Л. Г. Свитич социология журналистики учебное пособие



страница50/52
Дата30.12.2017
Размер2.6 Mb.
ТипУчебное пособие
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   52
IV

V

VI

VII

Гармоничный

Общест­вен­ный

Культурный

Любительский

Домашний

Неустроен­ный

Пассивный

Пол

мужчины

42

38

47

37

66

23

53

44

женщины

58

62

53

63

34

77

47

56

Возраст

до 30 лет

38

21

7

62

46

30

57

15

30–49

35

51

81

20

39

32

34

20

50 лет и старше

27

28

12

18

15

38

9

65

Образование

ниже среднего

27

179

9

27

21

31

25

61

среднее, ср. спец.

37

27

40

38

39

44

30

31

высшее

36

56

31

35

40

25

44

6

Проф. деятельность

рядовые работники

34

26

35

29

33

42

35

42

специалисты

28

52

60

21

27

24

18

10

студенты

14

9

2

21

20

7

30

1

учащиеся

12

6

0

23

15

7

14

9

пенсионеры

12

7

3

6

5

20

3

38

Семейное положение

женат, замужем

51

59

81

41

49

58

36

43

в семье есть дети

44

39

75

40

48

48

36

35


3. Умеренные активные и критичные (около трети аудитории) принимают газету с точки зрения практической полезности, ценят местную информацию о производственной и бытовой сфере, советы и объявления, то есть прагматическую информацию.

4. Пассивные, критичные, недовольные (четвертая часть аудитории) ждут более интересных тем, новизны и занятности, мало интересуются бытовыми и производственными проблемами. Преимущественно молодежь.

5. Пассивные, малокритичные, невзыскательные (10–16 %) – это старшее поколение, для которого местная газета является основным источником информации.

Теперь разберем чуть более подробно различные группы по полу, возрасту, образованию, месту жительства, учитывая, конечно, результаты социологических исследований разных групп аудитории.


Группы по полу: мужчины и женщины


Мужчин интересует в СМИ политика, международная жизнь, экономика, производство, деловая жизнь, наука, спорт, криминал. Вообще мужчины активнее потребляют СМИ, особенно общественно-политические, деловые и спортивные издания. Внимательно читают аналитические статьи, расследования.

По телевидению мужчины предпочитают смотреть новости, спортивные, общественно-публицистические, аналитические, познавательные, исторические, криминальные и деловые передачи. Мужчины чаще, чем женщины, смотрят эротические передачи.

Мужчины более избирательны, чем женщины, в своих интересах. Особенно это относится к радиопередачам.

Женщины чаще, чем мужчины интересуются в прессе просвещением, здравоохранением, бытовыми и семейными проблемами, культурой, литературой, искусством и публикациями об отдыхе. Менее активно читают прессу. Наравне с мужчинами женщины читают только местные газеты.

Женское же «телечтиво» – многосерийные фильмы, которые они смотрят почти в два раза чаще, чем мужчины, а также культурные, театральные, музыкальные программы, эстрадные концерты, юмор, передачи о людях. Кроме того, по сравнению с мужчинами, женщин больше интересует утилитарная информация о здоровье, приусадебном хозяйстве, религиозные передачи.

В потреблении радио женщины более всеядны и практически слушают все, что передают.

Возрастные группы


Прежде чем проанализировать информационное поведение различных возрастных групп, полезно познакомиться с их социальными и общепсихологическими особенностями.

Американские психологи Р. Гаулд, Д. Левинсон и Дж. Вейланд провели исследование на 1000 человек об изменении личности с возрастом. Дж. Вейланд 38 лет наблюдал за изменением структуры личности 268 выпускников Гарвардского университета. Его результаты и результаты исследований российских ученых в целом совпадают*.



Возраст 16–22 года. Стремятся доказать, что они уже готовы к самостоятельной жизни Трудность возраста – в его неопределенности: с одной стороны самостоятельный человек, с другой – ребенок, нуждающийся в заботе и помощи. Характерно частое обращение к письмам как средству общения, юношеский максимализм в оценках и суждениях, просьбы помочь, посоветовать, иногда разочарованность «Мне всего 22 года. Я ни о чем не мечтаю, ни во что не верю и ни на что не надеюсь. Впереди пустота».

Возраст 23–28 лет. Поиски самого себя, выработка индивидуальности, осознание себя как взрослого человека с определенными правами и обязанностями по отношению к другим. Большую роль здесь играет представление о месте, которое надо занять в жизни. Взрослые могут стабилизировать это развитие. Если наставника нет, могут сказаться черты предыдущей возрастной группы.

Возраст 29–32 года. Переходный период. Оказывается, что сформированные ранее представления – не совсем верные, жизнь перестает вдруг казаться легкой. Возникают болезненные вопросы о жизни. Иногда человек разрушает основы своего прошлого образа жизни.

Возраст 33–39 лет. Интенсивная влюбчивость в работу, когда человек стремится достичь вершин профессии.

Возраст 40–42 года. Критический период. Достигнутое кажется недостаточным, незначительным. Возникает ощущение, что жизнь проходит зря. Добавляется ухудшение здоровья, признаки утраты молодости.

Возраст 43–49 лет. Новое равновесие, стабильность психики. Поднимается продуктивность труда. У творческих людей – своеобразие подъема.

После 50 лет человек приходит к примирению с самим собой. Но это не самодовольство, критическое начало не утрачено. Просто человек уже хорошо познал самого себя. Но его снова одолевают вопросы о смысле жизни и ценностях. Характерно стремление к контактам с людьми, к поддержанию старых знакомств и завязыванию новых. Стремление избегать всего, что вызывает эмоциональную напряженность.

Естественно, что эти возрастные различия сильно сказываются на информационном поведении людей.

Стоит особенно остановиться на психологических особенностях молодежной аудитории. Российский психолог В. А. Мансуров выделяет следующие сущностные характеристики молодых:

Неустойчивость психологии и сознания,

Противоречивость мнений и оценок, суждений и поведения,

Ограниченный социальный опыт,


Чрезмерная эмоциональная чувствительность и ранимость,

Стремление к самостоятельности и подражание стандартам, распространенным в кругу сверстников,

Ограниченный объем знаний,

Широкий спектр интересов и потребностей,

Стремление к самоутверждению личности,

Конкретность мышления, его несамостоятельность,

Динамичность в поведении, стремление действовать и отсюда иногда поспешность, непродуманность в действиях и выводах,

Критичность в восприятии информации вместе с уважением к авторитету, который ею (молодежью) признан,

Искренность, непримиримость в оценке, стремление к справедливости и т. д.

Как показывают социологические исследования, старшее поколение активнее в потреблении газет, чем молодое.

Что касается телепредпочтений, то чем моложе люди, тем больше пристрастие к музыкальным передачам, играм, спортивным передачам и криминальным происшествиям, а также к познавательным программам. И наоборот, чем старше, тем больше интерес к новостям, общественно-публицистическим передачам, сериалам, фильмам, телеспектаклям, беседам с людьми в прямом эфире и практическим советам по здоровью, приусадебному участку и т. п. Из музыкальных программ охотнее слушают те, которые содержат мелодии их молодости. Им нужны передачи о правовых вопросах, льготах, возможности трудоустройства в пенсионном возрасте, об отношениях между поколениями, о природе, культурных событиях.

Интересно, что если молодежь охотнее смотрит американские телесериалы, то пожилые – латиноамериканские.

Молодые не очень увлечены политикой и считают, что ее на ТВ слишком много. Однако относительно эротики думают диаметрально противоположно.

Молодые более избирательны, чем старшие, в потреблении информации РВ, пожилые же, напротив, слушают все подряд. Пожилая радиоаудитория слушает новости, радиопостановки, беседы о семье и домохозяйстве, здравоохранении, юридических вопросах.

Телепредпочтения подростковой аудитории изучали исследователи факультетов журналистики и психологии МГУ при опросе 147 московских старшеклассников (2002–2003). Рейтинг телепередач оказался следующим (в % к числу опрошенных):



Телепередачи

%

Музыкально-развлекательные

61

Художественные фильмы

56

Юмористические

55

Новости

50

Развлекательные ток-шоу (типа «Большая стирка», «Окна»)

50

Спортивные

44

Игровые

40

Сериалы

35

Мультфильмы

35

Познавательные, культурные, научно-популярные

29

Криминальные

27

Специальные передачи для подростков

20

Аналитические передачи (типа «Итоги» Е. Киселева, «Зеркало» Н. Сванидзе)

11

Серьезные ток-шоу (типа «Свобода слова», «Времена»)

10

Актуальные репортажи

8


Что же касается зрительных телеобразов, то старшеклассники предпочитают не эротические и мозаичные, клиповые (как думают журналисты), а максимально приближенные к реальности образы. Наоборот, виртуальные образы отмечались подростками в два раза реже, чем журналистами. Молодежь хотела бы видеть добрых, справедливых героев на ТВ в два раза чаще, чем полагают журналисты. Подростки хотят обсуждения реальных молодежных проблем, которые помогут им социализироваться, ищут героя, на которого могли бы походить, причем герой этот обычно ассоциируется у них со справедливостью и гуманизмом. Сказочные, мифологические образы, мультфильмы тоже хорошо принимаются молодежной аудиторией (табл. 24).

Группы по уровню образования


Давно известно по социологическим исследованиям, что чем выше уровень образования, тем активнее потребление СМИ, причем чаще читаются качественные издания. Аналитика – тоже чтение высокообразованной аудитории, которая чаще читает общественно-политические журналы и специальные, отраслевые.

Таблица 24

Ответы подростков и тележурналистов на вопрос: «Какие типы зрительных образов на ТВ, по Вашему мнению, предпочитают подростки?»

(в % к числу опрошенных в каждой группе)


Типы телеобразов

Подростки
о себе


Журналисты
о подростках


Образы, максимально приближенные к реальности

56

28

Образы в стиле «фэнтези»

31

42

Героические, мужественные образы

30

42

Добрые, справедливые герои

28

11

Эротические образы

25

64

Виртуальные образы (изменение физических параметров реальных образов)

22

42

Романтические образы

21

32

Авантюрные образы

20

37

Образы в стиле триллеров

15

23

Сказочные, мифологические образы

14

9

Мозаичные, клиповые образы

12

59

В потреблении ТВ тоже отличия существенны. Чем выше уровень образования, тем больше интерес к новостям, познавательным передачам, интервью и общественно-публицистическим передачам.

И наоборот, чем ниже этот уровень, тем охотнее смотрятся сериалы и практические передачи.

Группы по месту жительства


Городские жители регулярнее читают газеты, и их отличия от сельских жителей состоят в том, что они чаще листают московские, областные и городские газеты, тогда как селяне предпочитают районные.

Горожане, в отличие от сельчан, чаще смотрят познавательные передачи, а также интервью в прямом эфире и криминал. Зато сериалы чуть чаще смотрят селяне.



Проанализируйте таблицу с результатами опроса общественного мнения Независимым институтом коммуникавистики (1 000 чел., сентябрь 2001 г.)*. Ответы разных групп населения на вопрос: «Выберите из предложенного списка проблемы, которые, по Вашему мнению, сильнее всего волнуют россиян» (табл. 25).

Таблица 25

Выбор актуальных проблем разными группами аудитории

(в % к числу опрошенных в группах)


Группы

Все

Пол

Возраст

Образование

Доход
на члена семьи


Проблемы

М

Ж

18–35

36–50

ст. 50

ниже ср.

ср. общ.

ср. спец.

выс.

до 1 000

1 000–1 500

более 1 500

Рост цен

76

74

77

774

72

80

85

75

73

67

80

80

67

Рост преступности

47

45

50

44

45

53

54

47

43

51

44

49

50

Обнищание населения

45

43

47

38

50

47

46

43

45

49

47

44

45

Рост наркомании

41

44

39

46

44

34

33

43

43

46

36

39

51

Военный конфликт в Чечне

38

37

39

44

36

36

40

40

36

39

46

36

34

Рост безработицы

36

34

38

41

38

29

36

41

34

32

44

33

33

Рост тарифов на коммунальные услуги

34

31

36

32

30

39

39

32

31

38

28

40

32

Ухудшение медицинского обслуживания

28

26

30

21

27

35

34

27

27

24

27

33

25

Кризис в промышленности и сельском хозяйстве

21

25

17

19

22

20

18

19

22

22

21

18

22

Коррупция и взяточничество

16

22

10

13

2

13

9

16

17

23

12

15

20

Трудности с получением образования

15

13

16

17

22

7

8

17

17

17

19

15

13

Ухудшение экологической ситуации

12

10

14

12

11

13

9

10

14

16

12

12

13

Задержки выплат зарплат и пособий

12

13

11

15

14

6

10

14

11

10

17

12

5

Нарушение прав человека в России

8

4

1

2

3

2

0

3

3

2

2

2

4

Отток капиталов из России

7

9

5

6

8

8

4

6

8

12

5

6

10

Слабость государственной власти

6

6

6

6

8

5

4

7

6

6

8

5

7

Свободная купля-продажа земли

4

4

4

5

4

4

4

3

5

6

4

3

7

Усиление влияния Запада

2

2

2

4

1

2

3

3

2

1

2

2

1

Уменьшение влияния России на мировую политику

2

8

8

12

8

5

7

8

10

6

9

7

9

Дефицит товаров первой необходимости

1

2

1

2

2

1

2

1

1

2

1

1

2

Уменьшение влияния России на страны СНГ

1

1

0

1

2

0

0

2

0

0

1

1

1



Методы изучения аудитории
Медиаметрические исследования


Для изучения аудитории применяются все те методы, о которых мы говорили выше:

Опросы:

Интервьюирование

Интервью: по месту жительства, по месту работы, уличное

Массовое, экспертное

Интервью лицом к лицу («фейс-ту-фейс»), телефонное

Интервью с номером в руках

Фокус-группа.



Анкетирование:

Раздаточное

Почтовое

Прессовое

Интенет-опрос

Наблюдение невключенное и включенное – за поведением аудитории в лабораторных или естественных условиях, при чтении изданий, просторе телепредач, прослушивании радио, у газетных киосков, в метро и т. п.

Контент-анализ при обработке вопросников с ответами аудитории и при изучении писем в редакцию. Социологическая обработка почты очень помогает при выявлении основных мотивов обращения в редакцию, выяснении тем, на которые пишут люди, изучении некоторых социально-демографических характеристик авторов, их настроения и мнений по актуальным социальным проблемам и, конечно, их реакции на публикации в СМИ, их оценки и предложения. Прежде количество писем в редакции было очень велико, например, центральное телевидение и радиовещание получало около 2 млн писем в год и, конечно, они требовали социологической обработки. Велика были почта печатных изданий, особенно газет. Областная газета получала по 20–30, а то и больше писем в день. Сейчас этот поток в связи с новыми особенностями прессы и изменением ее отношения к письмам аудитории стал намного меньше, но тем не менее проблема контент-анализа писем в СМИ остается достаточно актуальной*.

Социологический и социально-психологический эксперимент с изменением модели издания, заголовка, типа публикации, оформления, расположения на полосе или в программе и т. п. с последующим опросом аудитории или наблюдением за ее поведением. Лабораторные эксперименты с видеоматериалами.

Социопсихолингвистические методы (ассоциативный метод семантического дифференциала, метод коллажа и др.)

Изучение статистических данных, данных тиражей, подписки, пользователей теле- и радио-, интернет-изданий и т. п., изучение динамики этих показателей за ряд лет.

В рамках медиаметрических исследований применяются некоторые специфические методы.



Дневниковые методики – панели, ведение дневников, в которых аудитория фиксирует потребление СМИ, например, время просмотра телевизора, каналы, передачи, которые она смотрит и т. п. Особенно они важны при панельных повторных исследованиях.

Электронный мониторинг с приставками, аудиометры или пиплметры

Медиаметрические исследования – это изучение количественного размера аудитории конкретного издания, программы, передачи. Такой метод берет начало в коммерческом подходе к СМИ, для которого главный показатель качества – зрительская аудитория, которая влияет на объем рекламы в зависимости от рейтингов изданий, программ, передач.

Рейтинг – это место, ранг в той или иной шкале изменения популярности. Произошло от английского слова rating – оценка, отнесение к тому или иному классу, рангу, разряду.

Сейчас появилось хорошее учебное пособие, в котором подробно описана эта область социологии журналистики: Фомичева И. Д. Индустрия рейтингов. Введение в медиаметрию. – М., 2004. Советуем вам его почитать.

Исследованием аудитории и общественного мнения в России занимаются социологические центры:

ВЦИОМ (Всероссийский центр исследования общественного мнения)

ЛЕВАДА-ЦЕНТР (Центр Юрия Левады)

ФОМ (Фонд общественного мнения)

КОМКОН

МОНИТОРИНГ.РУ



Основные российские социологические журналы:

«Социологические исследования», «Социологический журнал»

«Социология: методология, методы, математические модели (Социология 4 М)».



ЛИТЕРАТУРА

Учебные пособия

Журналистика и социология / Под ред. И. Д. Фомичевой. – М., 1995.



Свитич Л. Г., Ширяева А. А. Журналистское образование: взгляд социолога. – М., 1997.

Социология журналистики / Ред. С. Г. Корконосенко. – М., 2004.



Фомичева И. Д. Индустрия рейтингов: Введение в медиаметрию. – М., 2004.

Федотова И. Д. Социология массовой коммуникации. – СПб., 2003.
Основная

Грушин Б. А. Четыре жизни России в зеркале опросов общественного мнения: В 4 кн. – М., 2001, 2003.

Данилова Е. Е. Информационное развитие социальных систем. – М., 2002.

Журналистика и социология. Россия – 90-е годы / Ред.-сост. С. Г. Корконо­сенко. – СПб., 2001.



Землянова Л. М. Зарубежная коммуникативистика в преддверии информационного общества: Толковый словарь терминов и концепций. – М., 1999.

Конецкая В. П. Социология коммуникавистики. – М., 1997.

Левада Ю. А. От мнения к пониманию. – М., 2000.

Массовая информация в советском промышленном городе / Под общ. ред. Б. А. Грушина и Л. А. Оникова. – М., 1980.



Прохоров Е. П. Журналистика и демократия. – М., 2001.

Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики. – М., 2004.

Реснянская Л. Л., Фомичева И.Д. Газета для всей России. – М., 1999.

Смирнова М. Г. Социологические исследования печати, радио и телевидения в развитых капиталистических странах. – М., 1984.

Социология журналистики. – М., 1980.



Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. – М., 1999.
Дополнительная (по выбору)

Аверьянов Л. Я. Искусство задавать вопросы: заметки социолога. – М., 1987.

Белановский С. А. Методика и техника фокусированного интервью. – М., 1993.

Биографический метод. История. Методология. Практика. – М., 1994.



Богомолова Н. Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. – М., 1991.

Буданцев Ю. П. Социология массовой коммуникации. – М., 1994.

В поисках своего лица: общероссийская пресса на информационном рынке / Под ред. Л. Л. Реснянской и И. Д. Фомичевой. – М., 1998.

Верховская А.И. Методы анализа писем в редакционной работе. – М., 1984.

Гоуайзер Ш., Уитт Э. Путеводитель журналиста по опросам общественного мнения. – М., 1997.

Гудимов А. Тайна чужой профессии. – М., 1967.

Гус М. За газетные кадры. – М; Л., 1930.

Дембо В. Бюджет работника печати. – М., 1927.

Дзялошинский И. М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху. – М., 1996.

Дьякова Е. Г., Трахтенберг А. Д. Массовая коммуникация: и проблема конструирования реальности. Анализ основных теоретических подходов. – Екатеринбург, 1999.

Дьякова Е. Г., Трахтенберг А. Д. Массовая коммуникация: Модели влияния. Как формируется «повестка дня». – Екатеринбург, 2001.

Журналист: Российско-американские социологические исследования. – М., 1998.

Журналист: Социологические и социопсихологические исследования / Под ред. Л. Г. Свитич и А. А. Ширяевой. – М., 1992.

Западно-европейская социология ХIХ века: Тексты / Под ред. В. И. Доб­ренькова: В 2 т. – М., 1996.



Здравомыслов А. Г., Ядов В. А. Человек и его работа в СССР и после. – М., 2003.

Информационная и психологическая безопасность в СМИ. – Т. 1. Телевизионные и рекламные коммуникации. – М., 2002.



Кастельс М. Информационная эпоха. Экономика. Общество и культура. – М., 2002.

Кашинская Л. В. Метод наблюдения в журналистике. – М., 1987.

Коробейников В. С. Пирамида мнений. – М., 1981.

Коробейников В. С. Редакция и аудитория. – М., 1993.

Кузин В. И. Психологическая культура журналиста. – СПб., 2001.

Литературная газета и ее аудитория. – М., 1979.



Лукина М. М. Технология ннтервью. – М., 2003.

Матвеева Л. В., Аникеева Т. Я., Мочалова Ю. В. Психология телевизионной коммуникации. – М., 2000.

Мельник Г. С. MASS-MEDIA: психологические процессы и эффекты. – СПб., 1996.

Методология и методы социологических исследований / Под ред. О. М. Масловой. – М., 1996.



Назаров М. М. Массовая коммуникация в современном мире. – М., 2000.

Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии. – М., 1978.

Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания. – М., 1996.

Общественное мнение России. – М., 2001.



Олешко В. Ф. Социожурналистика: Прагматическое моделирование технологий массово-коммуникационной деятельности. – Екатеринбург, 1996.

Основные понятия теории журналистики. – М., 1993.



Парыгин Б. Д. Анатомия общения. – СПб., 1999.

Рабочая книга редактора районной газеты. – М., 1989. – Разд. 9.

Российская журналистика: свобода доступа к информации. – М., 1996.

Российская провинциальная пресса. – М., 1995.



Рубинов А. З. Операции без секретов. – М., 1980.

Свитич Л. Г. Как повысить эффективность журналистской работы? (Методики социологических исследований основных условий и факторов эффективности местных средств информации). – М., 1987.

Свитич Л. Г. Феномен журнализма. – М., 2000. – Разд. 2.4, 4.4.

Свитич Л. Г. Эффективность журналистской деятельности. – М., 1986.

Свитич Л. Г., Ширяева А.А. Профессиональное развитие будущего журналиста. – М., 1989.

Словарь прикладной социологии. – М., 1986.



Смелзер И. Дж. Социология. – М., 1994.

Современная западная социология: Словарь. – М., 1990.



Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. – М., 1992.

Социологические исследования печати, телевидения и радио. – М., 1988.

Социологические исследования эффективности журналистики. – М., 1986.

Социология в России ХIХ – начала ХХ веков: Тексты / Под ред. В. И. Доб­ренькова. – М., 1997. – Вып. 1, 2.

Социология и пресса. – М., 1996.

Социология / Под ред. Э. Тадевосяна. – М., 1995.

Таловов В. П. Читательский спрос на газету. – СПб., 1999.

Федотова Л. Н. Анализ содержания – социологический метод изучения средств массовой коммуникации. – М., 2001.

Фомичева И. Д. Печать, телевидение и радио в жизни советского человека. – М., 1987.

Фролов С. С. Социология. – М., 1994.

Шарков Ф. И, Родионов А. А. Социология массовой коммуникации. – М., 2002.

Шумилина Т. В. «Не могли бы Вы рассказать?» – М., 1976.


Содержание




Каталог: files
files -> Истоки и причины отклоняющегося поведения
files -> №1. Введение в клиническую психологию
files -> Общая характеристика исследования
files -> Клиническая психология
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   52


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница