Физкультура и спорт issn 2071-8950 Физкультура


О ФОРМАХ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ



страница49/52
Дата31.12.2017
Размер1.61 Mb.
ТипСборник
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   52
О ФОРМАХ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ,

ОСВОБОЖДЕННЫМИ ОТ ЗАНЯТИЙ ФИЗКУЛЬТУРОЙ

ПО МЕДИЦИНСКИМ ПОКАЗАНИЯМ
Воспитание физической культуры студентов остается важной составляющей процесса образования, способной существенно влиять на социальную адаптацию студентов, критериями которой являются: личностное и профессиональное совершенствование, положительная самооценка, культура поведения, здоровый образ жизни и др.

Процесс становления личности студента, состоящий из множества различных элементов взаимодействия с окружающим миром, предполагает наличие комплекса методов научно-педагогического воздействия, направленных на его оптимизацию. Задача подготовки вузом квалифицированного специалиста включает в себя обеспечение конкурентоспособности выпускников, одним из показателей которой является высокая работоспособность, зависящая, в том числе, и от состояния физического и психического здоровья. Здоровье – это сложное, системное явление, имеющее свою специфику проявления на физическом, психологическом и социальном уровнях рассмотрения. Проблема здоровья носит выраженный комплексный характер, изучением ее заняты многие научные дисциплины, одной из которых является психология здоровья. Здоровье человека - необходимое условие его активной и нормальной жизнедеятельности, серьезные нарушения в этой сфере влекут за собой изменения в привычном образе жизни, особенностях взаимоотношений с окружающей средой, возможную утрату профессиональной дееспособности. Психология здоровья представляет собой самостоятельный раздел психологии, разрабатывающий проблему охраны здоровья как междисциплинарную область, связанную с улучшением здоровья отдельных индивидов и общества в целом. В задачи психологии здоровья входит также разработка методов специфической и неспецифической профилактики, оценки и коррекции неадекватных поведенческих моделей, повышения индивидуально-психологической ценности здоровья.

Учебный курс «Психофизические основы здоровья», разработанный кафедрой психологии совместно с кафедрой физической культуры, здоровья и спорта СГТУ, является попыткой реализации нового подхода к физическому воспитанию студентов, формированию здорового образа жизни и навыка осуществления осознанных действий, направленных на сохранение физического и психического здоровья, профилактике и коррекции заболеваний, имеющих психосоматическую природу. Он включает в себя материалы, относящиеся к самопознанию, самосовершенствованию, активации резервных адаптационных возможностей личности.

Особенно актуальной проблематика курса становится при работе со студентами, имеющими отклонения в здоровье, не позволяющие им посещать занятия физкультурой, предусмотренные учебными планами специальностей. Анализ медицинских карт данных студентов выявил, что наибольшее количество медицинских противопоказаний – более двух третей от общего числа - связано со следующими группами заболеваний: сердечно-сосудистые – ВСД, гипертензия и др.; органов дыхания – бронхиальная астма, хр. бронхиты; опорно-двигательного аппарата, в том числе остеохондрозы; болезни, связанные с нарушением обмена веществ, ЖКТ, в том числе - язвы желудка и двенадцатитиперстной кишки и др., то есть болезнями, психосоматическая природа которых не вызывает разногласий у специалистов.

Курс «Психофизические основы здоровья» включает несколько направлений научно-практической деятельности:

- разработка теоретических основ и освоение практических методов коррекции патогенного поведения, привычек и образа жизни. При этом целью является создание профилактических или терапевтических программ, направленных на эффективную адаптацию, совладание со стрессом, формирование охраны и укрепления здоровья как ценностной ориентации;

- формирование здорового образа жизни;

- стресс-менеджмент и психологическое сопровождение нормального и патологического онтогенеза: освоение методов совладания со стрессовым воздействием, оценки и формирования копинг-ресурсов и копинг-стратегий, коррекции неадекватных стратегий совладания;

- исследование проблемы профилактики, направленной на минимизацию возможностей появления расстройства;

- овладение методами оценки и мониторинга.

Программа курса предполагает следующую схему изучения.

На первом этапе приобретаются теоретические знания о здоровье как системном понятии. Происходит знакомство с понятием физического, психического, социального здоровья. Достигается осознание физического нездоровья как внешнего проявления внутреннего неблагополучия, в том числе следствия неконструктивных установок (например, образа жизни, связанного с недостатком движения как невозможности отрегулировать эмоциональные перегрузки; наличия мотиваций, приводящих к неконструктивным психологическим защитам; наличия внутриличностного конфликта, социальной дезадаптации, межличностных и внутрисемейных конфликтов). Осваиваются основные положения психосоматики как направления, изучающего взаимовлияние психического и телесного, в том числе патологических нарушений. Рассматривается влияние эмоций на физиологические процессы; исследуются поведенческие реакции, связанные с заболеваниями; психологические механизмы, воздействующие на физиологические функции; методы изменения деструктивных для организма способов эмоционального реагирования и поведения.

Второй этап направлен на развитие навыков рефлексии. Осуществляется знакомство с психологией индивидуальных различий; определение собственного типа личности, нейрофизиологических особенностей, возможных психосоматических «зон риска» с целью коррекции и в дальнейшем самосовершенствования. Процесс самосовершенствования предполагает: 1-коррекцию недостатков, 2- развитие положительных сторон личности. Технически наиболее трудновыполнимая задача этапа коррекции – обозначить наиболее важные, значимые недостатки; как правило, легко называются второстепенные, которым приписывается значение главных, что делает процесс самосовершенствования малоэффективным даже при существенных и искренних усилиях.

Третий этап включает в себя коррекционную работу: выработку и формирование установки на здоровый образ жизни, освоение методов совладания со стрессовым воздействием, оценки и формирования копинг-ресурсов и копинг-стратегий, коррекции неадекватных стратегий совладания, освоение способов активации резервных адаптационных возможностей личности.

Занятия, проводимые психологом, включают в себя упражнения с элементами тренинга, тестирование и диагностику, индивидуальное консультирование. Теоретическая часть знакомит студентов с основами психологии здоровья, особенностями взаимовлияния физического, психического и социального здоровья.

На практических занятиях используются упражнения с элементами тренинга и подвижные игры, способствующие выработке и развитию социальных умений: навыков взаимопонимания, сотрудничества, получения обратной связи, гибкого поведения; уверенности в себе.

Принципиальное значение придается выработке навыка рефлексии как важнейшего условия активизации резервов психики.

Умение осознать и вербализировать свои состояния, эмоции, переживания – это необходимое условие для эффективного управления ими, а возможность адекватно передать информацию о себе другим – залог конструктивного общения и взаимодействия, то есть социального здоровья.

Важной частью работы психолога является индивидуальное консультирование студентов, так как нерешенные психологические проблемы напрямую связаны с состоянием здоровья.

Курс «Психофизические основы здоровья» позволяет студентам, не имеющим возможности посещать занятия физ. культурой и спортивные секции, не отказываться от физической нагрузки, радости движения, возможности почувствовать себя сильным, ловким, быстрым. «Движение – это жизнь», - утверждали древние греки. Существует прямая зависимость между движением и развитием интеллекта; движение активизирует мышление, память, позволяет отрегулировать эмоции, улучшить настроение и самочувствие.

Таким образом, работа в рамках данного учебного курса способствует решению проблемы социально-психологической адаптации студентов с нарушениями физического здоровья, формированию у студентов потребности в здоровом образе жизни и соответствующих формах его обеспечения, реализует холистический подход к коррекции здоровья в условиях высшего учебного заведения, что в целом позволяет улучшить подготовку инженерных и научных кадров в современных социально-экономических и технологических условиях.

Поскольку одной из целей образования является создание условий, способствующих самоактуализации и успешной социальной адаптации студента, нельзя недооценивать воспитательную составляющую процесса образования. Возможности воспитания физической культуры необходимо использовать, усиливая воздействие таких факторов, как психологическая грамотность студентов, развитие потенциала личности, повышение стрессоустойчивости, а также формирование навыков и умений, направленных на сохранение физического и психического здоровья.



Библиографический список
Кузнецова С.В. Повышение стрессоустойчивости как фактор успешной социализации студента вуза. Саратов, 2009.

Кузнецова С.В. Социально-психологический аспект становления личности студентов с нарушениями физического здоровья. Саратов, 2010.

Летягина С.К. Социально-психологические аспекты управления личностью. Саратов, 2004.

Малкина-Пых И.Г. Психосоматика. М., 2008.

Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г С. Никифорова. СПб., 2006.




О.В. Дергунов
Саратовский государственный

университет им. Н.Г. Чернышевского

Педагогический институт
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА

В ФУТБОЛЕ
Эффективность тренировочного процесса зависит от многих факторов. Главными из них являются: практический опыт тренера, профессиональный уровень игроков; обеспеченность тренировочного процесса соответствующими футбольными полями, площадками, мячами и прочим спортинвентарем; регулярность тренировок; интенсивность тренировочных нагрузок; дисциплина игроков на тренировках; соблюдение игроками режима в быту (воздержание от алкоголя, курения и т. п.); индивидуальная работа футболистов в свободное от тренировок время (утренняя зарядка, кроссы, освоение технических приемов владения мячом и т. п.); дух товарищества и тесной дружбы (совместное посещение кино, театров, коллективные походы и т. п.).

В зависимости от обстоятельств тренер должен создавать игрокам самые благоприятные условия. Для этого необходимо:

1) повышать собственную квалификацию, читать специальную литературу, посещать курсы для инструкторов и тренеров;

2) иметь необходимое количество мячей (как минимум один мяч на двух футболистов), специальную стенку для отработки всех видов ударов, подвешенные мячи для ударов головой, флажки для футбольного «слалома», набивные мячи, скакалки, разноцветные нарукавные повязки или майки для проведения двусторонних тренировочных игр;

3) прививать игрокам пунктуальность, тренировочную дисциплину, спортивную этику;

4) внимательно относиться к игрокам в свободное от тренировок время.

Регулярность тренировок зависит от возраста и спортивной квалификации футболистов.

Школьникам в возрасте от 10 до 14 лет достаточно одной тренировки в неделю. Ее целесообразно проводить по возможности в среду в послеобеденное время.

Для футболистов в возрасте от 14 до 16 лет требуется двухразовая тренировка в неделю.

Для юношей в возрасте от 16 до 18 лет нужна как минимум двухразовая тренировка в неделю, ибо состязания с их участием по продолжительности, технической подготовке футболистов и физическим нагрузкам не уступают играм взрослых команд. Поскольку юноши этой группы по достижении восемнадцатилетнего возраста переходят в команды взрослых, они должны быть разносторонне подготовлены путем достаточно интенсивных тренировок. Предполагается, что в восемнадцать лет они хорошо владеют всем арсеналом технических средств и обладают широким тактическим мышлением.

Следует поощрять стремление подростков и юношей всех упомянутых возрастных групп наряду с тренировками как можно больше времени посвящать индивидуальной работе с мячом. Такая практика призвана развить в спортсмене «чувство мяча». (Ни одни из игроков не может похвастаться тем, что слишком долго работает с мячом.)

Для достижения максимальных результатов почти во всех видах спорта в настоящее время трудно обойтись без каждодневных тренировок. Невозможность проведения столь частых тренировок в футболе объясняется дефицитом времени. Исключение из этого правила составляют профессиональные команды, обязательные ежедневные тренировки которых оговариваются контрактами со спортивными клубами.

Любительские команды всех ступеней мастерства тренируются, как правило, 2 раза в неделю. Вместе с тем тренер должен стремиться к проведению трехразовых тренировок — лучше всего во вторник, среду и пятницу.

Для школьников 10-14 лет, тренирующихся только раз в неделю, продолжительность тренировок должна составлять 2 часа.

Для возрастной группы 14-16 лет с двухразовой тренировкой занятие не должно превышать 1,5 часа.

Юноши 16-18 лет при двухразовых занятиях должны тренироваться каждый раз по 2 часа.

Взрослые команды при двухразовых занятиях должны тренироваться не менее 2 часов, при трехразовых — по 1,5 часа.

Важный принцип современного тренировочного процесса: тренируйся чаще, по возможности каждый день; тренируйся легко, временем не злоупотребляй!

Рациональное распределение нагрузки в тренировочном занятии – залог спортивного мастерства занимающихся.

Главное внимание в тренировках школьников 10-14 лет уделяется технике владения мячом и самой игре. Начинающим необходимо изучить основные виды удара по мячу и его остановки, причем освоение ударов головой проводится в очень ограниченной степени (в этом возрасте черепная коробка еще недостаточно крепкая). Отрабатываются и элементарные виды комбинационной игры: в тренировочные планы включается выполнение диагональных передач с разбивкой игроков на пары и тройки, простейшие беговые упражнения и тактические упражнения с мячом группами — трое против одного и четверо против двоих. Пусть подростки больше играют, приучаются действовать коллективно. Только вратарю требуется специальная тренировка для ознакомления со спецификой игры.

Кроме гимнастики, разгрузочных, дополнительных игр и эстафетного бега, любой другой физической нагрузки следует избегать. 10-14-летние спортсмены не должны подвергаться длительным нагрузкам; примитивным, выматывающим силы упражнениям в тренировке юных футболистов не должно быть места.

В подготовке юношей 14-16 лет важное значение имеет освоение технических приемов. В программу тренировки включаются сложные комбинации, упражнения, вырабатывающие скоростные качества и тактические навыки; футболистам следует прививать вкус к игре с определенными тактическими заданиями, к коллективным упражнениям с разбивкой игроков на группы. Необходимо также обращать внимание на гимнастику, игровые упражнения и эстафетный бег. И в этой возрастной группе важно избегать продолжительных нагрузок.

Организм юношей 16-18 лет позволяет проводить занятия, напоминающие тренировки взрослых футболистов. Как и прежде, главная цель занятий — работа с мячом. Она дополняется различными видами комбинированных упражнений, упражнениями на развитие скоростных качеств и тактических навыков. В тренировку включается персональная подготовка каждого игрока в зависимости от его футбольной «специальности». На тренировочных играх футболисты должны получать конкретные задания. Отработка взаимодействия игроков различных линий и овладение техническими приемами являются составной частью командной тренировки. Программа подготовки юношей 16-18 лет предусматривает также гимнастику, стартовые упражнения, кросс, упражнения с мячом и без мяча, эстафетный бег. И здесь следует воздержаться от утомительных монотонных тренировок. Вы достигнете большего эффекта, если сделаете акцент на всевозможных скоростных упражнениях с активными паузами для отдыха (например, спокойная работа с мячом на месте).

В процессе обучения юношей следует знакомить с тактикой современного футбола и характерными особенностями различных систем игры. В тренировочных состязаниях необходимо настраивать футболистов на выполнение поставленных перед ними тактических задач с обязательным разбором допущенных во время игры ошибок.

Активно играющим командам нужна интенсивная во всех отношениях тренировка, требующая полной отдачи сил, как от тренера, так и от каждого игрока в отдельности. Наряду с обстоятельным изучением приемов владения мячом, которые у так называемых «готовых» футболистов способствуют закреплению и углублению полученных навыков, особое значение придается работе с игроками отдельных линий и отработке взаимопонимания между всеми звеньями команды. Футбольная команда должна быть тесно спаянным коллективом, отвечающим всем тактическим требованиям в условиях конкретных соревнований.

В ходе тренировок следует развивать тактическое «чутье» каждого игрока в отдельности и тактическое мышление игроков всей команды. В этих играх тренер ставит перед футболистами определенные задачи. Он замечает все ошибки, прерывает игру и объясняет, что сделано неверно. Тренер, например, ставит такие задачи: каждый игрок делает передачу в одно или два касания; отдав мяч, футболист немедленно устремляется на свободное место и т. д. Задания тренера должны отвечать уровню мастерства команды. Обнаруженные недостатки и слабости следует преодолевать в ходе последовательного выполнения поставленных перед игроками задач.

На каждой тренировке интенсивно отрабатывается то или иное тактическое упражнение или игровая комбинация. Тренер не разрешает футболистам по собственному усмотрению разбиваться на группы, а распределяет их по строго определенным принципам. Он сводит в одну группу тех игроков, которые в команде образуют одну линию. Тем самым футболисты познают собственные игровые качества, приспосабливаются друг к другу с учетом скоростных качеств, подвижности и особенностей ведения мяча, что способствует сыгранности команды.

Выполнение упражнений на скоростную выносливость, стартовые ускорения, спринт, бег с мячом и без мяча, разные игры, развивающие скоростные качества и выносливость, повышают общефизическую подготовку команды. Гимнастика, упражнения с партнерами, с набивными мячами, вольные упражнения, со скакалками и т.п. в разумном сочетании должны стать неотъемлемой частью тренировки.

Особого внимания заслуживает специальная тренировка отдельных игроков команды. Тренер должен поощрять дополнительные занятия (кроме официальных тренировок) игроков по преодолению индивидуальных недостатков. Так, футболисту, бьющему только с правой ноги, будет полезно тренировать левую ногу. Медлительный игрок может повысить скоростные качества путем систематических стартовых упражнений и спринта. Малоподвижный футболист может совершенствоваться посредством ежедневных гимнастических упражнений у себя дома и т. д.

По возможности раз в три недели тренер занимается с командой в закрытом помещении. Хорошо организованная тренировка в зале вносит в ход занятий определенное разнообразие и обычно доставляет игрокам большую радость, а тренеру позволяет углубить общефизическую подготовку и стимулировать футболистов на развитие скоростных качеств.

Вместе с тем зимой следует избегать тренировок исключительно в закрытом помещении. Дело в том, что соревнования проводятся под открытым небом в любую погоду и при любом состоянии футбольного поля; при постоянных же тренировках в зале игроки утрачивают ощущение пространства, начинают плохо ориентироваться и пользуются главным образом малоэффективным коротким пасом.

Тренер должен готовиться к каждому тренировочному занятию, заранее продумывая, как оно будет протекать и какие виды упражнений он предложит своим подопечным. Планируя занятия, тренер должен исходить из того, что он хочет добиться каждой тренировкой, над устранением каких недостатков намерен работать и какие барьеры должна преодолеть команда для повышения своего мастерства. Пробелы каждого игрока и команды в целом проявляются в очередных встречах, подсказывая тренеру характер последующих тренировочных занятий.

Погода, состояние поля, физическая подготовка команды, место тренировки в течение игрового сезона – все эти факторы должны учитываться тренером в его планах. Так, например, при холодной погоде ему следует воздерживаться от долгих теоретических объяснений во время тренировки, чтобы разогретые игроки не простудились; на «трудном», грязном поле придется отказаться от специальных упражнений по отработке ударов головой, в сильную жару тренер не должен настаивать на выполнении упражнений, которые выматывают футболистов и доводят их до изнеможения.

Если тренер не готовится к каждому тренировочному занятию, его работа будет носить бессистемный характер. В этом случае ему не следует рассчитывать на повышение мастерства отдельных игроков и команды в целом; все его усилия сведутся лишь к формальному пребыванию в команде, что неминуемо приведет к неудаче, которая подорвет его авторитет среди футболистов. В конце концов, когда тренер «расстреляет свой порох», весь тренировочный процесс сведется к монотонной продолжительной игре в двое ворот, что, естественно, не удовлетворит ни его самого, ни игроков, ни руководство клуба.

Целеустремленный и добросовестный тренер не должен ограничиваться подготовкой лишь к текущему тренировочному занятию. Он составляет свой план на продолжительный срок, скажем, на месяц вперед, а то и больше, определяет задачи для самого себя, подчиняя все тренировки достижению поставленной цели. Руководствуясь этим планом, он методически наращивает нагрузки, переходя от простого к сложному. Он строит тренировочные занятия таким образом, чтобы устранить недостатки в технической и тактической подготовке игроков и тем самым повысить уровень игры команды в целом.

Характер тренировки продумывается заранее. Начинать ее каждый раз следует с разминки. Спортсмены должны быть разогреты (до легкого пота), прежде чем приступать к выполнению более сложных упражнений. Не разогретые мышцы и связки под влиянием внезапных резких нагрузок легко могут подвергнуться растяжению или разрыву.

По окончании разминки можно приниматься за технические упражнения с мячом или разучивать тактические комбинации, после чего следует основная часть тренировки, например отработка конкретных приемов с разбивкой на игровые группы. В последующей тренировочной игре (на малом или большом поле) еще раз повторяются, уже в процессе командной игры, ранее освоенные тактические приемы. Закончить тренировку можно упражнениями на быстроту реакции, разгрузочными и дополнительными играми, а также гимнастическими упражнениями.

Библиографический список
Вайн. Х. Как научиться играть в футбол. М., 2004.

Витковски З. Развитие координационных способностей у футболистов 11-19 лет. М., 2008.
СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3




Каталог: archive -> old.sgu.ru -> files -> nodes2013 -> 85910
nodes2013 -> На Ученом Совете философского факультета
files -> А. И. Аврус, А. П. Новиков От Хвалынска до Тамбова
files -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Эстетика»
files -> Эстетика Темы контрольных работ для студентов заочного отделения философского факультета 5 курс, специальность «Философия»
files -> Темы контрольных работ по дисциплине «Социальное управление конфликтами» для студентов з/о, специальность «Философия»
files -> Программа вступительного экзамена в магистратуру
nodes2013 -> Православная религиозная организация — учреждение высшего
85910 -> Актуальные проблемы
nodes2013 -> Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   52


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница