Когнитивно – деятельностный подход к формированию лингвосоциокультурной компетенции в обучении немецкому языку в языковом вузе


Таблица 2. Классификация текстов культуры



страница14/18
Дата30.01.2018
Размер430 Kb.
ТипАвтореферат
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Таблица 2. Классификация текстов культуры







Следовательно, на продвинутом этапе изучения иностранного языка и иноязычной культуры необходимо вводить различные виды искусства, так как, например, невербальная аудиовизуальная коммуникация более универсальна: она не обладает набором заранее установленных и элементарных единиц, требующих предварительного усвоения, как например, лексические единицы в вербальной коммуникации. Поскольку единицы такой коммуникации не определены, то ее сообщения несут большее количество информационных прочтений, они лучше запоминаются и воспринимаются [Почепцов 2001]. Особый способ функционирования художественного образа – это опосредованное произведением искусства общение художника и зрителя, читателя, слушателя, которые становятся соучастниками творческого процесса. Такое общение - это процесс приобщения к ценностям другого, эмоциональное и рефлексивное отношение к ним, оно носит не односторонний, а диалогический характер.

Таким образом, произведения искусства ориентированы на продолжение творческого акта зрителем – читателем – слушателем; обладает особым свойством, которое в зарубежной эстетике обозначается понятием non finito, т.е. незавершенностью, и оно действительно всегда открыто для его завершения воображением [Каган 1996: 298]. Этот факт представляет неограниченные возможности формирования коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторон общения вне реальной иноязычной среды на основе художественных образов в различных видах художественного творчества, постижение и интерпретация которых развивает творческие речевые умения, так как любые тексты культуры универсальны при использовании в обучении общению.

С одной стороны, они полисемичны и позволяют использовать их для интерпретации, т.е. в силу своей многозначности они дают широкие возможности для личностного высказывания на самые разнообразные темы, формулирования личностной позиции, оценки, что важно для формирования творческих речевых умений. С другой стороны, они могут сопровождаться вербальными пояснениями познавательного характера, расширяя как языковую, так и художественную картину мира, что формирует знания социокультурного и лингвострановедческого плана. Поэтому искусство можно представить как сложный, полисемичный текст культуры, а его виды – как типы текстов культуры. При сочетании текстов, относящихся к разным видам искусства, осуществляется многостороннее эстетическое воздействие на воспринимающую их личность, происходит синтез искусств, единство их воздействия на интеллектуальную и эмоциональную сферу. Включение текстов культуры в обучения иноязычному общению обеспечивает эффективное формирование лингвосоциокультурной компетенции, в которую входят следующие творческие умения:

1) перцептивные творческие умения:

- умение прочувствованного восприятия собственной и иноязычной социокультурной среды;

40
- умение прочувствованного восприятия ценностей внутреннего мира автора того или иного иноязычного текста культуры;

-умение функционально-смысловой обработки текста по формальным

показателям, способствующим формированию установки на понимание фактуальной, концептуальной и подтекстовой информации;

- умение выделять смысловое целое раньше частей и переносить функции и свойства с одного объекта на другой;

- умение выделять и воспринимать художественный образ и понимать его символическое выражение в различных видах текстов культуры.

2) интерактивные компенсаторные творческие умения:

- умения поиска необходимой информации в социокультурном комментарии;

- умения работать с различными видами иноязычных словарей;

- умения самостоятельно работать над биографией автора того или иного текста культуры, историческим и социокультурным введением в эпоху, тему произведения;

- умения смыслового вероятностного прогнозирования развития темы, сюжета и формулирование стратегий их интерпретации;

- умения интеграции интерпретативных текстов, относящихся к художественному произведению и организации стратегии собственного интерпретативного высказывания (устного или письменного)

3) творческие коммуникативные (речевые) умения:

3.1 рецептивные умения:

- умения извлекать из текста информацию лингвострановедческого и социокультурного характера;

- умения сопоставлять отраженные в тексте концепты и этнолингвосоциокультурные стереотипы, относящиеся к различным культурам;

3.2 продуктивные умения:

- умения выражать собственные мысли, взгляды, чувства и эмоции различными средствами (вербальными и невербальными) в соответствии с прослушанным, увиденном, прочитанном;

- умения анализировать, обобщать, делать выводы о прослушанном, прочитанном или увиденном тексте;

- умения обосновывать свою точку зрения путем выдвижения тезисов, их аргументации и демонстрации в монологической или диалогической речи;

- умения интерпретировать и комментировать культурные, исторические и традиционные особенности родной и иноязычной культуры;

-умения создавать различные типы текстов, используя различные опоры и способы изложения.

Данные умения носят комплексный характер и могут детализироваться набором частных умений, связанных с различными задачами формирования ЛСКК. Формирование данных творческих речевых умений осуществляется на основе текстов культуры с широким лингвосоциокультурным содержанием. Отбор текстового материала производился в ходе исследования в соответствии со следующими принципами: принцип необходимой и достаточной содержательности текста в связи с изучаемой темой; принцип доступности для данного этапа обучения; принцип эстетической и коммуникативной значимости, принцип культурно- исторической информативности; принцип вхождения в когнитивную базу носителей языка.



Схема №5.


Каталог: common -> img -> uploaded -> files -> vak -> announcements -> pedagogicheskie -> 2009
2009 -> Субкультура детства как источник экологического развития детей в дошкольном образовании
announcements -> Философия политики освальда шпенглера
announcements -> Смысловая сфера культуры: модусы кризисного развития
announcements -> Идеи индийской философской традиции в западной духовной культуре (XIX-XX вв.)
announcements -> Русская антиутопия хх-начала ХХI веков в контексте мировой антиутопии
announcements -> Архетип духа: смысловая динамика символизации в процессе антропогенеза
2009 -> Социально-педагогическое сопровождение процесса воспитания приемного ребенка в замещающей семье
2009 -> Развитие профессиональной мобильности педагога в системе дополнительного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница