Голованова И



Pdf просмотр
страница4/88
Дата09.03.2018
Размер1.2 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   88

5
ПРИЛОЖЕНИЯ
.......................................................................................... 99



6
ВВЕДЕНИЕ

В условиях современного непрерывного образования, решается задача подготовки компетентного человека, который должен адекватно ориентироваться во всех сферах социальной жизни и активно воздействовать на них, без чего невозможен переход к образовательному обществу с высоким уровнем духовной, правовой и профессиональной культуры.
В основе концепций развивающего и личностно-ориентированного образования, разработанных отечественными педагогами и психологами, лежат идеи культурно-исторического развития человека
(Л. С. Выготский,
А. В. Запорожец,
В. В. Давыдов,
А. Н. Леонтьев,
В. Т. Кудрявцев,
А. В. Петровский, В. А. Петровский, Н. Н. Поддьяков, В. И. Слободчиков,
С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин). Их идеи оказали влияние на представления о содержании образования и выдвинули на первый план принцип обновления и системного построения образовательного материала.
Педагогические исследования рассматривают проблему личностно- ориентированного образования в контексте непрерывного образования, начиная с дошкольного и заканчивая послевузовским. Непрерывное образование рассматривается как кардинальное условие развития личности на всех уровнях и ступенях профессионального и жизненного пути.
Вопросы философии образования, модернизации развивающих образовательных систем, реализующих личностные и профессиональные позиции, рассматривающиеся различными авторами (Ю. К. Бабанский,
В. П. Борисенков,
Б. С. Гершунский,
В. В. Давыдов,
Л. В. Занков,
Н. Д. Никандров, В. А. Сластенин, В. И. Слободчиков, В. И. Андреев), одним из важнейших принципов образовательной политики общества выдвигают становление и развитие у студентов профессиональной компетентности, их деловых и личностных качеств. Такой подход отражает не только уровень знаний, умений и опыта, необходимых для профессиональной деятельности специалиста, но и уровень социально-нравственной позиции личности.
Авторы, изучающие профессиональное образование как достояние личности (Б. С. Гершунский, А. К. Маркова, Ю. А. Поваренков, В. Д. Шадриков и др.) выделили несколько ступеней развития профессионализма: функциональная грамотность, профессиональная квалификация, компетентность и культура личности.
На современном этапе проблемой изучения многих исследований стала профессиональная компетентность. Сущность компетентности в них рассматривается в логике профессиональной деятельности.
Среди разновидностей профессиональной компетентности выделяют практическую
(специальную), социальную, психологическую, информационную и коммуникативную.
В современном образовании обозначились четкие тенденции к усилению общегуманитарной составляющей, к совершенствованию на этой основе подготовки будущих специалистов, владеющих основами профессионального




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   88


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница