Издательский Дом " бaxpax м"



страница56/110
Дата30.07.2018
Размер2.34 Mb.
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   110

ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ.

Шрадокс забывания. Доказательство тотальной сохранности

мнемических следов.

нить какое-то хорошо известное имя, человек в момент по­пытки воспроизвести это имя, вместе с тем, ясно осознает, что это имя он помнит, но, хотя и помнит, вспомнить не

может.

"Если мы видим знакомого или думаем о нем и при­поминаем его забытое имя, - говорил Августин, - то любое, пришедшее в голову, с этим человеком не свя­жется, потому что нет привычки мысленно объеди­нять их. Отброшены будут все имена, пока не поя­вится то, на котором и успокоится память, пришед­шая в равновесие от привычного ей сведения. А где бы­ло это имя, как не в самой памяти? Если даже нам на­помнит его кто-то другой, оно, все равно, находилось там. Мы ведь не принимаем его на веру, как нечто но­вое, но, вспоминая, только подтверждаем сказанное нам. Если оке это имя совершенно стерлось в памяти, то тут не помогут никакие напоминания. Забыли мы его, однако, не до такой степени, чтобы не помнить о том, что мы его забыли. Мы не могли бы искать уте­рянного, если бы совершенно о нем забыли. "' Тем самым, мы имеем дело с весьма интересным пара доксом мнемики: "Забыл, но помню." В настоящее время н существует доказательств того, что информация (a mi помним, что информация, хранящаяся в человеческой па мяти, является по своей природе смысловой информацией однажды попавшая в память, с течением времени може бесследно исчезнуть. Вместе с тем, психологами еще н предложены логически стройные доказательства того, чт информация, однажды попавшая в память, с течением Bpi мени никуда не исчезает (кстати, а куда бы она могла и> чезнуть?). Как ни странно, получить логическое, а не эмш рическое подтверждение абсолютной сохранности абс< лютно всех мнемических следов оказывается более труднс исследовательской задачей.

'Августин А. Указанное сочинение. С. 23 - 24.

174

ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАЙ!



Парадокс заЬывания. Доказательство тотальной сохранное!

мнемических следе

Традиционно забывание связывают с так называемь затуханием следов или с их стиранием в результате инте ференции со стороны вновь поступающей информаци Иначе говоря, с одной стороны, нет никаких доказательс того, что возможна абсолютная амнезия, с другой сторон в психологии памяти говорят о стирании следов, судя, пр жде всего, по факту эффективного воспроизведения челов ком ранее запомненного. Так, к примеру, М.И. Еникеев,: испытывая и тени сомнения, утверждает: "воспроизведен: является основным критерием запоминания"1. Эффекти ность воспроизведения характеризует исключительно сп собность субъекта к произвольному извлечению некотор го материала, хранящегося в памяти, и никоим образом j может отражать знание о том, отсутствует или наличеств ет та или иная информация в памяти. Если мы даже ) помним о том, что хотим вспомнить, у нас нет основан! говорить о том, что когда-то ранее запомненная информ ция в памяти не содержится. Каким же образом удается вс i яки получить сведения о том, что индивидуум помнит о: ределенную информацию, будучи неспособным к ее прои вольному воспроизведению. Ведь, на самом деле, с те] чтобы узнать, помнит человек нечто, или нет, необходим для начала предложить ему вспомнить искомое. Но, кг было сказано, процедура воспроизведения нам не дастТн ния о сохранности в памяти человека того информацио] ного материала, который был ранее запомнен, а в моме! воспоминания не воспроизведен. В этой связи линтер» представляют те методы исследования памяти, которь позволяют косвенно доказать, что ранее запомненная и] формация никуда из памяти не исчезает. Первый исслед< " нагель памяти, Г. Эббингауз разработал специальную пр< Л цедуру, позволяющую оценивать сохранность информаци



1 Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996. < 136.

,75
ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАН1



Парадокс заЬывания. Доказательство тотальной сохранное!

мнемических след*

Аллахвердов также описывает пример одного из i Ледований памяти с помощью метода сбережения. Эт пример, на мой взгляд, представляет собой более впечг яющее доказательство тезиса о том, что ранее запомне |Ая информация сохраняется, несмотря на эффективное е актуального воспроизведения. Приведу дословно опис We проведенного Аллахвердовым эксперимента:



"Ребенку, которому в начале эксперимента было всего пять месяцев, каждый день в течение трех меся­цев зачитывали вслух три отрывка на древнегреческом языке. Каждые следующие три месяца ему читали три новых отрывка. Так продолжалось до трехлетия ма­лыша. Позднее он никогда не учил древнегреческий язык. Б возрасте 8, 14 и 18 лет ему снова предъявля­лась каждый раз разная часть этих отрывков для за­учивания наизусть вместе с новыми ранее никогда им не слышанными текстами. В 8 лет он выучивал ста­рые тексты на 30% быстрее новых, в 14 лет - на 8%, М хотя в 18 лет различий уже не было заметно. "' || Простейшим примером, демонстрирующим сохрг |Сть в памяти определенной информации при субъекте I I неспособности к ее произвольному воспроизведени -II |ужит выполнение диагностического задания с исполь: i | тием метода узнавания. Так, например, если челове ^едъявить 20 - 25 слов, то едва ли он запомнит все ояо \ J i i.i с первого предъявления. Если этому же испытуемо: Щ кле воспроизведения предложить другой ряд, котор] (11 ставлен как из новых слов, не входящих в первый ci деьный ряд, так и из тех, которые не были вocпpoизвe^ и! [, то испытуемый, как правило, всегда легко иденти(| ирует те слова, которые предъявлялись ему в первом ci М1ьном ряду и которые он затем не смог воспроизвес: §ждый может провести подобный эксперимент и убеди: I в справедливости сказанного.

Иизанное сочинение. С. 117.



177

ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ.



1арадокс заЬывания. Доказательство тотальной сохранности

мнемических следов.

в памяти. Это известный всем психологам метод сбереже­ния. В.М. Аллахвердов приводит описание и результаты одного из поставленных Эббингаузом экспериментов, ко­торый, на мой взгляд, убедительно показывает: раз запом­ненная информация в памяти сохраняется независимо от того, какое время она хранится. Эббингауз предлагал ис­пытуемым запомнить ряд знаков (это могли быть как слова родного для испытуемого языка, так и, чаще всего, трехбу­квенные бессмысленные слоги). Если испытуемый заучивал ряд, состоящий из более, чем 7 знаков (традиционно счита­ется, что объем кратковременной памяти описывается ма­гическим числом Миллера - 7±2 структурные единицы), то для запоминания или, точнее, для максимально эффектив­ного воспроизведения ему требовалось повторить заучива­ние стимульного ряда несколько раз. Показателем эффек­тивности запоминания, таким образом, служит количество заучиваний и время, за которое происходит 100 %-ное за­поминание. Спустя определенное время, и это может быть достаточно длительное время, испытуемого просят воспро­извести тот же стимульный ряд. Как правило, человек не способен воспроизвести ни одного элемента ряда, тем бо-| лее, если он составлен из "бессмысленных" слогов. Но, ока­зывается, что для повторного заучивания этого же ряда требуется существенно меньшее число предъявлений, по сравнению с тем рядом, который ранее не заучивался. А это, собственно, и свидетельствует о том, что такой мате­риал уже знаком испытуемому, а, значит, имеет место в егс памяти. "Пусть человек уверен, что он ничего не помнит, назидательно утверждает Аллахвердов, - на самом деле, oi все же вполне может что-то хранить... в своей памяти. Даж( когда наше сознание забывает, оно на самом деле помни-что-то из забытого, помнит то, что как бы не помнит."1

ЧДит. по: Психология. Под ред. А.А. Крылова. М., 1998. С. 117.

176



Каталог: biblio -> edu -> ped
ped -> Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. – 2-е издание. – М.: Наука; Главная редакция изданий для зарубежных стран, 1983. – 344 с
ped -> Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики
ped -> Моральное животное. 1 часть Р. Райт Роберт Райт Моральное животное
ped -> Проблеме периодизации развития лично­сти в психологии. Учебное пособие. М.: Изд-во Моск ун-та, 1981, 84 с. Издательство Московского университета, 1981 г учебное пособие предназначено для студентов-пси-хологов, специализирующихся пo общей
ped -> Л. И. Новикова Начальник отдела Управления воспитания и дополнительного


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   110


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница