«Гендерный подход в воспитании и развитии детей старшего дошкольного возраста»



страница5/22
Дата01.07.2018
Размер0.89 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
ФИ ребенка

Количество баллов

Уровень

1

Антонов Родион

9

средний

2

Аристархова Анастасия

5

средний

3

Водопьянов Михаил

10

высокий

4

Голованева Стефания

7

средний

5

Гончар Игорь

9

средний

6

Горенюк Валерия

9

средний

7

Дробот Матвей

10

высокий

8

Кузьмин Игнат

6

средний

9

Литвинов Денис

5

средний

10

Михайлин Павел

10

высокий

11

Назаренко Даша

6

средний

12

Никифорова Ирина

7

средний

13

Огурева Вероника

10

высокий

14

Одининский Михаил

10

высокий

15

Сидоренко Дмитрий

9

средний

Результаты беседы «Я - мальчик, я - девочка» в конце года представлены в таблицы 8.



Таблица 8.



ФИ ребенка

Количество баллов

Уровень

1

Антонов Родион

7

средний

2

Аристархова Анастасия

7

средний

3

Водопьянов Михаил

10

высокий

4

Голованева Стефания

6

средний

5

Гончар Игорь

10

высокий

6

Горенюк Валерия

9

средний

7

Дробот Матвей

10

высокий

8

Кузьмин Игнат

6

средний

9

Литвинов Денис

8

средний

10

Михайлин Павел

10

высокий

11

Назаренко Даша

7

средний

12

Никифорова Ирина

9

средний

13

Огурева Вероника

9

средний

14

Одининский Михаил

10

высокий

15

Сидоренко Дмитрий

9

средний

Результаты дидактической игры «Выбор игрушки» в конце года представлены в таблицы 9.


Таблица 9.



ФИ ребенка

Уровень

1

Антонов Родион

средний

2

Аристархова Анастасия

средний

3

Водопьянов Михаил

высокий

4

Голованева Стефания

средний

5

Гончар Игорь

средний

6

Горенюк Валерия

средний

7

Дробот Матвей

высокий

8

Кузьмин Игнат

средний

9

Литвинов Денис

средний

10

Михайлин Павел

средний

11

Назаренко Даша

средний

12

Никифорова Ирина

средний

13

Огурева Вероника

средний

14

Одининский Михаил

средний

15

Сидоренко Дмитрий

средний

Результаты методики «Рисуем варежки» в конце года представлены в таблицы 10.

Таблица 10.




ФИ ребенка

Уровень

1

Антонов Родион

средний

2

Аристархова Анастасия

средний

3

Водопьянов Михаил

средний

4

Голованева Стефания

средний

5

Гончар Игорь

средний

6

Горенюк Валерия

средний

7

Дробот Матвей

высокий

8

Кузьмин Игнат

средний

9

Литвинов Денис

средний

10

Михайлин Павел

высокий

11

Назаренко Даша

средний

12

Никифорова Ирина

средний

13

Огурева Вероника

средний

14

Одининский Михаил

высокий

15

Сидоренко Дмитрий

средний

Итоговая таблица 11 по выявлению уровня сформированности полоролевых взаимоотношений у старших дошкольников в конце года.

Таблица 11





ФИ ребенка

Тест 1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

Итоги

1

Антонов Родион

средний

средний

средний

средний

средний

2

Аристархова Анастасия

средний

средний

средний

средний

средний

3

Водопьянов Михаил

высокий

высокий

высокий

средний

высокий

4

Голованева Стефания

средний

средний

средний

средний

средний

5

Гончар Игорь

средний

высокий

средний

средний

средний

6

Горенюк Валерия

средний

средний

средний

средний

средний

7

Дробот Матвей

высокий

высокий

высокий

высокий

высокий

8

Кузьмин Игнат

средний

средний

средний

средний

средний

9

Литвинов Денис

средний

средний

средний

средний

средний

10

Михайлин Павел

высокий

высокий

средний

высокий

высокий

11

Назаренко Даша

средний

средний

средний

средний

средний

12

Никифорова Ирина

средний

средний

средний

средний

средний

13

Огурева Вероника

высокий

средний

средний

средний

средний

14

Одининский Михаил

высокий

высокий

средний

высокий

высокий

15

Сидоренко Дмитрий

средний

средний

средний

средний

средний

Таблица 12 Уровень полоролевого развития детей старшего дошкольного возраста в конце года(%)






Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Количество детей

30 %

70%

0%

Диаграмма 2


После проведенной работы мною была выявлена положительная динамика по показателям высокого и среднего уровня сформированности полоролевого развития. Высокий уровень вырос с 0% до 30%, средний уровень остался на том же уровне. После проведенной нами работы мы не вывили детей с низким уровнем сформированности полоролевого развития. В конце моего работе дети четко знают свой пол, называют его признаки (атрибутивные и поведенческие), имеют представления о социальных полоролевых функциях в будущем (будет мамой, папой, строителем и пр.), выстраивать половозрастную хронологию (от младенца до старика), стали осознавать необратимость своего пола, выражают позитивное отношение к себе как к мальчику или девочке (гордится своей принадлежностью к полу и выполнению социально требуемых полоролевых функций), проявляют желание быть хорошим мальчиком (девочкой), обнаруживают положительное отношение к представителям противоположного пола, проявляют большее постоянство «мужских» («женских») способов поведения в различных ситуациях.

Результаты итогового обследования показали качественные положительные изменения в сформированности полоролевых представлений: чаще стало проявляться позитивное отношение к себе, произошло уточнение характеристик образа Я, представлений о полоролевом поведении.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в своем опыте я показала, что детям дается уникальная возможность приобрести гендерно - ориентированные знания через ознакомление их с ролью мальчиков и девочек в обществе, привитие нравственных качеств, присущих мужскому и женскому полу. Через знакомство с названиями профессий родителей, мужскими и женскими именами, названиями предметов мужской и женской одежды, инструментов, необходимых людям разных профессий, знакомство с названиями родственных связей, чтение художественных произведений, ориентированных на девочек и мальчиков, у детей формируется связная речь, обогащается и развивается словарь. Эти знания помогают ребенку осознать свою половую принадлежность, определить свое место в современном обществе.

У детей формируем умение проявлять заботу о детях другого пола и внимание к ним, умение различать эмоциональное состояние сверстников другого пола, в том числе полярное своему. Дети учатся играть разнообразные социальные роли (матери, отца, парикмахера, повара и др.) в соответствии с гендерной принадлежностью. В процессе социализации у детей формируется умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что влияние гендерного подхода на воспитание, развитие и обучение дошкольников очень велико. При этом у детей формируются:

1. гендерно - ориентированное поведение;

2. навыки гендерной идентичности и гендерной социализации дошкольников;

3. нравственные качества, принятые в обществе;

4. развиваются коммуникативно - речевые навыки;

5. развиваются мышление, память, воображение.

Основываясь на результатах своей практической деятельности по использованию гендерного подхода в воспитании и развитии детей 5-7 лет, можно сделать вывод, что данная проблема решается не только на занятиях, но и в повседневной жизни, и зависит от методов, средств и приемов воздействия на детей. Повышение уровня знаний детей об адекватной полу модели поведения возможно, если используется системный подход, применяются секционные и кружковые формы работы, различные инновационные методы и приемы. Используя новые технологии в организации работы по полоролевому воспитанию старших дошкольников, можно добиться положительных результатов.

Проблема гендерной социализации является одной из наиболее актуальных в общем контексте основных направлений воспитательно-образовательной работы. Специфика процесса гендерной социализации ребенка позволяет считать правомерной работу по половому воспитанию уже в дошкольном возрасте, требует продолжения и на других этапах развития ребенка. Организация полоролевого воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого либо из ее компонентов. Работа по полоролевому воспитанию требует высококвалифицированной подготовки педагогов и педагогического просвещения родителей.

Организация жизни детей в детском саду с учетом гендерных различий очень заинтересовала детей. Они с большим удовольствием включались в разные виды деятельности, принимали на себя соответствующие роли.

В результате проведённой работы у детей расширился кругозор, повысился интерес к близким людям, их взаимоотношениям, стало обычным проявление внимания, вежливости по отношению друг к другу.

Шире стали представления о разнице полов: у одних есть косички, платья и юбки, нежный и ласковый голос, другие любят играть в футбол, не носят бижутерию, «говорят басом» и любят бегать. Дружить хочется с девочкой нежной, веселой, умной, красивой, а лучший друг получится из мальчика храброго, трудолюбивого, защитника и с воображением.

Я буду продолжать эту работу и в подготовительной группе. В перспективе планирую в соответствии с ФГОС дошкольного образования проводить работу по формированию интегративных качеств личности воспитанников с учетом гендерного подхода.

Планируем подготовить и провести праздник - конкурс маленьких принцев и принцесс, где будет сделан акцент на лучшие мужские и женские качества.

Хочется надеяться, что в положенное время из этих ребятишек вырастут настоящие защитники и хранительницы уюта.

Буду продолжать и работу с родителями по вопросам гендерного воспитания. Планирую организовать работу семейного клуба. Эта форма работы очень эффективна при формировании детско-родительских отношений, при воспитании положительных привычек.

Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола.

Думаю, наша совместная работа поможет детям моей группы стать настоящими людьми.




Каталог: sites
sites -> Валявский Андрей Как понять ребенка
sites -> Петинова М. А. П 29 Философия техники
sites -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
sites -> Программа «Психология личности»
sites -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
sites -> Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов по дисциплине социология молодежи для студентов, обучающихся на направлении 040700 Организация работы с молодёжью


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница