Метапредметное содержание методической работы в общеобразовательной организации С. В. Белоножко


Написание сочинения по русскому языку и обществознанию



Скачать 225.78 Kb.
страница2/7
Дата21.08.2018
Размер225.78 Kb.
ТипСеминар
1   2   3   4   5   6   7

Написание сочинения по русскому языку и обществознанию


Целый ряд нормативно-правовых документов в сфере образования с 2014 г. регламентирует введение сочинения как формы государственной итоговой аттестации выпускников общеобразовательных организаций (письмо Рособрнадзора от  27.11.2014 № 02–747 (с изм. от  05.12.2014) «О направлении Методических рекомендаций по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования» (вместе с Рекомендациями по организации и проведению итогового сочинения (изложения), Техническим регламентом проведения итогового сочинения (изложения), Методическими рекомендациями по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования, Методическими рекомендациями по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения), Методическими рекомендациями для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения)); письмо Рособрнадзора от  05.12.2014 №  10–761 «О дополнении документов, регламентирующих порядок проведения итогового сочинения (изложения), направленных письмом Рособрнадзора от  27.11.2014 № 02–747»; письмо Рособрнадзора от  16.04.2015 № 02–150 «Об участии выпускников прошлых лет в проведении итогового сочинения (изложения)» и др.). Выпускники 11-х классов на едином государственном экзамене (далее — ЕГЭ) по русскому языку пишут сочинение по прочитанному тексту. Для выполнения этого задания им необходимо сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором текста (избегая чрезмерного цитирования), сформулировать позицию автора (рассказчика) и написать о том, согласны они или не согласны с точкой зрения автора прочитанного текста. Необходимо аргументировать свое согласие или несогласие, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения. Объем сочинения — не менее 150 слов2.

ЕГЭ по обществознанию предполагает выполнение следующего задания: выпускнику необходимо выбрать одно из предложенных высказываний и раскрыть его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), аргументации своей точки зрения необходимо использовать знания, полученные в процессе изучения курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. В качестве фактической аргументации выпускнику необходимо привести не менее двух примеров из различных источников3. Поэтому одним из важнейших аспектов совместной работы учителей русского языка, литературы, обществознания и истории стало налаживание сотрудничества по формированию такого умения, как написание сочинения.

В своем современном виде эссе появилось в XVI в. в творчестве М. Монтеня. Сегодня в науке не существует единого универсального определения эссе как литературного жанра. Все они вариативны и своеобразны, но, проанализировав несколько определений, несложно выделить в них единую общую суть.

При написании на экзамене эссе по обществознанию от ученика требуется:



  • раскрыть смысл высказывания (афоризма);

  • написать текст, который соответствует системе предметных знаний по обществознанию и анализируемой проблеме (афористическому высказыванию мыслителя);

  • отразить в тексте относительно узкий круг подлежащих рассмотрению вопросов, которые раскрываются с опорой на знания, полученные при изучении курса обществознания;

  • включить в текст ясно выраженное и аргументированное собственное понимание проблемы и свое отношение к ней;

  • использовать (корректно) термины, понятия, обобщения, факты, примеры, связанные с конкретной, ставшей предметом анализа проблемой;

  • выстраивать свободную композицию, непринужденное повествование, отличающееся парадоксальностью, внутренним смысловым единством, небольшим объемом, продуманной структурой4.

СПРАВКА


Эссе (от французского essai — попытка, очерк) — «прозаическое произведение небольшого объема, передающее субъективные впечатления и размышления автора по тому или иному поводу и изначально не претендующее на полноту изображения и исчерпывающую трактовку темы. Главная примета эссе как жанра — свободная композиция: последовательность изложения подчинена только внутренней логике авторских размышлений; связи между частями текста часто носят ассоциативный характер, что проявляется в особом синтаксисе — множестве неполных предложений, вопросительных и восклицательных конструкций и т. п. Кроме того, эссеистический стиль обычно отличается образностью и афористичностью, непринужденной, в духе свободной беседы с читателем, манерой изложения, нередко — использованием разговорной лексики»5.
Эссе — «это прозаическое сочинение-рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр — критика и публицистика, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу, заведомо не претендует на объективность…»
6.

В основу сочинения-рассуждения положено рассуждение как тип речи. Это значит, что автор высказывает свои мысли на обозначенную тему, развивает их, приводит доводы в пользу одной или другой. Итогом сочинения служит вывод о том, к какой мысли автор склоняется и почему. Грамотно написать сочинение-рассуждение означает убедительно доказать свою точку зрения, обосновав ее сильными аргументами.

Это подтверждается следующими критериями оценки сочинения по русскому языку:


  • формулировка проблем исходного текста;

  • комментарий к сформулированной проблеме исходного текста;

  • отражение позиции автора исходного текста;

  • аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме;

  • смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения;

  • точность и выразительность речи;

  • соблюдение фактологической достоверности в фоновом материале.

Таким образом, такие микроумения, как выявление проблемы, составление тезиса, подбор аргументов, являются общими и различаются только предметным содержанием.

Результатом работы стала система занятий для учащихся, направленная на освоение способов написания эссе, что позволяло формировать ряд метапредметных результатов. Был составлен план, в соответствии с которым проходила работа по подготовке уроков по освоению способов написания эссе ( сочинения-рассуждения) в системе преподавания русского языка и обществознания, включающий:



  • анализ программ учебных предметов (русский язык, обществознание) с целью выделения общих единиц содержания;

  • составление заданий для отработки и закрепления учениками по отдельности каждого параметра, который впоследствии будет оцениваться при проверке экзаменационного сочинения (приложения 1, 2);

  • определение общих форм работы на учебном занятии;

  • разработку проекта плана проведения учебного занятия.

Практически ежедневно участники МО собирались для обсуждения достигнутых результатов и согласования действий на следующем этапе работы. Первоначально предлагалось провести занятия по отдельности учителями русского языка и обществознания, но с общей целью по формированию умения написания эссе. В ходе обсуждений учителя пришли к выводу, что занятие должно проходить в форме погружения в проблему и проводить его должны учителя русского языка и обществознания совместно, при этом каждый в группе понимал степень своей ответственности за конечный результат, которым и стало успешное проведение занятия.

Каталог: files
files -> Истоки и причины отклоняющегося поведения
files -> №1. Введение в клиническую психологию
files -> Общая характеристика исследования
files -> Клиническая психология
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница