Кандидат философских наук, доцент А. М. Бобр, кандидат философских наук, доцент Е. В



Pdf просмотр
страница19/84
Дата26.04.2018
Размер1.02 Mb.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   84

19
дайк не видел за этим мыслительных процессов и утверждал, что они ненужны для объяснения. Он описал свои результаты, указав на то, что поведение кошки было запечатлено, поскольку оно сопровождалось открытием двери. Тот факт, что поведение запечатлевается или сопровождается определенными последствиями, Торндайк назвал законом эффекта. В своих экспериментах он установил, что в рамках одной и той же ситуации определенное поведение протекает все более и более стабильно в отличие от других поведенческих проявлений. Фиксируя промежутки времени, которые требовались Кошке для того, чтобы выбраться из ящика, он построил кривую научения. Эта ранняя попытка описать поведенческий процесс количественно, аналогично описанию физических и биологических процессов, рассматривалась как важный шаг вперед. Он раскрыл процесс, который развертывался в течение длительного времени и который был доступен для наблюдения. Итак, Торндайк сделал открытие. С тех пор было получено много кривых, которые легли в основу многих психологических работ, посвященных научению. Однако кривые научения не описывают сущность запечатления. Критерий Торндайка – время, необходимое животному для того, чтобы выбраться из клетки, – был связан с устранением других видов поведения, и его кривая зависела отряда различных действий, которые могла выполнять кошка в определенном ящике. Форма кривой также зависела от поведения, которое было успешными оттого, был ли это редкий или обычный способ поведения в данном ящике. Можно сказать, что кривая научения, построенная таким образом, отражает свойства ящика с задвижкой, а не поведение кошки. Это положение распространяется на многие другие устройства, разработанные для изучения научения. Различные лабиринты, через которые белые крысы и другие животные учатся проходить, ящики выбора, в которых животные научаются различать свойства, или паттер- ны стимулов, аппараты, посредством которых представляется последовательность стимулов, подлежащих усвоению при изучении памяти человека все они порождают различные кривые научения. Усредняя многие показатели индивидов, мы можем сгладить эти кривые настолько, насколько хотим. Более того, кривые, полученные враз- личных условиях, могут иметь определенные общие свойства. Например, при измерении данным способом научение обычно имеет негативную характеристику убыстрения улучшение выполнения наступает все более и более медленно до тех пор, пока оно вовсе не прекращается. Однако из этого не следует, что негативная акселерация характеризует сущность процесса. Предположим по аналогии, что мы наполнили стеклянный сосуд песком итак его перемешали, что песчинки одного итого же размера равномерно распределились внутри него, Если мы слегка встряхнем сосуд, то песчинки перераспределяются. Большие песчинки окажутся наверху, ма-


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Методы научного познания
123456789 -> Ввввввввввввввввввввввввввввввввввввввввввв
123456789 -> Учебная программа по дисциплине «Основы психологии и педагогики»
123456789 -> Национальная идентичность в социально-конструктивистской перспективе а. Л. Ластовский
123456789 -> Методические рекомендации для студентов факультета «Социальный менеджмент»
123456789 -> Средств массовой информации
123456789 -> Конфликт разума и чувств в комедии а. С. Грибоедова «горе от ума»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   84


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница