  6. Можно ли опровергнуть научную теорию?

  7. Как устанавливается истинность или ложность научных предположений?

  8. «Корреспондентная» концепция истинности научных суждений

  9. Прагматический подход к проблеме истинности

  10. Классификация естественных наук

  11. Структура социальной теории

  12. Требования к языку научных теорий (естествознание и обществознание).

  13. Проблема математизации в естественных и социальных науках

Основания научной деятельности



  1. Объяснение и понимание в науке. Типы научных объяснений

  2. Примеры научных объяснений (на материале естественных и социальных наук)

  3. Чем отличается объяснение физика от объяснения историка?

  4. Проблема редукции объяснений в науках о природе.

  5. Возможно ли изменение идеалов научного объяснения?

  6. Оказывает ли естественнонаучная картина мира влияние на содержание и смысл социальных теорий или гуманитарных концепций?

  7. Основные черты современной естественнонаучной картины мира.

  8. Взаимосвязь научной картины мира и философского мировоззрения.

  9. Философия о науке и наука о философии – перспективы диалога в современной культуре.



Проблема научной рациональности



  1. Что значит «быть рациональным» в науке?

  2. Рациональность и логика.

  3. Критерии научной рациональности, их исторический характер .

  4. Проблема изменения научной рациональности.

  5. Исторические типы научной рациональности.

  6. Можно ли провести разграничительную линию между наукой и не-наукой «раз и навсегда»?

  7. Как неопозитивисты пытались установить незыблемые основания рациональной науки и почему эта попытка не увенчалась успехом?

  8. Действительно ли наука всегда стремится опровергнуть свои результаты, как предположил К. Поппер?

  9. Является ли рост научного знания «рациональным»?

  10. Что такое «научная революция»? Прав ли Т. Кун, утверждая, что в результате «научной революции» ученые оказываются «в другом мире», «несоизмеримом» с прежним?

  11. Черты классической, неклассической и постнеклассической науки.



Основные методологические характеристики социальных и гуманитарных наук



  1. Можно ли объяснить исторические события действиями универсальных исторических законов?

  2. Г. Риккерт о специфике «наук о культуре».

  3. Особенности методов социальных и гуманитарных наук

  4. Проблема «герменевтического круга» и способы ее решения.

  5. Являются ли естественные науки образцами для наук об обществе?

  6. Идеи синергетики (Г. Хакен, И. Пригожин) в методологии естественных и социальных наук.

Рекомендуемая литература


  1. Philosophy. Reader. ICEF, 2003.

  2. Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы. М., 2006.

  3. Никифоров А. Л. Философия науки: история и методология. М., 1998; 2-е изд. М., 2006.

  4. Лебедев С. А., Ильин В. В. и др. Введение в историю и философию науки. М.,2005.

  5. Ивин А. А. Современная философия науки. М., 2005.

  6. Порус В. Н. Рациональность, наука, культура. М., 2002.

  7. Кохановский В. П., Лешкевич Т. Г. Основы философии науки. Ростов-на-Дону, 2004.

  8. Философия и методология науки. Под ред. В.И. Купцова. М., Аспект-пресс, 1996.

  9. Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада. Хрестоматия. М., Логос, 1996.


Каталог: data
data -> Конспект лекций Санкт-Петербург 2007 г
data -> Федеральное государственное автономное образовательное
data -> Программа итогового междисциплинарного государственного экзамена по направлению
data -> [Оставьте этот титульный лист для дисциплины, закрепленной за одной кафедрой]
data -> Примерная тематика рефератов для сдачи кандидатского экзамена по философии гуманитарные специальности, 2003-2004 уч
data -> Программа дисциплины для направления 040201. 65 «Социология» подготовки бакалавра
data -> Программа дисциплины «Э. Дюркгейм вчера и сегодня
data -> Методика исследования журналистики
data -> Источники в социологии


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница