Концепция-толерантность



страница3/23
Дата10.08.2018
Размер0.57 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23
- герменевтический подход

Педагогическая герменевтика изучает проблему понимания, истолкования и выявления глубинных смыслов образовательной деятельности в целом и воспитательной практики в частности. Ориентация педагога на постижение смыслов поведения и поступков детей означает, что в воспитательной деятельности на первый план выходят задачи понимания ребенка. Применение герменевтического подхода обеспечивает культуру толерантности как норму жизни, в основе которой лежит эмпатия, направленная на создание нового образа ребенка. Целостное видение приближает педагога к пониманию уникальности ребенка. Информация о ребенке рассматривается не как законченная, а как постоянно развивающаяся, вновь создаваемая, она не воспроизводится по раз и навсегда заданному образцу. Овладение герменевтическим методом означает для педагога повышение культуры своего профессионального мышления, развитие собственной культуры толерантности.



- лингвокультурологический подход

Создание эффективной модели формирования толерантной личности школьника невозможно в отрыве от языковой личности, без учета её многоуровневой организации, принципов формирования и структуры. В процессе усвоения родного языка происходит первичное познание мира, развитие мышления ребенка, становление его как личности, приобщение к духовным ценностям нации. Знание родного языка – элемент высокой образованности и культуры.

Изучение чувашского языка как государственного расширяет коммуникативные и познавательные возможности учащихся, обеспечивая общение с представителями чувашского народа и одновременное вхождение в его культуру.

Знание иностранных языков приобщает учащихся к мировой цивилизации, общечеловеческому опыту, шедеврам мировой литературы и имеет прагматическое значение в условиях усиливающихся экономических контактов республики с зарубежными странами.

В процессе формирования толерантной языковой личности необходимо учитывать, что структура языковой личности складывается из трех взаимосвязанных уровней: вербально-семантического, лингвокогнитивного, мотивационного.

При таком подходе важное значение приобретает стимулирование и использование коммуникативных потребностей обучаемых, их развитие, связанное с общественной необходимостью и индивидуальной заинтересованностью в изучаемом языке.

Основными принципами и целевыми установками лингвистического образования являются:


  1. Высокий уровень лингвистической образованности и компетентности, предполагающий: формирование интеллектуальной, высоконравственной языковой личности на основе родного (русского) языка и культуры; формирование и развитие билингвальной языковой личности в процессе изучения русского языка и русской культуры и чувашского языка и культуры; обогащение языковой личности знанием иностранных языков и культур народов - их носителей.

  2. Взаимосвязанное обучение языкам, использование элементов сопоставительно-типологического изучения языков как средства развития лингвистических способностей учащихся, выработки у них языкового чутья, способности осознавать общие и национально-специфические свойства языков.

  3. Культурологическая направленность обучения языкам. Взаимосвязанное изучение языков и культур (диалог языков - диалог культур): отражение в языках общечеловеческой и национальных культур.

  4. Формирование языковой, коммуникативной и культурологической компетенции учащихся. В зависимости от конкретных целей изучения родного (русского), чувашского и иностранных языков разное соотношение и глубина усвоения языков в их основных функциях: средства общения (коммуникативная функция), средства мышления (дискурсивная функция), средства воздействия (воспитательная функция).

  5. Усвоение русского, чувашского и иностранных языков должно базироваться на психолого-педагогической основе деятельностно-развивающего обучения, на принципах функциональной и коммуникативной лингвистики, теории речевой деятельности, психолингвистической теории текста, теории развития личности, лингвокультурологической теории обучения языкам.

  6. В качестве одного из основополагающих принципов методики преподавания языков может выдвигаться принцип межпредметных связей. Развитие языковой личности, являясь основой развития личности в целом, должно обеспечиваться общими усилиями всего педагогического коллектива школы, а цикл лингвистических дисциплин должен быть центральным в системе личностно ориентированного обучения.

Таким образом, основной целью обучения языкам в «Гимназии толерантности» должно явиться формирование толерантной языковой личности.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница