«Гендерный подход в воспитании и развитии детей старшего дошкольного возраста»



страница4/22
Дата01.07.2018
Размер0.89 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
ФИ ребенка

Количество баллов

Уровень

1

Антонов Родион

7

средний

2

Аристархова Анастасия

4

низкий

3

Водопьянов Михаил

6

средний

4

Голованева Стефания

3

низкий

5

Гончар Игорь

6

средний

6

Горенюк Валерия

5

средний

7

Дробот Матвей

7

средний

8

Кузьмин Игнат

3

низкий

9

Литвинов Денис

5

средний

10

Михайлин Павел

7

средний

11

Назаренко Даша

6

средний

12

Никифорова Ирина

5

средний

13

Огурева Вероника

6

средний

14

Одининский Михаил

7

средний

15

Сидоренко Дмитрий

6

средний

2. Беседа «Я - мальчик, я - девочка»

Цель: выявление представлений детей об особенностях образа «Я» мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Беседа включает вопросы:

1. Как тебя зовут?

2. Ты мальчик или девочка?

3. Мальчик и девочка - одинаковые или разные?

4. В какие игры играют мальчики, в какие - девочки?

5. С кем интереснее играть - с мальчиками или девочками?

6. Какие девочки (мальчики) тебе нравятся?

7. Когда вырастешь, будешь мамой или папой (тетей или дядей?

8. Кто в твоей семье самый сильный?

9. Кто в твоей семье самый красивый?

10. Что в семье делают папа и мама?

Метод: беседа.

Ключ: За каждый верный ответ ребенок получает 1 балл. Высокий уровень - 10 баллов, средний уровень – от 9 до 5 баллов, низкий уровень – меньше 5 баллов.

Результаты беседы «Я - мальчик, я - девочка» представлены в таблицы 2.

Таблица 2.





ФИ ребенка

Количество баллов

Уровень

1

Антонов Родион

5

средний

2

Аристархова Анастасия

4

низкий

3

Водопьянов Михаил

6

средний

4

Голованева Стефания

3

низкий

5

Гончар Игорь

7

средний

6

Горенюк Валерия

6

средний

7

Дробот Матвей

8

средний

8

Кузьмин Игнат

4

низкий

9

Литвинов Денис

6

средний

10

Михайлин Павел

8

средний

11

Назаренко Даша

4

низкий

12

Никифорова Ирина

5

средний

13

Огурева Вероника

6

средний

14

Одининский Михаил

8

средний

15

Сидоренко Дмитрий

6

средний

3. Дидактическая игра «Выбор игрушки».

Цель: выявление представлений детей о специфике использования мальчиками и девочками предметов по их функциональному назначению.

Метод: дидактическая игра.

Ход: воспитатель выставляет на столе различные игрушки (машинки, куклы, посуда, кубики, солдатики, скакалки). Ребенок должен сначала назвать игрушки, потом разложить их в две коробки: в одну - игрушки для мальчиков, в другую - игрушки для девочек. Свои действия ребенок сопровождает пояснениями.

Ключ. Высокий уровень - ребенок самостоятельно выполняет задание, действия сопровождает пояснениями. Средний уровень – ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослых, действия частично сопровождает пояснениями. Низкий уровень – ребенку требуется помощь педагога, действия не поясняет.

Результаты дидактической игры «Выбор игрушки» представлены в таблицы 3.

Таблица 3.




ФИ ребенка

Уровень

1

Антонов Родион

средний

2

Аристархова Анастасия

средний

3

Водопьянов Михаил

средний

4

Голованева Стефания

низкий

5

Гончар Игорь

низкий

6

Горенюк Валерия

средний

7

Дробот Матвей

средний

8

Кузьмин Игнат

низкий

9

Литвинов Денис

низкий

10

Михайлин Павел

средний

11

Назаренко Даша

низкий

12

Никифорова Ирина

средний

13

Огурева Вероника

средний

14

Одининский Михаил

средний

15

Сидоренко Дмитрий

средний

4. Методика «Рисуем варежки»

Цель: Целью методики является изучение отношения детей друг к другу в ситуации вынужденных уступок и сотрудничества.

Метод: совместная деятельность.

Ход: Педагог предлагает раскрасить по образцу контурные изображения варежек так, чтобы они получились одинаковые. Таким образом, каждый из двух участников исследования раскрашивает одну варежку из пары.

Набор цветных карандашей делится между детьми поровну, что вызывает естественную необходимость обмена карандашами и проявления взаимных уступок сверстнику.

В процессе раскрашивания детьми варежек необходимо отмечать следующие особенности их поведения:

интерес к действиям сверстника и определенное отношение к ним;

ответ ребенка на просьбу сверстника дать ему карандаши;

реакция ребенка на поощрения и порицания партнера.

Эти показатели отражают наиболее существенные характеристики межличностных отношений: заинтересованность и доброжелательность, способность помочь и уступить другому, разделить его успехи и неудачи.

Ключ: Высокий уровень-ребёнок самостоятельно предлагает свои карандаши, средний уровень-ребенок с помощью рекомендации воспитателя делится карандашами, низкий уровень-ребенок не реагирует на рекомендации воспитателя и продолжает рисовать.

Результаты методики «Рисуем варежки» представлены в таблицы 4.

Таблица 4.




ФИ ребенка

Уровень

1

Антонов Родион

низкий

2

Аристархова Анастасия

средний

3

Водопьянов Михаил

средний

4

Голованева Стефания

низкий

5

Гончар Игорь

средний

6

Горенюк Валерия

низкий

7

Дробот Матвей

средний

8

Кузьмин Игнат

низкий

9

Литвинов Денис

низкий

10

Михайлин Павел

средний

11

Назаренко Даша

низкий

12

Никифорова Ирина

низкий

13

Огурева Вероника

средний

14

Одининский Михаил

средний

15

Сидоренко Дмитрий

средний

Итоговая таблица 5 по выявлению уровня сформированности полоролевых взаимоотношений у старших дошкольников.



Таблица 5



ФИ ребенка

Тест 1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

Итоги

1

Антонов Родион

средний

средний

средний

низкий

средний

2

Аристархова Анастасия

низкий

низкий

средний

средний

низкий

3

Водопьянов Михаил

средний

средний

средний

средний

средний

4

Голованева Стефания

низкий

низкий

низкий

низкий

низкий

5

Гончар Игорь

средний

средний

низкий

средний

средний

6

Горенюк Валерия

средний

средний

средний

низкий

средний

7

Дробот Матвей

средний

средний

средний

средний

средний

8

Кузьмин Игнат

низкий

низкий

низкий

низкий

низкий

9

Литвинов Денис

средний

средний

низкий

низкий

низкий

10

Михайлин Павел

средний

средний

средний

средний

средний

11

Назаренко Даша

средний

низкий

низкий

низкий

низкий

12

Никифорова Ирина

средний

средний

средний

низкий

средний

13

Огурева Вероника

средний

средний

средний

средний

средний

14

Одининский Михаил

средний

средний

средний

средний

средний

15

Сидоренко Дмитрий

средний

средний

средний

средний

средний

Таблица 6. Уровень полоролевого развития детей старшего дошкольного возраста (%)






Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Количество детей

0 %

70%

30%

Диаграмма 1


В диаграмме 1 мы видим, что у старших дошкольников преобладает средний уровень полоролевого развития (70%). Он характеризуется тем, что девочки и мальчики знают свою половую принадлежность, но представления о поведенческих признаках своего пола у них ограничены. Социальные полоролевые функции в будущем дети осознают недостаточно и видят лишь некоторые качества. Общую половозрастную хронологию дошкольники старшего возраста выстраивают правильно и правильно определяются себя на возрастной ступени, осознают необратимость пола как одной из важнейших характеристик.

Низкий уровень (30%) отличается тем, что ребенок знает свой пол, некоторые его атрибутивные и поведенческие признаки, но обнаруживает неустойчивые представления о своих социальных полоролевых функциях в настоящем и отсутствие их знаний в будущем, допускает ошибки в построении половозрастной хронологии, не знает эталонных качеств мальчика и девочки и соответствующих им способов поведения.

На основании полученных результатов исследования мы можем сформулировать выводы.

Результаты начального эксперимента, направленного на изучение полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте показали, что у большинства дошкольников старшего возраста сформированы представления о том, какого они пола и возраста. Полоролевое развитие старших дошкольников находится еще в процессе формирования и поэтому их полоролевые представления носят неустойчивый характер.



Глава 5. Эффективность работы по использованию гендерного подхода в воспитании и развитии старших дошкольников

После проведенных мероприятий, описанных в главе 3. «Организация гендерного подхода к детям в разных видах детской деятельности», в конце учебного года в старшей группе МБДОУ МО г. Краснодар «Центр – детский сад №23» была проведена итоговое обследование детей по выявлению уровня сформированности полоролевых отношений старших дошкольников. В обследовании участвовали те же 15 детей. Методика обследования была та же самая, что и в начале эксперимента.

Рассмотрим результаты проведенного итогового обследования детей.

Результаты тестового задания «Обязанности в семье» в конце года представлены в таблицы 7.


Таблица 7.




Каталог: sites
sites -> Валявский Андрей Как понять ребенка
sites -> Петинова М. А. П 29 Философия техники
sites -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
sites -> Программа «Психология личности»
sites -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
sites -> Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов по дисциплине социология молодежи для студентов, обучающихся на направлении 040700 Организация работы с молодёжью


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница