Физкультура и спорт issn 2071-8950 Физкультура


РАЗВИТИЕ ТАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ



страница35/52
Дата31.12.2017
Размер1.61 Mb.
ТипСборник
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   52
РАЗВИТИЕ ТАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
На этапе становления гражданского российского общества процессы модернизации направлены на формирование такой социальной системы образования, которая обеспечивала бы развитие личности, способной реализовать свой потенциал в динамичных условиях информационного общества. Развитость тактического мышления посредством организации физкультурной и спортивной деятельности помогает школьникам решать конкретные тактические задачи, эффективнее применять знания, умения и навыки в новых, нетипичных или экстремальных условиях. Развитие тактического мышления невозможно осуществить в системе традиционного обучения. В связи с этим большую значимость приобретает организация проблемного обучения на уроках физической культуры.

«Задача каждого учителя физической культуры – сформировать у ребенка потребность к занятиям физкультурой и спортом, мотивировать его на самостоятельные занятия, на осознанное отношение к укреплению собственного здоровья», - сказал Григорий Рапота. Полномочный представитель Президента РФ в ПФО отметил важность физической культуры для развития школьника, так как физкультура – одна из основ нашего здоровья. Именно на уроках физкультуры надо помочь ребятам избавиться от сутулых плеч и впалой груди, развить в них силу, быстроту, гибкость и ловкость. Школьникам необходим полноценный урок физкультуры – предельно активный, хорошо оснащенный современными техническими средствами.

По словам президента Дмитрия Медведева, 80% населения нашей страны не занимаются физической культурой и спортом по причине отсутствия потребности в здоровом образе жизни. Продолжительность жизни мужчин в России 63 года, тогда как во Франции – 76 лет. Также хотелось бы отметить, что во Франции на начальной и средней ступени образования физическая культура преподается в объеме 5 уроков в неделю, в старшей школе – по 3 урока. А мы пока все еще дискутируем на эту тему.

В некоторых регионах России, например в Пензенской области, уже созданы хорошие материально-технические условия для качественного преподавания физической культуры. Построено 46 ФОКов по области, из них 40 – принадлежит отделам образования. А добиться качества физкультурного образования школьников можно, я считаю, при высоком уровне профессионализма преподавателя и необходимой материально-технической оснащенности учреждения. Поэтому моя педагогическая концепция затрагивает проблемы развития тактического мышления школьников посредством организации проблемного обучения на уроках физической культуры.

С 2006 года совместно с кафедрой общетехнических дисциплин Саратовского института повышения квалификации и переподготовки работников образования мы начали адаптацию технологии проблемного обучения (автор Г.К. Селевко) на уроках физической культуры посредством базового вида спорта «Баскетбол». Апробация данной технологии проходила на уроках с учащимися, на практических занятиях с учителями физкультуры области в рамках курсов повышения квалификации, семинаров, конференций. Данный опыт учителей Саратовской области опубликован в газете «Спорт в школе» в 2010 г. (№ 4, 7, 11). По этой же технологии построен «Мастер-класс» на 30 минут, который я проводил 17 ноября 2010 года в рамках Приволжского учительского форума, где свой опыт представляли лучшие учителя Приволжского федерального округа, всего 14 регионов. Результатом является 1 место среди учителей физической культуры. Даже в условиях отсутствия у учащихся необходимого уровня владения базовым компонентом содержания образования данная технология оказалась более выигрышной по сравнению с традиционным обучением, в основе которого лежат объяснительно-иллюстративные методы. По мнению эксперта конкурсной комиссии «Урок физической культуры 21 века», многие участники прислали свои работы, в которых используется методика 60-70-х годов прошлого столетия.

Изучение теоретических основ проблемного обучения, особенностей организации дидактических процессов при занятиях физической культурой, опыт практического применение проблемного метода обучения в процессе физкультурной и спортивной деятельности позволили выявить ряд особенностей дидактической структуры урока физической культуры при использовании проблемного метода обучения школьников. Рассмотрим систему педагогических приемов по организации проблемного обучения на уроке физической культуры, способствующих эффективному развитию тактического мышления старших школьников на материале базового вида спорта «Баскетбол».

Постановка цели урока и обеспечение её восприятия учащимися.

Цель формулируется в виде проблемы. Для этого учитель создает проблемную ситуацию, что позволяет учителю перевести дидактическую цель урока в личностно значимую цель учащихся. Показателем мотивации физкультурной деятельности считаем активное участие учащихся в диалоге с преподавателем посредством постановки информационных и проблемных вопросов.

Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся.

Общеразвивающие, подготовительные и специальные упражнения выполняются учащимися при следующих условиях:



  • самостоятельно;

  • в процессе выполнения производится взаимо- и самоконтроль и взаимо- и самооценивание.

Развитие двигательных качеств. Воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности.

Подготовительные, специальные и контрольные упражнения выполняются учащимися при следующих условиях:



  • предварительно выполняются подготовительные упражнения, которые связаны с контрольным упражнением определенным смыслом;

  • подготовительное упражнение также оценивается;

  • в процессе выполнения производится взаимо- и самоконтроль и взаимо- и самооценивание.

Это позволяет осознать смысл выполняемых заданий, увидеть все свои «+» и «-», наметить пути к дальнейшему самосовершенствованию. Данные педагогические условия способствуют не только развитию силовой выносливости, но и воспитанию таких волевых качеств, как терпеливость, целеустремленность, самостоятельность. Форма организации учащихся – групповая и индивидуальная. Организация выполнения данных упражнений производится различными способами: в парах, в тройках, в пятерках, по одному. Это позволяет разнообразить характер заданий и предъявляет определенные требования к коммуникативным умениям учащихся.

Контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся.

К процессу контроля, оценки и анализа учебной деятельности привлекаются все учащиеся класса. Данные компоненты являются необходимыми в учебной деятельности учащихся. Система оценивания на уроке носит объективный характер, так как включает в себя три стороны оценивания: педагогом, товарищами, самооценку.

Каждый этап деятельности учащихся оценивается в баллах. В индивидуальных заданиях оценивается уровень технической и физической подготовленности. В групповых заданиях оценивается технико-тактический уровень, т.е. качество исполняемой роли (нападающий, защитник). В тестах нормативы складываются из индивидуальных возможностей учащихся. В игровых заданиях – из уровня технико-тактической подготовленности. Пары, тройки и т.д. формируются с учетом психологической совместимости игроков. Это позволяет создать ситуацию успеха и стимулировать как личностную, так и командную деятельность учащихся.

Подведение итогов урока. Задание на дом.

Подведение итогов урока осуществляется по – принципу «от общего к частному»:



  • педагог подводит учащихся к общему выводу по решению проблемы;

  • учащиеся по результатам анализа делают выводы об уровне работы своей группы;

  • каждый ученик по результатам собственной деятельности делает выводы об индивидуальном уровне развития.

Домашнее задание является логическим продолжением подведения итогов урока и также осуществляется по принципу «от общего к частному». Необходимость его выполнения приобретает для учащихся смысловой характер.

Информационное сопровождение проблемного обучения.

1. Разработка дидактического материала: инструктивных карточек для самостоятельной работы, презентаций.

2. Использование цифровых образовательных ресурсов: учебные видеофильмы, видеоролики.

3. Интерент-ресурсы необходимы для повышения уровня освоения технико-тактических действий, развития тактического мышления и получения дополнительных знаний.

4. Подсчет баллов на уроке и результатов уровня физической подготовленности учащихся с помощью программы «Eхсel».

Предложенная система педагогических приемов по развитию тактического мышления школьников посредством организации проблемного обучения позволяет выделить метапредметные результаты в различных областях культуры школьника.

1. В области познавательной культуры: осознанное выполнение двигательных действий и физических упражнений.

2. В области нравственной культуры: проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности, готовность отвечать за результаты собственной деятельности.

3. В области трудовой культуры: добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности.

4. В области эстетической культуры: понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью, восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

5. В области коммуникативной культуры: ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, владение умением обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить её до собеседника.

6. В области физической культуры: владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности, владения способами наблюдения за показателями физической подготовленности.

Учет особенностей дидактической структуры урока физической культуры при использовании проблемного метода обучения школьников позволит учителю более результативно осуществлять свою педагогическую деятельность в условиях реализации компетентностного подхода в образовании.



Библиографический список
Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. М., 1998.

Новикова И.В. Этапы познания. М., 2010.

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. М., 2006.

Лях В.И. Физическая культура. Тестовый контроль. 5–9 классы. М., 2007.

Д.В. Морозов, А.В. Милехин
Саратовский государственный

университет им. Н.Г. Чернышевского

Педагогический институт
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДГОТОВКИ

СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ

(НА ПРИМЕРЕ КАРАТЭ-ДО)
Каратэ-до, или «путь невооруженной руки», - древнейший вид боевых искусств Японии. Оно включает в себя базовую технику («кихон»), поединки с партнером («кумите») и мнимые поединки без партнера («ката») - комплексы технических приемов, в которых регламентированы блокирующие защитные приемы, перемещения, удары руками и ногами. Поединки проводятся или без контакта, без нанесения удара, с имитацией реальных боевых действий, или контактируя полностью.

Цель этого вида восточных единоборств - достижение возвышенного состояния духа в сочетании с физическим и интеллектуальным совершенствованием.

Разнообразие комплексов и приемов по их технической сложности, возможность осваивать прикладные навыки единоборств и развивать физические качества привлекает как детей и подростков, так и людей зрелого возраста, использующих занятия каратэ в оздоровительных целях. Каратэ успешно занимаются как юноши, так и девушки.

Главные принципы ритуальных и канонических движений в каратэ следующие:

1) принцип бессознательного, интуитивного управления своими реакциями без детального осознания своих действий. К данному принципу можно прийти только через четкое осмысление действенных задач и способов их решения начинающими спортсменами с последующим доведением своих действий до высокого уровня автоматизма;

2) принцип «упреждения», предвосхищения намерений противника;

3) принцип «недеяния» - достижение отрешенности от ситуации, от ожидаемой атаки на основе выдержки, хладнокровия и готовности к ответному удару.

Мастерство каратистов в наибольшей степени проявляется в демонстрации техники «ката», где все элементы выполняются в определенном ритме, с высокой скоростью, начинаются и завершаются определенными позициями, согласуются со специфической техникой и ритмом дыхания. Идеалом занятий каратэ является улучшение самоорганизации, психорегуляции, самообладания, культивирование миролюбия и высоких нравственных качеств личности, подчинение тела сознанию и воле. В настоящее время коренным образом меняются содержание и характер предсоревновательной подготовки спортсменов-каратистов. Для успешного выступления в соревнованиях уже не достаточно высокого уровня только физической и тактической подготовленности. Наряду с двигательными сенсомоторными навыками и умениями приобретают значимость интеллектуальные навыки, а также навыки коллективных действий. Поэтому в предсоревновательной подготовке все большую роль начинают играть различные психические процессы и состояния. Возрастает значение психологических факторов и, как следствие, психологической подготовки спортсменов к участию в соревнованиях. Разработка методов и приемов такой подготовки - одна из главных функций психологии спорта.

Каратист осваивает навыки самовнушения, проговаривает про себя специально подобранные изречения, настраивающие сознание и поведение на реализацию морально-этических принципов.

Специальные тренировки посвящаются технике управления дыханием и движениями и их координации, чередованию концентрации усилий и расслабления, управлению психической энергией и сознанием, технике разбивания досок и кирпичей.

Занятия каратэ-до открывают новую страницу в жизни каждого, вставшего на путь освоения боевых искусств.

Образ жизни каратиста заключается в ритмизации и гармонизации всех сторон жизни, дисциплине тела и духа, поддержании психофизического и духовного равновесия, устремлении к высотам философии и практики боевых искусств Востока.

Важное место в подготовке спортсменов-единоборцев занимает развитие мышления.

Мышление - высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в сознании человека окружающего реального мира, основанный на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы соответственно психологии и физиологии.

Мыслительная деятельность человека представляет собой сложный и многосторонний процесс. В отличие от других наук, изучающих мышление, в логике мышление рассматривается как инструмент познания окружающего мира. Человек отражает действительность не только при помощи мышления, но и посредством органов чувств.

Специфичность мышления заключаются в том, что:



  • мышление дает возможность познать глубинную сущность объективного мира,

  • законы его существования;

  • лишь в мышлении возможно познание становящегося, изменяющегося,

  • развивающегося мира;

  • мышление позволяет предвидеть будущее, оперировать с потенциально возможным, планировать практическую деятельность.

Процесс мышления характеризуется следующими особенностями:

  • носит опосредствованный характер;

  • всегда протекает с опорой на имеющиеся знания;

  • исходит из живого созерцания, но не сводится к нему;

  • в нем происходит отражение связей и отношений в словесной форме;

  • связано с практической деятельностью человека.

Русский физиолог Иван Петрович Павлов (1849-1936), характеризуя мышление, писал: «Мышление - орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе самом». С физиологической точки зрения процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. Для процесса мышления, прежде всего, имеют значение те сложные временные связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. По мнению Павлова, «мышление... ничего другого не представляет, как ассоциации, сперва элементарные, стоящие в связи с внешними предметами, а потом цепи ассоциаций. Значит, каждая маленькая, первая ассоциация - это есть момент рождения мысли». Таким образом, эти закономерно вызываемые внешними раздражителями связи (ассоциации) и составляют физиологическую основу процесса мышления.

Человеческое мышление - не более чем инструмент, которым человек может пользоваться себе во вред или на свое благо. Так же, как можно использовать молоток, чтобы построить дом, а можно разбить им себе пальцы и повредить голову соседям.

Способом заставить человеческий мозг работать более эффективно является применение позитивного мышления. Позитивное мышление - это психическое отношение к жизни, самому себе, происходящим событиям и событиям, которые только должны произойти.

Негативное мышление (или "негативная умственная установка") заставляет мозг работать против самого себя и против человека.

Негативное мышление - способ мышления, оперирующий отрицаниями, склонный к возражениям, видящий негативные стороны. Противоположность негативному - позитивное мышление.

К негативному мышлению тяготеют слабые люди, склонные страдать по прошлым неудачам или мечтать, что в будущем все сложится удачно (и одновременно боятся будущего).

Человеческие мысли определяют окружающую реальность. Если индивид имеете тенденцию рассматривать все в черном цвете, то и будет жить в черном мире. Если у человека есть привычка первым делом замечать все плохое и неправильное в идее или вещи, то мир становится далеко не самым приятным местом. Человеку кажется, что он просто реально смотрит на вещи, умен и рассудителен, но на самом деле он прилип к своему вывернутому наизнанку взгляду на мир. Негативное мышление вредно отражается на здоровье, взаимоотношениях с людьми и духовном развитии.

По мнению А.В. Родионова, мышление спортсмена бывает двух типов: творческое, когда он обдумывает тактику и стратегию, и оперативное. «Когда спортсмен выходит на ринг, ковер, игровую площадку, творческое мышление уступает ведущую роль оперативному». По нашему мнению, мышление спортсмена - единое целое, и «творческое», и «оперативное» мышление связаны со спортивной деятельностью, только оперативное протекает во время этой деятельности. Непосредственно в единоборстве спортсмен не столько творит, создает новое, сколь решает задачи с использованием всего арсенала ранее изученных тактических приемов. «Выбор решения из имеющихся «под рукой» вариантов - сфера действия оперативного мышления. Его элементы: планирование действий, контроль за обстановкой и результатами применения действий, регулирование, диагностика предстоящих событий».

Мы видим здесь арсенал приемов, заготовки решений, которые и используются спортсменом при поиске решения. Характеристика условий: среда нестационарна, условия непрерывно меняются, они зависят от принятого решения. Даже и в ходе выполнения решения среда меняется.

Мышление в спорте, по мнению А.В. Родионова, носит наглядно-действенный характер, его мышление связано с физическими действиями, а не с абстрактными понятиями. Ограниченность во времени для спортивного мышления отличается особенно жесткими рамками: десятые доли секунды. Лимит времени откладывает отпечаток на все решения спортсмена.

Под влиянием занятий спортом у подростков и юношей происходит более ускоренное и более адекватное характеру деятельности развитие психических качеств, причем направленность изменений в таких качествах соответствует специфике вида спорта.

В этой связи хотелось бы обратить внимание на парадоксальную и для многих непонятную проблему "миролюбия" каратэ. С психофизической точки зрения это миролюбие выглядит еще более странным, поскольку означает, что "отставая, приходишь первым". Речь здесь на самом деле идет о максимально продолженном сохранении выдержки, которая при прочих равных условиях давала защищающемуся не только моральное, но и психофизическое преимущество. Здесь можно видеть одну из тайн истинного мастерства, когда его адепты предпочитали не наносить удара первыми, предоставляя агрессивному противнику возможность попасть в ловушку и выдать свою недостаточную психическую подготовку, а, следовательно, заведомо проиграть поединок.

Важную роль в успешной психической подготовке спортсменов к соревнованиям играет мотивация.

Основной психологической чертой мотивов, побуждающих человека заниматься спортом, является чувство удовлетворения, вызываемое занятиями данным видом спорта и неотделимое от самой спортивной деятельности. Вместе с этим эти мотивы имеют сложный характер соответственно сложности и многообразию самой спортивной деятельности и могут быть подразделены следующим образом.

Непосредственные мотивы спортивной деятельности:


  • испытываемое спортсменом своеобразное чувство удовлетворения от проявления мышечной активности;

  • эстетическое наслаждение красотой, точностью, ловкостью своих движений;

  • стремление проявить себя смелым и решительным при выполнении трудных и опасных упражнений;

  • удовлетворение, вызываемое участием в соревновании, являющемся важнейшей и обязательной стороной спорта;

  • стремление добиться рекордных результатов, доказать своё спортивное мастерство, добиться победы, как бы трудна она ни была и др.

Опосредованные мотивы спортивной деятельности:

  • стремление стать сильным, крепким, здоровым ("занимаюсь спортом, потому что он укрепляет здоровье и делает человека бодрым и энергичным");

  • стремление через спорт подготовить себя к практической деятельности ("занимаюсь спортом, так как хочу быть более сильным физически");

  • осознание общественной важности спортивной деятельности ("хочу завоёвывать мировые рекорды, защищать спортивное знамя своей страны").

Укрепление здоровья, разностороннее развитие возможностей человека - вот что даёт спорт. Занятия любым видом спорта дадут навыки концентрации и навыки регуляции своего психофизического состояния, и это пригодится любому из нас. Конечно, потребуются воля и усилия в работе надо собой. Но чем больше спортсмен занимается, тем легче становятся нагрузки, тем чаще приходит чувство контроля своего тела, мышечная радость, ощущения здоровья, свежести, бодрости. Соответственно, в учебно-тренировочном процессе спортсменов-каратистов на паритетных началах необходимо развивать как все физические качества, так и духовные, нравственные, интеллектуальные. Только во взаимодействии, взаимодополнении и взаимообогащении их можно рассчитывать на успешность в формировании гармонично развитой личности спортсмена и достижение ими высоких спортивных результатов.

Библиографический список
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2008.

Ларина О.В., Милехин А.В. Педагогическая система эмоционально-волевой подготовки спортсмена. Саратов, 2006.

Родионов А.В. Психология физической культуры и спорта. М., 2010.



Каталог: archive -> old.sgu.ru -> files -> nodes2013 -> 85910
nodes2013 -> На Ученом Совете философского факультета
files -> А. И. Аврус, А. П. Новиков От Хвалынска до Тамбова
files -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Эстетика»
files -> Эстетика Темы контрольных работ для студентов заочного отделения философского факультета 5 курс, специальность «Философия»
files -> Темы контрольных работ по дисциплине «Социальное управление конфликтами» для студентов з/о, специальность «Философия»
files -> Программа вступительного экзамена в магистратуру
nodes2013 -> Православная религиозная организация — учреждение высшего
85910 -> Актуальные проблемы
nodes2013 -> Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   52


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница