Кафедра дошкольной педагогики и психологии Выпускная квалификационная работа педагогические условия формирования предметно орудийных действий у детей раннего возраста



Pdf просмотр
страница19/53
Дата10.05.2018
Размер0.7 Mb.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   53

20 активизируются разные анализаторы, формируются межанализаторные связи. Однако исследования ИХ. Швачкина, КЛ. Якубовской показывают, что усвоению обобщающего значения слов способствует выполнение ребенком нелюбых действий с предметом, а тех, которые отражают специфику его употребления. Н.Х. Швачкин особо указывает, что быстрое абстрагирование от случайных признаков предметов (в данном случае от цветовых различий) имело место только там, где дети применяли предметы ведерко, совочек) в качестве орудий своей деятельности [40]. Особый вклад в понимание роли предметно-орудийных действий в развитии мышления и речи детей внесли исследования ФИ. Фрадкиной [14]. Она, как позже и Н.Н. Поддьяков, выделяет внутри наглядно-действенного мышления два тесно взаимосвязанных вида. й вид характеризуется направленностью мыслительного процесса на познание объекта безотносительно к получению конкретного практического эффекта й - характеризуется направленностью на решение какой-либо практической задачи, состоящей в преобразовании объекта из наличного состояния в заданное [39]. Таким образом, на пороге раннего детства у ребенка впервые появляются действия, которые можно считать проявлением мышления, использование связи между предметами для достижения цели. В процессе усвоения предметно-орудийных действий ребенок начинает ориентироваться непросто на отдельные вещи, нона связь между предметами, что в дальнейшем способствует решению практических задач. Первые мыслительные процессы возникают у ребенка в результате познания свойств и отношений окружающих его предметов в процессе их восприятия и действия сними. В предметной деятельности, при переходе от ручных операций к орудийным в процессе освоения общественных способов употребления вещей происходит зарождение интеллектуальной деятельности
– наглядно-действенного мышления. Первоначальная стадия развития мышления – его наглядно-действенная форма – проявляется в том, что




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   53


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница