Ы и пункты фгос 3+


Рабочие программы учебных дисциплин по выбору аспирантов



страница15/24
Дата02.02.2018
Размер0.62 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   24
1.3. Рабочие программы учебных дисциплин по выбору аспирантов
Дисциплина «Теория и методология изучения национальных литератур»

Курс «Теория и методология изучения национальных литератур» для аспирантов ориентирован на изучение литератур народов России (дальше – ЛНР) как историко-культурного феномена с учетом новейших методологических новаций. Литературы народов России как учебная дисциплина и научное направление нуждаются в обновленном «прочтении» и совершенствовании теоретико-методологических подходов, чтобы найти свое место в системе современного гуманитарного знания.

Цель научно-педагогических усилий при преподавании данного курса ─ стимулировать заинтересованность аспирантов в получении системных знаний о ЛНР, об основных этапах их становления, смене историко-литературных эпох, формировании жанровых форм, художественных стилей, направлений в различные периоды литературной истории. Эта заинтересованность подразумевает готовность аспиранта к самостоятельному внеаудиторному изучению разделов дисциплины.

Практическая составляющая дисциплины ориентирована на развитие научно-методологических навыков, формирование филологического мышления аспирантов и, следовательно, необходимых профессиональных компетенций для создания научных трудов, статей, докладов и в дальнейшем для написания диссертационного исследования.

Овладение методологией литературоведческого анализа предполагает прежде всего усвоение спецификации современного категориально-понятийного аппарата в изучении ЛНР (традиция, традиционализм, преемственность, просветительство, идентичность, аккультурация, культурное пограничье, интерференция, автор, произведение, читатель, диалог, полилог, эмпатия, граница, трансгрессия, региональная литературная общность, историчность, художественная ценность, переходная эпоха).

Необходимо способствовать тому, чтобы аспирант получил представление о месте и роли дисциплины в современной системе гуманитарного знания и в своей будущей научной и практической деятельности, о взаимосвязях дисциплины с другими специальностями, учитывая тот факт, что сегодня изучение ЛНР все очевиднее заявляет о себе как дисциплина комплексная, требующая выхода в сопредельные области гуманитарного знания (фольклористика, лингвистика, этнология, история, историософия, культурная антропология, социальная и этническая психология, теория перевода).

Выделяя четыре зональные группы, охватывающие весь корпус литератур народов России: Поволжье (7 литератур) и карельская литература (1), Северный Кавказ (17) и калмыцкая литература (1), Сибирь (4), Север и Дальний Восток (14), следует акцентировать внимание аспирантов на фундаментальном типологическом сходстве генезиса разных литератур: смысло- и формообразующие фольклорные константы, роль мифопоэтических и эпических традиций; значение просветительства как культурной доминанты и «строительной площадки» литературы; роль русской литературы как литературы мирового уровня, сохраняющей нравственно-эстетическое воздействие на национальные литературы России. Эти литературы относятся к разным этническим и языковым группам (тюркской, финно-угорской, нахско-дагестанской, монгольской, абхазско-адыгской и т. д.), отличаются разноуровневым и разностадиальным характером их развития, но следует помнить о том, что каждая литература – сложно организованная система, в рамках которой могут сосуществовать различные типы художественного сознания.

Отдавая должное фактору различия и самобытности каждой из литератур, важно соотносить его с диалектикой локального, регионального, общероссийского, с интеграцией различий в общероссийском культурном пространстве, с солидарным историческим опытом наших народов, с российским цивилизационным пространством, которое было и остается фактором системообразующим.

Принципиально важно донести до аспирантов и помочь им продвинуться в понимании того, что синхронные и диахронные аспекты изучения ЛНР, взятые в их историко-литературной конкретике, связаны отношениями методологической взаимодополняемости.

Недостаточно постулировать множественность и дифференцированность национально-литературных типов художественного сознания ─ важно стремиться и к интегративным характеристикам, в рамках которых найдут свою органическую соотнесенность идентичность и диалог, этнокультурный дискурс и аксиологический подход.

Теоретическая составляющая дисциплины направлена на получение аспирантами основополагающих системных знаний, которые можно конкретизировать вокруг следующих проблемных «узлов»:

─ генезис национальных литератур, истоки их формирования: литература и миф, литература и эпическая традиция («Калевала» и карело-финская литература, эпос олонхо «Нюргун Боотур Стремительный» и якутская литература, «Джангар» и калмыцкая литература, нартский эпос и литературы народов Северного Кавказа, «Гэсэр» и бурятская литература); роль народных поэтов-сказителей и просветителей в процессе формирования национальных литератур (татарин Ш. Марджани удмурт И. Михеев ингуш Ч.Ахриев марийский просветитель поэт драматург П. Глезденёв и др.);

─ сбалансированность синхронного и диахронного аспектов изучения литератур народов РФ как необходимое условие реконструкции целостной картины, возвращения имен и текстов, когда-то изъятых по идеологическим соображениям (история литнаследия А. Исхаки, А.Е. Кулаковского и др.);

─ коммуникативная функция как имманентное свойство национальной литературной динамики; разнообразие форм межлитературных связей (общность генетических корней, языковая близость, типологическое сходство, явление литературного билингвизма, переводческие школы); концепции отечественных и зарубежных компаративистов (А.Н. Веселовский, В.М. Жирмунский, Н.И. Конрад, М.П. Алексеев, Д. Дюришин, Поль Ван Тигем и др.); проблема ускоренного развития литератур; теории межлитературных общностей и межкультурного трансфера;

─ основы исторической поэтики; методологические принципы и ориентиры исследования литературного процесса (М.М. Бахтин, А.В. Михайлов и др.);. понятие «литературный процесс» как проблема; литературное произведение как «исторически развертывающийся смысл»;

─ динамика художественных систем, видов и жанров в ЛНР; критерии периодизации истории ЛНР; смена историко-литературных эпох, их хронологические границы;

─ восприятие инонациональной действительности как фактор национально-литературного самоопределения;

─ художественный билингвизм и русскоязычное творчество как формы межкультурной коммуникации;

─ одна или две литературы: проблемы взаимосвязи диаспорной и отечественной литературы;

─ национальные литературы и национальные традиции в современном изменяющемся мире; феномен национального, транскультурные процессы, унифицирующая глобализация;

Аспирант, заинтересованный в максимально объективном описании и интерпретации теории и истории ЛНР, должен в полной мере осознавать, что кризис былых нормативных и идеологически мотивированных представлений об исторической динамике ЛНР остро поставил вопрос о необходимости поиска новой исследовательской парадигмы. Четкое осознание этой задачи способно усилить его интерес к дисциплине и поиску обновленного подхода к предмету изучения.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   24


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница