Концепция-толерантность



страница5/23
Дата10.08.2018
Размер0.57 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23
принцип поликультурного взаимодействия – организация встреч с иными куль­турами в специально подготовленной, педагогизированной среде, привлекательной и ценной для школьника. Педагог как бы «перемещает» контакты школьника с другой культурой из стихийной социальной среды в некое ограниченное педагогическими рамками пространство, внутри которого можно произвольно и целенаправленно создавать необхо­димые условия для успешного, в плане воспитания, протекания этих встреч: выбирать «собеседника» и предмет взаимодействия; регулировать их продолжительность и интенсивность; организо­вывать специальную работу - дискуссии, рефлексию. В организации встреч школьников с иными культурами возможно

  • использование в педагогической практике ситуаций непосредственных встреч ребенка с представителями иных культур (во время экскурсий, туристско-краеведческих экспедиций). Это позволяет пе­дагогу организовать встречу школьника с различными, непохо­жими на него и его привычное окружение, людьми ценностями культур в естествен­ных условиях, «лицом к лицу», что в пределах школы сделать очень сложно. Именно личные встречи способствуют пре­одолению многих стереотипов ребенка в отношении представи­телей других культур. Перенесение процесса воспитания из школьной сре­ды в естественную, природную, более привлекательную для школьника, позволяет педагогу преодо­левать многие трудности, связанные с воспитанием тех ребят, которые характеризуются повышенной конфликтностью, агрес­сивностью, пренебрежительным отношением к школе, отсутстви­ем позитивных контактов с педагогами. Использование в воспи­тании разнообразных форм организации жизнедеятельности детей способствует конструктивному разрешению противоречий, воз­никающих в процессе их социализации. Таким образом решается проблема воспитания толерантности у так называемых проблем­ных учащихся, которые в школе часто оказываются вне педа­гогических событий;

  • проведение встреч школьников с иными культурами, смоделированных педагогом в специальных игровых ситуациях. Учащиеся берут на себя роли представителей различных культур и, стараясь удерживать свою новую куль­турную позицию (что, конечно, требует от них основательной подготовки к игре), вступают в предусмотренный игровым сце­нарием «межкультурный» диалог по каким-либо проблемам. Подобные игровые ситуации можно организовать в рамках обычных школьных занятий. Большим потенциалом в этом обладают уроки, а также факультативы, клубы, кружки гуманитарной направленности и классные часы. В выборе тем игровых занятий и времени их проведения педагог может опираться на учебные программы по школьным предметам, тем самым встраивая данные занятия в учебный процесс. Это позволит ученику подойти к разыгры­ваемой встрече с некоторым полученным на уроках запасом знаний о той или иной культуре; педагогам - использовать данные занятия и в учебных целях (стимулирование познавательной активности учащихся, рас­ширение полученных ими на обычных уроках знаний, выполнение функций закрепления пройденного материала по соответству­ющей теме); избежать перегрузки учебных программ дополнительными спецкурсами, факультативами по толерантности.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница