География школьной парты нетрадиционные способы размещения учащихся на занятиях



Скачать 447.7 Kb.
Pdf просмотр
страница2/4
Дата30.01.2018
Размер447.7 Kb.
1   2   3   4

Далее либо педагогу достается роль спикера, либо он ее уступает одному из учащихся. Так же как и в случаях, описанных выше, школьники воспринимают сидящего на месте спикера учащегося как лидера вне зависимости от его социального ранга в коллективе. Приводит ли это в перспективе к изменению социального статуса этого ребенка, мы пока сказать не можем – работа в этом направлении еще не закончена. Очевидно, что получение реального опыта руководства должно положительно сказаться на развитии его социальной компетентности.
Но уже первые социометрические замеры показали, что в результате наших пространственно-деловых перемещений коэффициент групповой интеграции в классе приобретает положительную динамику.
Интересно, что в ходе таких коллективных дискуссий в каждой из двух групп непременно выявляются свои лидеры, что естественно. Мы не стремились заранее закрепить их места, а попытались выяснить, какое место они выберут сами. Любопытно, что при данном размещении учащихся лидеру группы вообще не требуется специально отведенное место. Он вынужден постоянно перемещаться за спинами товарищей, чтобы вести консультации с каждым и иметь возможность управлять действиями группы.

О содержании и методике
Широко известно, что для подобных коллективных состязаний разрабатывались и особые методические технологии. Так, например, в 1974 году венгерскими педагогами была создана игра «Дебаты». Суть ее сводится к тому, что учащиеся осваивают какую-либо сложную проблему и вырабатывают по ее поводу собственное мнение. Затем в назначенное время класс делится на две группы, и одна группа отстаивает определенные идеи, а другая выдвигает контраргументы. Главная интрига – в том, что никто из детей до начала обсуждения не знает, в какой команде он окажется и какую из двух точек зрения ему предстоит отстаивать.
Этот вариант коллективного обсуждения проблемы требует проявления умений мыслить критически и творчески работать в коллективе. Он может использоваться на разных предметных занятиях и очень хорош при обсуждении не только учебных, но и внеучебных проблем.
Наш опыт показал, что во 2-м классе подобные варианты размещения детей на занятиях могут использоваться лишь фрагментарно. Отмечаемая большинством специалистов склонность детей данного возраста к подражательности – реальность. Но вместе с тем существует множество проблем, преимущественно находящихся за пределами традиционных учебных занятий, которые дети способны и готовы обсуждать. Например, мы проводили в таком режиме дискуссии о дружбе между одноклассниками, о поведении на переменах.
Подобные командные учебные турниры могут проводиться разными способами. Можно варьировать принципы отбора детей в группы (по принципу разноуровневой подготовленности участников; по принципу наличия аффилиативных (дружеских) связей; по принципу отстаивания


Каталог: wp-content -> uploads -> 2016
2016 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины «Этнография» Студентам очного отделения бакалавриата Чита 2014 (075. 4)
2016 -> Особенности демографических процессов в современном обществе в контексте социального воспроизводства населения
2016 -> Программа вступительного испытания в аспирантуру по курсу «Философия» Донецк-2015 программа
2016 -> Методические указания по изучению курса Для студентов заочного факультета
2016 -> Закон республики таджикистан "о молодежи и государственной молодежной политике"
2016 -> Что такое толерантность в межнациональных отношениях?
2016 -> Библиопанорама
2016 -> Объяснительная записка


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница