К. Д. Ушинский Каждый работающий в настоящее время в школе и думающий о ее судьбе и светлом будущем нашей страны понимает, как много сейчас зависит от личности педагога и руководителя, их преданности школе и детям


ПЛАН РАБОТЫ ПСИХОЛОГА НА 2000-2001 УЧЕБНЫЙ Год



страница15/17
Дата30.12.2017
Размер1.07 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

ПЛАН РАБОТЫ ПСИХОЛОГА НА 2000-2001 УЧЕБНЫЙ Год



Сентябрь:


  1. Знакомство со школой, администрацией, классными руководителями экспериментальных классов, учениками экспериментальных классик.

  2. Составление плана работы, подбор диагностического материала для диагностики экспериментальных классов.

  3. 1) Проведение диагностики с целью изучения личностных особенностей в 1-2 “а” классах при помощи проективной методики “Дом – Дерево – Человек”.

2) Проведение проективной методики в 3 “а” классе “Несуществующее животное” с целью изучения личностных особенностей учеников класса.
Октябрь:

  1. Консультации с учениками, подбор коррекционных упражнений.

  2. Проведение диагностики:

  1. познавательных процессов во 2” а” классе с использованием следующих методик: “Заучивание 10 слов”, “Воспроизведение рассказа”, “Простые аналогии”, “Выделение существенных признаков”, “Оценка уровня развития операции обобщения”, “Выбор парной фигуры”, “Анкеты для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов”, “Изучение кратковременной зрительной памяти”;

  2. исследование особенностей личности, характерологических особенностей, акцентуации в 5”а”, б” а”, 7”а” классах;

  3. проведение проективной методики “Рисунок несуществующее животное” с целью выявления особенностей личности, самоотношения, воображения в 5 “а” классе, 9 “а” классе;

  4. проведение исследования кратковременной и долговременной слуховой памяти, исследование школьной, самооценочной, межличностной тревожности 9 “а” классе;

  5. проведение исследования структуры класса при помощи “социометрии” в 9 “а”, 11 “а” классе.

  1. Обработка результатов диагностики, занесение результатов в индивидуальные карты учеников, написание общих результатов по классам.

  2. Проведение диагностики, подбор диагностического материала по запросу классных руководителей.

  3. Разработка анкет для родителей учащихся с целью выяснения ожиданий родителей от учащихся, школы, пожелании родителей.


Ноябрь:

  1. Консультации с преподавателями.

  2. Консультации с родителями.

  3. Консультации, индивидуальная диагностика, подбор коррекционных упражнении для учащихся.

  4. Проведение диагностики:

  1. проведение проективной методики “Дом – Дерево – Человек” 6 “а” классе с целью изучения особенностей личностей учащихся, также проведение методики “Социометрия” для выявления структуры класса;

  2. исследование уровня тревожности и уровня развития слуховой памяти 3 “а” классе.

  1. Обработка результатов диагностики, занесение результатов в индивидуальные карты учеников, написание общих результатов по классам.

  2. Проведение диагностики, подбор диагностического материала по запросу классных руководителей.

  3. Работа с современной психологической литературой.

  4. Посещение курсов повышения квалификации психологов.


Декабрь:

  1. Консультации с преподавателями.

  2. Консультации с родителями.

  3. Консультации, индивидуальная диагностика, подбор коррекционных упражнений для учащихся.

  4. Проведение групповой диагностики.

  1. проведение методики “социометрия” в 5 “а” классе с целью выявления структуры класса, а также изучение уровня развития памяти учеников класса с помощью методики “Заучивания 10 слов”

  2. изучение уровня развития памяти, проявление тревожности в 7 “а” классе.

  1. Обработка результатов диагностики, занесение результатов в индивидуальные карты учеников, написание общих результатов по классам.

  2. Проведение диагностики, подбор диагностического материала по запросу классных руководителей.

  3. Проведение анкетирования экспериментальных классов с 5 по 11 “а” классы с целью выявления отношения к учебе, затруднений, мотивов учебы.

  4. Работа с современной психологической литературой.

  5. Посещение курсов повышения квалификации психологов.


Январь;

  1. Консультации с преподавателями.

  2. Консультации с родителями.

  3. Консультации, индивидуальная диагностика, подбор коррекционных упражнений для учащихся.

  4. Проведение диагностики:

  1. 11 “а”: проведение проективных методик “незаконченное упражнение”, “Дом – Дерево – Человек” с целью изучения отношения к себе, семье, одноклассникам. Проведение методики на определение самооценки;

  2. 10 “а”: изучение уровня школьной, личностной, межличностной тревожности, структуры класса;

  3. 9 “а”: проведение анкетирования с целью выявления отношения к классному руководителю.

  1. Обработка результатов диагностики, занесение результатов в индивидуальные карты учеников, написание общих результатов по классам.

  2. Проведение диагностики, подбор диагностического материала по запросу классных руководителей.

  3. Работа с современной психологической литературой.

  4. Посещение курсов повышения квалификации психологов.


Февраль:

  1. Консультации с преподавателями.

  2. Консультации с родителями.

  3. Консультации, индивидуальная диагностика, подбор коррекционных упражнений для учащихся.

  4. Проведение диагностики:

  1. проективной методики “Рисунок семьи” в начальных классах с целью выявлении отношений внутри семьи;

  2. изучение уровня тревожности, уровня развития памяти учеников 6 “а” класса;

  3. изучение самооценки в 9 “а” класса;

  4. изучение типа реагирования на конфликтную ситуацию и проведение профориентационных методик в 11 “а” классе.

  1. Обработка результатов диагностики, написание общих результатов по классам.

  2. Проведение диагностики, подбор диагностического материала по запросу классных руководителей.

  3. Доклад на тему: “Педагогическая запущенность” на семинаре школы молодого учителя.

  4. Диагностика детей стоящих на учете.

  5. Посещение курсов повышения квалификации психологов.


Март:

  1. Консультации с преподавателями.

  2. Консультации с родителями.





  1. исследование самооценки в 5 “а”, 7 “а” классах;

  2. исследование типа выхода из конфликтной ситуации в 7 “а” классе.

  1. Обработка результатов диагностики, написание общих результатов по классам.

  2. Диагностика и подбор диагностического материала, помощь в обработке материалов по запросу классных руководителей.

  3. Диагностика и консультация детей стоящих на учете.

  4. Работа с современной психологической литературой.

  5. Доклад на семинаре на тему:


Апрель:

  1. Консультации с преподавателями.

  2. Консультации с родителями.

  3. Консультации, индивидуальная диагностика, подбор коррекционных упражнений для учащихся.

  4. Диагностика учащихся экспериментальных классов:

  1. проведение проективной методики “Рисунок несуществующего животного” с целью исследования воображения, самоотношения и других особенностей личностей учеников 1 – 2 “а” классов;

  2. исследование особенностей самовосприятия учеников 5”а” класса;

  3. исследование, самооценки, мышления учеников 6 “а” класса;

  4. исследование профориентационной направленности учеников 10 “а” класса.

  1. Обработка результатов диагностики, написание общих результатов по классам.

  2. Диагностика и подбор диагностического материала, помощь в обработке материалов по запросу классных руководителей.

  3. Диагностика и консультация детей стоящих на учете.

  4. Работа с современной психологической литературой.


Май:

  1. Консультации с преподавателями.

  2. Консультации с родителями.

  3. Консультации, индивидуальная диагностика, подбор коррекционных упражнений для учащихся.

  4. Диагностика и подбор диагностического материала, помощь в обработке материалов по запросу классных руководителей.

Написание годового отчетаТребования к проверке тетрадей


  1. Соответствие количества тетрадей составу класса

  2. Внешний вид (оформление, грамотность подписывания)

  3. Выполнение орфографического режима.

  4. Каллиграфическая система работы.

  5. Объем домашней и классной работы.

  6. Качество проверки.

  7. Система работы над ошибками

  8. Соответствие оценок нормам.

  9. Индивидуальная работа над собственными ошибками, ее результативность.

  10. Слово учителя в тетрадях.


Требования к проверке дневников


  1. Правильность и аккуратность заполнения всех разделов.

  2. Грамотность заполнения.

  3. Исправление ошибок учителем.

  4. Объем домашних заданий.

  5. Систематическое выставление оценок.

  6. Корректность замечаний учителей ученикам.

  7. Соответствие оценок в журнале и дневнике.

  8. Контроль со стороны родителей.

  9. Контроль со стороны учителя.


Требования к проверке классных журналов


  1. Аккуратность и грамотность заполнения.

  2. Выполнение программы:

а) по предметам - по программе

- дано фактически

б) соответствие нормативным требованиям - контрольные работы

- самостоятельные работы

- контрольные диктанты

- изложения

- сочинения

- списывание.



  1. Накопляемость оценок.

  2. Объективность выставления четвертных оценок.

  3. Работа с неуспевающими.

  4. Дозировка домашних заданий.


Анализ дневников
Дата, класс, фамилия и инициалы классного руководителя


  1. Правильность и аккуратность, полнота заполнения всех разделов дневника.

  2. Грамотность заполнения.

  3. Объём домашних заданий:

а) нагрузка по каждому предмету;

б) нагрузка в разные дни недели;

в) нагрузка на каждый день;

г) нагрузка на понедельник.



  1. Систематичность выставления отметок ученикам за неделю.

  2. Соответствие оценок в классных журналах и в дневниках учащихся.

  3. Корректность записей учителем и классным руководителем замечаний ученику.

  4. Контроль над дневниками со стороны родителей.

Структурная модель

научно-меодической работы школы



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница