Логика для направления 032100. 62 «Востоковедение» подготовки бакалавра


Раздел 5. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО И ОПРОВЕРЖЕНИЕ



Скачать 215.09 Kb.
страница5/5
Дата30.07.2018
Размер215.09 Kb.
ТипТематический план
1   2   3   4   5
Раздел 5. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО И ОПРОВЕРЖЕНИЕ

Доказательство и убеждение. Типология убеждений. Структура доказательства: тезис, аргументы, демонстрация. Виды доказательства: прямое и косвенное. Понятия опровержения и критики. Опровержение тезиса. Критика и опровержение аргументов. Критический анализ демонстрации. Ошибки при доказательстве и опровержении. Потеря тезиса, подмена тезиса, предвосхищение основания, круг в доказательстве.

Спор. Участники спора: пропонент и оппонент. Виды спора: спор для установления истины, спор для убеждения, спор для победы.

Виды уловок в споре: допустимые и недопустимые уловки.

Допустимые уловки: сокрытие тезиса, оттягивание возражения, условное принятие аргументов оппонента.

Уловки логического характера: софизмы. Уловки социально-психологического характера: «приманка», «принижение оппонента», «самовосхваление», «проницательность», аргумент к здравому смыслу, аргумент к выгоде, аргумент к верности, досказывание мысли оппонента, навешивание ярлыков, симуляция непонимания, мнимая невнимательность, выбор терминологии, демагогия, многозначительная недосказанность.

Уловки организационно-процедурного характера: порядок постановки вопросов, их откладывание и навязывание.

Нейтрализация и разоблачение уловок. Стратегия и тактика спора. Основные и резервные аргументы.


Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Определите вид и структуру аргументации.

1. Известно, что младенцы, лишенные в течение длительного времени физического контакта с людьми, деградируют и в конце концов погибают. Следовательно, отсутствие эмоциональных связей может иметь для человека фатальный исход. Эти наблюдения подтверждают мысль о существовании сенсорного голода и о необходимости в жизни ребенка стимулов, которые обеспечивают ему физический контакт. К этому выводу весьма нетрудно прийти и на основе повседневного опыта. (Э. Берн)

2. По замечанию д-ра Леонарда Орра, человеческий мозг ведет себя так, как если бы он состоял из двух частей: Думающего и Доказывающего.

Думающий может думать практически обо всем. Как показала история, он может думать, что Земля покоится на спинах бесконечных черепах, или что она внутри пуста, или что она плывет в пространстве. В это верят миллионы людей (включая автора этой книги). Сравнительная религия и философия показывают, что Думающий может считать себя смертным, бессмертным, одновременно смертным и бессмертным (реинкарнационная модель) или даже несуществующим (буддизм). Он может думать, что живет в христианском, марксистском, научно-релятивистском или нацистском мире - и это еще далеко не все варианты.

Как часто наблюдалось психиатрами и психологами (к вящей досаде их медицинских коллег), Думающий может придумать себе болезнь и даже выздоровление.

Доказывающий - это гораздо более простой механизм. Он работает по единственному закону: что бы ни думал Думающий, Доказывающий это доказывает. Вот типичный пример, породивший невероятные ужасы в этом столетии: если Думающий думает, что все евреи богаты, Доказывающий это докажет. Он найдет свидетельства в пользу того, что самый бедный еврей в самом захудалом гетто где-то прячет деньги. Подобным образом, феминистки способны верить, что все мужчины (включая голодных бродяг, которые живут на улицах) эксплуатируют всех женщин (включая английскую королеву).

Если Думающий думает, что Солнце вращается вокруг Земли, Доказывающий услужливо организует восприятие так, чтобы оно соответствовало этой идее; если Думающий передумает и решит, что Земля вращается вокруг Солнца, Доказывающий организует свидетельства по-новому.

Если Думающий думает, что "святая вода" из Лурда излечит его люмбаго, Доказывающий будет искусно дирижировать сигналами от желез, мышц, органов и т.д. до тех пор, пока организм вновь не станет здоровым. (Р.А. Уилсон)

3. Современный человек - это манипулятор, кем бы он ни был - продавцом ли автомобилей, уговаривающим нас совершить покупку; отцом ли пятнадцатилетнего сына, уверенным в том, что он, и только он, знает, какую карьеру следует делать сыну; подростком ли, обрабатывающим взрослых ради 200-долларовых часов, или мужем, скрывающим свою зарплату от жены... Манипуляторов - легион. В каждом из нас живет манипулятор, который бесконечно применяет всяческие фальшивые трюки с тем, чтобы добиться для себя того или иного блага.

Конечно, не всякое манипулирование - это зло. Кое-какие манипулятивные шаги необходимы человеку в его борьбе за существование. Но большая часть наших манипуляций очень пагубно сказывается как на жизни самих манипуляторов, так и на жизни их близких. Манипуляции вредны, поскольку маскируют болезнь той или иной человеческой личности.

Трагедия нашей жизни в том, что современный человек в результате своего бесконечного манипулирования потерял всяческую возможность выражать себя прямо и творчески и низвел себя до уровня озабоченного автомата, который все свое время тратит на то, чтобы удержать прошлое и застраховать будущее. Да, он часто говорит о своих чувствах, но редко их испытывает. Он любит поговорить о своих тревогах, но честно повернуться к ним лицом и попытаться от них избавиться он не может. (Э. Шостром).

2. Определите вид логической ошибки в аргументации.

1. То, что ты не потерял, ты имеешь. Ты не потерял рога. Следовательно, ты рогат.


2. ...Начал же Евтидем, как мне помнится, следующим образом:

- Скажи мне, Клиний, те из людей, кто идет в обучение, они мудрецы или невежды?.. В это мгновение Дионисодор, наклонившись чуть-чуть к моему уху и улыбаясь во весь род, молвил:

- Предсказываю тебе, Сократ, что бы ни ответил мальчик, он будет все равно опровергнут. А пока он это говорил. Клиний уже отвечал, так что мне не удалось предупредить мальчика, чтобы он был осторожен, и он сказал, что учатся люди мудрые.

А Евтидем:

- Называешь ты кого-либо учителями, или же нет?

Мальчик ответил утвердительно..

- Значит, учители – это учители учеников, как, например, кифарист и грамматик были учителями твоими и других мальчиков, вы же были учениками?

Клиний согласился.

- А разве не обстояло дело таким образом, что, когда вы учились. Вы не знали того, чему обучались?

- Именно так, - сказал Клиний.

- Но были ли вы мудрыми, коль скоро не знали этого?

- Конечно, нет, - ответил тот.

- Значит, вы были не мудрыми, но невеждами?

- Разумеется.

- Следовательно, учась тому, чего вы не знали, вы учились, будучи невеждами?.

Мальчик кивнул в знак согласия.

- Вот и получается, что учатся невежды, а не мудрецы, как ты это думаешь.

Когда он это сказал, все спутники Дионисодора и Евтидема, подобно хору, послушному команде своего наставника, зашумели и засмеялись, и раньше, чем мальчик как следует успелперевести дух, Дионисодор вмешался и сказал:

- Послушай, Клиний, когда учитель грамматики читает вам что-нибудь, кто из мальчиков запоминает прочитанное – тот, кто мудр, или же тот, кто невежественен?

- Тот, кто мудр, - отвечал Клиний.

- Следовательно, учатся мудрые, а вовсе не невежды, и только что неверно ответил Евтидему. (Платон)
3. - Это не совсем так, - мягко возразил Фарфуркис. - Вы несколько подменяете термины. Осторожность и предупредительность являются чертой моего характера безотносительно к начальству, я таков от природы, это у меня в хромосомах. Что же касается начальства, то такова уж моя обязанность - указывать вышестоящим юридические рамки их компетенции.

- А если они выходят за эти рамки? - спросил Феофил.

- Видите ли, - сказал Фарфуркис, - чувствуется, что вы не юрист. Нет ничего более гибкого и уступчивого, нежели юридические рамки. Их можно указать при необходимости, но их нельзя перейти.

- Как вы насчет лжесвидетельствования? - спросил Феофил.

- Боюсь, что этот термин несколько устарел, - сказал Фарфуркис. - Мы им не пользуемся.

- Как у него насчет лжесвидетельствования? - спросил Феофил козу.

- Никогда, - сказала коза. - Он всегда свято верит в то, о чем свидетельствует.

- Действительно, что такое ложь? - сказал Фарфуркис. - Ложь - это отрицание или искажение факта. Но что есть факт? Можно ли вообще в условиях нашей невероятно усложнившейся действительность говорить о факте? Факт есть явление или деяние, засвидетельствованное очевидцами? Однако очевидцы могут быть пристрастны, корыстны или просто невежественны... Факт есть деяние или явление, засвидетельствованное в документах? Но документы могут быть подделаны или сфабрикованы... Наконец, факт есть деяние или явление, фиксируемое лично мною. Однако мои чувства могут быть притуплены или даже вовсе обмануты привходящими обстоятельствами. Таким образом оказывается, что факт как таковой есть нечто весьма эфемерное, расплывчатое, недостоверное, и возникает естественная потребность вообще отказаться от такого понятия. Но в этом случае ложь и правда автоматически становятся первопонятиями, неопределимыми через какие бы то ни было более общие категории... Существуют Большая Правда и антипод ее, Большая Ложь. Большая Правда так велика и истинность ее так очевидна всякому нормальному человеку, каким являюсь и я, что опровергать или искажать ее, то есть лгать, становится совершенно бессмысленно. Вот почему я никогда не лгу и, естественно, никогда не лжесвидетельствую. (А. Стругацкий, Б. Стругацкий)


Литература

Основная: [Бочаров, 2005, с.71-87].

Дополнительная: [Войшвилло, кн.2, с.287-322], [Никифоров 1995, с.167-221], [Герасимова 2003].
Рекомендуемая литература
Основная литература
[Бочаров 2005] Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики. Учебник. М.: ФорумИнфра-М, 2005.

[Анисов 2002] Анисов А.М. Современная логика. М.: ИФ РАН, 2002.

[Брюшинкин 1994] Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. Учебник. М.: Интерфакс. 1994.

[Ивин 1996] Ивин А.А. Практическая логика. Задачи и упражнения. М.: Просвещение. 1996.


Дополнительная литература
[Берков 1994] Берков В.Ф., Яскевич Я.С., Барток В.И. и др. Логика. Логические основы общения. Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Наука. 1994.

[Войшвилло 1994] Войшвилло Е.К., Дегтярев М. Г. Логика как часть теории познания и научной методологии (фундаментальный курс). Книга I и II. Учебное пособие для студентов философских факультетов и преподавателей логики. М.: Наука. 1994.

[Войшвилло 1994а] Войшвилло Е.К. Логика с элементами эпистемологии и научной методологии. Учебное пособие для студентов гуманитарных специальностей и преподавателей ВУЗов. М.: Интерпракс, 1994.

[Ивин 1996] Ивин А.А. Практическая логика. Задачи и упражнения. М.: Просвещение. 1996.

[Ивлев 1992] Ивлев Ю.В. Логика. Учебник. М.: Изд-во Моск. Ун-та. 1992.

[Никифоров 1995] Никифоров А.Л. Общедоступная и увлекательная книга по логике, содержащая объемное и систематическое изложение этого предмета профессором философии. М.: Гнозис. 1995.

[Никифоров 2001] Никифоров А.Л. Логика. М., 2001.


Вопросы для оценки качества освоения дисциплины





  1. Основные этапы истории логики.

  2. Основные формы и приемы интеллектуальной познавательной деятельности.

  3. Понятие логической формы.

  4. Логические отношения между высказываниями. Логическое следование.

  5. Понятие закона логики.

  6. Основные семантические категории и синтаксис логики высказываний.

  7. Таблицы истинности для логических связок.

  8. Логическая истинность, логическая ложность, выполнимость.

  9. Основные законы логики высказываний.

  10. Умозаключения из сложных высказываний.

  11. Основные семантические категории и синтаксис логики предикатов.

  12. Семантика логики предикатов.

  13. Законы логики предикатов.

  14. Умозаключения из простых высказываний и логика предикатов.

  15. Понятие. Основные виды понятий.

  16. Отношения между понятиями.

  17. Операции над понятиями.

  18. Деление понятий и классификация.

  19. Определение. Основные виды определений.

  20. Аргументация. Логическая структура доказательства и опровержения.

Автор программы: _Данько С.В..



доцент (Подпись)

кафедры логики, онтологии

и теории познания,

кандидат философских наук


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница