Издательский Дом " бaxpax м"



страница35/110
Дата30.07.2018
Размер2.34 Mb.
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   110

ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ.

Память как интегратор смыслового содержания психики несоответствие переживаемого опыта опыту прошлого, хотя при этом, сам прошлый опыт в настоящем не пред­ставлен в том виде, в котором он был пережит. Пережито человеком что-либо может быть только единожды. Психи­ческое пространство настоящего занято актуальным пси­хическим содержанием, которое вопреки всей немыслимой сложности процесса сличения может опознаваться как хо­рошо знакомое из прошлого опыта. Если очень постарать­ся сказать проще, сами ощущения, образы, эмоции и чувст­ва, мысли, то есть, продукты психической активности чело­века, в памяти не содержатся и, потому, не могут составлять содержание прошлого опыта. Они возникают в результате симультанирования сукцессивных психических процессов: ощущения, перцепции, представления, мышления, и явля­ются всегда актуальными, всегда существующими в налич­ный момент психического настоящего. Тогда, возвращаясь к рассматриваемому примеру, как объяснить опознание вкусового ощущения, которого в памяти нет, но которое, тем не менее, легко узнаваемо? На мой взгляд, опознание ощущения, константность восприятия и представления, привычность тех или иных эмоциональных паттернов реа­гирования, понимание того, что уже ранее было понято, то есть, вся феноменология узнавания как мнемического про­цесса объясняется, исходя из необходимого допущения о том, что наряду с наличием различных модальных и субмо­дальных языков (образов, мыслей, А.А. Леонтьев даже го­ворит о "языке личности"1), существует единая инвариант­ная семантика этих языков, своего рода "глубинная семан­тическая структура", если воспользоваться лингвистиче­ским понятием. Опыт психического отражения кристалли­зуется в амодальной модели мира в виде смысловой кон­стелляции. И эта модель может существовать только в па­мяти, а не в восприятии, представлении, мышлении, внима­нии, воле, поскольку посредством указанных процессов и

ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАЙ



Намять как интегратор смыслового содержания псих, механизмов она строится. Целостность психики при всей гетерогенности может получить теоретическое обоснова* благодаря признанию положения о смысловом субстр; психического. Надо сказать, что рассуждая подобным i р. ном, я не претендую на оригинальность. О том, что i формация хранится в памяти в виде смысловых структ хорошо известно исследователям мнемических процесс Вот к какому выводу, например, приходит И. Хофм "Для построения образа объективной реальности требус интеграция разделенных в пространстве и времени, но ol ективно связанных между собой сведений. Такая интег имя осуществляется в форме семантической организаг. разрозненных данных в целостные структуры..."1 Abi шергает критике теорию двойного кодирования Паш (1%9, 1971), согласно которой информация об окружг щем мире хранится благодаря работе двух систем: нев бальной (образной) и вербальной. Вербальная система презентирует знания в виде понятийных единиц, котор соответствуют языковым элементам. Невербальная систе хранит сенсорные воздействия. Таким образом, Паш к'пускает существование разнородного содержания nai ри: понятийные единицы (семантическая информация' сенсорные элементы (сенсорная информация). Одна предположение о существовании двух видов репрезешж но является оправданным. Хофман справедливо отмё*ча что и "вербальные стимулы воспринимаются только : Средством сенсорных воздействий. Они представляют бой такие же "картинки", как рисунки или фотограф Между процессами кодирования, обеспечивающими в приятие слова "дерево" и рисунка дерева, нет существенн различий. В обоих случаях для распознавания этих сти; лов необходимо преобразование сенсорных воздействи описание признаков."2 То есть, другими словами, все]


•Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997. С. 282.

132


'Хофман И. Активная память. М., 1986. С. 275. 2Хофман И. Указанное сочинение. С. 133 - 134.

133



ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ.



Намять как интегратор смыслового содержания психики имеет место перевод информации, содержащейся в сенсор­ном воздействии, в ее смысловой аналог. Даже если пред­положить, что вербальные стимулы запоминаются исклю­чительно посредством системы семантического кодирова­ния, минуя предварительные стадии обработки информа­ции (что само по себе просто непредставимо), а образная информация запоминается до этапов семантического коди­рования, было бы весьма затруднительно доказать, что воспринятая в образном виде информация в том же виде и хранится в памяти. На мой взгляд, верифицировать по­следнее утверждение в эксперименте принципиально не­возможно, так как знания о том, в каком виде сохраняется в памяти информация, мы можем получить лишь в результа­те воспоминания испытуемого, воспоминания той инфор­мации, которая в какой-то определенной форме была ранее предъявлена. Вполне можно согласиться с Хофманом, ко­торый считает, что идея о существовании двух систем ре­презентации "ведет в тупик". "...Образная и семантическая репрезентации по содержанию неотличимы друг от друга."1 Положение о том, что независимо от характера стимуляции воспринятая информация сохраняется в памяти в качестве смыслового материала как раз легко подтвердить экспери­ментально. Так, если испытуемому предъявить стимульный ряд, составленный из рисунков или слов, которые обозна­чают хорошо известные предметы, и после запоминания попросить опознать те стимулы-в наборе, где произведена замена рисунка словом и наоборот (например, слово "стул", предъявленное в стимульном ряду, заменить рисунком сту­ла в наборе, предъявленном для опознания), то испытуе­мый практически не замечает такой замены2. Как при за­поминании изображений, так и при запоминании вербаль­ной информации происходит осмысление значения стиму­ла. В том случае, когда в качестве стимулов используются

ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАЬ



Память как интегратор смыслового содержания псих синтаксически различные вербальные сообщения, имеющие идентичное содержание, испытуемые также j воспроизведении не делают разницы между ними. Нап мер, предложение "Борис подарил Берте розы" иденти цируется методом узнавания как стимульное, хотя таков было предложение "Берта получила от Бориса в пода; розы"1.

Представления о смысловой природе мнемичес следов разделяют и когнитивно ориентированные психе ги. П. Линдсей и Д. Норман указывают: "Память запись ет и хранит смысл."2 Узнавание ранее воспринятой инф мации будет тем эффективнее, чем более наличная инф мация схожа по смыслу с запомненной. Д. Норман счит; что знания в памяти структурированы в виде определен! смысловых блоков. Одним из таких блоков является мантическая сеть", в которую объединяются разрознен] смысловые данные в связанное целое. В семантические с включаются "узлы" и "отношения". "Узел" в сети являе некоторым смысловым содержанием, "отношение" -связь между этим содержанием и определенным поня! ным классом. В свою очередь, классы могут дифферен роваться на подклассы.

На рисунке 1 показана мантическая сеть, где ''] ня" и "человек" - это "JSn сети, одна стрелка указь ет на отношение, то есть принадлежность "Жени' классу "человек", дрэ стрелка фиксирует отно ние ("имеет") между узл; "человек" и "две ноги".


■Хофман И. Указанное сочинение. С. 134. 2Хофман И. Указанное сочинение. С. 57.

'Хофман И. Указанное сочинение. С. 58.



2Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека.

1971. С. 417.




134

135


Каталог: biblio -> edu -> ped
ped -> Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. – 2-е издание. – М.: Наука; Главная редакция изданий для зарубежных стран, 1983. – 344 с
ped -> Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики
ped -> Моральное животное. 1 часть Р. Райт Роберт Райт Моральное животное
ped -> Проблеме периодизации развития лично­сти в психологии. Учебное пособие. М.: Изд-во Моск ун-та, 1981, 84 с. Издательство Московского университета, 1981 г учебное пособие предназначено для студентов-пси-хологов, специализирующихся пo общей
ped -> Л. И. Новикова Начальник отдела Управления воспитания и дополнительного


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   110


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница