Издательский Дом " бaxpax м"



страница22/110
Дата30.07.2018
Размер2.34 Mb.
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   110

ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ.

Смысловая природа психического: основоположения и оЬоснования Поэтому он ищет более твердые, более осязаемые основа­ния для объяснения, и не без некоторого сожаления вынуж­дает себя признать, что "даже самые маленькие дети обла­дают некоторым врожденным перцептивным снаряжением - не только образами чувств (это еще куда ни шло), но и нейронными схемами (курсив А.А.) для управления ими"1. Найссер, естественно, не может не понимать, что воспри­ятие, которое он описывает как перцептивный цикл, - это психический процесс, и "схема", по характеристике самого Найссера, является "внутренней", иначе говоря, психиче­ской структурой. Поэтому никакие "нейронные схемы" не могут замещать в перцептивном цикле схему, являющуюся структурой психического. "Врожденное перцептивное сна­ряжение" если и есть, то оно имеет не физиологический, а психический субстрат. И, при всей очевидной сложности понимания происхождения такого врожденного психиче­ского оснащения, недопустимо видеть в физиологической основе источник возникновения человеческой психики в онтогенезе. И, надо думать, Найссер это хорошо понимал, но предельно сложная проблема происхождения психиче­ского в телесном побудила Найссера искать объяснение, апеллируя к понятным "нейронным схемам". Хотя, как мне кажется, он знал об изъяне своих рассуждений. Так, бук­вально через несколько строк, Найссер пишет: "По моему мнению, младенцам известно, как найти пути познакомить^ ся с тем, что их окружает, а также то, как организовать по­лученную информацию таким образом, чтобы она помогла им получить ее еще больше. Даже если эти их знания очень ограничены, однако для начала этого вполне достаточно"2. Сказанное как раз и означает, что младенцам еще до мо­мента получения информации из внешнего мира известен способ получения такой информации. Другими словами, не имея опыта отражения, а значит, соответствующих ситуа-

'Найссер У. Указанное сочинение. С. 83. 2Найссер У. Указанное сочинение. С. 83.

105

ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ.



Смысловая природа психического: основоположения и оЬоснования тивным фрагментам мира психических смыслов, человек уже имеет готовый арсенал приемов, позволяющих ему ус­тановить взаимодействие со средой. И сама эта способ­ность к получению необходимой первичной информации, которая затем становится стартовой площадкой для всего дальнейшего психического развития, не приобретается в опыте, а является врожденной, точно так же, как в биоло­гической сфере являются врожденными многие биологиче­ски осмысленные реакции. Нам представляется вполне оче­видным и естественным, не требующим ни малейших объ­яснений тот факт, что новорожденного ребенка не надо обучать дышать, совершать зрачковые реакции, издавать звуки и удовлетворять все свои первичные витальные по­требности. В.М. Аллахвердов отмечает, что у новорожден­ного нет времени обучаться тому, как следует принимать пищу, в то время, когда "прием пищи связан с автоматиче­ской синхронизацией работы мышц и языка" и, если ново­рожденные "не будут в процессе еды закрывать в нужный момент вход в трахею, то вполне вероятно, что первый же прием пищи окажется для них последним"1. Врожденные, генетически заложенные программы биологического раз­вития необходимы для сохранения внутренней среды орга­низма и для последовательного биологического развития. Традиционно считается, что такие врожденные программы существуют только для развития телесной организации биологической особи, и никогда не допускается возмож­ность существования врожденных, собственно психических, источников развития. Аналогично сформированной у мла­денца способности принимать пищу до первого соответст­вующего опыта, ребенок имеет врожденную способность, позволяющую, ему осуществлять психическое отражение, не имея опыта такого отражения. И, по всей видимости, уже эта первая реализованная способность имеет человеческую специфику. Иначе трудно было бы объяснить отличия в

•Психология. Под ред. А.А. Крылова. М., 1998. С. 98.

106

ЧАСТЬ 2. СМЫСЛ СОЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ.



Смысловая природа психического: основоположения и оЬоснования дальнейшем психическом развитии между ребенком и выс­шими животными, и тем более невероятным кажется воз­никновение у человека в ходе онтогенетического развития сознательных форм психического отражения. Конечно же, в онтогенетическом исследовании трудно зафиксировать первые характерные различия в активности ребенка и, на­пример, высших животных. Но, во всяком случае, можно заключить, что уже на ранних стадиях развития, в течение первого года, психическое отражение у ребенка имеет от­личительные особенности по сравнению с антропоидами. Как показал Келер, "у ребенка на первый план в качестве определяющего фактора выступает "наивная физика", то есть его наивный опыт, касающийся физических свойств окружающих его объектов и собственного тела", в то вре­мя, когда у обезьян при употреблении орудий в процессе решения предметной задачи, доминирует "оптическая структура", то есть структура видимого поля1.

Вопреки строгости научного языка, очень трудно в научных терминах описать механизм психогенеза. Порой примеры, метафоры, сравнения помогают куда лучше представить себе сущность исследуемого явления. Я во многом разделяю позицию Ю.М. Бородая, который предг лагает следующее объяснение возникновения психического в телесном в ходе онтогенеза: "Плод в чреве матери - это сама мать. И, тем не менее, ребенок выходит из чрева,~ойг прерывает контакт с питающим материнским телом и на­бирает в легкие воздух. Криком он возвещает мир о том, что начал дышать сам! Так вот, представим - ребенок ро­дился. Имя его - идеальные представления, психика или душа."2

'Цит. по: Выготский Л.С. Педагогическая психология. Под ред. В.В. Давыдова. М., 1996. G. 397.

2Бородай Ю.М. Эротика - смерть - табу: Трагедия человеческого соз­дания. М., 1996. С. 42.

107


Каталог: biblio -> edu -> ped
ped -> Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. – 2-е издание. – М.: Наука; Главная редакция изданий для зарубежных стран, 1983. – 344 с
ped -> Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики
ped -> Моральное животное. 1 часть Р. Райт Роберт Райт Моральное животное
ped -> Проблеме периодизации развития лично­сти в психологии. Учебное пособие. М.: Изд-во Моск ун-та, 1981, 84 с. Издательство Московского университета, 1981 г учебное пособие предназначено для студентов-пси-хологов, специализирующихся пo общей
ped -> Л. И. Новикова Начальник отдела Управления воспитания и дополнительного


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   110


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница