Культурно-историческая психотерапия: в поиске своей ниши


ISSN 2076-7099Психологический журнал



Скачать 136.62 Kb.
Pdf просмотр
страница7/8
Дата22.02.2018
Размер136.62 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8


ISSN 2076-7099
Психологический журнал
Международного университета природы, общества и человека «Дубна»
Dubna Psychological Journal
Латыпов / Latypov
№ 3, с. 20-28, 2012
www.psyanima.ru
26
неравноценность позиций клиента и психотерапевта. Последний – это тот, кто обладает целым арсеналом различных психических орудий, и он обучает клиента пользоваться ими.
Это понятная и ясная позиция. Формируется определенный психотерапевтический альянс, в котором распределены роли, существуют конкретные ожидания от процесса взаимодействия. Данная родительско-репетиторская позиция прослеживается и в примерах с ролями клиента в процессе арт-терапии, и, таким образом, сближает культурно-историческую психотерапию с когнитивными и бихевиоральными подходами.
Однако, на наш взгляд, если терапевт занимает указанную позицию, то переход на субъект-субъектное взаимодействие, общение на равных со взрослым клиентом становится очень затруднительным. Ответственность перераспределяется в сторону терапевта, а клиент, находящийся в исполнительской и учебной позиции, по факту инфантилизируется. Подчеркнем – речь идет о работе со взрослыми, находящимися при этом на невротическом уровне организации личности (по Мак-Вильямс, 2011), а не с детьми, или со взрослыми на пограничном или психотическом уровне, где данное перераспределение ответственности может быть закономерно и оправданно. Возникает конфликт ролевых позиций – клиент, адаптировавшийся к одной роли (ученика), вынужден за короткое время «расти» до роли партнера в диалоге. Это сложно сделать: приходится заново «переформатировать» отношения, отказываться от экспертной позиции
(при том, что клиент привык к такой роли терапевта) и побуждать клиента к изменению своей. Поэтому «закономерное варьирование терапевтических отношений (позиций терапевта и клиента) в зависимости от задач и этапа психотерапии», как предлагается в обсуждаемой статье, нам представляется маловероятным, и неслучайно в большинстве психотерапевтических направлений предпочитают не варьировать эти роли, а последовательно придерживаться одной.
В конечном итоге, что первично: личность психотерапевта и клиента, или же техники, используемые терапевтом, и уровень восприимчивости к ним клиента? И снова невозможно четко ответить на этот вопрос, если нет понимания того, на каких философских основаниях стоит психотерапия. Если мы говорим о приоритете личности
(позиция, характерная для современных экзистенциально-гуманистических подходов к психотерапии), то тот технический арсенал орудий-средств, которым обладает терапевт, становится второстепенным. Психотерапевт – не тот, кто, применяя арсенал средств
(материального или нематериального характера), формирует/изменяет психику другого человека, а тот, в присутствии и при помощи которого человек сам познает свою внутреннюю реальность, специфику своего взаимодействия с другими людьми и с собой самим.
Заключение
Идея о создании культурно-исторической психотерапии, безусловно, интересна, имеет практическую значимость и может быть воплощена в жизнь. Однако на пути ее реализации стоит еще много методологических проблем, некоторые из которых были озвучены в данной статье.
Образ культурно-исторической психотерапии, представленный в одноименной статье, является скорее, наброском, чем целостной системой. Не ясны философские основания данной психотерапии (образ человека, представления о здоровье и неврозе), а технический арсенал, представленный в статье, представляет собой в первую очередь компиляцию техник из различных психотерапевтических направлений. Некоторые из техник (использование талисманов или жребия) являются очень спорными.
Можно отметить также уклон в сторону «технической оснащенности» психотерапевта, при недостаточном внимании к психотерапевтическому альянсу и характеру




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница