Кафедра социальной медицины и социальной работы


Объем дисциплины и виды учебной работы



страница4/25
Дата10.05.2018
Размер3.33 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы - 144 часа, четвертый семестр учебного плана.
Количество часов по учебному плану
Всего 144 часа.

Аудиторные занятия - 60 часов, в том числе лекционных – 32 часа, групповых – 28 часов. Интерактивных занятий – 26 часов.

Самостоятельная работа – 84 часа.


п/п


Тема

Виды учебной работы,

трудоемкость (в часах)



Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

всего

Самостоятельная работа

Аудиторные занятия

всего

Лекционные

Групповые (семинары, практич.)

Лабораторные

Контр. раб.

Реферат/ эссе

Курс. Раб./проект

Расчетно-графич.

зачет

Экзамен*

Контр.точки по мод.-рейтинг

1

Экологическое знание: история и современность

+

1.1

Введение в предмет социальной экологии

10

6

4

2

2







+
















1.2

Развитие общей экологии и становление социальной экологии

10

6

4

2

2







+
















1.3

Основные категории социальной экологии

6

4

2

2




























1.4

Среда человека и ее элементы.

10

6

4

2

2




+

+
















2

Стратегии существования и развития цивилизации

+

2.1

Социально-экономические, культурные и религиозные причины экологического кризиса

6

4

2

2




























2.2

Концепция «пределов роста»

6

4

2




2







+
















2.3

Сценарии перехода к «устойчивому развитию»

10

6

4

2

2







+
















2.4

Экологическое развитие России

8

4

4

2

2




+

+
















3

Современные эколого-социальные проблемы

+

3.1

Экологическое право

10

6

4

2

2







+
















3.2

Экологический контроль и мероприятия по охране окружающей среды

8

4

4

2

2







+
















3.3

Экопатология. Экологическая токсикология

10

6

4

2

2







+
















3.4

Современные экологические движения в России и мире.

8

6

2

2







+



















4

Социум и проблемы его экологизации

+

4.1

Социальная среда. Современное состояние социальной среды. Демэкология

8

4

4

2

2







+
















4.2

Проблема социопатий. Депривационные процессы в социальной среде

10

6

4

2

2







+
















4.3

Основные этапы становления и развития экологической культуры. Экологическая и глобальная этика

10

6

4

2

2







+
















4.4

Экологическое воспитание

8

4

4

2

2







+
















4.5

Социально-экологические аспекты социальной работы. Роль бакалавра социальной работы в решении социально-экологических проблем

8

4

4

2

2




+

+
















Общая

трудоемкость






144

84

60

32

28



















+







3







































5. Содержание дисциплины




Наименование разделов, темы

Содержание темы

1

Экологическое знание: история и современность

1.1

Введение в предмет социальной экологии

Понятие «социальная экология». Методы и задачи социальной экологии. Представления человека о природе в древние времена и эпоху Античности. Развитие экологических представлений в эпоху Возрождения и эпоху «великих географических открытий». Прогресс в развитии экологических представлений в новое время. Предмет и задачи экологии. Структура и главные направления экологии. Значение экологии в связи с производственной и непроизводственной деятельностью человека.

1.2

Развитие общей экологии и становление социальной экологии

Экология как базис социальной экологии. Этапы развития социальной экологии. Междисциплинарность социальной экологии. Связь с другими науками. Возникновение социальной экологии как экологии города в 20-х годах ХХ века (Парк и Берджесс). Прогресс в развитии социальной экологии с 60-х годов ХХ века до настоящего времени. Роль отечественных ученых в развитии основных положений социальной экологии (И.М.Сеченов, В.И.Вернадский, Н.Н. Моисеев и др.)

1.3

Основные категории социальной экологии

Окружающая среда. Элементы окружающей человека среды. Человек. Общество. Природа. Социальная и природная среда обитания человека. Система «человек-общество-природа».

1.4

Среда человека и ее элементы

Понятие среды и окружающей среды человека. Природная среда и социальная среда. Квазиприродная и техногенная среда (Интерпретации Д.Марковича, Н.Ф.Реймерса). Элементы окружающей среды. Средовые факторы и их воздействие на человека. Социально-экологическое взаимодействие. Уровень жизни общества – показатель соотношения между материальной и природной средой. Социально-бытовая среда и ее компоненты. Потребности человека в качественной окружающей среде. Влияние социально-бытовой среды на человека. Рекреационная среда и ее значение для человека. Трудовая среда и ее компоненты. Социально-экономическая и социально-психологическая составляющие трудовой среды. Потребности человека в качественной окружающей среде.

2.

Стратегии существования и развития цивилизации

2.1

Социально-экономические, культурные и религиозные причины экологического кризиса

Рост численности населения, «демографический взрыв». Ресурсный кризис: земельные ресурсы (почва, минеральные ресурсы), энергетические ресурсы. Возрастание агрессивности среды: загрязнение вод и атмосферного воздуха, рост патогенности микроорганизмов. Изменение генофонда: факторы мутагенеза, дрейф генов, естественный отбор. Причины глобального экологического кризиса.

2.2

Концепция «пределов роста».

Связь проблемы ограничения природных ресурсов с проблемой экономического роста. Критерии развития и принципы рыночной экономики. Концепция «золотого миллиарда». Теория «рога изобилия». Антропогенное влияние на природную среду.

2.3

Сценарии перехода к «устойчивому развитию»

Концепция «устойчивого развития». Сценарии перехода к «устойчивому развитию». Стратегические задачи, стоящие перед человечеством. Методы и уровни управления экологической безопасностью.

2.4

Экологическое развитие России

Причины неблагоприятной экологической ситуации в современной России. Глобальные, национальные, региональные и локальные угрозы экологической безопасности России. Концепция и этапы перехода РФ к устойчивому развитию. Национальная экологическая доктрина России.

3.

Современные эколого-социальные проблемы

3.1

Экологическое право

Уровни экологического права. Конституция РФ об экологических правах граждан. ФЗ «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г. № 7-ФЗ; ФЗ «О безопасности» от 28.12.2010 г. № 390-ФЗ, рассматривающий экологическую безопасность как элемент национальной безопасности. Экологические права граждан России. Региональное и местное законотворчество в области охраны окружающей среды. Органы управления и надзора по охране природы. Экологические преступления и экологическая ответственность.

3.2

Экологический контроль и мероприятия по охране окружающей среды

Система экологического контроля в России. Государственный и общественный экологический контроль. Экологическая безопасность. Экологическая оценка производств и предприятий. Экологическая экспертиза. Общественная и государственная экологическая экспертиза. Экологическая паспортизация. Экологическое нормирование. Предельно допустимые выбросы и предельно допустимые концентрации вредных веществ.

3.3

Экопатология. Экологическая токсикология

Влияние природно-экологических факторов на здоровье человека. Влияние социально-экологических факторов на здоровье человека. Адаптации человека. Гигиена и здоровье человека. Экологические аспекты развития патологий у человека. Схема формирования экологозависимых заболеваний у человека. Экологическая токсикология. Ее влияние на образ жизни и здоровье человека.

3.4

Современные экологические движения в России и мире

Общая характеристика экологического движения в России. Главные особенности возникновения экологических движений в России, их цели и задачи. Разнообразие форм экологических организаций. Дефицит конструктивности как недостаток российского экологического движения. Участие России в международном экологическом сотрудничестве. Укрепление экологического сотрудничества в условиях нарастания угрозы экологической катастрофы (1948 - 1968 гг.). Международное экологическое сотрудничество на современном этапе. Экологические организации.

4.

Социум и проблемы его экологизации

4.1

Социальная среда. Современное состояние социальной среды. Демэкология

Социальная среда становления и развития человека. Факторы социальной среды. Социальная среда и качество жизни. Параметры качества социальной среды. Социальная политика и социальная среда. Понятие информационной и идейно-нравственной среды обитания человека. Информационная безопасность человека и общества. Идейно-нравственные основы развития человека и общества. Развитие цивилизации и динамика народонаселения. Ресурсы биосферы и демографические проблемы. Демографический аспект глобального экологического кризиса цивилизации. Демографические аспекты экологии. Социальная микросреда. Семья. Миграция населения. Урбанизация. Вынужденная миграция населения. Миграционная политика.

4.2

Проблема социопатий. Депривационные процессы в социальной среде

Социальная среда как фактор физического и социального здоровья человека. Социальное здоровье: понятие, факторы, пути сохранения и укрепления. Социальная болезнь: понятие, социальные и биологические факторы, пути преодоления. Депривационные процессы в социальной среде. Социальная депривация и социальная эксклюзия.

4.3

Основные этапы становления и развития экологической культуры. Экологическая и глобальная этика.

Нравственный аспект взаимоотношений человека, общества и природы. Природа как ценность. Основные теории экологической этики. Антропоцентризм, натуроцентризм, биоэтика, экологическая этика. А.Печчеи об управлении потребностями человека. Экологическая культура.

4.4

Экологическое воспитание

Проблема ненасильственного взаимодействия человека, общества и природы в религиозных концепциях. Основные принципы глубинной экологии. Глубинная экология как основа экологического образования. Экологическая педагогика. Экологическое воспитание. Экологическая философия. Экологическое искусство.

4.5

Социально-экологические аспекты социальной работы. Роль бакалавра социальной работы в решении социально-экологических проблем.

Понятие социальной безопасности. Угрозы социальной безопасности. Основные аспекты и уровни социальной безопасности. Влияние депривационных процессов в социальной среде на социальную безопасность. Экологизация социальной среды как условие безопасности социума. Принципы оптимизации состояния социальной среды. Методы и механизмы экологизации социальной среды. Значение экологизации социальной среды для безопасности социума. Экологическая идеология. Экологическая политика.


6. Планы групповых занятий и образовательные технологии

Семинар

Тема № 1.1 Введение в предмет социальной экологии

Цель: формирование ОК-9, ПК-1.

Сформировать представление о социальной экологии как науке



Вопросы для обсуждения:

1. Предмет социальной экологии.

2. Методы и задачи социальной экологии.

3. История развития социальной экологии.

4. Структура и главные направления социальной экологии. Значение экологии в связи с производственной и непроизводственной деятельностью человека.

Темы докладов/эссе:


  1. Становление социальной экологии как науки: причины возникновения, факторы и этапы развития.

  2. Законы социальной экологии.

  3. Общенаучные и специфические методы исследований в социальной экологии.

  4. Социологические методы в социальной экологии.

Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы:

Представления человека о природе в разные эпохи.

Развитие экологических представлений в эпоху возрождения и эпоху «великих географических открытий».

Прогресс в развитии экологических представлений в новое время.



Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Круглый стол

Тема № 1.2 Развитие общей экологии и становление социальной экологии

Цель: формирование ОК-9,ОК-15.

Сформировать представление о социальной экологии как междисциплинарной науке, базирующейся на общей экологии.



Вопросы для обсуждения:

1. Экология как базовая дисциплина социальной экологии.

2. Связь социальной экологии с другими науками.

3. Роль отечественных ученых в развитии основных положений социальной экологии.



Темы докладов/эссе:

1. Этапы развития социальной экологии.

2. Возникновение социальной экологии как экологии города в 20-х годах ХХ века (Парк и Берджесс).

3. Прогресс в развитии социальной экологии с 60-х годов ХХ века до настоящего времени.



Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии. Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания:

Экология как базовая дисциплина социальной экологии.

Основные этапы развития социальной экологии.

Докажите междисциплинарность социальной экологии на примерах.



Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Учебно-теоретическая конференция

Тема № 1.4 Среда человека и ее элементы

Цель: формирование ОК-15, ПК-1.

Сформировать представление о среде обитания человека, ее основных элементах.



Вопросы для обсуждения:

1. Окружающая среда.

2. Понятие и элементы окружающей человека среды.

3. Социальная и природная среда обитания человека.

4. Система «человек-общество-природа».

Темы докладов/эссе:

1. Понятие среды и окружающей среды человека.

2. Природная среда и социальная среда.

3. Средовые факторы и их воздействие на человека.

4. Социально-экологическое взаимодействие.

Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания:

Квазиприродная и техногенная среда (Интерпретации Д.Марковича, Н.Ф.Реймерса).

Уровень жизни общества – показатель соотношения между материальной и природной средой.

Социально-бытовая среда и ее компоненты.

Потребности человека в качественной окружающей среде.

Рекреационная среда и ее значение для человека.

Трудовая среда и ее компоненты.

Потребности человека в качественной окружающей среде.



Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Круглый стол

Тема № 2.2 Концепция «пределов роста»

Цель: формирование ОК-9, ПК-35.

Сформировать представление об основных социально-экологических концепциях развития мира



Вопросы для обсуждения:

1. Связь проблемы ограничения природных ресурсов с проблемой экономического роста.

2. Концепция «золотого миллиарда».

3.Теория «рога изобилия».



Темы докладов/эссе:

1. Рост численности населения, «демографический взрыв».

2. Ресурсный кризис: земельные ресурсы (почва, минеральные ресурсы), энергетические ресурсы.

3. Возрастание агрессивности среды: загрязнение вод и атмосферного воздуха, рост патогенности микроорганизмов.

4. Изменение генофонда: факторы мутагенеза, дрейф генов, естественный отбор.

Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания:

Антропогенное влияние на природную среду.

Критерии развития и принципы рыночной экономики, и их взаимосвязь с экологией.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.

Круглый стол

Тема № 2.3 Сценарии перехода к «устойчивому развитию»

Цель: формирование ОК-9.

Сформировать представление об основных положениях концепции устойчивого развития



Вопросы для обсуждения:

1. Концепция «устойчивого развития».

2. Перспективы развития взаимоотношений природы и общества - идеал ноосферы.

Темы докладов/эссе:

Формирование новой экологической культуры (этики, права, стереотипов поведения).

Форсирование и глобализация НТР.

Преодоление технологической и социально-экономической пропасти между развитыми и развивающимися странами мира.



Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Сценарии перехода к «устойчивому развитию».

Стратегические задачи, стоящие перед человечеством.

Методы и уровни управления экологической безопасностью.



Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Учебно-теоретическая конференция

Тема № 2.4 Экологическое развитие России

Цель: формирование ОК-9, ПК-35

Сформировать представление о современных проблемах экологического развития России и путях их преодоления.



Вопросы для обсуждения:

1. Причины неблагоприятной экологической ситуации в современной России.

2. Концепция и этапы перехода РФ к устойчивому развитию.

3.Национальная экологическая доктрина России.



Темы докладов/эссе:

Учение В. И. Вернадского о ноосфере.

Проблема улучшения социальной среды человека.

Современная экологическая ситуация в России и в мире.



Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Глобальные, национальные, региональные и локальные угрозы экологической безопасности России.

Понятие чрезвычайной экологической ситуации и неблагополучной экологической обстановки.

Неблагополучные регионы России.



Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Семинар

Тема № 3.1. Экологическое право.

Цель: формирование ОК-15, ПК-35

Сформировать представление о феномене экологического права.



Вопросы для обсуждения:

1. Международное и национальное экологическое право

2. Нормативно-правовая база природоохранной деятельности

3. Экологическая этика и экологическое право.



Темы докладов/эссе:

Экологические права граждан России.

Региональное и местное законотворчество в области охраны окружающей среды.

Органы управления и надзора по охране природы.

Экологические преступления и экологическая ответственность.

Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Уровни экологического права.

Сопоставьте экологическую этику и экологическое право. Конституция РФ об экологических правах граждан.

Проанализируйте основные ФЗ «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г. № 7-ФЗ; ФЗ «О безопасности» от 28.12.2010 г. № 390-ФЗ,



Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Круглый стол

Тема № 3.2 Экологический контроль и мероприятия по охране окружающей среды.

Цель: формирование ОК-9,ОК-15, ПК-35

Сформировать представление о экологической экспертизе, как основе экологического контроля и мероприятий по охране окружающей среды.



Вопросы для обсуждения:

1. Система экологического контроля в России.

2. Экологическая безопасность.

3. Общественная и государственная экологическая экспертиза.



Темы докладов/эссе:

Государственный и общественный экологический контроль.

Экологическая оценка производств и предприятий.

Экологическая экспертиза.

Экологическое нормирование.

Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Экологическая паспортизация.

Предельно допустимые выбросы и предельно допустимые концентрации вредных веществ.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Учебно-теоретическая конференция

Тема № 3.3 Экопатология. Экологическая токсикология и ее влияние на образ жизни и здоровье человека.

Цель: формирование ОК-9,ОК-15, ПК-1

Сформировать представление о роли экологического фактора в состоянии здоровья населения.



Вопросы для обсуждения:

1. Понятие здоровья и экопатология.

2. Экологические аспекты развития патологий у человека.

3. Экологическая токсикология.



Темы докладов/эссе:

Роль экологического фактора в состоянии здоровья населения.

Проблема безопасности человека в экологически неблагополучной среде.

Влияние экологического фактора на заболеваемость людей.

Условия труда, жизни и обитания населения планеты.

Урбанизация городов и её влияние на здоровье населения.

Деградация генофонда человечества.

Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Влияние природно-экологических факторов на здоровье человека.

Влияние социально-экологических факторов на здоровье человека.

Схема формирования экологозависимых заболеваний у человека.



Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Семинар

Тема № 4.1 Современное состояние социальной среды. Демэкология

Цель: формирование ПК-1, ПК-35

Сформировать представление о демэколологии и современном состоянии социальной среды.



Вопросы для обсуждения:

1. Социальная среда становления и развития человека.

2.Социальная политика и социальная среда.

3.Развитие цивилизации и динамика народонаселения.

4.Демографические аспекты экологии.

5.Миграция населения. Урбанизация.



Темы докладов/эссе:

Факторы социальной среды.

Параметры качества социальной среды.

Понятие информационной и идейно-нравственной среды обитания человека.

Информационная безопасность человека и общества.

Идейно-нравственные основы развития человека и общества.

Ресурсы биосферы и демографические проблемы.

Вынужденная миграция населения.



Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Социальная среда и качество жизни.

Демографический аспект глобального экологического кризиса цивилизации.

Социальная микросреда. Семья.

Население России: условия и образ жизни.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Круглый стол

Тема № 4.2 Проблема социопатий. Депривационные процессы в социальной среде

Цель: формирование ОК-9,ОК-15

Сформировать представление о социопатиях, девиациях и депревациях.



Вопросы для обсуждения:

1. Социальная среда как фактор физического и социального здоровья человека.

2. Образ жизни и здоровье.

3. Социальная депривация и социальная эксклюзия.



Темы докладов/эссе:

Понятие социопатий, их классификация.

Причины социопатий и их общественные последствия.

Социальный контроль за социальными девиациями.

Роль социальной работы, социальной педагогики и социальной медицины в профилактике и коррекции социопатий.

Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Социальное здоровье: понятие, факторы, пути сохранения и укрепления.

Социальная болезнь: понятие, социальные и биологические факторы, пути преодоления.

Депривационные процессы в социальной среде.



Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Круглый стол

Тема № 4.3 Основные этапы становления и развития экологической культуры. Экологическая и глобальная этика.

Цель: формирование ОК-15, ПК-1, ПК-35

Сформировать представление о экологической культуре и этике и роли социальной работы в ее формировании.



Вопросы для обсуждения:

1. Природа как ценность.

2. Антропоцентризм, натуроцентризм, биоэтика, экологическая этика.

3. Экологическая культура.



Темы докладов/эссе:

Становление и развитие экологической культуры

Гуманизация общества и нравственное совершенствование человека.

Наука и моральный облик современного человека.

Нормы экологического бытия человека.

Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Этапы развития экологической культуры и этики

Нравственный аспект взаимоотношений человека, общества и природы.

Основные теории экологической этики.



Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Круглый стол

Тема № 4.4 Экологическое воспитание.

Цель: формирование ОК-9, ПК-35

Сформировать представление о сущности социальной работы в области экологического воспитания.



Вопросы для обсуждения:

1. Проблема ненасильственного взаимодействия человека, общества и природы в религиозных концепциях.

2. Глубинная экология как основа экологического образования.

3. Экологическая педагогика.



Темы докладов/эссе:

Основные принципы глубинной экологии.

Экологическая философия.

Экологическое искусство.



Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Экологическое воспитание: понятие, принципы.

Экологическое воспитание: цели, задачи и методы.

Экологическое воспитание: объектно-субъектный аспект проблемы.

Экологическое воспитание: проблема эффективности.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
Учебно-теоретическая конференция

Тема № 4.5 Социально-экологические аспекты социальной работы. Роль бакалавра социальной работы в решении социально-экологических проблем.

Цель: формирование ОК-9,ОК-15, ПК-1, ПК-35

Сформировать представление о роли социальной работы в решении современных социально-экологических проблем.



Вопросы для обсуждения:

1. Социально-экологические аспекты социальной работы.

2. Экологизация социальной среды как условие безопасности социума.

3. Социальная работа по профилактике инвалидизации населения из-за экологически неблагоприятных условий жизни



Темы докладов/эссе:

Угрозы социальной безопасности.

Основные аспекты и уровни социальной безопасности.

Методы и механизмы экологизации социальной среды.

Значение экологизации социальной среды для безопасности социума.

Экологическая идеология.

Экологическая политика.

Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Роль социальной работы в решении социально-экологических проблем.

Вынужденные переселения из-за экологических катастроф как проблема социальной работы.

Просветительско-воспитательная и образовательная задачи социальной работы в области повышения экологической культуры населения.

Принципы оптимизации состояния социальной среды.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе)

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов, эссе), оценка когнитивной активности.
7. Система оценки качества сформированных компетенций по итогам освоения дисциплины

Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины

Успеваемость студента оценивается по 100 бальной шкале. Оценка включает две составляющие: оценку преподавателем учебной работы студента в течение семестра и оценку знаний студента на экзамене.


Формы текущего контроля

1. Реферат/эссе

1.1 Примерные темы рефератов/эссе

  1. Возникновение социальной экологии как экологии города в 20-х годах ХХ века (Парк и Берджесс).

  2. Деградация генофонда человечества.

  3. Значение экологизации социальной среды для безопасности социума.

  4. Идейно-нравственные основы развития человека и общества.

  5. Методы и механизмы экологизации социальной среды.

  6. Нормы экологического бытия человека.

  7. Органы управления и надзора по охране природы.

  8. Параметры качества социальной среды.

  9. Понятие информационной и идейно-нравственной среды обитания человека.

  10. Понятие социопатий, их классификация.

  11. Ресурсный кризис: земельные ресурсы (почва, минеральные ресурсы), энергетические ресурсы.

  12. Социальная болезнь: понятие, социальные и биологические факторы, пути преодоления.

  13. Средовые факторы и их воздействие на человека.

  14. Становление и развитие экологической культуры

  15. Становление социальной экологии как науки: причины возникновения, факторы и этапы развития.

  16. Угрозы социальной безопасности.

  17. Урбанизация городов и её влияние на здоровье населения.

  18. Условия труда, жизни и обитания населения планеты.

  19. Учение В. И. Вернадского о ноосфере.

  20. Факторы социальной среды.

  21. Формирование новой экологической культуры (этики, права, стереотипов поведения).

  22. Форсирование и глобализация НТР.

  23. Экологическая идеология.

  24. Экологическая оценка производств и предприятий.

  25. Экологическая политика.

  26. Экологическая философия.

  27. Экологическое искусство.

  28. Экологическое нормирование.

  29. Этапы развития социальной экологии.


1.2. Требования к выполнению реферата/эссе

Эссе выполняется по одной из предложенных тем в соответствии со структурой учебной дисциплины. Оформление должно соответствовать требованиям, утвержденным кафедрой.



1.3. Критерии оценки реферата

При оценке эссе учитывается:



  • соответствие содержания заявленной теме;

  • полнота раскрытия темы;

  • умение краткого изложения;

  • перечень использованной литературы;

  • умение отвечать на вопросы по тексту доклада.


2. Доклад

2.1 Примерные темы докладов

  1. Влияние экологического фактора на заболеваемость людей.

  2. Возрастание агрессивности среды: загрязнение вод и атмосферного воздуха, рост патогенности микроорганизмов.

  3. Вынужденная миграция населения.

  4. Государственный и общественный экологический контроль.

  5. Гуманизация общества и нравственное совершенствование человека.

  6. Депривационные процессы в социальной среде.

  7. Законы социальной экологии.

  8. Изменение генофонда: факторы мутагенеза, дрейф генов, естественный отбор.

  9. Информационная безопасность человека и общества.

  10. Наука и моральный облик современного человека.

  11. Общенаучные и специфические методы исследований в социальной экологии.

  12. Основные аспекты и уровни социальной безопасности.

  13. Основные принципы глубинной экологии.

  14. Понятие среды и окружающей среды человека.

  15. Преодоление технологической и социально-экономической пропасти между развитыми и развивающимися странами мира.

  16. Природная среда и социальная среда.

  17. Причины социопатий и их общественные последствия.

  18. Проблема безопасности человека в экологически неблагополучной среде.

  19. Проблема улучшения социальной среды человека.

  20. Прогресс в развитии социальной экологии с 60-х годов ХХ века до настоящего времени.

  21. Региональное и местное законотворчество в области охраны окружающей среды.

  22. Ресурсы биосферы и демографические проблемы.

  23. Роль социальной работы, социальной педагогики и социальной медицины в профилактике и коррекции социопатий.

  24. Роль экологического фактора в состоянии здоровья населения.

  25. Рост численности населения, «демографический взрыв».

  26. Современная экологическая ситуация в России и в мире.

  27. Социальное здоровье: понятие, факторы, пути сохранения и укрепления.

  28. Социально-экологическое взаимодействие.

  29. Социальный контроль за социальными девиациями.

  30. Социологические методы в социальной экологии.

  31. Экологическая экспертиза.

  32. Экологические права граждан России.

  33. Экологические преступления и экологическая ответственность.


2.2. Требования к выполнению доклада

Доклад выполняется по одной из предложенных тем в соответствии со структурой учебной дисциплины. Оформление должно соответствовать требованиям, утвержденным кафедрой.



2.3. Критерии оценки доклада

При оценке доклада учитывается:



  • соответствие содержания заявленной теме;

  • полнота раскрытия темы;

  • перечень использованной литературы;

  • умение отвечать на вопросы по тексту доклада.


3.Контрольня работа

Примерные темы контрольных работ

  1. Социальная экология как новая междисциплинарное направление.

  2. Устойчивое развитие и сценарии перехода к нему.

  3. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию.

  4. Конституция РФ об экологических правах граждан.

  5. ФЗ «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г. № 7-ФЗ; ФЗ «О безопасности» от 28.12.2010 г. № 390-ФЗ, рассматривающий экологическую безопасность как элемент национальной безопасности.

  6. Экологическое воспитание.

  7. Экологическая философия.

  8. Экологическая культура.


4. Примерные тестовые задания

1. Выберите правильный ответ. Способность организма или системы организмом поддерживать устойчивое динамическое равновесие (относительное постоянство состава и свойств) в изменяющихся условиях среды, называется:

1.симбилзом

2.гомеостазом

3.мутуализмом

4.коэволюцией


2. Выберите правильный ответ. Важнейшее свойство экологических систем, проявляется в том, что все их обитатели существуют совместно, не уничтожая полностью друг друга, а лишь ограничивая численность особей каждого вида определенным уровнем – это:

1.устойчивость

2.адаптация

3.саморегуляция


3. Выберите правильные суждения:

1.сущестовование любой экосистемы зависит от постоянного притока энергии

2.в экосистеме биогенные элементы могут быть использованы лишь однократно

3.все биоценозы обязательно включают автотрофные растения.


4. Экологическое равновесие - это:

1.сохранение системы в качественно определенном состоянии в течении определенного времени при неизменном соотношении экологических компонентов: энергии, воды, воздуха, растений, животных, почв;

2.сохранение количества видов в экосистеме

3.сохранение определенной численности видов

4.неизменность абиотических условий
5. Выберите правильный ответ. Озоновый слой – необходимое условие существования биосферы, потому что слой озона:

1.образуется в результате космических излучений

2.препятсвует проникновению ультрафиолетовых лучей

3.препятсвует загрязнению атмосферы


6. Выберите правильный ответ. Кто является рекордсменом по суммарному объему выброса вредных веществ в атмосферу:

1.автомобиль

2.ТЭЦ

3.металлургические комбинаты


7. Выберите правильный ответ. В чем суть парникового эффекта:

1.углекислый газ пропускает коротковолновое солнечное излучение

2. углекислый газ задерживает длинноволновое (тепловое) излучение Земли

3. углекислый газ пропускает солнечное излучение и задерживает излучение Земли


8. Выберите правильный ответ. Выпадение кислотных дождей связано:

1.с повышением содержания углекислого газа в атмосфере

2.с увеличением озона в атмосфере

3.с выбросами в атмосферу диоксида серы и оксидов азота


9. Неизбежны ли экологические противоречия в системе «общество-природа»?

1.да


2.нет

3.в некоторые периоды времени да, в некоторые – нет

Объясните, почему вы так думаете.
10. В чем заключается основная причина экологического кризиса?

1.в росте народонаселения

2.в возрастании темпов материального производства

3.в развитии науки

4.в появлении новых технологий

Обоснуйте ваш ответ


11. Выберите правильный ответ. Центральным понятием социальной экологии является

1.экосистема

2.социосистема

3.социоэкосистема


12. Выберите правильный ответ. Компонентами социоэкосистемы являются:

1.социо – и геосистемы

2.био- и социосистемы

3.био-, гео-, социосистемы


13.Выберите правильный ответ. Социоэкосистемы состоят из

1.биогенных, абиогенных, технических компонентов

2. биогенных, абиогенных, социальных компонентов

3. биогенных, абиогенных, социальных и технических компонентов


14.Выберите правильный ответ. Могут ли социосистемы и экосистемы существовать отдельно друг от друга

1.да


2.нет

3.экосистемы могут, а социосистемы нет

4.социосистемы могут, а экосистемы нет
15. Выберите правильный ответ. Какова основная задача социальной экологии

1.открывать законы природы

2.устанвливать законы по которым живут люди

3.формлировать законы взаимодействия человека и природы


16. Выберите правильный ответ. Что изучает глобальная экология:

1.систему взаимоотношений человека как индивида и природы

2.взаимоотношения различных групп населения и природной среды

3. взаимоотношения общества и природной среды в масштабах планеты


17. Выберите правильный ответ. Какие цивилизации более экофбны:

1.восточные

2.западные

3.древние цивилизации


18. Выберите правильный ответ. Что такое экологическая философия:

1.раздел философии, изучающий развитие природы

2. раздел философии, изучающий взаимодействие человека и природы

3. раздел философии, посвященный методологическим проблемам стестознания


19. Выберите правильный ответ. Что такое экологическое искусство:

1.искусство, изображающее природу

2. искусство, призывающее охранять окружающую среду

3. искусство, описывающее взаимодействие человека и природы


20. Выберите правильный ответ. Что составляет основную часть используемых человеком водных ресурсов?

1.речной сток

2.воды морей и озер

3.ледниковые воды


21. Выберите правильный ответ. Процесс развития городов с увеличением их доли в биосфере называется:

1.агломерацией

2.урбанизацией

3.мелиорацией


22. Выберите правильный ответ. К особо охраняемым территориям относятся:

1.заказники

2.пастбища

3.заповедники



4.городские скверы
Форма промежуточного контроля по дисциплине: экзамен
Примерные вопросы


  1. Объект, предмет и функции социальной экологии.

  2. Связь социальной экологии с другими науками.

  3. Возникновение и развитие общей экологии.

  4. История становления социальной экологии как науки.

  5. История взаимоотношений человека и природы.

  6. Законы социальной экологии.

  7. Общенаучные и специфические методы исследований в социальной экологии.

  8. Социологические методы в социальной экологии.

  9. Причины глобального экологического кризиса.

  10. Антропологическое влияние на природную среду.

  11. Связь проблемы ограничения природных ресурсов с проблемой экономического роста.

  12. Понятия «устойчивое развитие» и «коэволюция».

  13. Сценарии перехода к «устойчивому развитию».

  14. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию.

  15. Психологическая переориентация человечества: формирование новой экологической культуры (этики, права, стереотипов поведения).

  16. Форсирование и глобализация научно-технической революции.

  17. Преодоление технологической и социально-экономической пропасти между развитыми и развивающимися странами мира.

  18. Глобальный, региональный и локальный уровни управления экологической безопасностью.

  19. Природные и стихийные бедствия, их влияние на экологическую ситуацию.

  20. Промышленные аварии и катастрофы, их влияние на экологическую обстановку России.

  21. Глобальные, национальные, региональные и локальные угрозы экологической безопасности России.

  22. Причины неблагоприятной экологической ситуации в современной России

  23. Тенденции и перспективы экологического развития России.

  24. Роль экологического фактора в состоянии здоровья населения.

  25. Проблема безопасности человека в экологически неблагополучной среде.

  26. Влияние экологического фактора на заболеваемость людей. Условия труда, жизни и обитания населения.

  27. Урбанизация городов и её влияние на здоровье населения.

  28. Деградация генофонда человечества.

  29. Социально-экономические аспекты экологии.

  30. Социально-политические аспекты экологии.

  31. Становление экологического движения в России.

  32. Современное экологическое движение в России.

  33. Международное экологическое сотрудничество на современном этапе.

  34. Гуманизация общества и нравственное совершенствование человека.

  35. Нормы экологического бытия человека.

  36. Понятие «социопатия». Типы и виды социопатий.

  37. Причины социопатий и их общественные последствия.

  38. Вынужденные переселения из-за экологических катастроф как проблема социальной работы.

  39. Проблема растущей инвалидизации населения по причине экологически неблагоприятных условий жизнедеятельности.

  40. Просветительско-воспитательная и образовательная задачи социальной работы в области повышения экологической культуры населения.

  41. Конституция РФ об экологических правах граждан.

  42. ФЗ «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г. № 7-ФЗ; ФЗ «О безопасности» от 28.12.2010 г. № 390-ФЗ, рассматривающий экологическую безопасность как элемент национальной безопасности.

  43. Экологические права граждан России.

  44. Региональное и местное законотворчество в области охраны окружающей среды.

  45. Органы управления и надзора по охране природы. Экологические преступления и экологическая ответственность.

  46. Глубинная экология как основа экологического образования. Экологическая педагогика.

  47. Экологическое воспитание.

  48. Экологическая философия.

  49. Экологическое искусство.

  50. Нравственный аспект взаимоотношений человека, общества и природы.

  51. Природа как ценность.

  52. Основные теории экологической этики.

  53. Антропоцентризм, натуроцентризм, биоэтика, экологическая этика.

  54. Экологическая культура.

8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Основная литература

Моисеев В.И. Философия.-Мiръ, 2011.*

Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.V
8.2. Дополнительная литература

Гольцова Е.В. Экология социальной среды. Учебное пособие – Иркутск: ИГУ, 2006. – 189 с.

Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

Николайкин Н. И., Николайкина Н. Е., Мелехова О. П. Экология: учебник. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 624с.

Палехова П.В., Фодоря А.Ю. Социальная экология: Учеб. пособие. – М.: ФГОУВПО «РГУТиС», 2011. – 282 с.

Губарева Л.И. Экология человека: Практикум для вузов / Л.И. Губарева, О.М. Мизирева, Т.М. Чурилова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.

Никаноров А.М., Хоружая Т.А. Глобальная экология / А.М. Никаноров, Т.А. Хоружая. – М. 2000.

Прохоров Б.Б. Социальная экология: Учеб. для студ., обуч. по спец. «Природопользование»/ Б. Б. Прохоров. – М.: Академия, 2005. – 413 с.


8.3.Программное обеспечение и интернет-ресурсы

www.ec.socman.edy.ru



www.isran.socis.ru.

www.demoscop.weekly.ru.
9.Материально-техническое обеспечение дисциплины

Материально-техническое обеспечение дисциплины определяется п.7 ФГОС ВПО СПО по направлению подготовки.

Материально-техническое обеспечение дисциплины характеризуют аудиторный фонд для проведения занятий, самостоятельной работы студентов.

Методические рекомендации для преподавателя
по учебной дисциплине

СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
Семинар

Тема № 1.1 Введение в предмет социальной экологии

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9, ПК-1.

Сформировать представление о социальной экологии как науке



Хронометраж

Обсуждение вопросов и докладов – 90 минут



Вопросы для обсуждения:

1. Предмет социальной экологии.

2. Методы и задачи социальной экологии.

3. История развития социальной экологии.

4. Структура и главные направления социальной экологии. Значение экологии в связи с производственной и непроизводственной деятельностью человека.

Темы докладов/эссе:


  1. Становление социальной экологии как науки: причины возникновения, факторы и этапы развития.

  2. Законы социальной экологии.

  3. Общенаучные и специфические методы исследований в социальной экологии.

  4. Социологические методы в социальной экологии.


Круглый стол

Тема № 1.2 Развитие общей экологии и становление социальной экологии

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9,ОК-15.

Сформировать представление о социальной экологии как междисциплинарной науке, базирующейся на общей экологии.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Экология как базовая дисциплина социальной экологии.

2. Связь социальной экологии с другими науками.

3. Роль отечественных ученых в развитии основных положений социальной экологии.



Темы докладов/эссе:

1. Этапы развития социальной экологии.

2. Возникновение социальной экологии как экологии города в 20-х годах ХХ века (Парк и Берджесс).

3. Прогресс в развитии социальной экологии с 60-х годов ХХ века до настоящего времени.


Учебно-теоретическая конференция

Тема № 1.4 Среда человека и ее элементы

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-15, ПК-1.

Сформировать представление о среде обитания человека, ее основных элементах.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Окружающая среда.

2. Понятие и элементы окружающей человека среды.

3. Социальная и природная среда обитания человека.

4. Система «человек-общество-природа».

Темы докладов/эссе:

1. Понятие среды и окружающей среды человека.

2. Природная среда и социальная среда.

3. Средовые факторы и их воздействие на человека.

4. Социально-экологическое взаимодействие.
Круглый стол

Тема № 2.2 Концепция «пределов роста»

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9, ПК-35.

Сформировать представление об основных социально-экологических концепциях развития мира



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Связь проблемы ограничения природных ресурсов с проблемой экономического роста.

2. Концепция «золотого миллиарда».

3.Теория «рога изобилия».



Темы докладов/эссе:

1. Рост численности населения, «демографический взрыв».

2. Ресурсный кризис: земельные ресурсы (почва, минеральные ресурсы), энергетические ресурсы.

3. Возрастание агрессивности среды: загрязнение вод и атмосферного воздуха, рост патогенности микроорганизмов.

4. Изменение генофонда: факторы мутагенеза, дрейф генов, естественный отбор.
Круглый стол

Тема № 2.3 Сценарии перехода к «устойчивому развитию»

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9.

Сформировать представление об основных положениях концепции устойчивого развития



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Концепция «устойчивого развития».

2. Перспективы развития взаимоотношений природы и общества - идеал ноосферы.

Темы докладов/эссе:


  1. Формирование новой экологической культуры (этики, права, стереотипов поведения).

  2. Форсирование и глобализация НТР.

  3. Преодоление технологической и социально-экономической пропасти между развитыми и развивающимися странами мира.


Учебно-теоретическая конференция

Тема № 2.4 Экологическое развитие России

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9, ПК-35

Сформировать представление о современных проблемах экологического развития России и путях их преодоления.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Причины неблагоприятной экологической ситуации в современной России.

2. Концепция и этапы перехода РФ к устойчивому развитию.

3.Национальная экологическая доктрина России.



Темы докладов/эссе:

  1. Учение В. И. Вернадского о ноосфере.

  2. Проблема улучшения социальной среды человека.

  3. Современная экологическая ситуация в России и в мире.


Семинар

Тема № 3.1. Экологическое право.

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-15, ПК-35

Сформировать представление о феномене экологического права.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Международное и национальное экологическое право

2. Нормативно-правовая база природоохранной деятельности

3. Экологическая этика и экологическое право.



Темы докладов/эссе:

  1. Экологические права граждан России.

  2. Региональное и местное законотворчество в области охраны окружающей среды.

  3. Органы управления и надзора по охране природы.

  4. Экологические преступления и экологическая ответственность.


Круглый стол

Продолжительность – 2 академических часа

Тема № 3.2 Экологический контроль и мероприятия по охране окружающей среды.

Цель: формирование ОК-9,ОК-15, ПК-35

Сформировать представление о экологической экспертизе, как основе экологического контроля и мероприятий по охране окружающей среды.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Система экологического контроля в России.

2. Экологическая безопасность.

3. Общественная и государственная экологическая экспертиза.



Темы докладов/эссе:

  1. Государственный и общественный экологический контроль.

  2. Экологическая оценка производств и предприятий.

  3. Экологическая экспертиза.

  4. Экологическое нормирование.


Учебно-теоретическая конференция

Продолжительность – 2 академических часа

Тема № 3.3 Экопатология. Экологическая токсикология и ее влияние на образ жизни и здоровье человека.

Цель: формирование ОК-9,ОК-15, ПК-1

Сформировать представление о роли экологического фактора в состоянии здоровья населения.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие здоровья и экопатология.

2. Экологические аспекты развития патологий у человека.

3. Экологическая токсикология.



Темы докладов/эссе:

  1. Роль экологического фактора в состоянии здоровья населения.

  2. Проблема безопасности человека в экологически неблагополучной среде.

  3. Влияние экологического фактора на заболеваемость людей.

  4. Условия труда, жизни и обитания населения планеты.

  5. Урбанизация городов и её влияние на здоровье населения.

  6. Деградация генофонда человечества.


Семинар

Продолжительность – 2 академических часа

Тема № 4.1 Современное состояние социальной среды. Демэкология

Цель: формирование ПК-1, ПК-35

Сформировать представление о демэколологии и современном состоянии социальной среды.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Социальная среда становления и развития человека.

2.Социальная политика и социальная среда.

3.Развитие цивилизации и динамика народонаселения.

4.Демографические аспекты экологии.

5.Миграция населения. Урбанизация.



Темы докладов/эссе:

  1. Факторы социальной среды.

  2. Параметры качества социальной среды.

  3. Понятие информационной и идейно-нравственной среды обитания человека.

  4. Информационная безопасность человека и общества.

  5. Идейно-нравственные основы развития человека и общества.

  6. Ресурсы биосферы и демографические проблемы.

  7. Вынужденная миграция населения.


Круглый стол

Продолжительность – 2 академических часа

Тема № 4.2 Проблема социопатий. Депривационные процессы в социальной среде

Цель: формирование ОК-9,ОК-15

Сформировать представление о социопатиях, девиациях и депревациях.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Социальная среда как фактор физического и социального здоровья человека.

2. Образ жизни и здоровье.

3. Социальная депривация и социальная эксклюзия.



Темы докладов/эссе:

  1. Понятие социопатий, их классификация.

  2. Причины социопатий и их общественные последствия.

  3. Социальный контроль за социальными девиациями.

  4. Роль социальной работы, социальной педагогики и социальной медицины в профилактике и коррекции социопатий.


Круглый стол

Продолжительность – 2 академических часа

Тема № 4.3 Основные этапы становления и развития экологической культуры. Экологическая и глобальная этика.

Цель: формирование ОК-15, ПК-1, ПК-35

Сформировать представление о экологической культуре и этике и роли социальной работы в ее формировании.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Природа как ценность.

2. Антропоцентризм, натуроцентризм, биоэтика, экологическая этика.

3. Экологическая культура.



Темы докладов/эссе:

  1. Становление и развитие экологической культуры

  2. Гуманизация общества и нравственное совершенствование человека.

  3. Наука и моральный облик современного человека.

  4. Нормы экологического бытия человека.


Круглый стол

Продолжительность – 2 академических часа

Тема № 4.4 Экологическое воспитание.

Цель: формирование ОК-9, ПК-35

Сформировать представление о сущности социальной работы в области экологического воспитания.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Проблема ненасильственного взаимодействия человека, общества и природы в религиозных концепциях.

2. Глубинная экология как основа экологического образования.

3. Экологическая педагогика.



Темы докладов/эссе:

  1. Основные принципы глубинной экологии.

  2. Экологическая философия.

  3. Экологическое искусство.


Учебно-теоретическая конференция

Продолжительность – 2 академических часа

Тема № 4.5 Социально-экологические аспекты социальной работы. Роль бакалавра социальной работы в решении социально-экологических проблем.

Цель: формирование ОК-9,ОК-15, ПК-1, ПК-35

Сформировать представление о роли социальной работы в решении современных социально-экологических проблем.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Социально-экологические аспекты социальной работы.

2. Экологизация социальной среды как условие безопасности социума.

3. Социальная работа по профилактике инвалидизации населения из-за экологически неблагоприятных условий жизни



Темы докладов/эссе:

  1. Угрозы социальной безопасности.

  2. Основные аспекты и уровни социальной безопасности.

  3. Методы и механизмы экологизации социальной среды.

  4. Значение экологизации социальной среды для безопасности социума.

  5. Экологическая идеология.

  6. Экологическая политика.



Методические указания для студентов по аудиторной работе

по учебной дисциплине

СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
Семинар

Тема № 1.1 Введение в предмет социальной экологии

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9, ПК-1.

Сформировать представление о социальной экологии как науке



Хронометраж

Обсуждение вопросов и докладов – 90 минут



Вопросы для обсуждения:

1. Предмет социальной экологии.

2. Методы и задачи социальной экологии.

3. История развития социальной экологии.

4. Структура и главные направления социальной экологии. Значение экологии в связи с производственной и непроизводственной деятельностью человека.

Конспект:

Лекция 1.1 Введение в предмет социальной экологии

«Кончилось детство человечества, когда мать-природа ходила и убирала за нами. Наступил период зрелости. Теперь надо убирать самим, а вернее научиться жить так, чтобы не сорить. Отныне вся полнота ответственности за сохранение жизни на Земле ложится на нас» .

В настоящее время человечество переживает едва ли не самый критический момент за всю историю своего существования. Современное общество находится в глубоком кризисе, хотя этого не скажешь, если ограничиваться некоторыми внешними проявлениями. Мы видим, что экономика развитых стран продолжает расти, пусть даже не такими бурными темпами, как было совсем недавно. Соответственно продолжают увеличиваться объемы добычи полезных ископаемых, что стимулируется ростом потребительского спроса. Наиболее заметно это опять-таки в развитых странах. Вместе с этим социальные контрасты в современном мире между развитыми в экономическом отношении и развивающимися государствами становятся все более выраженными и в некоторых случаях достигают 60-кратного разрыва по величине доходов населения этих стран.

Быстрая индустриализация и урбанизация, резкое увеличение численности населения планеты, интенсивная химизация сельского хозяйства, другие виды антропогенного давления на природу существенно нарушили круговорот веществ и естественные энергетические процессы в биосфере, повредили механизмы ее самовосстановления. Это поставило под угрозу здоровье и жизнь современного и будущего поколений людей и в целом дальнейшее существование цивилизации.

Анализируя сложившуюся ситуацию, многие специалисты прихо¬дят к выводу, что в настоящее время человечеству угрожают две смер¬тельные опасности:

1) сравнительно быстрая гибель в огне глобальной ракетно-ядер¬ной войны и

2) медленное вымирание вследствие ухудшения качества жизненной среды, которое вызвано разрушением биосферы из-за нерациональной хозяйственной деятельности.

Вторая опасность, по-видимому, более реальна и более грозна, так как для ее предотвращения недостаточно одних лишь дипломатических усилий. Необходим пересмотр всех традиционных принципов природопользования и коренная перестройка всего хозяйственного механизма в большинстве стран мира.

Поэтому, говоря о современной ситуации, все должны понимать, что современный кризис охватил не только экономику и природу. В кризисе находится, прежде всего, сам человек с его веками сложившимися образом мыслей, потребностями, привычками, способом жизни и поведения. Кризисное положение человека заключается в том, что весь его образ жизни противостоит природе. Выйти из этого кризиса можно только в том случае, если человек преобразуется в существо, дружественное с природой, понимающее ее и умеющее находиться в согласии с ней. Но для этого люди должны научиться жить в согласии друг с другом и проявлять заботу о будущих поколениях. Всему этому должен научиться каждый человек, где бы ему ни пришлось работать и какие бы задачи ему ни предстояло решать.

Итак, в условиях прогрессирующего разрушения биосферы Земли для разрешения противоречий между обществом и природой необходимо преобразование человеческой деятельности на новых принципах. Эти принципы предусматривают достижение разумного компромисса между социальными и экономическими потребностями общества и возможностями биосферы удовлетворять их без угрозы для своего нормального функционирования. Таким образом, настало время критического пересмотра всех направлений человеческой активности, а также областей знания и духовной культуры, которые формируют мировоззрение человека.

Человечество сейчас держит экзамен на подлинную разумность. Выдержать этот экзамен оно сможет, только если выполнит требования, которые предъявляет ему биосфера. Этими требованиями являются:

1) биосферосовместимость на основе знания и использования законов сохранения биосферы;

2) умеренность в потреблении природных ресурсов, преодоление расточительности потребительской структуры общества;

3) взаимная терпимость и миролюбие народов планеты в отношениях друг с другом;

4) следование общезначимым, экологически продуманным и сознательно поставленным глобальным целям общественного развития.

Все эти требования предполагают движение человечества к единой глобальной целостности на основе совместного формирования и поддержания новой планетной оболочки, которую Владимир Иванович Вернадский назвал ноосферой.

Научной основой такой деятельности должна стать новая отрасль знания – социальная экология.

К счастью, учебников и учебных пособий как по общей экологии, так и по социальной экологии в настоящее время имеется достаточно много, и все они достойны того, чтобы их старательно изучали (Акимова, Хаскин, 1998; Бакланов, 2001; Воронков, 1999; Гирусов, 1998; Горелов, 2000; Дорст, 1968; Итоги и перспективы…, 1986; Карташев, 1998; Котляков, 1997; Красилов, 1992; Ли, 1995; Лосев, Провадкин, 1998; Малофеев, 2002; Минакова, 2000; Наше будущее…, 1989; Природно-ре¬сурсный потенциал…, 1998; Природопользование…, 1997; Рахилин, 1989; Реймерс, 1994; Романов и др., 2001; Сен-Марк, 1977; Ситаров, Пустовойтов, 2000; Соколов и др., 1997; Урусов, 2000; Урусов и др., 2002; Христофорова, 1999; Эволюция…, 1999; Экологические очерки…, 1988 и др.). Вместе с тем представляется важным отражение существующих социально-экологических проблем в свете региональных особенностей, традиций и перспектив развития. В связи с этим в настоящем учебном пособии большое внимание уделено фактическому материалу, отражающему современные социально-экологические проблемы Дальнего Востока России.

В настоящее время по многим аспектам современной экологической ситуации ведутся активные научные дискуссии, и по ряду вопросов еще не выработаны единые взгляды на проблему и пути ее решения. При описании таких проблем мы стремились привести различные точки зрения. Будущее покажет, кто прав. Нашей же основной целью было показать студентам, что социальная экология – не абстрактная академическая научная дисциплина, а обширная область взаимодействия различных идеологий, культур, стилей жизни; это не только глобальная область знания, но и жизненно важное поле деятельности. Показать необходимость, привлекательность и перспективность этой деятельности было одной из задач авторов этого учебного пособия.

Предмет социальной экологии, экологические проблемы, экологический взгляд на мир

Социальная экология – наука о гармонизации взаимодействий между обществом и природой. Предметом социальной экологии выступает ноосфера, то есть система социоприродных отношений, которая формируется и функционирует как результат сознательной деятельности человека. Иными словами, предметом социальной экологии являются процессы формирования и функционирования ноосферы.

Проблемы, связанные с взаимодействием общества и среды его оби¬тания, получили название экологические проблемы. Первоначально экология была разделом биологии (термин ввел Эрнст Геккель в 1866 г.). Экологи-биологи изучают взаимоотношения животных, растений и целых сообществ со средой их обитания. Экологический взгляд на мир – такое ранжирование ценностей и приоритетов человеческой деятельности, когда важнейшим является сохранение благоприятной для человека среды обитания.

Для социальной экологии термин «экология» означает особую точку зрения, особое мировоззрение, особую систему ценностей и приоритетов человеческой деятельности, ориентированных на гармонизацию взаимоотношений общества и природы. В других науках «экология» означает нечто иное: в биологии – раздел биологических исследований о взаимоотношениях организмов и среды, в философии – самые общие закономерности взаимодействия человека, общества и Вселенной, в географии – структура и функционирование природных комплексов и природно-хозяйственных систем.Социальную экологию называют еще экологией человека или современной экологией. В последние годы стало активно развиваться научное направление, получившее название «глобалистика», разрабатывающее модели управляемого, научно и духовно организованного мира с целью сохранения земной цивилизации

Законы социальной экологии такие же фундаментальные, как и законы физики. Однако предмет социальной экологии очень сложный: три качественно различные подсистемы – неживая природа, живая природа, человеческое общество. В настоящее время социальная экология – преимущественно эмпирическая наука, и законы ее нередко выглядят как предельно общие афористические утверждения .

Понятие закона трактуется большинством методологов в смысле однозначной причинно-следственной связи. В кибернетике принята более широкая трактовка: закон – это ограничение разнообразия. Именно такая трактовка больше подходит к социальной экологии.

Социальная экология выявляет фундаментальные ограничения человеческой деятельности. Адаптационные возможности биосферы не безграничны. Отсюда и «экологический императив»: человеческая деятельность ни в коем случае не должна превышать адаптационные возможности биосферы.

В качестве основного закона социальной экологии признан закон соответствия производительных сил и производственных отношений состоянию природной среды.
Круглый стол

Тема № 1.2 Развитие общей экологии и становление социальной экологии

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9,ОК-15.

Сформировать представление о социальной экологии как междисциплинарной науке, базирующейся на общей экологии.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Экология как базовая дисциплина социальной экологии.

2. Связь социальной экологии с другими науками.

3. Роль отечественных ученых в развитии основных положений социальной экологии.



Конспект:

Социальная экология возникла на стыке социологии, экологии, философии и других отраслей науки, с каждой из которых она тесно взаимодействует. Для того чтобы определить положение социальной экологии в системе наук, необходимо иметь в виду, что под словом «экология» подразумевается в одних случаях одна из экологических научных дисциплин, в других – все научные экологические дисциплины. Социальная экология является связующим звеном между техническими науками (гидротехника и др.) и общественными науками (история, правоведение и др.).

В пользу предложенной системы приводится следующая аргументация. Существует настоятельная необходимость того, чтобы на смену представлениям об иерархии наук пришло представление о круге наук. Классификация наук обычно строится по принципу иерархии (подчинение одних наук другим) и последовательного дробления (разделение, а не соединение наук).

Данная схема не претендует на полноту. Не отмечены на ней переходные науки (геохимия, геофизика, биофизика, биохимия и др.), роль которых для решения экологической проблемы исключительно важна. Эти науки способствуют дифференциации знаний, цементируют всю си¬стему, воплощая противоречивость процессов «дифференциации – интеграции» знаний. Из схемы видно, какое значение имеют «связующие» науки, в том числе социальная экология. В отличие от наук центробежного типа (физики и др.) их можно назвать центростремительными. Эти науки еще не достигли надлежащего уровня развития, потому что в прошлом на связи между науками внимание обращалось недостаточно, а исследовать их очень сложно.

Когда система знаний строится по принципу иерархии, есть опасность, что одни науки будут препятствовать развитию других, а это опасно с экологической точки зрения. Важно, чтобы престиж наук о природной среде был не ниже престижа наук физико-химического и технического цикла. Биологи и экологи накопили много данных, которые свидетельствуют о необходимости гораздо более осторожного, бережного отношения к биосфере, чем это имеет место в настоящее время. Но подобный аргумент весом лишь с позиций обособленного рассмотрения отраслей знания. Наука представляет собой связанный механизм, использование данных одних наук зависит от других. Если данные наук конфликтуют между собой, предпочтение отдается наукам, пользующимся большим престижем, т.е. в настоящее время науками физико-химического цикла.

Наука должна приближаться к степени гармоничной системы. Такая наука поможет созданию гармоничной системы взаимоотношений человека с природой и обеспечению гармоничности развития самого человека. Наука способствует прогрессу общества не изолированно, а вместе с другими отраслями культуры. Такой синтез не менее важен, чем экологизация науки. Ценностная переориентация – составная часть переориентации всего общества. Отношение к природной среде как целостности предполагает целостность культуры, гармоничную связь науки с искусством, философией и т.п. Продвигаясь в этом направлении, наука будет отходить от ориентации исключительно на технический прогресс, отвечая на глубинные запросы общества – этические, эстетические, а также те, которые затрагивают определение смысла жизни и целей развития общества (Горелов, 2000).

Основные направления развития социальной экологии

К настоящему времени в социальной экологии выделились три основных направления.

Первое направление – исследование взаимоотношений общества с природной средой на глобальном уровне – глобальная экология. Научные основы этого направления заложил В.И. Вернадский в фундаментальном труде «Биосфера», опубликованном в 1928 г. В 1977 г. вышла монография М.И. Будыко «Глобальная экология», но там в основном рассматриваются климатические аспекты. Не получили должного освещения такие темы, как ресурсы, глобальное загрязнение, глобальные круговороты химических элементов, влияние Космоса, функционирование Земли как единого целого и др.

Второе направление – исследования взаимоотношений с природной средой различных групп населения и общества в целом с точки зрения понимания человека как общественного существа. Отношения человека к социальному и природному окружению взаимосвязаны. К. Маркс и Ф. Энгельс указывали на то, что ограниченное отношение людей к природе обуславливает их ограниченное отношение друг к другу, а их ограниченное отношение друг к другу – их ограниченное отношение к природе. Это социальная экология в узком смысле слова.

Третье направление – экология человека. Её предмет – система вза¬имоотношений с природной средой человека как биологического существа. Основная проблема – целенаправленное управление сохранением и развитием здоровья человека, населения, совершенствование Человека как биологического вида. Здесь и прогнозы изменения здоровья под влиянием изменений среды обитания, и разработка нормативов в системах жизнеобеспечения.

Западные исследователи также различают экологию человеческого общества – социальную экологию (social ecology) и экологию человека (human ecology). Социальная экология рассматривает воздействие на общество в качестве зависимой и управляемой подсистемы системы «природа – общество». Экология человека – делает акцент на самом человеке как биологической единице.

История возникновения и развития экологических представле¬ний людей уходит корнями в глубокую древность. Знания об ок¬ружающей среде и характере взаимоотношений с ней приобрели практическое значение еще на заре развития человеческого вида.

Процесс становления трудовой и общественной организации первобытных людей, развитие их умственной и коллективной дея¬тельности создавали основу для осознания не только самого фак¬та своего существования, но и для все большего понимания зави¬симости этого существования как от условий внутри своей обще¬ственной организации, так и от внешних природных условий. Опыт наших далеких предков постоянно обогащался и передавал¬ся из поколения в поколение, помогая человеку в его повседнев¬ной борьбе за жизнь.

Образ жизни первобытного человека давал ему сведения и о животных, на которых он охотился, и о пригодности или непри¬годности собираемых им плодов. Уже полмиллиона лет назад предки человека имели немало сведений о пище, которую они до¬бывали собирательством и охотой. Тогда же началось использо¬вание природных источников огня для приготовления пищи, по¬требительские качества которой в условиях термической обра¬ботки существенно улучшались.

Постепенно человечество накапливало сведения о свойствах различных природных материалов, о возможности их использо¬вания для осуществления тех или иных целей. Созданные перво¬бытным человеком технические средства свидетельствуют, с од¬ной стороны, о совершенствовании производственных умений и навыков людей, а с другой стороны, являются доказательством «познания» ими внешнего мира, так как любое, даже самое при¬митивное, орудие требует от его создателей знания свойств при¬родных объектов, а также понимания назначения самого орудия и знакомства со способами и условиями его практического исполь-зования.

Примерно 750 тыс. лет назад люди сами научились разводить огонь, оборудовать примитивные жилища, освоили способы за¬щиты от непогоды и врагов. Благодаря этим познаниям человек смог значительно расширить области своего обитания.

Начиная с 8-го тысячелетия до н. э. в Передней Азии начинают практиковаться различные методы обработки земли и выращива¬ния сельскохозяйственных культур. В странах Средней Европы такого рода аграрная революция произошла в 6¾2-м тысячелети¬ях до н.э. В результате большое количество людей перешло к оседлому образу жизни, при котором возникла настоятельная не¬обходимость в более глубоких наблюдениях за климатом, в уме¬нии предсказывать смену времен года и изменения погоды. К это¬му же времени относится и открытие людьми зависимости погод¬ных явлений от астрономических циклов.

Осознание своей зависимости от природы, теснейшей связи с ней играло важную роль в формировании сознания первобытного и древнего человека, преломляясь в анимизме, тотемизме, магии, мифологических представлениях. Несовершенство средств и спо¬собов познания действительности подтолкнуло людей к созданию особого, более понятного, объяснимого и предсказуемого, с их точки зрения, мира сверхъестественных сил, выступающего в каче¬стве своеобразного посредника между человеком и реальным ми¬ром. Сверхъестественные сущности, антропоморфизируемые пер¬вобытными людьми, помимо черт своих непосредственных носи¬телей (растений, животных, неодушевленных предметов) наделя¬лись чертами человеческого характера, им приписывались осо¬бенности человеческого поведения. Это давало основания для пе¬реживания первобытными людьми своего родства с окружающей их природой, чувства «сопричастности» к ней.

Проблематика экологии человека разрабатывалась преимущест¬венно в связи с изучением экологических аспектов человеческой эволюции и исследованиями в области медицинской эпидемиоло¬гии и иммунологии. Первое направление исследований в рассмат¬риваемый период представляли английские биологи-эволюциони¬сты Ч. Дарвин и Т. Гексли, английский философ, социолог и пси¬холог Г. Спенсер, немецкий естествоиспытатель К. Фогт и некото¬рые другие исследователи, второе направление ¾ микробиологи, эпидемиологи и иммунологи Э. Беринг, Р. Кох,

И.И. Мечников, Л. Пастер, Г. Риккетс, П.П.Э. Ру, П. Эрлих и др.

Геоэкология возникла на стыке двух крупнейших наук о земле ¾ географии и геологии, а также биологии. Наибольший интерес у исследователей на заре развития этой отрасли экологии вызывали проблемы организации и развития ландшафтных комплексов, влияния геологических процессов на живые организмы и челове¬ка, строения, биохимического состава и особенностей формиро¬вания почвенного покрова Земли и др. Значительный вклад в раз¬витие этого направления внесли немецкие географы А. Гумбольдт и К. Риттер, русский почвовед В.В. Докучаев, русский географ и ботаник А.Н. Краснов и др.

Исследования, проводимые в рамках перечисленных выше направлений, заложили основу для выделения их в самостоятельные отрасли научного знания. В 1910 г. в Брюсселе состоялся Между¬народный ботанический конгресс, на котором в качестве само¬стоятельной ботанической дисциплины была выделена экология растений ¾ биологическая наука, изучающая взаимосвязи живого организма и окружающей его среды. В последующие несколько десятилетий официальное признание в качестве относительно са¬мостоятельных направлений исследований получили также эко¬логия человека, экология животных и геоэкология.

Еще задолго до того, как отдельные направления экологических исследований обрели самостоятельность, наметилась очевидная тенденция к постепенному укрупнению объектов экологического изучения. Если первоначально в качестве таковых выступали еди¬ничные особи, их группы, конкретные биологические виды и т.д., то с течением времени их стали дополнять крупные природные комплексы, такие, как «биоценоз», понятие о котором было сфор¬мулировано немецким зоологом и гидробиологом

К. Мебиусом еще в 1877 г. (новый термин призван был обозначать совокупность растений, животных и микроорганизмов, населяющих относительно однородное жизненное пространство). Незадолго до этого, в 1875 г., австрийский геолог Э. Зюсс для обозначения «пленки жизни» на поверхности Земли предложил понятие «био¬сфера». Значительно расширил и конкретизировал это понятие русский, советский ученый В.И. Вернадский в своей книге «Био¬сфера», увидевшей свет в 1926 г. В 1935 г. английский ботаник А. Тенсли ввел понятие «экологическая система» (экосистема). А в 1940 г. советским ботаником и географом В.Н. Сукачевым был введен термин «биогеоценоз», которым он предложил обозначать элементарную единицу биосферы. Естественно, что изучение столь масштабных комплексных образований требовало объединения исследовательских усилий представителей разных «специальных» экологии, что, в свою очередь, было бы практически невозможно без согласования их научного категориального аппарата, а также без выработки общих подходов к организации самого процесса исследования. Собственно именно этой необходимости и обяза¬на своим появлением экология как единая наука, интегрирующая в себе развивавшиеся ранее относительно независимо друг от дру¬га частные предметные экологии. Результатом их воссоединения стало образование «большой экологии» (по выражению Н.Ф. Реймерса) или «макроэкологии» (по Т.А. Акимовой и В.В. Хаскину), включающей сегодня в свою структуру следующие основные разделы:

• общая экология;

• биоэкология;

• геоэкология;

• экология человека (включая социальную экологию);

• прикладная экология.


Учебно-теоретическая конференция

Тема № 1.4 Среда человека и ее элементы

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-15, ПК-1.

Сформировать представление о среде обитания человека, ее основных элементах.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Окружающая среда.

2. Понятие и элементы окружающей человека среды.

3. Социальная и природная среда обитания человека.

4. Система «человек-общество-природа».

Конспект:

Первыми, кто обратил внимание на многоаспектность и ие-рархичность понятия «человек» в системе «человек-среда», были А.Д. Лебедев, В.С. Преображенский и Е.Л. Райх. Они выявили различия систем этого понятия, выделенных по биологическому (индивид, половозрастная группа, население, конституциональ¬ные типы, расы) и социально-экономическому (личность, семья, группа населения, человечество) признакам. Ими также было по¬казано, что каждому уровню рассмотрения (индивид, популяция, общество и т.д.) соответствуют своя среда и свои способы адап¬тации к ней.

Данная модель-матрица подчеркивает сложность человека и многообразие человеческих общностей. Даже на уровне отдельного человека, индивида в каждой из подсистем приходится иметь дело с неисчислимым разнообразием черт, признаков, свойств, ибо двух генетически идентичных людей не бывает. Также, очевидно, нет одинаковых личностей и т.д. и т.п. Это справедливо и в отноше¬нии объединений людей, многообразие которых увеличивается с ростом иерархического уровня, вплоть до уникального ¾ человече¬ства, представленного бесконечным разнообразием людей и чело¬веческих общностей.

Важнейшими характеристиками человека в антропоэкологических и социально-экологических исследованиях выступают его свойства, среди которых Л.В. Максимова выделяет наличие по¬требностей и способности к адаптации, которая осуществляется через освоенные механизмы адаптации и завершается адаптированностью как результатом адаптации.

Одну из первых позиций в этом ряду свойств занимают потреб¬ности, рассматриваемые как нужда в чем-либо необходимом для жизнедеятельности и развития человека. Отражая его зависимость от условий окружающей среды, они в то же время выступают как источник активности человека в его отношениях со средой, регулятор его поведения, направления мышления, чувств и воли.

В зависимости от конкретных задач изучения потребности могут быть классифицированы по различным основаниям, например, по субъекту потребностей, по их функциональности и др. Потребно¬сти человека образуют своеобразную иерархию, в основании ко¬торой находятся биологические потребности, свойственные и че¬ловеку и животным, а последующие уровни представлены прису¬щими исключительно человеку социальными и духовными потреб¬ностями.

Одним из ключевых свойств человека в его отношениях со сре¬дой выступает адаптивность, определяемая Л.В. Максимовой как способность к активному приспособлению к окружающей среде и ее изменениям. Адаптивность человека проявляется в присущих ему адаптивных способностях и адаптивных признаках. Своим образованием она обязана таким человеческим качествам, как изменчивость и наследственность.

Понятие механизмы адаптации отражает представления о спо¬собах приспособления человека и общества к изменениям, проис¬ходящим в окружающей среде. Все множество таких механизмов может быть условно подразделено на две большие группы: биоло¬гических и внебиологических механизмов. К первой согласно Л.В. Максимовой уверенно можно отнести механизмы морфоло¬гической, физиологической, иммунологической, генетической и поведенческой адаптации, ко второй - социальное поведение и механизмы культурной адаптации. Менее определенное, промежуточное по отношению к двум названным группам место зани¬мают механизмы репродуктивного поведения и психологической адаптации, объединяющие в себе черты как биологических, так и внебиологических механизмов адаптации.

Наиболее изученными на современном этапе являются биоло¬гические механизмы адаптации. Анализ различных форм биоло¬гической адаптации человека к окружающей среде и ее изменениям послужил основой разработки концепции адаптивных типов чело¬века. В.П. Алексеев определяет адаптивный тип как своеобразный морфофизиологический комплекс приспособительных реакций, формирующийся в процессе адаптации к условиям жизни у попу¬ляций, проживающих в сходных или тождественных условиях су¬ществования. Выделяют пять основных адаптивных типов: аркти¬ческий, умеренной зоны, континентальный, экваториальный, вы¬сокогорный. В работах Т.И. Алексеевой и ряда других авторов некоторые из перечисленных типов получили достаточно полную характеристику.

Хуже обстоит дело с изучением внебиологических механизмов адаптации. Большинство исследователей подчеркивают ведущую роль внебиологических механизмов в адаптации человека к окру¬жающей его среде, однако ее социальные стороны и механизмы изучены явно недостаточно. Как отмечает Л.В. Максимова, до по¬следнего времени мало уделялось внимания культурным аспектам адаптации, охватывающим сферу духовной жизни, быта и т.д.

Понятие степень адаптированности отражает меру приспособленности человека к конкретным условиям существования, а также наличие (отсутствие) свойств, приобретаемых человеком в ре¬зультате процесса его адаптации к изменениям условий среды. В качестве показателей степени адаптированное человека к кон¬кретным условиям существования в исследованиях по экологии человека и социальной экологии используют такие характеристи¬ки, как социально-трудовой потенциал и здоровье.

Понятие социально-трудовой потенциал человека было предло¬жено В.П. Казначеевым в качестве своеобразного, выражающего совершенствование качества народонаселения, интегрального по¬казателя организации общества. Сам автор определил его как «способ организации жизнедеятельности популяции, при котором осуществление различных естественно-природных и социальных мер по организации жизнедеятельности популяций создает опти¬мальные условия для социально полезной общественно-трудовой деятельности индивидов и групп населения».

В качестве другого критерия адаптации в экологии человека широко используется понятие здоровье. Причем здоровье, с одной стороны, понимают как интегральную характеристику организма человека, определенным образом влияющую на процесс и исход взаимодействия человека со средой, на адаптацию к ней, а с дру¬гой ¾ как реакцию человека на процесс его взаимодействия со средой, как результат его приспособления к условиям существования.

Для выражения состояний здоровья человека как показателя меры его приспособленности к среде и характера процесса адаптации используются понятия «норма», «стресс», «болезнь», «смерть».

Понятие нормы используется для характеристики состояния организма, при котором поддержание гомеостаза (динамического равновесия внутренней среды) полностью обеспечивается имею¬щимися резервами и восстановительными процессами.

Под стрессом в общем случае понимают неспецифическую (общую) приспособительную реакцию (общая активизация обмен¬ных процессов, усиление потоотделения, повышение температуры тела и др.) организма на любое оказываемое на него извне силь¬ное воздействие, приводящее к нарушению динамического равновесия внутренней среды организма. Принято выделять множество разновидностей стрессов ¾ тепловой, световой, хирургический, нервно-психологический и др. Отличают положительные и отри¬цательные формы стресса. Первые (экстресс, эвстресс) мобили¬зуют организм, стимулируя развитие приспособительных меха¬низмов; вторые (дистресс), напротив, ведут к его ослаблению и развитию болезней.

Болезнью называют особое состояние организма, характери¬зующееся серьезным нарушением гомеостаза и развитием на этом фоне специфических приспособительных реакций (например, вос¬палительного процесса), направленных на его восстановление.

Наступление смерти организма означает полное прекращение в нем всех обменных процессов, потерю им системных свойств вследствие неспособности приспособительных механизмов обес¬печить поддержание и восстановление гомеостаза.

Как отмечает Л. В. Максимова, понятие среда является принци-пиально соотносительным, так как отражает субъект-объектные отношения и потому утрачивает содержание без определения то¬го, к какому субъекту оно относится. Среда человека выступает сложным образованием, интегрирующим множество различных компонентов, что дает возможность говорить о большом количе¬стве сред, по отношению к которым «среда человека» выступает родовым понятием. Разнообразие, множественность разнородных сред, составляющих единую среду человека, определяют в конеч¬ном счете многообразие ее влияния на него.

По мнению Д. Ж. Марковича, понятие среда человека в самом общем виде может быть определено как совокупность естественных и искусственных условий, в которых человек реализует себя как природное и общественное существо. Среда человека состоит из двух взаимосвязанных частей: природной и общественной (рис. 2). Природный компонент среды составляет совокупное пространст¬во, непосредственно или опосредованно доступное человеку. Это прежде всего планета Земля с ее многообразными оболочками. Общественную часть среды человека составляют общество и об¬щественные отношения, благодаря которым человек реализует себя как общественное деятельное существо.

В качестве элементов природной среды (в узком ее понимании) Д.Ж. Маркович рассматривает атмосферу, гидросферу, литосфе¬ру, растения, животных и микроорганизмы.

Атмосферой называют газовую, воздушную оболочку, окру¬жающую земной шар и связанную с ним силой тяжести. Она под¬разделяется на нижний слой ¾ тропосферу (до высоты 8¾18 км) и вышележащие слои ¾ стратосферу (до 40¾55 км), мезосферу (до 80¾85 км), ионосферу (до 500¾800 км) и экзосферу (800¾2000 км). Наиболее освоенными человеком являются тропосфера и страто¬сфера (последняя в значительно меньшей степени). Общая масса атмосферы составляет 1,15  1015 т. Ее основные компоненты ¾ азот (78,08%), кислород (20,95%), аргон (0,93%), углекислый газ (0,03%), остальные элементы (водород, озон и др.) находятся в чрезвычай¬но малых количествах. Кроме газов в атмосфере присутствуют также различные аэрозоли и водяной пар.

Гидросфера представляет собой водную оболочку Земли, включающую в себя Мировой океан, воды суши (реки, озера, ледники), а также подземные воды. Подавляющая часть вод гидросферы при¬ходится на Мировой океан (94%), затем следуют подземные воды (4%) и ледники (1,7%). Вода выступает в роли универсального рас¬творителя, так как взаимодействует со всеми веществами, не всту¬пая с ними в химические реакции. В силу этой своей особенности она обеспечивает обмен растворенными в ней веществами между сушей и океаном, живыми организмами и окружающей средой. Во¬да играла и продолжает играть существенную роль в становлении и сохранении жизни на Земле. Первые организмы появились в водо¬емах, и лишь значительно позднее началось расселение живых су¬ществ по поверхности суши. Обращает на себя внимание также тот факт, что практически все функционирующие живые системы со¬стоят в основном из воды в жидкой фазе: в растениях содержится до 85¾95% воды, в организме человека - 57¾66%.

Литосфера (или земная кора) ¾ это верхняя твердая каменная оболочка Земли, ограниченная сверху атмосферой и гидросферой, а снизу ¾ поверхностью субстрата мантии, устанавливаемой по сейсмическим данным. Она составляет 1,5% от общего объема планеты и 0,8% от ее массы. Общая мощность литосферы – 35-45 км на материках и 5¾7 км в океанах. Породы, слагающие земную кору, подразделяют на изверженные, метаморфические и осадочные. Изверженные породы образуются в результате застывания расплавленной вулканической лавы. Метаморфические породы возникают вследствие нагрева или сжатия ранее образовавшихся пород. Осадочные породы образуются в результате разрушения более древних пород, а также гибели организмов. Из оса¬дочных пород и продуктов жизнедеятельности разнообразных живых существ складывается почва ¾ один из важнейших природ¬ных ресурсов человечества. Почва характеризуется плодородием и обеспечивает производство значительной доли потребляемых людьми пищевых ресурсов.

Растения, животные и микроорганизмы составляют живую природную среду человека.

Растения являются автотрофными (потребляющими органиче¬ские вещества, полученными путем преобразования из неоргани¬ческих) живыми организмами, для которых характерны способ¬ность к фотосинтезу и наличие плотных клеточных оболочек, со¬стоящих обычно из целлюлозы. Они, как правило, не способны к активному передвижению. Растения являются основными по¬ставщиками кислорода в атмосферу и потребителями углекислого газа. Они также составляют значительную часть пищевого рацио¬на многих видов животных и людей. Царство растений включает более 350 тыс. научно описанных видов.

Животные представляют собой группу гетеротрофных (питаю¬щихся готовыми органическими веществами) живых существ, как правило, способных к активному передвижению. Животные участвуют в круговороте органических веществ и газов, активно усваивая кислород атмосферы и выводя в нее в качестве одного из продуктов жизнедеятельности углекислый газ. Животные широко используются человеком как «рабочая сила», а также как поставщики пищевого сырья и готовых продуктов питания. По имеющимся данным, общее число видов животных достигает 15¾20 млн.

Микроорганизмы ¾ это мельчайшие, преимущественно одноклеточные живые существа различной систематической принадлежности (представляющие как растительное, так и животное царства), видимые только в микроскоп. К ним относятся бактерии, микоплазмы, риккетсии, микроскопические грибы, водоросли, про¬стейшие и вирусы. Микроорганизмы играют большую роль в кру¬говороте веществ в природе. Некоторые из них активно исполь¬зуются человеком в пищевой и микробиологической промышленности: виноделии, хлебопечении, производстве лекарственных препаратов, витаминов и др. Значительную долю среди микроор¬ганизмов составляют патогенные формы, вызывающие заболева¬ния растений, животных и человека.

Несколько иной подход к анализу структуры среды человека предложил Н. Ф. Реймерс. Он выделил в окружающей человека сре¬де четыре неразрывно взаимосвязанных компонента-подсистемы: а) природную среду, б) среду, порожденную агротехникой ¾ так называемую вторую природу, или квазиприроду, в) искусственную среду ¾ «третью природу», или артеприроду, г) социальную сре¬ду (рис. 3).

Природный компонент среды человека составляют факторы естественного или природно-антропогенного происхождения, прямо или косвенно воздействующие на отдельного человека или чело¬веческие общности (в том числе человечество в целом). К их числу Н. Ф. Реймерс относит энергетическое состояние среды (тепловое и волновое, включая магнитное и гравитационное поля); химиче¬ский и динамический характер атмосферы; водный компонент (влажность воздуха, земной поверхности, химический состав вод, их физика, само их наличие и соотношение с населенной сушей); физический, химический и механический характер поверхности зем¬ли (включая геоморфологические структуры ¾ равнинность, холми¬стость, гористость и т.п.); облик и состав биологической части эко¬логических систем (растительности, животного и микробного населения) и их ландшафтных сочетаний (в том числе сочетаний непахотных сельскохозяйственных и лесохозяйственных земель с естественными экосистемами); степень сбалансированности и стационарности компонентов, создающих климатические и пейзажные условия и обеспечивающих определенный ритм природных явле¬ний, в том числе стихийно-разрушительного и иного характера, рассматриваемого как бедствие (землетрясения, наводнения, урага¬ны, природно-очаговые заболевания и т.п.); плотность населения и взаимовлияние самих людей как биологический фактор; информа¬ционная составляющая всех упомянутых процессов и явлений.

Среда «второй природы» (квазиприроды) - это все элементы природной среды, искусственно преобразованные, модифициро¬ванные людьми; они в отличие от собственно природной среды не способны системно самоподдерживать себя (т.е. они разрушаются без постоянного регулирующего воздействия со стороны человека). К ним относятся пахотные и иные преобразованные человеком угодья («культурные ландшафты»); грунтовые дороги; внешнее пространство населенных мест с его природными физико-химиче¬скими характеристиками и внутренней структурой (разграниче¬нием заборами, различными постройками, изменяющими тепловой и ветровой режимы, зелеными полосами, прудами и т.д.); зеленые насаждения (газоны, бульвары, сады, ландшафтные парки и лесо¬парки, дающие имитацию природной среды). Н.Ф. Реймерс отно¬сит ко «второй природе» также домашних животных, в том числе комнатные и культурные растения.

«Третьей природой» (артеприродой) Реймерс называет весь искусственно созданный, сотворенный человеком мир, не имеющий аналогов в естественной природе и без постоянного поддержания и обновления человеком неизбежно начинающий разрушаться. К ней, по мнению Н. Ф. Реймерса, могут быть отнесены асфальт и бетон современных городов, пространство мест жизни и работы, транс¬порта, предприятий сферы обслуживания (физико-химические ха¬рактеристики, размерность, эстетика помещений и т.п.); технологи¬ческое оборудование; транспортные объекты; мебель и другие вещи («вещная среда»); все предметы, состоящие из искусственно синте¬зированных веществ. В качестве одного из элементов артеприродной среды называется также культурно-архитектурная среда. Современного человека окружает главным образом именно артеприродная среда, а не природная ¾ «первой» и «второй» природы.

Наконец, четвертый компонент среды человека составляют об¬щество и разнообразные общественные процессы. Социальная сре¬да ¾ это, по словам Н. Ф. Реймерса, прежде всего культурно-психо¬логический климат, намеренно или непреднамеренно создаваемый самими людьми и слагающийся из влияния людей друг на друга, осуществляемого непосредственно, а также с помощью средств ма¬териального, энергетического и информационного воздействия. Такое воздействие включает экономическую обеспеченность в соответствии с выработанным обществом или данной этнической, социальной группой эталоном (жильем, пищей, одеждой, другими потребительскими товарами), гражданские свободы (совести, волеизъявления, передвижения, места проживания, равенства перед законом и т.п.), степень уверенности в завтрашнем дне (отсутст¬вие или наличие страха перед войной, иным тяжелым социальным кризисом, потерей работы, голодом, лишением свободы, бандит¬ским нападением, воровством, заболеванием, распадом семьи, ее незапланированным ростом или сокращением и т.п.); моральные нормы общения и поведения; свободу самовыражения, в том числе трудовой деятельности (максимальной отдачи сил и способностей людям, обществу с получением от них знаков внимания); возмож¬ность свободного общения с лицами одной этнической группы и сходного культурного уровня, т.е. создания и вхождения в эта¬лонную для человека социальную группу (с общностью интере¬сов, жизненных идеалов, поведения и т.п.); возможность пользо¬ваться культурными и материальными ценностями (театрами, музеями, библиотеками, товарами и т.д.) или сознание обеспеченно¬сти такой возможности; доступность или сознание доступности общепризнанных мест отдыха (курортов и т.п.) или сезонной пе¬ремены типа жилища (например, квартиры на туристическую па¬латку); обеспеченность социально-психологическим пространст¬венным минимумом, позволяющим избежать нервно-психического стресса перенаселения (оптимальная частота встреч с другими людьми, в том числе знакомыми и родными); наличие сферы услуг (отсутствие или наличие очередей, качество обслуживания и т.п.).

По словам Н.Ф. Реймерса, социальная среда, объединяясь с природной, квазиприродной и артеприродной средами, образует общую совокупность человеческой среды. Каждая из названных сред тесно взаимосвязана с другими, причем ни одна из них не может быть заменена другой или быть безболезненно исключена из общей системы окружающей человека среды.



Круглый стол

Тема № 2.2 Концепция «пределов роста»

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9, ПК-35.

Сформировать представление об основных социально-экологических концепциях развития мира



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Связь проблемы ограничения природных ресурсов с проблемой экономического роста.

2. Концепция «золотого миллиарда».

3.Теория «рога изобилия».



Конспект:

Проблематику глобального развития можно представить как некую систему - совокупность взаимосвязанных компонентов цивилизации и природы, возникшую и развивающуюся в результате деятельности индивидов, социальных и культурных сообществ и всего человечества. Одна из важнейших особенностей глобальной системы - множество субъектов деятельности с различными потребностями, интересами и целями. Между различными целями, между целями и результатами деятельности закономерно возникают противоречия, которые и порождают проблемы, характерные для каждого крупного этапа развития системы. Пытаясь понять систему большой сложности, состоящую из множества разнообразных по характеристикам и в свою очередь сложных подсистем, научное познание идет путем дифференциации, изучая сами подсистемы и оставляя без внимания их взаимодействие с той большой системой, в которую они входят и которая оказывает определяющее воздействие на всю глобальную систему в целом. Но сложные системы не сводятся к простой сумме их составляющих; чтобы понять целостность, ее анализ непременно должен быть дополнен глубоким системным синтезом, здесь нужен междисциплинарный подход и междисциплинарные исследования, необходим совершенно новый научный инструментарий.

Для постижения управляющих человеческой деятельностью законов важно было научиться понимать, как в каждом конкретном случае складывается общий контекст восприятия очередных задач, как привести в систему (откуда и название - “системный анализ”) изначально разрозненные и избыточные сведения о проблемной ситуации, как согласовать между собой и вывести одно из другого представления и цели разных уровней, относящихся к единой деятельности.

Системный подход развивался, решая триединую задачу: аккумуляции в общенаучных понятиях и концепциях новейших результатов общественных, естественных и технических наук, касающихся системной организованности объектов действительности и способов их познания; интеграции принципов и опыта развития философии, прежде всего результатов разработки философского принципа системности и связанных с ним категорий; применения разработанного на этой основе концептуального аппарата и средств моделирования для решения актуальных комплексных проблем.

Весной 1968г. итальянский экономист, общественный деятель и бизнесмен, член руководства фирмы “Фиат” и вице-призедент компании “Оливетти” Аурелио Печчеи разослал приглашение 30-ти видным европейским ученым и представителям делового мира для участия в обсуждении назревших проблем. 6-7 апреля того же года в Риме, в старой Национальной академии деи Линчеи состоялась встреча приглашенных, на которой развернулись дискуссии по наиболее актуальным проблемам современности. Те участники встречи, которые поддержали идею о создании международной организации объединились в Римский клуб. Организация приняла статус неправительственной, не связанной с политическими партиями, классами, идеологиями. Свою работу Римский клуб строит в форме организации собраний, симпозиумов, семинаров, встреч с известными учеными, политическими лидерами, влиятельными бизнесменами. Вот основные цели, которые поставили перед собой деятели "Римского Клуба":

• дать обществу методику, с помощью которой можно было бы научно анализировать "затруднения человечества", связанные с физической ограниченностью ресурсов Земли, бурным ростом производства и потребления – этими "принципиальными пределами роста";

• донести до человечества тревогу представителей Клуба относительно критической ситуации, которая сложилась в мире по ряду аспектов;

• "подсказать" обществу, какие меры оно должно предпринять, чтобы "разумно вести дела" и достичь "глобального равновесия".

По инициативе Римского клуба осуществлен целый ряд исследовательских проектов, результаты которых публикуются в форме докладов. Наиболее известные из них, вызвавшие бурные научные дискуссии - “Пределы роста”, 1972г. (руководитель Д. Медоуз), “Стратегия выживания”, 1974г. (рук. М.Месарович и Э.Пестель), “Пересмотр международного порядка”, 1976 (рук. Я.Тинберген), “Цели для человечества”, 1977г. (рук. Э.Ласло), “Нет пределов обучению”, 1979г. (рук. Дж.Боткин, М.Эльманджра, М.Малица), “Маршруты, ведущие в будущее”, 1980г. (Б.Гаврилишин), “Микроэлектроника и общество”, 1982г. (рук. Г.Фридрихс, А.Шафф), “Революция босоногих”, 1985г. (Б.Шнейдер) и др.

В июле 1970 года после неудавшейся попытки Озбекхана, Римский клуб приступил к работам, которые привели впоследствии к широкоизвестному докладу о Пределах роста.

Профессор Форрестер (Форрестер Джей — профессор прикладной математики и кибернетики Массачусетского технологического института. Автор работ по исследованию экономических процессов с помощью математических моделей) подключился к деятельности Римского клуба в июне 1970 года. Тогда в Берне проходило годичное заседание, и главной темой наших дискуссий было предложение Озбекхана, вызывавшее у нас — при всей своей заманчивости — множество сомнений. Тут Форрестер сказал, что смог бы в весьма короткий срок разработать и привести в действие модель, имитирующую мировые процессы и вполне соответствующую пожеланиям Клуба. Сначала клуб намеревались затронуть слишком много вопросов, однако потом поняли, что невозможно завладеть вниманием публики, говоря сразу чересчур много.

Убедительный, по сути дела инженерный, подход Форрестера, а также его предыдущие работы давали нам определенные гарантии, что структура и логика задуманной им модели вполне отвечают целям. Эта модель предполагала применение метода системной динамики, который он разрабатывал уже много лет. В невероятно короткий, четырехнедельный срок Форрестер создал весьма примитивную, но достаточно всеобъемлющую математическую модель, которая могла грубо имитировать развитие мировой ситуации с помощью пяти основных взаимозависимых переменных: населения, капиталовложений, использования невозобновимых ресурсов, загрязнения среды и производства продовольствия.

Форрестер полагал, что системный анализ динамических тенденций этих переменных — для которых характерен стремительный, а часто и экспоненциальный рост, — а также их взаимодействия дадут возможность воссоздать и проследить поведение в различных условиях всей системы в целом. Для количественного определения значений этих пяти решающих факторов он использовал многие данные из книги «Перед бездной» и некоторых статей Аурелио Печчеи , посвященных мировым макропроблемам. Выбрав затем допустимые уровни взаимодействия, он исследовал перекрестное влияние этих процессов друг на друга. Аналитические основы построения модели, предназначенной для имитации мировых процессов, были рассмотрены в его предыдущих работах, посвященных изучению промышленных и урбанизированных систем, поэтому поистине качественный скачок заключался в том, чтобы перейти от подобных микросистем к глобальной макросистеме. Он дал этой новой методике название мировая динамика.

Доклад “Пределы роста” был построен на основе моделей Форрестера “Мир-3”.

Что касается содержания доклада Медоуза, то он, как я и ожидал, подтвердил и развил предварительные выводы Форрестера. В нескольких словах это можно выразить так: при сохранении нынешних тенденций к росту в условиях конечной по своим масштабам планеты уже следующие поколения человечества достигнут пределов демографической и экономической экспансии, что приведет систему в целом к неконтролируемому кризису и краху. Пока еще можно, отмечается в докладе, избежать катастрофы, приняв меры по ограничению и регулированию роста и переориентации его целей. Однако чем дальше, тем болезненнее будут эти изменения и тем меньше будет оставаться шансов на конечный успех.

Одна из основных идей доклада - идея взаимозависимости, мысль о том, что неразрывные связи между поступками и делами всех людей на Земле не позволяют действовать только ради собственной выгоды. Главной целью мирового сообщества его авторы назвали обеспечение достойной жизни и умеренного благосостояния всех граждан мира. По их оценкам, в 70 г. средний доход самых обеспеченных слоев мирового населения был в тринадцать раз выше среднего дохода беднейших слоев; разрыв же между самыми высокими доходами наиболее развитых стран и самыми низкими наиболее отсталых оказался во много раз больше. Чтобы сблизить средний уровень доходов в мировом масштабе, доклад рекомендовал развитым и развивающимся странам принять разные темпы среднегодового роста доходов душу населения, а именно: чтобы при росте доходов в развивающихся странах на 5 процентов в год, развитые страны оставались на прежнем уровне. Для этого необходимы кардинальная перестройка властных структур во всем мире и во всех областях (технической, экономической, политической, военной), новая практика международных отношений, институциональной деятельности, рыночной системы и многое другое.

В заключительной части доклада Элизабет Манн-Боргезе, принимавшая участие в его разработке, редактор Британской энциклопедии, политолог, писала: “Пороки общества потребления”, на мой взгляд, скорее следствия, чем причины трудностей, с которыми сталкиваются некоторые благополучные страны… Причины потребительского образа жизни, гонки вооружений, злоупотреблений технологией и неоколониализма кроются во внутренней и внешней политике, во властных структурах: военно-промышленно-научном комплексе, в “корпоративном обществе”. Это структурные ”и в глубоком смысле политические причины. Мне представляется приоритетной задачей погасить их негативное влияние. Все остальное приложится” (Ibid. P. 232).

Новую идеальную социальную организацию людей третий доклад Римскому клубу назвал “гуманистическим социализмом”, обеспечивающим равные возможности внутри и между странами, основываясь на универсальных человеческих ценностях.

От третьего доклада ждали многого, но надежды не оправдались - время для его появления было упущено: состоялась дискуссия в ООН, были опубликованы посвященные тем же вопросам доклады “комиссии Пирсона”, сформированной по инициативе Мирового банка и министра обороны США Роберта Макнамары, и “комиссии Брандта”, рекомендовавшей пересмотреть кредитную систему и наладить более тесное взаимодействие между частными банками, правительственными органами, институтами ООН, Мировым банком. Международным валютным Фондом, внеся в соглашения ГАТТ изменения в пользу развивающихся стран. Доклад РИО прошел практически незамеченным, и глубоко задетые этим члены Римского клуба приступили к разработке новой стратегии своей деятельности.

Круглый стол

Тема № 2.3 Сценарии перехода к «устойчивому развитию»

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9.

Сформировать представление об основных положениях концепции устойчивого развития



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Концепция «устойчивого развития».

2. Перспективы развития взаимоотношений природы и общества - идеал ноосферы.

Конспект:

Настоящее время характеризуется переходом от количественного анализа глобальных проблем к качественному анализу человеческого бытия, системы целей и ценностей. На первый план вышла концепция “нового гуманизма”, идея о первостепенном значении личных человеческих качеств, которые обеспечат “человеческую революцию”, “революцию сознания” и преображение общества, концепцию устойчивого развития.

Все эти понятия появились в опубликованном в 1977 г. докладе под названием “Цели для человечества”. Основой для него стала концепция глобальной солидарности, путь к которой откроют “революция мировой солидарности”, перестройка сознания, формирование нового “глобального этноса”, когда нормы поведения человека и нормы государственной политики будет определять “новый стандарт гуманизма”.

Чтобы начать “революцию мировой солидарности”, необходимо было, по мнению авторов, сформулировать цели мирового развития и познакомить с ними широкую общественность. Рабочая группа под руководством профессора философии, системных наук и политологии Эрвина Ласло проанализировала на национальном и транснациональном уровнях “атлас целей” различных регионов, стран, церквей, многонациональных корпораций, ООН, других международных организаций, опросив максимально возможное число представителей самых разных сфер и направлений человеческой деятельности, и выдвинула четыре глобальные цели. Это глобальная безопасность - прекращение гонки вооружений, исключение войн и конфликтов, отказ от насилия; решение продовольственной проблемы в глобальном масштабе - ликвидация голода, создание мировой системы, позволяющей удовлетворить потребности в продовольствии всех людей на Земле; глобальный контроль за использованием энергетических и сырьевых ресурсов - разработка рационального и экологически безопасного энергопользования, контроль над технологией, экономически эффективное природопользование; глобальное развитие, ориентированное на качественный рост, а именно - повышение качества жизни, социальная справедливость в распределении материальных и духовных благ.

Авторы доклада попытались предложить и несколько практических сценариев “революции мировой солидарности”. В одном из них главная роль отводится религиозным общинам и интеллектуальным группировкам, которые, осознав кризисную ситуацию, оказывают воздействие на национальную политику и народные массы: проповеди и научные дискуссии, провозглашая, утверждая новые цели и ценности, влияют на мировосприятие людей и сплачивают их, в то же время вынуждают действовать правительства и финансово-промышленные круги. В другом предполагается, что политические лидеры, правительственные круги организуют обсуждение насущных проблем, привлекая к ним внимание ученых и религиозных деятелей, которые с помощью средств массовой информации воздействуют на общественность, побуждая людей изменить способы потребления, что, в свою очередь, влияет на бизнес. Или - в иной последовательности: правительство обращается к бизнесменам с призывом проводить необходимые реформы, бизнесмены вступают в контакт с религиозными деятелями и влиятельными представителями науки и культуры, обладающими авторитетом в глазах общественности. Ученые, религиозные деятели, представители деловых кругов одной страны могут повлиять на своих коллег в других странах, после чего можно будет “всем миром” рассмотреть критические проблемы и выработать общие пути решения.

В то же время шла работа над серией докладов, посвященных отдельным наиболее важным аспектам мировой проблематики. Одновременно с докладом группы Ласло в 1976-78 гг. разрабатывался проект под названием “За веком расточительства”, более детально рассматривающий затронутую в “Пределах роста” проблему природных ресурсов. Коллектив исследователей возглавили известный британский физик Деннис Габор, удостоенный в 1971 г. Нобелевской премии за открытие голографии, и итальянский специалист в области управления Умберто Коломбо. Была сделана попытка исследовать мировой научно-технический потенциал, выявив возможности его использования для решения энергетических, сырьевых и продовольственных проблем. Доклад утверждал, что современный уровень развития науки и техники позволяет решить практически все проблемы, связанные с дефицитом сырья, ресурсов, энергии и продуктов питания, что пределы экономического роста, возникновение и обострение глобальных проблем обусловлены недостатками социально-политических механизмов и институтов и, чтобы обеспечить дальнейшее поступательное развитие цивилизации, необходимо построить “зрелое общество” с высоким качественным уровнем жизни для людей Земли при условии их разумного отношения к природе.

Гернье анализирует исторически сложившиеся пути экономического и культурного развития стран Азии, Африки и Латинской Америки и предлагает альтернативные направления, предусматривающие возможность самообеспечения развивающихся стран, для чего, по мнению автора, необходима реорганизация сельского хозяйства на принципах децентрализации.

В “Босоногой революции” рассматриваются практические результаты нескольких малых проектов, осуществленных в странах Азии, Африки и Латинской Америки различными исследовательскими рабочими группами. Предлагается перейти от микропроектов к интегрированным программам развития, разработанным с учетом глобальной перспективы, и проводить эти программы через прекрасно зарекомендовавшие себя в ходе уже осуществленных проектов неправительственные организации. Это, в сущности, новый подход к развитию: инициатива переходит от Севера к Югу; приоритетным для политики становится удовлетворение потребностей сельского населения; больше внимания уделяется не импорту-экспорту продовольствия, а его местному производству и потреблению. “Босоногой революций” Шнайдер называет процессы, происходящие сегодня в развивающихся странах. Это, по его мнению, мирная, ненасильственная революция, не вязанная с политическими партиями и идеологическими структурами, но способная перерасти либо в плодотворное политическое движение, либо в анархический разрушительный процесс в зависимости от того, какие силы умеют ей воспользоваться.

Опубликованный в 1980 г. доклад “Маршруты, ведущие в будущее”, автором которого стал директор Международного института управления Богдан Гаврилишин (США), вновь вынес на обсуждение модель будущего мирового порядка, основанного на сосуществовании различных культур, религий, образов жизни, на коллегиальном руководстве, представительной демократии на высоком уровне и прямой на более низких.

В своих рассуждениях Гаврилишин опирался на три, на его взгляд, основных качества человека: способность накапливать знания и опыт, обмениваться информацией, связанной с формированием будущего, а также творческие возможности и интуицию, позволяющие делать неожиданные открытия, глубоко познавать окружающее; способность организовывать личную и общественную жизнь во всех ее разнообразных аспектах; способность руководствоваться ценностными представлениями, для осуществления которых необходимы определенные условия. Проявление этих качеств, по мнению Гаврилишина, тесно связано с эффективностью общества, поскольку доминирующая в государстве система ценностей определяет систему норм поведения, закрепленную в идеологии, юридических и моральных кодексах; организационные способности человека, подчиняющиеся ценностям и нормам поведения, выражаются в политическом руководстве обществом и позволяют создать другой ключевой элемент общественного строя - экономическую систему; наконец, способности человека к обучению и изобретательству порождают еще один ключевой элемент - технологию.

Понятие индивидуальной конкуренции породило определяющую политическое руководство США идею противодействия - парламентарную демократию с разделением законодательных, исполнительных и юридических органов, а также основанную на свободном предпринимательстве экономическую систему. Но неограниченная свобода конкуренции и предпринимательства, по Гаврилишину, более не способна обеспечить эффективность общественного строя.

Советское государство провозгласило принципы равенства и коллективизма. Вкладывая в общий фонд “по способностям”, советский человек принял политическую власть, действующую в отсутствии какой-либо официальной оппозиции, и централизованную экономическую систему. На практике ее эффективность оказалась очень низкой, несмотря на обеспеченность страны ресурсами, запасы плодородных земель и потенциал квалифицированной рабочей силы.

И, наконец, Япония, где преобладают ценности и нормы группового сотрудничества, корни которого в единомыслии и согласии внутри семьи, основанной на строгих принципах патернализма. В политической системе представители различных слоев общества, придерживающихся разных взглядов, участвуют в процессе принятия решений, отыскивая единую точку зрения и разделяя ответственность за последствия.

Гаврилишин утверждает, что принципы группового сотрудничества живут в любом обществе, хотя часто либо дремлют, либо остаются в пренебрежении в атмосфере лихорадочной конкуренции. Если пробудить их, то во всем мире в конце концов установится общественный строй, основанный на этих ценностях, который, конечно, обретет разные институциональные формы в разных государствах, соответственно их историческому опыту, уровню развития, масштабам, качеству человеческих и материальных ресурсов.

Важное место среди докладов Римскому клубу занимает доклад Эдуарда Пестеля “За пределами роста” (1987). В нем обсуждаются актуальные проблемы “органического роста” и перспективы возможности их решения в глобальном контексте, учитывающем как достижения науки и техники, включая микроэлектронику, биотехнологию, атомную энергетику, так и международную обстановку.

Автор доклада приходит к выводу, что “дух ответственности должен и может пройти сквозь все местные государственные и региональные границы, чтобы люди, на деле обученные решать свои местные проблемы, были духовно и практически подготовлены к решению проблем, затрагивающих наше глобальное всемирное достояние - океаны, внешнее пространство, воздух, которым мы дышим, и главное, чтобы вооружить людей для борьбы с опасностью, угрожающей их духовному и моральному богатству - человеческим ценностям, к которым относится осознание своих обязанностей и своих прав, терпимость и уважение к разным верам и разным расам, и, наконец, но не в последнюю очередь, к нашему социальному и культурному наследию - основе дальнейшего социального и культурного прогресса. Именно здесь лежит главная возможность открыть перед миром дорогу к органическому росту и развитию”.

Посвященный памяти Аурелио Печчеи - основателя и первого президента Римского клуба - доклад как бы подводит итоги пятнадцатилетним дебатам о пределах роста и делает вывод о том, что вопрос заключается не в росте как таковом, а в качестве роста. Заинтересованный читатель может непосредственно познакомиться с достаточно обширными фрагментами доклада “За пределами роста”, приведенными в этой книге.

Введя на первом этапе своей деятельности понятие “проблематики” (“problematique”), Римский клуб в последнем, или, вернее, первом собственном докладе предлагает новое понятие - “разрешение” (“resolutique”), и продолжает насущно необходимое обсуждение новых нормативных общественных ценностей: взаимодействия культур, болезней и пороков общества, судеб демократии, переходных процессов в разных регионах мира, проблем управляемости и управления глобальными процессами. Некоторые из этих проблем уже получили дальнейшую разработку на конференциях Клуба, прошедших за последние годы, и нам остается ждать следующих его работ, обращенных в будущее.


Учебно-теоретическая конференция

Тема № 2.4 Экологическое развитие России

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9, ПК-35

Сформировать представление о современных проблемах экологического развития России и путях их преодоления.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Причины неблагоприятной экологической ситуации в современной России.

2. Концепция и этапы перехода РФ к устойчивому развитию.

3.Национальная экологическая доктрина России.

Конспект:


  1. Реализация природоохранной (экологической) политики в СССР и

России, переход к устойчивому развитию

4.1. Краткое изложение природоохранной деятельности в СССР и концепция рационального природопользования.

Экологическая политика СССР, сформулированная в документах ХХIV съезда КПСС, получила дальнейшее развитие и конкретизацию в решениях XXV и XXVI съездов партии, в Конституции СССР. Верховным Советом СССР был принят ряд законодательных актов, регулирующих земельные, водные, лесные, горные отношения, законы об охране атмосферного воздуха, об охране и использовании животного мира и другие документы.

В статье 67 Конституции СССР было записано: “Граждане СССР обязаны беречь природу, охранять ее богатства”.

В соответствии с постановлением Верховного Совета СССР “О соблюдении требований законодательства об охране природы и рациональном использовании природных ресурсов” от 3 июля 1985 г. в стране разрабатывается долгосрочная государственная программа охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов СССР”. В области технической политики в Советском Союзе был осуществлен переход от координационных планов к целевым программам, определявших весь комплекс практических мероприятий, необходимых для подготовки промышленного освоения новых технологий и решения других важных научно-технических проблем. СССР участвовал в разработке проблем рационального использования природных ресурсов в рамках Комплексной программы социалистической интеграции стран – членов СЭВ (4).

В СССР действовало 143 государственных заповедника, в их числе несколько биосферных, 12 национальных парков. Выявлялись редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных, птиц и растений, нуждающихся в особой защите. В этих целях были учреждены и велись как в СССР, так и в союзных республиках Красные книги. В стране сложилась система государственных и общественных форм экологического образования и воспитания. Всероссийское общество охраны природы насчитывало в своих рядах свыше 32 млн. человек. В каждой союзной республике действовало Общество охраны природы. Факультеты охраны природы в народных университетах посещало более 160 тыс. слушателей и сотни тысяч человек обучались в школах. знаний о природе. Большую роль в экологическом воспитании подрастающего поколения играли школьные лесничества, их насчитывалось свыше 8 тысяч. Почти 2,4 млн. школьников объединяли отряды «зеленых» и «голубых» патрулей. (4,18).

Все это свидетельствует о том, что в нашей стране осуществлялась большая работа по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов.

Есть основания полагать, что западная концепция устойчивого развития во многом опирается на идеи концепции рационального природопользования, разработанные отечественными географами, биологами и экономистами в 60 –70 годы прошлого столетия. Так, в книге советского географа Д.Арманда «Нам и внукам», ставшей своего рода манифестом рационального природопользования, обосновывается идея справедливого распределения природных благ между поколениями людей. Именно эта идея через 23 года после выхода книги Д.Арманд стала основным принципом концепции устойчивого развития в опубликованном в 1987 г. докладе ООН «Наше общее будущее» (11).

Представляем основные положения отечественной концепции рационального природопользования:


  1. Справедливое распределение природных богатств между поколениями людей. Равный доступ к природным благам, справедливое перераспределение доходов от природопользования между всеми членами общества.

  2. Потребление возобновимых природных ресурсов в ограниченном объеме, исключающем их деградацию.

  3. Оптимальное использование природных богатств, минимизация отходов производства и жизнедеятельности. Непревышение пороговых значений негативного воздействия на среду, сохранение ассимиляционного потенциала природной среды.

  4. Минимизация экологического риска. Возмещение вреда окружающей среде. Платность природопользования.

  5. Оптимизация пространственной организации природопользования, заповедание наиболее ценных природных территорий.

  6. Государственная и общественная поддержка производственной и бытовой культуры природопользования.

Сформулированные положения предполагают, что развитие

производства возможно до тех пределов и форм, какие предопределены ограничениями, заложенными в естественных параметрах окружающей среды. Эти положения явились нравственным предписанием человеческому обществу.

Принятие идеологии рационального природопользования в СССР как системной декларации общественного развития означало признание неизбежности в ближайшем будущем нового пути развития человеческого общества. По существу это было первым этапом пути по переходу нашей страны к устойчивому развитию.
4.2. Становление природоохранных органов и реализация идеи устойчивого развития в России.

Переходный период от централизованно управляемой системы к рыночной привел к значительным изменениям во всех сферах: хозяйственной, социальной, политической, культурной. В сфере связанной с охраной окружающей среды также происходят изменения. В годы переходного периода был резко повышен статус государственных природоохранных органов. В 1988г. был создан Государственный комитет по охране природы, который затем преобразовали в Министерство охраны окружающей среды и природных ресурсов, а в 1996 г. вновь переименован в Госкомэкологии России с ограничением функциональной направленности. В 1999 г. было создано Министерство природных ресурсов в состав которого вошли ряд ведомств, связанных с окружающей средой, в том числе и Госкомэкологии России . В дальнейшем природоохранное ведомство не раз претерпевало различные структурные перестройки., но основной проблемой осталось распределение полномочий между ведомствами контролирующими использование природных ресурсов.

Россия провела ряд политических реформ в области охраны окружающей среды, приняв серию новых федеральных законов и политических инициатив, включая решение использования экономических инструментов, политику децентрализации и передачи властных полномочий на уровень субъектов федерации, а также повышение информированности общественности и более широкого ее участия в решении природоохранных проблем. Региональные природоохранные органы получили более широкие возможности в проведении федеральной политики, равно как и в формировании и осуществлении региональной политики. Эти новые направления политики начали осуществляться в области управления отходами, борьбы с загрязнением воздуха, воды и т.д. Были созданы экологические фонды, осуществлявшие на федеральном и региональном уровнях финансирование деятельности по охране окружающей среды. При условии совершенствования методов управления и более четкого юридического статуса этих фондов, они могли бы сыграть более значительную роль в качестве важного и стабильного механизма финансирования приоритетных инвестиционных проектов в природоохранной сфере. Предприятия осуществляли реализацию мер по охране окружающей среды и осуществление соответствующих вложений, в частности за счет взаимозачетов, связанных с системой экологических платежей. Реализовывались образовательные экологические программы. Улучшилась информированность общественности в области охраны окружающей среды. В то же время «перестроечные» преобразования, сыграв некоторую положительную роль в становлении природоохранной системы имели мало общего с избранным в Рио-де-Жанейро путем развития (19).

Начатый в 1990 году переход страны к рынку надо было направить в цивилизованное русло подготавливая одновременно для этого необходимую законодательную, нормативную, экономическую и социальную базы.

Реализации идеи устойчивого развития в России началась с выхода распоряжения Правительства Российской Федерации от 19 августа 1992г. № 1522-р, на основании которого была создана Межведомственная комиссия для разработки предложений по реализации решений Конференции ООН по окружающей среде и развитию. Ей поручалось, в частности, подготовить и представить в Правительство Российской Федерации к 1 ноября 1992 года проект национального плана действий по реализации решений данной конференции. Одновременно поручалось Минэкологии России, Мининформпечати России информирование общественности об итогах работы Конференции ООН по окружающей среде и развитию и принятых ею решениях.

В 1994 году, 4 февраля, вышел Указ Президента Российской Федерации № 236 «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития». Он предусматривал два направления действий:



  • решение текущих социально-экономических задач в неразрывной связи с осуществлением адекватных мер по защите и улучшению окружающей среды, сбережению и восстановлению природных ресурсов;

  • реализацию закрепленного в Конституции Российской Федерации права граждан на благоприятную окружающую среду и права будущих поколений людей на пользование природно-ресурсным потенциалом в целях поддержания устойчивого развития.

Для решения первоочередных задач Правительству Российской Федерации

поручалось утвердить План действий Правительства Российской Федерации по охране окружающей среды на 1994-1995 годы в качестве первого этапа реализации Основных положений указанной стратегии, а для перспективных преобразований – разработать и внести на рассмотрение Президента Российской Федерации проект концепции перехода Российской Федерации на модель устойчивого развития.

Утвержденный План действий Правительства Российской Федерации по охране окружающей среды на 1994-1995 годы (постановление Правительства РФ от 18 мая 1994 г. № 496) предусматривал реализацию 96 мероприятий по подготовке законодательных и других нормативных правовых актов, а также целевых программ, необходимых для решения остро назревших экологических проблем. Этот план в основном был выполнен за исключением некоторых незавершенных программ, перешедших в новый План действий Правительства РФ в области охраны окружающей среды и природопользования на 1996-1997 годы, утвержденный постановлением Правительства РФ от 19 февраля 1996 г. № 155.

В целях широкого обсуждения экологической обстановки в стране и подготовленного проекта концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию Правительство наметило проведение в июне 1995 года Всероссийского съезда по охране природы (распоряжение от 13 сентября 1994г. № 1481-р). В целом по России в подготовительных мероприятиях и обсуждении проекта концепции участвовало более 20 тыс. человек. На рассмотрение съезда поступило около 1000 замечаний и предложений по доработке этого документа и совершенствованию природоохранной деятельности.

Правительство внимательно отнеслось к рекомендациям Всероссийского съезда по охране природы и в соответствии с его резолюцией, принятой 5 июня 1995 года, образовало Государственную комиссию по доработке проекта концепции с учетом замечаний и предложений, высказанных на съезде (распоряжение от 7 августа 1995 г. № 1110-р). Подготовленный с учетом обсуждения проект концепции 4 января 1996 года был рассмотрен и в основном одобрен на заседании Правительства РФ, а после окончательной его доработки направлен на рассмотрение Президента Российской Федерации, который утвердил документ своим Указом от 1 апреля 1996 г. № 440 «О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию».

Этим же указом Президент Российской Федерации обязал Правительство учитывать положения концепции при разработке прогнозов и программ социально-экономического развития, подготовке нормативных правовых актов, принятии хозяйственных и иных решений, а также разработать и внести на рассмотрение Президента проект государственной стратегии устойчивого развития Российской Федерации. Принципиальная значимость данного указа состоит в том, что глава государства дал четкую установку органам исполнительной власти руководствоваться в своей деятельности положениями устойчивого развития и одновременно ставилась задача об углублении начатых разработок уже на стратегическом уровне.

В декабре 1996 года Минэкономики России, во исполнение постановления Правительства РФ от 8 мая 1996 г. № 559 «О разработке проекта государственной стратегии устойчивого развития Российской Федерации» представило в Правительство первый вариант проекта стратегии. Поскольку, важнейшим положением концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию на начальном этапе являлась обязательность достижения стабильности в обществе, связанная с решением острых экономических и социальных проблем, по поручению Правительства РФ был разработан проект «Среднесрочной программы на 1997-2000 годы. Структурная перестройка и экономический рост». Программа была направлена на создание предпосылок для роста производства и повышения благосостояния людей, без чего продвижение к устойчивому развитию будет невозможно.

К сожалению, Государственная стратегия устойчивого развития РФ, проект которой обсуждался в декабре 1997г. на заседании Правительства РФ, не была принята. Однако проект стратегии дорабатывался в Государственной Думе РФ Комиссией по проблемам устойчивого развития и экспертно-консультативным советом этой комиссии. Стимулом была подготовка к Всемирному саммиту по устойчивому развитию в Йоханнесбурге 26 августа – 4 сентября 2002 года (20).

Дальнейшее развитие идея устойчивого развития получила в Экологической доктрине Российской Федерации, одобренной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 августа 2002г. № 1225-р.

Согласно экологической доктрине Российской Федерации, стратегической целью государственной политики в области экологии является сохранение природных систем, поддержание их целостности и жизнеобеспечивающих функций для устойчивого развития общества, повышения качества жизни, улучшения здоровья населения и демографической ситуации, обеспечения экологической безопасности страны.

Государственная политика Российской Федерации в области экологии базируется на следующих основных принципах:


  • устойчивое развитие, предусматривающее равное внимание к его экономической, социальной и экологической составляющим, и признание невозможности развития человеческого общества при деградации природы;

  • приоритетность для общества жизнеобеспечивающих функций биосферы по отношению к прямому использованию ее ресурсов;

  • справедливое распределение доходов от использования природных ресурсов и доступа к ним;

  • предотвращение негативных экологических последствий в результате хозяйственной деятельности, учет отдаленных экологических последствий;

  • отказ от хозяйственных и иных проектов, связанных с воздействием на природные системы, если их последствия непредсказуемы для окружающей среды;

  • природопользование на платной основе и возмещение населению и окружающей среде ущерба, наносимого в результате нарушения законодательства об охране окружающей среды;

  • открытость экологической информации;

  • участие гражданского общества, органов самоуправления и деловых кругов в подготовке, обсуждении, принятии и реализации решений в области охраны окружающей среды и рационального природопользования (28).

В целях реализации Экологической доктрины Российской Федерации и во исполнение поручения Правительства Российской Федерации от 23 мая 2003 г. № ХВ-П9-5952 МПР России приказом от 28 октября 2003 г. № 961 утвердило План действий по реализации Экологической доктрины Российской Федерации на 2003 – 2005 годы.

План действий согласован 12 федеральными органами исполнительной власти и содержит 36 мероприятий по основным направлениям государственной природоохранной политики. Анализ документа показывает, что 75% включенных мероприятий – законы, нормативные и правовые акты – будут реализовываться за счет средств, выделяемых из федерального бюджета соответствующими министерствами и ведомствами. План предусматривает разработку и совершенствование действующих нормативных правовых актов по следующим направлениям:

1. Снижение загрязнения окружающей среды и ресурсосбережение.

2. Обеспечение безопасности при осуществлении потенциально опасных видов

деятельности и при чрезвычайных ситуациях.

3. Развитие системы государственного управления охраной окружающей среды и

природопользованием.

4. Нормативноое и правовое обеспечение и правоприменение.

5. Экономические и финансовые механизмы.

6. Экологический мониторинг и информационное обеспечение.

7. Научное обеспечение

8. Экологичекое образование и просвещение

9. Развитие гражданского общества как условие реализации государственной

политики в области экологии.

10. Международное сотрудничество.

Таким образом, в России начался новый этап по реализации устойчивого развития в рыночных экономических условиях. Задача состоит в том, чтобы он стабильно развивался. По нашему мнению переход к устойчивому развитию в значительной мере зависит от развития экономики. От того насколько правильно удастся встроить хозяйственную деятельность человечества в природные процессы зависит его дальнейшая судьба и поэтому трудно переоценить роль экономики в построении устойчиво развивающегося человеческого общества, в том числе и проживающего на территории России.

Поэтому решение задачи оптимального взаимодействия в системе “человек – окружающая среда” необходимо начинать, прежде всего, с развития и совершенствования экономической науки. Все остальные науки должны оказывать содействие экономике и экономической теории в решении этой задачи.
Семинар

Тема № 3.1. Экологическое право.

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-15, ПК-35

Сформировать представление о феномене экологического права.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Международное и национальное экологическое право

2. Нормативно-правовая база природоохранной деятельности

3. Экологическая этика и экологическое право.



Конспект:

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО

отрасль права, регулирующая отношения по рациональному использованию и охране природных ресурсов.

Субъектами Э.п. (участниками эко-логических правоотношений) являются

граждане, юридические лица, муниципальные образования, а также государство.

Предметом Э.п. как самостоятельной отрасли права выступают экологические (природоохранительные) общественные отношения. Данный вид волевых общественных отношений может складываться в сфере сохранения, улучшения, воспроизводства, использования ресурсов, либо в сфере управления окружающей природной средой (ОПС). В их число входят отношения: в сфере создания и функционирования особо охраняемых природных территорий:по обеспечению экологической безопасности; в сфере применения юридической ответственности за экологические правонарушения.\'

Объектами экологических общественных отношений выступают: естественные экологические системы, озоновый слой атмосферы, земля, ее недра, поверхностные и подземные воды, атмосферный воздух, леса и иная древесно-кустарниковая растительность, дикий животный мир, находящийся в состоянии естественной свободы, микроорганизмы, генетический фонд, природные ландшафты, а также такие особо охраняемые природные объекты, как государственные природные заповедники,национальные парки, природные парки, ботанические сады и дендрарии, государственные природные заказники.памятники природы, лечебно-оздоровительные местности и курорты, а равно находящиеся под угрозой исчезновения виды животных и растений и места их обитания.

В Э.п. преобладает императивный (повелительный) метод, отражающий активную роль государства в регулировании природопользования и обеспечении охраны природной среды.

Система отрасли Э.п. представлена тремя частями: общей, особенной и специальной. Общая часть Э.п. состоит из следующих правовых институтов: а) общие положения Э.п.: б) государственное управление охраной ОПС и природопользованием; в) право граждан на здоровую, благоприятную ОПС: г) экономико-правовой механизм охраны ОПС;

д) нормирование качества ОПС: е) правовые основы информационного обеспечения; ж) право природопользования;

з) юридическая ответственность за экологические правонарушения.

Особенная часть Э.п. объединяет следующие правовые институты: а) правовое регулирование использования и охраны земель: б) правовое регулирование использования и охраны недр;

в) правовое регулирование использования и охраны вод; г) правовая охрана атмосферного воздуха и озонового. слоя;

д) правовое регулирование охраны лесов и древесно-кустарниковой растительности; е) правовое регулирование охраны и использования животного мира;

ж) правовой режим особо охраняемых природных территорий и объектов;

з) правовое регулирование обращения с радиоактивными и опасными веществами и твердыми отходами; и) правовой режим экологически неблагоприятных территорий.

Специальная часть включает: а) Э.п. и управление в зарубежных странах;

б) международно-правовую охрану ОПС.

Конституция РФ в ст. 9 содержит принцип разнообразия форм собственности на природные ресурсы, а также принцип рационального использования и охраны природных ресурсов как основы жизни и деятельности народов, проживающих на соответствующей территории. Статья 36 закрепляет принцип ненанесения ущерба ОПС, ненарушения прав и законных интересов иных лиц при владении, пользовании и распоряжении природными ресурсами. Статьи 41-42 провозглашают принцип права граждан на экологически благоприятную природную среду.

Самостоятельность Э.п. как отрасли права подтверждается и наличием особой системы нормативно-правовых актов (источников), регулирующих экологические (природоохранительные) отношения.

Особую роль среди специальных систематизированных законодательных актов как источников Э.п. играет Закон РСФСР от 19 декабря 1991 г. № 2060-1 "Об охране окружающей природной среды". В нем закреплены такие отраслевые принципы, как: приоритет охраны жизни и здоровья человека, обеспечения благоприятных экологических условий для жизни, труда и отдыха населения;

научно обоснованное сочетание экологических и экономических интересов общества; неуклонное соблюдение требований природоохранительного законодательства, неотвратимость ответственности за экологические правонарушения;

гласность в работе и тесная связь с общественными организациями и населением в решении природоохранительных задач; международное сотрудничество в охране ОПС.

В этом законе впервые закреплены нормы, регулирующие экономический механизм охраны ОПС, нормирование качества ОПС. понятия зоны чрезвычайной экологической ситуации и зоны экологического бедствия и определен порядок объявления их таковыми.

Многочисленные законы и подзаконные нормативно-правовые акты, регулирующие экологические отношения, принимаются на уровне субъектов РФ (законы об охране ОПС. земельные кодексы, кодексы о недрах и т.д.). Определенную роль в регулировании природоохра—нительных отношений играют акты местных органов самоуправления (перспективные программы развития муниципальных образований, программы использования и охраны земель и т.п.).

Признание Э.п. в качестве самостоятельной отрасли права берет начало с середины 70-х гг., когда во многих вузах страны стал преподаваться учебный курс "Природоохранительное право"(правовая охрана природы), который с 90-х гг. именуется "Экологическое право". Э.п. как учебная дисциплина по существу представляет собой совокупность приро-доресурсовых отраслей (земельного, горного. водного,лесного права, законодательства об охране животного мира), поскольку изучает вопросы правового режима использования и охраны земель, недр, вод, лесов и иных природных ресурсов.

Эколого-правовая наука уходит своими корнями в становление и развитие земельного, горного, лесного, водного законодательства, законодательства о заповедниках. У истоков развития этой науки стояли такие видные ученые-юристы, как Аксененок Г.А.. Ерофеев Б.В., Казанцев Д.Н., Колбасов О.С., Панкратов И.Ф., Петров В.В. Научную эстафету у них приняли Адиханов Ф.И., Брин-чук М.М., Голиниченков А.К. и др.

Круглый стол

Тема № 3.2 Экологический контроль и мероприятия по охране окружающей среды.

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9,ОК-15, ПК-35

Сформировать представление о экологической экспертизе, как основе экологического контроля и мероприятий по охране окружающей среды.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Система экологического контроля в России.

2. Экологическая безопасность.

3. Общественная и государственная экологическая экспертиза.



Конспект:

Экологический контроль - важнейшая правовая мера обеспечения рационального природопользования и охраны окружающей среды от вредных воздействий, функция государственного управления и правовой институт экологического права. Именно посредством экологического контроля в основном обеспечивается принуждение соответствующих субъектов экологического права к исполнению экологических требований.

Ранее подчеркивалось, что функция экологического контроля выполняется и при осуществлении иных правовых мер обеспечения рационального природопользования и охраны окружающей среды - экологического нормирования, экологической экспертизы, экологического лицензирования, экологической сертификации. Но в рамках всех этих направлений деятельности экологический контроль, то есть обеспечение исполнения эколого-правовых требований, осуществляется объективно, попутно, применительно к каждому из названных видов деятельности. Реализация любой из таких мер, как и проведение экологического контроля, представляет собой самостоятельную, целенаправленную деятельность специально уполномоченных государственных органов, осуществляемую в рамках установленной для процедуры, на основе специальных правовых норм и направленную на решение своих задач.

Российское административное право выделяет два вида контрольной деятельности - контроль и надзор.



Контроль в области охраны окружающей среды (экологический контроль) - система мер, направленная на предотвращение, выявление и пресечение нарушения законодательства в области охраны окружающей среды, обеспечение соблюдения субъектами хозяйственной и иной деятельности требований, в том числе нормативов и нормативных документов, в области охраны окружающей среды.

Объектом экологического контроля является, с одной стороны, окружающая среда (ее компоненты), с другой —деятельность органов государственной власти, предприятий, организаций, должностных лиц и граждан по соблюдению экологических правил и нормативов.

Административный надзор представляет собой специфическую разновидность государственного контроля. Суть его состоит в постоянном и систематическом наблюдении специальных государственных органов за деятельностью неподчиненных им органов лиц с целью выявления и пресечения нарушений экологического законодательства. Надзор проводится в отношении органов исполнительной власти, предприятий, общественных формирований и граждан.



  • предупредительная;

  • информационная;

  • карательная.

Предупредительная функция заключается в том, что субъекты экологического контроля, зная о возможной проверке исполнения ими правовых экологических требований, самостоятельно проявляют активность в исполнении требований законодательства и предупреждении нарушений. 
Информационная функция связана с тем, что в процессе контроля соответствующие органы и лица собирают разнообразную информацию о природоохранительной деятельности подконтрольных и поднадзорных объектов. 
Карательная функция проявляется в применении к нарушителям правовых экологических требований предусмотренных законодательством санкций.

Виды экологического контроля (в зависимости от субъекта и сферы действия контроля):



  • государственный;

  • ведомственный;

  • муниципальный;

  • производственный;

  • общественный.

  1. контроль выполнения правовых требований, планов и мероприятий по рациональному использованию природных ресурсов и охране окружающей среды;

  2. контроль соблюдения нормативов предельно допустимых воздействий на природу;

  3. контроль выполнения иных требований законодательства об окружающей среде и др.

Иначе, задачами экологического контроля являются обеспечение органами государственной власти Российской Федерации, органами государственной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, юридическими и физическими лицами исполнения законодательства в области охраны окружающей среды, соблюдения требований, в том числе нормативов и нормативных документов, в области охраны окружающей среды, а также обеспечение экологической безопасности.
Учебно-теоретическая конференция

Тема № 3.3 Экопатология. Экологическая токсикология и ее влияние на образ жизни и здоровье человека.

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9,ОК-15, ПК-1

Сформировать представление о роли экологического фактора в состоянии здоровья населения.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие здоровья и экопатология.

2. Экологические аспекты развития патологий у человека.

3. Экологическая токсикология.



Конспект

 К общим показателям здоровья населения относят общую и детскую заболеваемость, общую и детскую смертность, первичную инвалидность от всех причин, объем трудопотерь по временной нетрудоспособности. В общей заболеваемости могут быть выделены крупные группы нозологии, например, инфекционные  паразитарные болезни, заболевания, сердечно-сосудистой системы, злокачественные новообразования, репродуктивные нарушения и т.п. При изучении динамики этих показателей их обычно стандартизуют в соответствии с половозрастным составом населения.


        На величины заболеваемости влияет множество социально-экономических, гигиенических и экологических факторов. Они в свою очередь зависят от совокупности природных условий и социально-экономического статуса той или иной территории.
        Их множества действующих факторов очень не легко количественно выделить влияние техногенного загрязнения. По данным экспертов ВОЗ, здоровье населения, или популяционное здоровье, в среднем на 50-52% зависит от экономической обеспеченности и образа жизни людей, на 20-22% от наследственных факторов, на 7-12% - от уровня медицинского обслуживания и на 18-20% от состояния окружающей среды. Существуют и другие оценки, в которых влиянию качества среды отводится уже 40-50% причин заболеваний. На основании обработки большого статистического материала о потерях рабочего времени по болезням сделан вывод, это техногенное загрязнение воздуха на 43-45% в ухудшении здоровья населения.
        Наиболее надежные количественные оценки влияния качества среды на здоровье населения получены при сравнении заболеваемости жителей разных районов одного города, располагающихся по уровню  техногенного загрязнения. Так, общая заболеваемость детей и взрослых в Кировском районе Санкт-Петербурга в 2,3 раза больше, чем в Приморском районе, где масса выбросов промышленности и транспорта в 9 раз меньше, чем в Кировском районе г. Тальяти прилегающем к промышленной зоне крупных химических заводов. Болезни легких, кожи и онкологические заболевания регулируются на 55 – 125% чаще, чем в более чистом Автозаводском районе. В сильно загрязненном заводском районе г. Кемерово  заболеваемость хроническими бронхитами в 1,7 раза, а рождение недоношенных детей в 2,1 раза больше, чем в менее загрязненном районе на другом берегу реки Томь. Онкологическая заболеваемость мужчин в наиболее загрязненном районе Магнитогорска в 1,5 – 2,3 раза больше, чем в менее загрязненном районе.
        Сравнение разных городов и регионов в этом отношении дает менее определенные результаты; так как влияние загрязнения маскируются другими различиями условий жизни. Но и в этом случае различия  выявляются достаточно точно. В 66 городах России, где постоянно регистрировались значительные – в 10 и более раз превышения ПДК вредных веществ в воздухе, уровень общей заболеваемости среди 40 миллионов их жителей был выше среднего по городам страны в 1,6-2 раза. При общем уровне онкологической заболеваемости в России в 1989г.- 196 случаев на 100 тысяч заболеваемости раком всего городского населения составляло 268, а в экологически неблагоприятных городах намного больше: в Нижнем Новгороде – 405, Архангельске – 414, Норильске – 485, Екатеринбурге – 502. Заболеваемость раком легкого в промышленных центрах с наличием предприятий черной и цветной металлургии на 75% больше, чем в среднем по городам страны. Жизнь четверти городского населения России протекает в экологически неблагоприятной обстановке, связанной с загрязнением воздушного бассейна городов, а 3% городских жителей живут в условии чрезвычайно опасного уровня загрязнения.
        Постоянное трех, четырехкратное превышение предела опасности, обусловленное ПДК важнейших поллютантов, приводит к переходу от эпизодической экопатологии к хронизации многих экогенных заболеваний и к проявлениям так называемых «эндоэкологических эпидемий», когда длительной экопатологией охватываются значительные континенты людей.

В отличие от острых отравлений техногенные патологии развиваются в результате хронического воздействия малых, субкритических и обычно неосуществимых доз техногенных загрязнителей. Вся биота экосферы, особенно той ее части, что преобразована человеком (микроорганизмы, растения, животные, люди), в какой-то степени отравлена промышленными ядами. Установлено, например, что скелет современного американца содержит свинца в 1000 раз больше, чем кости аборигенов Мексики в середине первого тысячелетия. В молоке женщин многих стран могут быть обнаружены следы ДДТ. Волосы, ногти и молочные зубы детей в промышленных районах. 


        Земли содержат свинец, кадмий, а иногда следы стронца – 90. В большинстве случаев это так называемое «досимптомное» отравление. Сегодня еще не ясно, существует ли и насколько велик его вклад во многие дефекты здоровья современных человеческих популяций.
        Однако еще все чаще возникают ситуации, когда более или менее ясны симптомы специфических патологий, обусловленных хроническими действиями малых концентраций техногенных поллюганов. Это действие тесно связано с переносом вредных веществ из внешней среды во внутреннюю среду организма с последующей более или менее длительной задержкой части этих веществ и их постепенным накоплением.             Тяжелые металлы – это в основном политропные яды, которые с относительно небольшой избирательностью накапливаются в разных органах и тканях дают широкий спектр патологических симптомов. Их варианты обусловлены сочетанием с действием других патогенных агентов.
              Особенно опасно их попадание в организм на ранних стадиях онтогенеза.
              Свинец при определенном уровне накопления способен поражать систему кроветворения, нервную систему, печень, почки. Хронические отравления свинцом известны с глубокой древности в форме «сатурнизма» - слабости, малокровие, кишечные колики, нервных расстройств. Широкое распространение свинца в современной техносфере (промышленные эмиссии, выхлопные автомобили, краски, изделия и т.п.). И невозможность вторичного использования его значительной части создает многочисленные свинцовые аномалии на плотно заселенных территориях. Поступая в организм с водой, вдыхаемым воздухом или пищей, свинец образует соединения с органическими веществами. Многие из этих соединений нейротропны и способны вызвать энцефоло-инейропатии. Особенно опасны  скрытые хронические отравления свинцом у детей, проявляющихся в виде неврологических расстройств, нарушений психомоторики, деконцентрации внимания и т.п.
       Ртуть из почвенных аномалий проходит по трофическим цепям и попадает в организм человека с пищей или другим путем. Она сильнее всего накапливается в печени и почках, приводя к нарушениям обмена веществ и выделительной функции. Ртуть легко метилируется и связывается с сульфгидрильными группами белков. Эти соединения  также нейтротропны. Найдено, что повышенное содержание метилртути в теле беременных женщин приводит к явлениям церебрального паралича и задержек психологотропной активности у радившихся детей.
        В середине 50-х годов у жителей рабочьих паселков на берегу бухты Минамата в Японии возникло заболевание, выражашееся в нарушениях органов чувств и поведения (болезнь Минамата). Более 60 человек умерли. Из деревень исчезли кошки. Позднее было установлено, что первичной болезни метилртуть, попадавшая в морскую воду со стоками химической фабрики. 
        Соединение накапливалось в морских организмах и рыбе, потребляемых жителями. Лишь в 1997г. был снят карантин с бухты Минамата.
       Кедмий по механизму внедрения в организм сходен с ртутью, но задерживается в организме намного дольше. Он вытесняет кальций и замещает цинк в составе биомолекул, что приводит к нарушению ватных энзиматических реакций. Накапливаясь в печени и почках, кадмий вызывает почечную недостаточность и другие нарушения. В 40-60-х гг. сильное техногенное загрязнение кадмием воды и почвы рисовых полей в одном из районов Японии вызвало массовое заболевание местных жителей, выражавшееся в сочетании острого нефрита с размягчением и деформациями костей (болезнь «алтай-итай»).  У детей хроническое отравление кадмием вызывает  нейропатию и энцефолопатию, сопровождающиеся, в частности, нарушениями речи. 

       Мышьяк является сильным ингибитором  ряда ферментов в организме и способен вызывать острые  отравления. Совокупность симптомов, обусловленных постепенным отравлением людей соединениями мышьяка в коксохимическом производстве Италии, получила в 60-х годах название «болезни чизолла». Хроническое действие малых доз соединений мышьяка способствует возникновению рака легких и кожи, так как мышьяк сильно повышает чувствительность слизистых к другим канцерогенам, а кожных покровов – к ультрафиолетовым лучам. Терапогенные эффекты мышьяка проявляются в расщеплении неба («волчья пасть»), микроофтальмин, недоразвитии моче каловой системы.

        Таллий, как и мышьяк, поражает дистальные отделы нервной периферической системы, что проявляется в нарушениях нервной графики, мышечной слабости и нарушением кожной чувствительности. Симптомы хронического отравления таллием выражаются в повышенной нервозности, нарушениях сна, быстрой утомляемости, суставных болях, выпадении волос.

       Сходные патологические проявления наблюдаются при хроническом отравлении и другими тяжелыми металлами. Все они при определенном уровне накопления в организме обладают мутагенным изабротоксическом действии, а некоторые соединения свинца, кадмия, мышьяка и хрома – канцерогенным эффектом. 

         Асбест, широко применяемый в строительстве и технических уделиях, также вошел в число опасных канцерогенов, хотя связанные с его присутствием в воздухе заболевания раком легких регистрируются в основном в сфере профзаболеваний.   

        Нейтраты и нитриты, поступающие в организм в избыточном количестве с водой и пищей, могут быть источником серьезных  поражений. Часть нейтратов также преобразуются в нитриты. Повешенная концентрация сильного окислителя нитрит иона вызывает метгемоглобинемию, сопровождающеюся нарушением кислородтранспортной функции крови и особенно опасению в детском возрасте.        Кроме этого соединения нитритов с некоторыми лекарственными аминами и производными мочевины может приводить к образованию N – нитроза минов – сильных канцерогенов и мутагена. Установлено, например,  что однократное введение  N – нитрозомелилмочевины в    концентрации 1:10000 в 24 раза увеличивает число хромосомных перестроек в эмбриональных фибробластах человека.

        Техногенные органические ксенобиотики. В эту очень большую группу опасных различных веществ входят агенты, которые при локальном влиянии относительно высоких концентраций связанном с авариями или военными действиями, могут вызывать острые отравления и гибель людей (диоксиды, полихлорбифением, некоторые фосфорорганические соединения).    Рассеянное присутствие их в среде в микроколическвах, как и других органических ксенобиотиков, вызывает при хроническом действии целый спектр экопотологий. Кроме указанных супертоксинов в эту группу входят пестициды, полициклические углеводороды (ПАУ), парированные фенолы  и ПАУ, ароматические эмины, некоторые мономеры пластмасс, полимерные материалы и другие синтетические органические вещества.                        

Радиоактивные загрязнения в той или иной степени испытывают многие территории. Причины этого – в последствиях ядерных испытаний, обуславливающих глобальный радиационный фон, авариях на АЭС и ядерных реакторах, а также эксплуатация соответствующего оборудования и материалов, образование радиоактивных отходов и их захоронение. Однако крупных очагов загрязнения не так уж и много. В целом по России можно выделить три таких региона, отличающихся как масштабами радиоактивного загрязнения, так и его уровнями. Самый крупный их них - так называемая Чернобыльская АЭС (1986г.), расположенной в Украине. Радиоактивные вещества распространились на большую территорию (до 2тыс.км. охватив Россию, Беларусь, Часть Восточной и Западной Европы). Только Российская зона загрязнения составила более 50 тыс.км, на которых расположено 138 административных районов, 15 городов, где проживают примерно 3 млн. человек. В целом в Россию последствиями этой аварии затронуто 14 областей (от Брянской до Ульяновской) и одна республика (Мордовия).

       Второй большой регион радиоактивного загрязнения – Екатеринбургская, Челябинская и Курганская области, испытывающие влияние Восточно-Уральского радиоактивного следа как следствие аварий и длительности реакторов на данной территории. Общая зараженная площадь здесь составляет около 4 тыс. км2.

      Третий регион расположен на Крайнем Севере, на Новой Земле, где загрязненность территории превышает значения характеризующие для аналогичных земель. Гренландии или Аляски в 2-3 раза из-за проводившихся здесь в 1955г. испытаний ядерного оружия.


Тема № 4.1 Современное состояние социальной среды. Демэкология

Семинар

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ПК-1, ПК-35

Сформировать представление о демэколологии и современном состоянии социальной среды.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Социальная среда становления и развития человека.

2.Социальная политика и социальная среда.

3.Развитие цивилизации и динамика народонаселения.

4.Демографические аспекты экологии.

5.Миграция населения. Урбанизация.



Конспект:

Развитие социальной среды выражается как в форме объективных процессов, т.е. в связях между людьми по поводу их жизненных условий (труда, быта и досуга), так и в субъективном, осознаваемом виде, т.е. в явлениях психологической атмосферы, межличностных отношениях и нравственных оценках. К факторам такого развития относятся условия, которыми характеризуются содержание изменений в социальной среде и адекватные этим изменениям последствия. Они различаются по направленности и формам влияния на персонал как непосредственно - в ходе, во время совместного труда, так и опосредованно - там, где работники и их семьи живут, растят детей, общаются с друзьями, отдыхают.


Социальная политика государства как мощная сила общественного развития предназначена выполнять ключевую роль в решении социальных проблем, встающих перед той или иной страной. Проводимая правительством, всеми ветвями и органами власти, опирающаяся на экономические структуры и общественную поддержку, такая политика должна аккумулировать, фокусировать, отражать обстановку в стране и ситуацию в обществе, потребности и цели социального развития, способствовать созданию оптимальных условий для жизни людей, совершенствованию социальных связей, взаимодействия и отношений между ними, осуществлять на деле социальную справедливость.
Основной объект воздействия социальной политики - социальная сфера, непосредственно связанная с распределением материальных и духовных благ, удовлетворением специфических потребностей человека, качеством и уровнем его жизни, условиями труда, быта и досуга. Эта сфера охватывает разнообразные отношения между личностями, социальными группами и слоями в том их виде, в каком они складываются на конкретный исторический момент, включает ряд отраслей народного хозяйства и основные элементы социальной инфраструктуры, в том числе учреждения здравоохранения, образования, науки и культуры, санаторно-курортный комплекс, индустрию спорта и туризма, жилищный фонд и коммунальное хозяйство. Социальная сфера вбирает в себя систему социального обслуживания населения, социальной защиты и гарантий граждан, установленных законами государства и опирающихся на традиции, обычаи жителей данной страны.

Приоритет социальной политики, равно как и социальной сферы, означает в первую очередь поиск реальных путей к более высокому уровню потребления, росту продолжительности жизни, дальнейшему развитию образования и культуры, экологическому благополучию, недопустимости каких-либо поползновений на свертывание социальных программ и умаление гарантий. Люди в любой стране не довольствуются минимумом социальных улучшений, а надеются на вполне обеспеченную, безопасную и цивилизованную жизнь. Они хотят, чтобы социальная политика продвигалась не «гуманизмом поневоле», а высокой целью доведения «социального минимума» до достойного человека уровня.

Сложность современной демографической ситуации состоит, однако, в том, что экономически большинство стран мира с капиталистической рыночной экономикой по-прежнему заинтересовано в росте численности населения, в своеобразном «расширенном воспроизводстве» рабочей силы. Необходимо отметить в связи с этим, что существенный прогресс в деле оптимизации процесса воспроизводства населения достижим лишь при сокращении потребности в трудовых ресурсах в условиях вывода человека из процесса непосредственного материального производства. Экономический рост должен идти за счет механизации и автоматизации производства с сокращением числа занятых в нем людей. Все это, однако, даст положительный демографический эффект лишь в том случае, если будет происходить на фоне планомерного повышения уровня жизни населения.
Демографическая емкость нашей планеты большинством экологов оценивается в 1,0-1,5 млрд. человек (при идеальных общественно-экологических условиях). Фактическое ее население в конце XX в. вплотную приблизилось к рубежу в 6 млрд. человек. Сегодня Земля, по оценкам специалистов, перенаселена не менее чем в 3 раза. Однако рост населения, по-видимому, будет продолжаться, так как пищевые ресурсы вопреки регионально существующему голоду и недоеданию достаточны для жизни более 15 млрд. человек.

Так называемый демографический переход, знаменующий начало снижения числа жителей Земли, произойдет по современным прогнозам не ранее середины XXI в., когда популяция людей может достигнуть 12 млрд. человек. Десятикратное превышение оптимума численности населения в соответствии с емкостью Земли чревато включением так называемых экологических факторов, зависящих от плотности населения. Высокая численность населения и его подвижность способствуют распространению опасных для здоровья и жизни людей болезней. Теоретически вероятны шквлы заболеваний, например, пандемии гриппа, неконтролируемое лавинообразное распространение ВИЧ-инфекции и др. Многие специалисты отмечают, что чем выше будет численность и плотность населения, хуже состояние общего здоровья, тем катастрофичнее будут последствия эпидемий и пандемий.


Подобное развитие событий отнюдь не обязательно, если будут учтены экологические закономерности и ограничения, если человечество вложит значительные силы и средства в сферу оптимизации своего воспроизводства. Проблема народонаселения потенциально вполне разрешима. Уже сегодня демографические процессы в мире имеют существенно различную региональную специфику, вплоть до их противоположной направленности.

Развитие цивилизации обеспечивается непрерывным расширением сферы материального производства, которое охватывает сначала орудия труда, затем энергию и, наконец, в последнее время, информацию.


На протяжении большей части человеческой истории рост численности народонаселения был малозаметен. Однако на протяжении XIX в. этот процесс стал набирать темпы и чрезвычайно резко ускорился в первой половине XX в. Это дало повод аналитикам говорить о «демографическом взрыве».
Среди главных причин, вызвавших столь бурное изменение демографической ситуации, обращают на себя внимание, прежде всего достигнутые к этому моменту успехи профилактической и излечивающей медицины, способствовавшие существенному снижению относительных показателей смертности населения (в том числе детской), а также рост потребности производства в рабочей силе.
Согласно данным, население мира увеличивается сегодня примерно на 90 млн. человек в год. Однако плотность населения в различных районах весьма неодинакова. Это проявляется даже в пределах отдельных стран, где, как правило, большая часть населения концентрируется в городах. Основной прирост населения Земли приходится на развивающиеся страны.
Быстрый рост населения в них провоцирует обострение экологических и социальных проблем, такие, как дефицит продовольствия, возникновение и распространение эпидемий инфекционных заболеваний, периодически вспыхивающие межэтнические, религиозные и кастовые конфликты, возникающие вследствие ужесточения конкуренции за территории и расположенные там ресурсы, а также все более усугубляющееся отставание в уровне культурного развития.
Круглый стол

Продолжительность – 2 академических часа

Тема № 4.2 Проблема социопатий. Депривационные процессы в социальной среде

Цель: формирование ОК-9,ОК-15

Сформировать представление о социопатиях, девиациях и депревациях.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Социальная среда как фактор физического и социального здоровья человека.

2. Образ жизни и здоровье.

3. Социальная депривация и социальная эксклюзия.



Конспект:

Человеку как существу социальному изначально были присущи два рода потребностей: биологические (физиологические) и социальные (материальные и духовные). Одни удовлетворяются в результате затрат труда на производство продуктов питания, материальных и духовных ценностей, другие-человек привык удовлетворять бесплатно; это потребности в воде, воздухе, солнечной энергии и т.п. Назовем последние экологическими, а первые – социально-экономическими потребностями. Человеческое общество не может отказаться от использования природных богатств. Они всегда являлись и будут являться материальной основой производства, смысл которого и заключается в преобразовании различных природных ресурсов в потребительские блага. К вопросу об«экологизации» потребления можно подходить с разных позиций: физиологических, нравственных, социальных, экономических. Для любого общества управление ценностной ориентацией потребления – одна из наиболее сложных социальных задач. В настоящее время цивилизация переживает ответственейший период своего существования, когда ломаются привычные стереотипы, когда приходит понимание того, что удовлетворение бесчисленных запросов  современного человека вступает в острый конфликт с первоосновой потребностей каждого – сохранением здоровой среды обитания. Трудности, порождаемые развитием цивилизации, растущая деградация природной среды и ухудшение условий жизни людей порождает необходимость действовать, искать новые концепции общественного развития.

Искусственная среда, созданная самим человеком, также требует к себе адаптации, которая происходит в основном через болезни. Причины возникновения болезней в этом случае следующие: гиподинамия, переедание, информационное изобилие, психоэмоциональный стресс. С медико-биологических позиций наибольшее влияние социально-экологические факторы оказывают на следующие тенденции

1) процесс акселерации

Акселерация – это ускорение развития отдельных органов или частей организма по сравнению с некой биологической нормой (увеличение размеров тела и более раннее половое созревание). Ученые полагают, что это эволюционный переход в жизни вида, вызванный улучшающимися условиями жизни: хорошее питание, «снявшее» лимитирующее действие пищевых ресурсов, что спровоцировало процессы отбора, ставшие причиной акселерации.

2) нарушение биоритмов

Нарушение биологических ритмов – важнейшего механизма регуляции функций биологических систем – в условиях городской жизни может быть вызвано появлением новых экологических факторов. Это, прежде всего, относится к циркадным ритмам: новым экологическим фактором, например, стало электроосвещение, продлившее световой день. Возникает хаотизация прежних биоритмов, и происходит переход к новому ритмическому стереотипу, что вызывает болезни у человека и у представителей биоты города вследствие нарушения фотопериода.

3) аллергизация населения

Аллергизация населения – одна из основных новых черт в измененной структуре патологии людей в городской среде. Аллергия – извращенная чувствительность или реактивность организма к тому или иному веществу, так называемому аллергену (простые и сложные минеральные и органические вещества). Аллергены по отношению к организму бывают внешние (экзоаллергены) и внутренние (аутоаллергены). Причина аллергических заболеваний (бронхиальная астма, крапивница, лекарственная аллергия, волчанка красная и др.) в нарушении иммунной системы человека, которая эволюционно находилась в равновесии с природной средой. Городская же среда характеризуется резкой сменой доминирующих факторов и появлением совершенно новых веществ – загрязнителей, давление которых ранее иммунная система человека не испытывала. Поэтому аллергия возникает без сопротивления организма и трудно ожидать, что он станет к ней резистентным.

Ни одно общество не смогло полностью устранить опасности для здоровья человека, проистекающие от извечных и новых условий окружающей среды. Наиболее развитые современные общества уже заметно сократили ущерб от традиционных смертельных болезней, но они же создали стиль жизни и технику, влекущие собой новые угрозы для здоровья.

Многие изменения окружающей среды позволили создать удобные условия, способствующие увеличению продолжительности жизни. Но человечество не покорило силы природы и не пришло к их полному пониманию: многие изобретения и вмешательства в природу происходят без учета возможных последствий. Некоторые из них уже вызвали катастрофическую отдачу.

Самый верный путь избежать грозящих коварными последствиями изменений окружающей среды – ослабить изменения экосистем и вмешательство человека в природу с учетом состояния его знаний об окружающем мире.


Круглый стол Тема № 4.3 Основные этапы становления и развития экологической культуры. Экологическая и глобальная этика.

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-15, ПК-1, ПК-35

Сформировать представление о экологической культуре и этике и роли социальной работы в ее формировании.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Природа как ценность.

2. Антропоцентризм, натуроцентризм, биоэтика, экологическая этика.

3. Экологическая культура.

Конспект:

Современная напряженная экологическая ситуация требует углубленного рассмотрения существенных особенностей отношения человека к природе в различных культурах. Под культурой в ее высшем измерении поднимаются процесс и результат творческого постижения и преобразования человеком окружающего мира. Слово «культура» экологично само по себе и восходит к возделыванию земли. Связи между культурой и природой, между социальным и экологическим поведением фундаментальны и непреходящи. Так, установка в культуре на господство над природой и использование ее прежде всего в утилитарно-потребительских целях, даже если совершаемое действие не подпадает под природоохранительный закон, тесно коррелируют с отношением к окружающим людям, как к вещам, и желанием использовать их, может быть тоже формально вполне законным, но нравственно порочным. 


Тесная связь между культурой и природой делает актуальной в плане гармонизации взаимоотношений человека и природы задачу синтеза экологически позитивных тенденций всех типов культур, что обеспечивает гармоничное развитие мировой культуры. Последнее, конечно, не означает, что различные отрасли и типы культуры сольются в некое аморфное целое. Проблема заключается в их скоординированном развитии, направляемом основными человеческими целями и желаниями.
Широкий культурный синтез необходим, потому что экологически позитивное отношение к природе присуще в различной степени и направлениях разным отраслям и типам культуры. Так, в западной культуре заметно преобладание рационального над чувственным, в восточной - наоборот. Необходима же (социально и экологически) гармония того и другого в целостном постижении и творении мира и себя. Экологический культурный синтез, представляя собой, способ личности целостно познавать природу и свои взаимоотношения с ней, является в то же время существенным моментом саморазвития человека и обретения социальной гармонии.
Экологическая культура в узком смысле слова аналогично практическому возврату человека к единству с природой должна быть формой теоретического возврата с преодолением того рационального мышления, которое, начинаясь со становлением искусства, через мифологию в философии приходит к самосознанию себя. В создании экологической культуры принимают участие и материальная, и духовная культура.
Все отрасли духовной культуры, модифицируясь, могут внести вклад в создание экологической культуры. Исторически первой отраслью духовной культуры была культура невидимая - мистика. Опасность экологической катастрофы, актуализировавшаяся в современной экологической ситуации, способствовала возрождению мистических взглядов, всегда следовавших по пятам за обнаружением человеческой слабости перед силами природы. Пропагандируемое современными экологами диалектическое по существу положение «все связано со всем» (1-й закон экологии, по Коммонеру), трансформируется натурфилософами до представления о сверхприродной целостности, Едином.
В рамках первых цивилизаций складывались мифологические культуры. 
Само появление мифологии было объясняемо стремлением человека, хотя бы в идеальной форме, вернуться к изначальному единству с природой. Таким образом, мифология по сути своей экологична.
Также и все древнейшие религии основаны на обожествлении природных явлений (солнца, света и т.п.). Современное экологическое движение в условиях слабости теоретической базы не основываться на вере, составляющей важнейший момент религии. Другими словами, современное экологическое движение не может не быть существенно религиозным движением. Многие принципы экологической этики - принцип равноценности всех видов жизни и др. - являются объектом веры.
Наука изначально экологична в том смысле, что нацелена на изучение природы. Экологическая наука и основанная на ней техника могут пониматься в двух смыслах: во-первых, в плане приоритета, отданного изучению закономерностей взаимодействия человека и природы. Во-вторых, в плане перестройки всей науки и техники как системы знаний, деятельности и социального института с целью ее уподобления биосфере, обладающий такими свойствами, как обратная связь, адаптация к изменениям окружающей среды и т.д. 
Специального рассмотрения требуют вопросы экологической культуры, связанные с сохранением нравственно-духовных ценностей. Экологическое воспитание не ограничивается осознанием и практическим усвоением экологии биологической. Не менее важна экология культуры (термин выдвинут Д. С. Лихачевым), память о духовной жизни народа. Не только загрязнение внешней среды, угроза экологического кризиса, но и загрязнение внутреннего мира человека, его духовной памяти и сознания означает распад личности. Патриотические чувства «сохнут» от суррогатов массовой культуры, от бездеятельности души и разума человека, его самоуспокоенности, равнодушия, отсутствия совестливости и стыда. 
Подлинные гуманистические нравственные ценности возникают на почве традиций культурной среды, воплощенных в памятниках материальной и духовной культуры, а «чтобы сохранить памятники культуры, необходимые для "нравственной оседлости" людей, мало только платонической любви к своей стране, любовь должна быть действенной».

Экологическая этика - учение о моральных отношениях человека с природой, основанных на восприятии природы как морального партнера, равноправии и равноценности всего живого, а также ограничении прав и потребностей человека.


Экологическая этика образовалась на границе классической этики и экологии. Экологическая этика - междисциплинарная комплексная область исследования, сформировавшееся на стыке естественнонаучных и общественных наук. Экологическая этика является прикладной дисциплиной, поэтому она - оценка конкретный действий, в связи с чем её предметом является моральное отношение человека как к природе в целом, так и к отдельным её представителям.
Методами экологической этики являются: диалектический метод, системный метод, экволюционный метод, экстраполяция, наблюдение, эксперимент и другие методы в зависимости от конкретных ситуаций.
Экологическая этика мотивирует необходимость природоохранных действий по двум направлениям: 1) люди действуют или избегают действий ради блага самой природы, охраняя природу ради её самой; 2) природоохранные действия совершаются из морального принципа, без учета экономических интересов человека.
Задачи экологической этики: 1) разрушение старого, потребительски-негуманного отношения к природе, основанного на антропоцентрическом мифе, что человек - центр и царь природы; 2) выработка нового экологического мировоззрения, основанное на предположении, что не всё делается во имя и на благо человека.
Круглый стол

Тема № 4.4 Экологическое воспитание.

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9, ПК-35

Сформировать представление о сущности социальной работы в области экологического воспитания.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Проблема ненасильственного взаимодействия человека, общества и природы в религиозных концепциях.

2. Глубинная экология как основа экологического образования.

3. Экологическая педагогика.



Конспект:

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно, относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. 


Состояние окружающей среды во многом обусловливает здоровье человека. Проблемы социальной экологии учёные рассматривают как проблемы отношения человека к человеку, человека к природе. Различные аспекты экологических знаний направлены на оптимизацию деятельности человека по использованию природы, достижение гармонии отношений между обществом и природой. Решению этой задачи благоприятствует процесс экологизации всех областей науки, производства, искусства, морали, права и образования. 
Таким образом, актуальность проблем экологического образования и воспитания возрастает. Это вызвано:
- необходимостью повышения экологической культуры человека;
- необходимостью постоянного сохранения и улучшения условий жизни человека на Земле;
- необходимостью решения актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства, приходящегося на одного человека;
- необходимостью сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения природных богатств;
- низким уровнем восприятия человеком экологических проблем как лично значимых;
- недостаточно развитой у человека потребностью практического участия в природоохранной деятельности.

Социально-экологическое образование предполагает целенаправленный процесс обучения и воспитания личности, подготовленной к установлению оптимальных для данных условий взаимосвязей с природной средой; к ее вхождению в социально-экологические процессы, сознательно направленные на гармонию в отношениях при соблюдении исторически и пространственно обусловленных меры, норм и правил социально-экологических взаимодействий, сохраняющих и восстанавливающих биологическое, социальное и культурное равновесие, сберегающих среду жизни для будущих поколений. Социально-экологическое образование выступает одной из форм накопления и отражения социально-экологических ценностей (естественной психологической, педагогической этнической, социальной, трудовой, экономической). В процессе его практической реализации осуществляется усвоение этих ценностей, позволяющих удовлетворять соответствующие потребности.


Учеными были разработаны специфические принципы экологического образования: принцип единства познания-переживания-действия; принцип непрерывности; принцип взаимосвязи глобального, национального и краеведческого подхода к анализу экологических проблем и путей их решения; принцип междисциплинарности и др., которые наряду с широко действующими в дидактике составили основу экологического образования.
Первый принцип из группы «специфических» ориентирует педагогов на сочетание рационального познания природы и места в ней человека с чувственно-эмоциональным воздействием на ученика как непосредственного общения с окружающей природной средой, так и художественно-образных средств искусства. Недооценка этого принципа, приводит либо к чистому интеллектуализму, либо к бездоказательной мечтательности, либо к расчетливому «узкому» практицизму. 
Принцип непрерывности рассматривается как организационно-педагогическое условие, обеспечивающее процесс становления и развития ответственного отношения к окружающей среде школьников младшего, среднего и старшего возраста в системе классно-урочных и внеклассных занятий, а также всех видов общественно полезного труда.
В качестве ядра системы экологического образования выделяют четыре взаимосвязанных компонента: познавательный - основные идеи о характере взаимодействия природы и общества, о глобальных экологических проблемах и путях их решения и т.д.; ценностный - ценностные ориентации о многосторонней общественной и личной значимости природы; нормативный - основы нравственных и правовых норм природопользования, правила поведения в окружающей среде; деятельностный - виды и способы деятельности школьников, направленные на формирование познавательных и практических умений экологического характера.
Мировоззренческую основу экологического образования составляют два взаимосвязанных метода: биоцентрический и антропоцентрический, которые позволяют сформировать представления о единстве природы и человека, о путях гармонизации их взаимодействия, о конволюции природы и общества как единственно возможном пути развития современной цивилизации, а также о структуре личности, отвечающей требованиям экологической этики.

Учебно-теоретическая конференция

Тема № 4.5 Социально-экологические аспекты социальной работы. Роль бакалавра социальной работы в решении социально-экологических проблем.

Продолжительность – 2 академических часа

Цель: формирование ОК-9,ОК-15, ПК-1, ПК-35

Сформировать представление о роли социальной работы в решении современных социально-экологических проблем.



Хронометраж

Контроль остаточных знаний – 20 минут

Обсуждение вопросов и докладов – 70 минут

Вопросы для обсуждения:

1. Социально-экологические аспекты социальной работы.

2. Экологизация социальной среды как условие безопасности социума.

3. Социальная работа по профилактике инвалидизации населения из-за экологически неблагоприятных условий жизни



Темы докладов/эссе:

Конспект:

Под окружающей человека средой чаще всего подразумевается совокупность условий и влияний. Если окружающую среду понимать широко, то к ней можно отнести многое: и планету Земля, и атмосферу, и даже космическое пространство. Иными словами, жизненная среда охватывает совокупность физических, химических и биологических образований, а также социальных факторов, которые могут прямо или косвенно, мгновенно или долговременно влиять на все живые существа и деятельность людей.


Однако в литературе по социальной экологии сложилось более «удобное» и, может быть, менее «наукообразное» определение среды человека — совокупность естественных условий и общественных творений, в которых человек живет как природное и общественное существо.
Таким образом, среда человека имеет две взаимосвязанные части: естественную (природную) и общественную. Составными элементами первой являются атмосфера, гидросфера, литосфера, растения, животные, микроорганизмы, с которыми человек связан не только физически, но и духовно. Составными же элементами второй части среды служат общество, общественные процессы и формирования, благодаря которым человек реализует себя как общественное существо.
При этом между природным и общественным компонентами жизненной среды человека существует диалектическая взаимосвязь. Она проявляется как во влиянии общественного компонента на природный, так и наоборот. Подобная взаимосвязь становится особенно очевидной при нарушении (деградации) одного из компонентов. В этом проявляется действие одного из «неписанных» законов экологии: деградация одного компонента раньше или позже ведет к деградации другого.
Одним из ключевых понятий в социальной экологии является «качество среды». Как известно, обывательское представление о качестве среды жизни часто не имеет никакого отношения к социальной экологии, поскольку игнорирует вопрос об экологическом равновесии. Между тем подобного равновесия можно достичь, если при освоении природы в процессе производства исходить из осознания ограниченности возможности биосферы, т. е. существования невозобновляемых ресурсов, без которых жизнь людей становится невозможной.
Не следует забывать о том, что понятие «качество среды» ассоциируется с качеством не только природной, но и общественной среды. Между тем качество последней в литературе исследовано явно недостаточно, хотя «загрязнение» общественной среды не менее опасно, чем загрязнение природной. В конце XX во многие миллионы людей страдают от кризиса нравственных устоев, неуверенности, ощущения постоянной зажатости, неудовлетворенности самой жизнью и т. П

Глобальные проблемы современности требуют немедленного переосмысления исторически сформировавшейся в человеческом сознании установки, направленной на потребительское, разру¬шающее и во многих случаях уничтожающее отношение человека к природе.

В современном мире на фоне бездумного отношения к своим и окружающим нас жизням, когда без всякой нужды уничтожаются миллионы живых существ, основу современных отношений чело¬века и природы должен составлять глубоко нравственный прин¬цип устойчивого развития, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, но не ставит под угрозу способность буду¬щих поколений удовлетворять свои собственные потребности.

А.А. Скворцов описывает четыре типа отношений между чело¬веком и природой, которые наблюдались за все время их взаимо¬действия.

Первый тип ¾ безнравственное, злое отношение. Оно встреча¬ется достаточно редко (поджог леса ради забавы, убийство жи¬вотных и вырубка леса с целью демонстрации своей силы и т.д.).

Второй тип ¾ отношение утилитарное, самое распространенное в настоящее время. Для него характерно усматривать в природе только ресурсы, необходимые для поддержания благополучия.

Третий тип ¾ отношение к природе: теоретическое, научное, противостоящее сугубо утилитарному. Настоящему ученому нет дела до того, какую выгоду ему принесет познание, его задача ¾ искать объективные законы природы, незыблемые основания, на которых покоится все мироздание.

Четвертый тип ¾ отношение эстетическое.

Однако А.А. Скворцов считает первый и второй типы отноше¬ний недопустимыми, а третий и четвертый ¾ недостаточными. Наиболее точная формулировка единственно достойного отно¬шения человека к природе ¾ утверждение человеческого начала в космосе и космического в человеке.

В последние годы во многих развитых странах произошла экологизация морального сознания, изменились ценностные ориентации; была создана такая система ценностей, в которую вошли как социальные, так и природные элементы. Природа в этом случае получила статус самостоятельной ценности в силу ее уникаль¬ности, единственности и неповторимости.


Методические указания для студентов по самостоятельной работе

по учебной дисциплине

Социальная экология

Семинар

Тема № 1.1 Введение в предмет социальной экологии

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы:

Представления человека о природе в разные эпохи.

Развитие экологических представлений в эпоху возрождения и эпоху «великих географических открытий».

Прогресс в развитии экологических представлений в новое время.


Круглый стол

Тема № 1.2 Развитие общей экологии и становление социальной экологии

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии. Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания:

Экология как базовая дисциплина социальной экологии.

Основные этапы развития социальной экологии.

Докажите междисциплинарность социальной экологии на примерах.


Учебно-теоретическая конференция

Тема № 1.4 Среда человека и ее элементы

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания:

Квазиприродная и техногенная среда (Интерпретации Д.Марковича, Н.Ф.Реймерса).

Уровень жизни общества – показатель соотношения между материальной и природной средой.

Социально-бытовая среда и ее компоненты.

Потребности человека в качественной окружающей среде.

Рекреационная среда и ее значение для человека.

Трудовая среда и ее компоненты.

Потребности человека в качественной окружающей среде.


Круглый стол

Тема № 2.2 Концепция «пределов роста»

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания:

Антропогенное влияние на природную среду.

Критерии развития и принципы рыночной экономики, и их взаимосвязь с экологией.
Круглый стол

Тема № 2.3 Сценарии перехода к «устойчивому развитию»

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Сценарии перехода к «устойчивому развитию».

Стратегические задачи, стоящие перед человечеством.

Методы и уровни управления экологической безопасностью.


Учебно-теоретическая конференция

Тема № 2.4 Экологическое развитие России

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Ситаров В.А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2000.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Глобальные, национальные, региональные и локальные угрозы экологической безопасности России.

Понятие чрезвычайной экологической ситуации и неблагополучной экологической обстановки.

Неблагополучные регионы России.


Семинар

Тема № 3.1. Экологическое право.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Уровни экологического права.

Сопоставьте экологическую этику и экологическое право. Конституция РФ об экологических правах граждан.

Проанализируйте основные ФЗ «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г. № 7-ФЗ; ФЗ «О безопасности» от 28.12.2010 г. № 390-ФЗ,


Круглый стол

Тема № 3.2 Экологический контроль и мероприятия по охране окружающей среды.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Экологическая паспортизация.

Предельно допустимые выбросы и предельно допустимые концентрации вредных веществ.
Учебно-теоретическая конференция

Тема № 3.3 Экопатология. Экологическая токсикология и ее влияние на образ жизни и здоровье человека.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Влияние природно-экологических факторов на здоровье человека.

Влияние социально-экологических факторов на здоровье человека.

Схема формирования экологозависимых заболеваний у человека.


Семинар

Тема № 4.1 Современное состояние социальной среды. Демэкология

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Социальная среда и качество жизни.

Демографический аспект глобального экологического кризиса цивилизации.

Социальная микросреда. Семья.

Население России: условия и образ жизни.
Круглый стол

Тема № 4.2 Проблема социопатий. Депривационные процессы в социальной среде

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Социальное здоровье: понятие, факторы, пути сохранения и укрепления.

Социальная болезнь: понятие, социальные и биологические факторы, пути преодоления.

Депривационные процессы в социальной среде.


Круглый стол

Тема № 4.3 Основные этапы становления и развития экологической культуры. Экологическая и глобальная этика.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Этапы развития экологической культуры и этики

Нравственный аспект взаимоотношений человека, общества и природы.

Основные теории экологической этики.


Круглый стол

Тема № 4.4 Экологическое воспитание.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Экологическое воспитание: понятие, принципы.

Экологическое воспитание: цели, задачи и методы.

Экологическое воспитание: объектно-субъектный аспект проблемы.

Экологическое воспитание: проблема эффективности.
Учебно-теоретическая конференция

Тема № 4.5 Социально-экологические аспекты социальной работы. Роль бакалавра социальной работы в решении социально-экологических проблем.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Изучить материал в учебном пособии Горелов А. А. Социальная экология. Учебное пособие. МПСИ; 2004 г.- 608 с.

2.Ответить на вопросы и выполнить задания

Роль социальной работы в решении социально-экологических проблем.

Вынужденные переселения из-за экологических катастроф как проблема социальной работы.

Просветительско-воспитательная и образовательная задачи социальной работы в области повышения экологической культуры населения.

Принципы оптимизации состояния социальной среды.

Конспект лекций по темам учебной дисциплины
СОЦИАЛЬАЯ ЭКОЛОГИЯ


Каталог: userdata -> manual -> doc -> fac -> soc rab -> kaf-SR
soc rab -> Становление теории социальной работы в России и за рубежом
soc rab -> Задачами курса являются
soc rab -> Контрольная работа Вопросы контрольной работы №1
soc rab -> Задачами учебной дисциплины «Социальное партнерство»
kaf-SR -> Кафедра социальной медицины и социальной работы
soc rab -> Кафедра социальной медицины и социальной работы
soc rab -> Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук
soc rab -> Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук
kaf-SR -> Кафедра социальной медицины и социальной работы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница