Физкультура и спорт issn 2071-8950 Физкультура


ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА



страница6/52
Дата31.12.2017
Размер1.61 Mb.
ТипСборник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   52
ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

НА ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ И УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
Рассматривая роль физической культуры и спорта в умственном воспитании, следует учитывать их воздействие на интеллектуальные и познавательные возможности человека. Занимаясь физическими упражнениями, в процессе тренировки и соревнований человек глубже познает закономерности, которым подчиняются формирование физического совершенства, развитие физических качеств, овладение двигательными умениями и навыками, приобретает важные знания о структуре и функциях организма, о причинах и механизме физического развития, о личной и общественной гигиене и т.д.

Физические упражнения совершенствуют психические свойства человека, улучшают деятельность его сознания; они развивают волю, чувства, характер и являются одним из средств духовного развития; в них раскрывается единство его психической и физической деятельности выполняя разнообразные физические упражнения, человек «осваивает» свою собственную природу.

При занятиях физическими упражнениями и спортом возрастают показатели умственной работоспособности: восприятие, наблюдательность, память, внимание и др.

Исследования показывают, что спортивные занятия способствуют совершенствованию органов чувств, особенно мышечно-двигательной чувствительности и зрительных восприятий. В результате этих занятий повышается способность к наблюдательности в целом. Она становится более целенаправленной и планомерной.

Занятия спортом содействуют также развитию памяти, особенно зрительно-двигательной, и внимания человека. Память спортсмена, как правило, отличается яркостью и точностью, позволяя ему детально воспроизвести в памяти те упражнения, которые он разучивал.

Совершенствуется внимание; оно становится более организованным. Спортсмен обладает способностью сосредоточиваться на главном, быстро и своевременно переключаться на важные и существенные стороны выполняемой работы, отвлекаться от второстепенного, несущественного.

Спортивная деятельность оказывает значительное воздействие на мышление человека. Мышление человека, активно занимающегося спортом, приобретает наглядно действенный характер. Спортсмен решает интеллектуальные задачи непосредственно в процессе деятельности, опираясь на восприятие объективных условий и ситуаций, в которых они протекает при крайнем дефиците времени. Такое мышление часто называют «оперативным». Оно связано с оценкой обстановки, со способностью к анализу и синтезу элементов ситуаций, перебору различных вариантов решения и выбору наиболее оптимального из них. Поражает способность настоящего мастера принять единственно правильное решение и осуществить его в считанные доли секунды.

В физической культуре и спорте заключены огромные возможности для эстетического воспитания человека, способности воспринимать, чувствовать и правильно понимать прекрасное – в поступках, в отточенных до высокой степени совершенства движениях, в окружающей природе и т.д.

Человек, занимающийся спортом, постоянно сталкивается с проявлениями прекрасного. Прежде всего, физические упражнения обеспечивают гармоничное развитие его телосложения. П.Ф Лесгафт неоднократно указывал на то, что под влиянием физических упражнений формы тела развиваются гармонично, движения и действия человека становятся более изящными, энергичными и красивыми. Он писал, что развитие всех движений туловища делает действия и движения тела более грациозными, гибкими и изящными. Занятия художественной и спортивной гимнастикой, акробатикой, фигурным катанием, прыжками в воду и другими видами спорта предполагает выполнение красивых, совершенных по своему исполнению действий, и тем самым воспитывает правильное понимание красоты движений человеческого тела. Занятие туризмом, альпинизмом, парусным спортом и некоторыми другими видами спорта позволяет постоянно созерцать и учит понимать прекрасное в природе. Важно и то, что многие физические упражнения, как например, в гимнастике, фигурном катании и других видах спорта выполняют под музыкальное сопровождение, что также способствует эстетическому воспитанию занимающихся.

Занятия спотом и присутствие на спортивных соревнованиях, в ходе которых спортсмены демонстрируют физически совершенные и гармоничные движения, а также красивые благородные поступки, развивают у людей чувство прекрасного, воспитывают у них эстетические вкусы, чувства, идеалы, потребности. Многие люди приобщаются к спорту не только потому, что они руководствуются какими-то утилитарными целями – укрепить здоровье, установит рекорд и т.п., в значительной степени их привлекает возможность получить эстетическое удовольствие от спортивных занятий, от возможности постоянно созерцать прекрасное и создавать его в виде совершенных по красоте движений, грациозного по виртуозности владения собственным телом, движениями и т.д. На эту сторону физической культуры и спорта неоднократно обращали внимание такие известные спортсмены, как Ю. Власов, И. Тер-Ованесян, Л. Титова и многие другие.

Спорт приобщает людей к красоте и потому, что он близок к искусству. Действительно, у искусства и спорта, особенно у таких его видов, как художественная гимнастика, фигурное катание на коньках, акробатика и др., много общего – музыка, пластика, атмосфера спектакля и т.п. «Современный спорт стремительно приближается к искусству», - писал Ю. Власов. Это бесспорно наслаждение спортивной борьбой, единоборством характеров и тактических замыслов влечет к спорту миллионы людей. Отнимите у футбола, хоккея или бокса остроту борьбы, и эти виды утратят свое эстетическое воздействие на зрителя. Но есть еще одна сторона эстетического наслаждения спортивной борьбой, о которой нередко забывают спортсмены. Соревнование – это зрелище. На стадионах и в спортивных залах, независимо от желания выступающих, автоматически вступают в действие вековые законы театра: умение вести себя на публике, установить с ней контакт и подчинить своему таланту. Конечно, эта близость спорта к искусству не отменяет их различия, поскольку спорт – прежде всего состязание; но для понимания социальной значимости спорта важно осознавать и их сходство.

Среди различных средств для всестороннего развития человека важное место принадлежит физической культуре и спорту. При этом воздействие физической культуры и спорта на личность столь специфично, что не может быть заменено или скомпенсировано каким-либо другими средствами.

Систематические занятия физической культурой и спортом также развивают и укрепляют нервную систему, благотворно сказываются на общем самочувствии человека, стимулируют бодрость и жизнерадостность. По данным научных исследований, те, кто систематически занимается физической культурой и спортом, болеют значительно меньше тех, кто к ним не причастен. Спорт как ничто другое помогает бороться с такими губительными, особенно для подростков, пороками, как курение, алкоголизм.

Международные спортивные встречи воспитывают уважение к представителям других стран, их обычаям, помогают преодолеть расовые предрассудки, позволяют создавать атмосферу взаимопонимания между людьми, поощряют международное сотрудничество. Тем самым спорт как одно из прогрессивнейших порождений человеческой культуры служит могучим средством объединения людей, укрепления мира, создания атмосферы дружбы и взаимопонимания между народами.

Умственное воспитание. На занятиях физической культурой и спортом приобретают знания о рациональных способах выполнения двигательных действий, об использовании приобретенных навыков в жизни, усваивают правила закаливания организма, обязательные требования гигиены.

Развиваются наблюдательность, внимание, восприятие, повышается уровень устойчивости умственной работоспособности. При правильной организации занятия физической культурой могут стать важным средством в предупреждении переутомления, нервных срывов и неврозов при подготовке к экзаменам, спортсмены знакомятся с культурой и бытом страны, с историческими местами. Совместные тренировки, а в настоящее время и совместные выступления спортсменов разных стран в клубных и национальных сборных укрепляют дружбу народов. Теплая дружеская обстановка соревнований, взаимопомощь, уважительное отношение к спортивному противнику способствуют интернациональному воспитанию не только у спортсменов, но и зрителей. Международные встречи воспитывают уважение к спортсменам различных стран, к их обычаям, традициям, помогают преодолеть расовые предрассудки, поощряют международное сотрудничество.

Результаты многочисленных исследований по изучению параметров мышления, памяти, устойчивости внимания, динамики умственной работоспособности в процессе производственной деятельности у адаптированных (тренированных) к систематическим физическим нагрузкам лиц и у не адаптированных к ним (нетренированных) убедительно показывают прямую зависимость всех названных параметров умственной работоспособности от уровня как общей, так и специальной физической подготовленности. Способность к выполнению умственной деятельности в меньшей степени подвержена влиянию неблагоприятных факторов, если в процессе ее выполнения целенаправленно применять средства и методы физической культуры (например, физкультурной паузы, активный отдых и т.п.). Результаты исследований показывают, что устойчивость внимания, восприятия, памяти, способности к устному счету различной сложности, некоторых других сторон мышления может оцениваться по уровню сохранения этих параметров под влиянием различной степени утомления.

Занятия физической культурой оказывают разный эффект положительного воздействия на изменение умственной работоспособности и сенсомоторики у студентов разных курсов и факультетов: больший у студентов I курса, меньший у студентов II и III курсов. Это говорит о том, что первокурсники больше подвержены утомлению в процессе учебных занятий в условиях адаптации к обучению. Поэтому для них занятия по физическому воспитанию особенно важны. Утренняя зарядка, прогулка или пробежка на свежем воздухе – все эти средства благоприятно влияют на организм человека, повышают тонус мышц, улучшают кровообращение и газообмен организма. Немаловажную роль играет активный отдых в каникулярное время: после отдыха в спортивно-оздоровительном лагере учащиеся начинают год с более высокой работоспособностью.

Главная цель занятий физической культурой и спортом – формирование физической культуры личности, подготовка к социально-профессиональной деятельности, сохранение и укрепление здоровья человека.

Доказано, что систематические занятия физическими упражнениями, не говоря уже об учебно - тренировочных занятиях в спорте, оказывают существенное положительное воздействие на психические функции, формируют умственную и эмоциональную устойчивость к выполнению напряженной интеллектуальной деятельности.

Многочисленные социологические исследования показывают, что физическая культура и спорт самым благотворным образом сказываются на творческой деятельности человека, какой бы деятельностью он ни занимался. Они дают возможность человеку постоянно поддерживать себя в состоянии неослабленной активности.

Библиографический список
Гулько Я.Н. Социально-биологические основы физической культуры. М., 1994.

Жолдак В.И., Коротаева Н.В. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. Малаховка, 1994.

Ильин В.И. Студенческий спорт и жизнь. М., 2004.

Пономарев Н.А. Основы социологии физической культуры. Ленинград, 1976.

Решетников В.И., Кислицын Ю.Л. Физическая культура. М., 2000.

Харчева В.А. Основы социологии: Учебник для средних специальных учебных заведений. М., 1997.

Ю.И. Васекин

Саратовский государственный

университет им. Н.Г. Чернышевского

Педагогический институт
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА

УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ТРЕНЕРА
Педагогические способности тренера, исхо­дя из концепции Кузьминой Н.В., выделя­ют следующие виды. Это – дидактические, орга­низаторские, акаде­мические.

Михеев А.И. (г. Москва) представляет их несколько шире. Он классифицирует их в порядке значимости: академиче­ские, организаторские, дидактические, коммуникативные, педагогический такт, мажорные, перцептивные, конструктивные, авторитарные, экспрес­сивные.

Академические: стремление к глубокому овладению профессией. Тренер или учитель физической культуры следит за всем новым, что появ­ляется в избранном виде спорта, умеет обобщать свой опыт, который опи­сывает в дневнике тренера или учителя. Наличие академических способно­стей помогает как тренеру, так и учителю повысить уровень квалифика­ции, педагогически грамотно вести как тренировку, так и уроки, осуществ­лять воспитательную работу как в секции, так и в классе.

Мажорные способности: вера тренера в свою команду, в отдельного спортсмена, его умение вдохновить на высокий результат, заставить пове­рить в свои силы, заразить хорошим настроением, умело пользоваться шуткой, смехом. В результате как в учебно-тренировочном процессе, так и во время соревнований различного уровня должна царить атмосфера по­вышенной эмоциональности.



Авторитарные способности как тренера, так и учителя физической культуры связаны с требовательностью, влиянием, ответственным выполнением обязанностей, решительностью, настойчивостью, что является составляющими авторитета тренера и учителя физической культуры.

Перцептивные способности: по внешним проявлениям тренер фиксирует состояние спортсмена, "улавливает" изменения его внутреннего настроения.



Экспрессивные способности: способность чётко, ясно выражать свои мысли, использовать педагогически целесообразные жесты, мимику. Это способность владеть словом.

Деятельность тренера – педагогическая деятельность, где раскрываются все способности, присущие учителю. Вместе с тем тренерская деятельность требует развития специфических способностей, т.к. он работает со спортсменами, спортивная деятельность которых порой протекает на пределах их возможностей (психических, физических и т.д.).



Направленность работы тренера на достижение спортивного результа­та во взаимосвязи с социально-педагогической стороной вызывает потреб­ность таких способностей, как терпение и желание работать как с командой, так и с отдельным спортсменом ежедневно по несколько часов. В про­цессе тренировок или соревнований быть предельно собранным, а при вы­полнении спортивных упражнений уметь управлять командой, мобилизо­вать спортсменов на достижение результатов, отличаться деловитостью.

В своей работе Деркач А.А. и Исаев А.А. выделяют три уровня мас­терства тренеров: высокий, средний и низкий.

Для деятельности учителей физической культуры и тренеров высокого уровня мастерства характерным является умение выстроить систему рабо­ты (от постановки задач до их решения и анализа результатов), развитие способностей формировать устойчивый интерес как к спорту, так и к физи­ческой культуре, переносить на занятия и тренировку принципы техниче­ской и тактической подготовки современного спорта. Они отличаются внутренней волевой активностью и целеустремлённостью, самокритично­стью, умело управляют взаимоотношениями, проявляют педагогический такт через совокупность делового и психологического контактов.

Тренеры и учителя физической культуры среднего уровня мастерства не имеют столь развитых способностей в организации учебно-воспитательного процесса. Они увлечены своей работой, но не обладают достаточными умениями целенаправленно планировать конечный резуль­тат своей деятельности. Затруднение вызывает подбор методов, приёмов активизации спортивной и физической деятельности. Порой формально применяют методы педагогического воздействия. Они не могут достаточно квалифицированно проанализировать учебно-воспитательный и учебно-тренировочный процесс или соревнования.

Для учителей физической культуры и тренеров низкого уровня мас­терства характерна стихийность в постановке задач, что ведёт к недопони­манию со стороны учащихся и спортсменов конечной цели. У них плохо развиты гностические, конструктивные умения. Коммуникативные спо­собности находятся на низком уровне: не могут установить доброжела­тельные контакты с некоторыми спортсменами, избежать конфликтных ситуаций. Эти тренеры не способны критически оценить свою педагогиче­скую деятельность.

Сухомлинский В.А. писал: «Я твёрдо убеждён, что множество школь­ных конфликтов, нередко оканчивающихся большой бедой, имеют своим источником неумение учителя говорить с учениками».

Способности человека - это не врождённые образования. Они форми­руются и развиваются в процессе профессионально-педагогической подго­товки будущего педагога, в опыте его практической деятельности. Одних специальных способностей, например, в том или ином виде спорта, недостаточно. К сожалению, тезис «Отличный спортсмен - отличный тренер» не оправдывается в практической деятельности. Для достижения высот мас­терства необходимо развивать педагогические способности.

Каковы же пути формирования педагогических способностей? Целе­направленное формирование педагогических способностей начинается ещё в стенах педагогического вуза, когда у студентов складывается образ пред­ставлений о вершинах профессионального мастерства.

Используя знания о вершинах профессионального мастерства, можно успешно осуществлять коррекцию профессиональной деятельности. На семинарских, практических занятиях особое внимание должно быть уделе­но развитию умений ясно, просто говорить, аргументированно доказывать собственную точку зрения, развивать экспрессивно-речевые способности, способность внушать.

Средствами решения педагогических задач форми­руется педагогическое воображение, педагогическое предвидение.

Посредством спецкурсов «Педагогическое мастерство», «Профессио­нальное общение», которые читаются на факультете физической культуры, студенты учатся владеть голосом, своими чувствами, настроением, разви­вать умения «читать на лице».

Будущие специалисты осваивают специаль­ные педагогические умения, а именно планировать и прогнозировать про­цесс, развития личности спортсмена, предвидеть конечный результат педа­гогического процесса. При этом утверждается мысль, что учитель - это объективный фактор для учащихся, владеющий в большей или меньшей степени искусством общения, пробуждения творчества учащихся, вла­деющих технологией стимулирования, самосовершенствования, самораз­вития.

В период обучения в педагогическом вузе на факультете физиче­ской культуры необходимо исследовать факторы, содействующие и пре­пятствующие достижению высокого уровня профессионализма. К сожале­нию, в психолого-педагогической литературе отсутствует разработанная продуктивная модель деятельности тренера в различных видах спорта, да и учителя физической культуры в частности.

Для того чтобы избежать ошибок в подготовке педагога, помочь студентам факультета физической культуры педагогического института Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского увидеть образец, обратимся к опыту американских колледжей, университетов, где даётся сравнительная модель продуктивной и малопродуктивной деятельности учителя физкультуры. Уже на втором курсе будущий учитель ищет образец для саморазвития и коррекции собственной деятельности по овладению педагогическими способностями.

В представленной статье раскрывается педагогическая направленность разных по уровню мастерства учителей.

Сравнивая действия мыслящего учителя, который вносит инновации (новшества) в учебный процесс, с действием учителя, не мыслящего творчески, а действующего, исходя из представленной учебной программы, студент становится субъектом самодвижения к вершинам педагогического мастерства.

Студент осознаёт, что учителя-новаторы в своей деятельности идут от психологии школьников, от понимания обобщения переноса психолого-педагогических знаний в новые ситуации. Видя модель продуктивной деятельности учителя физической культуры, они стремятся к ней.


Каталог: archive -> old.sgu.ru -> files -> nodes2013 -> 85910
nodes2013 -> На Ученом Совете философского факультета
files -> А. И. Аврус, А. П. Новиков От Хвалынска до Тамбова
files -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Эстетика»
files -> Эстетика Темы контрольных работ для студентов заочного отделения философского факультета 5 курс, специальность «Философия»
files -> Темы контрольных работ по дисциплине «Социальное управление конфликтами» для студентов з/о, специальность «Философия»
files -> Программа вступительного экзамена в магистратуру
nodes2013 -> Православная религиозная организация — учреждение высшего
85910 -> Актуальные проблемы
nodes2013 -> Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   52


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница