Физкультура и спорт issn 2071-8950 Физкультура



страница28/52
Дата31.12.2017
Размер1.61 Mb.
ТипСборник
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   52
Библиографический список
Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего профессионального образования. М., 1990.

Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. М., 1999.

Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для спец. выс. учеб. заведений / Зязюн И.А., Кривонос И.Ф., Тарасевич Н.Н. и др. / Под ред. Зязюна И.А. М., 1989.

В.Ф. Репин, М.А. Кузнецов, Е.И. Кузнецова


Саратовский государственный

медицинский университет
АСПЕКТЫ СПЕЦИФИКИ КОМПЛЕКТОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ГРУПП В СПЕЦИАЛЬНОМ МЕДИЦИНСКОМ ОТДЕЛЕНИИ
Состав студентов специальной медицинской группы неоднороден в вузах разного профиля. Отмечаются колебания как количества студентов, так и в нозологии в одном и том же вузе. Так, например, в СГМУ отмечается устойчивая тенденция к увеличению количественного состава студентов специального медицинского отделения.

Таблица

Учебный год

Общее количество студентов 1-2 курса

Количество студентов спец.мед.отделения

(групповой и индивидуальный метод)



1999-2000 г.

1432

211 человек 15,43%

2000-2001 г.

1610

219 человек 13,6%

2001-2002 г.

1650

220 человек 13,33%

2002-2003 г.

1540

223 человек 14,48%

2003-2004 г.

1640

346 человек 21,09%

2004-2005 г.

1840

357 человек 19,4%

2005-2006 г.

1905

434 человек 22,78%

2006-2007 г.

1964

461 человек 23,47%

2007-2008 г.

2046

498 человек 24,13%

2009-2010 г.

2095

534 человек 25,5 %

2010-2011 г.

2169

621 человек 28,63 %

Научные публикации по вопросу физического воспитания студентов специального медицинского отделения указывают на значительные трудности, с которыми сталкиваются преподаватели вузов при формировании учебных групп в специальном медицинском отделении (А.А. Никитина, 2000 г.; Н.В. Лебедева, У.Д. Антипова,2001 г.; И.Л. Боровкина, Е.Н. Федосова, 2002 г.; В.Б. Мандриков, И.А. Миронова, Л.В. Салазинкова, 2002 г.)

По мнению М.А. Тиро (1976 г.), при комплектовании специальной медицинской группы по нозологии трудно определить оптимальные физические нагрузки, так как у студентов различная физическая работоспособность даже в пределах одной нозологической группы.

Проанализировав различные формы организации занятий в специальном медицинском отделении, И.В. Петров (1980) пришел к выводу, что при комплектовании учебных групп в первую очередь надо учитывать пол студента, а затем функциональное состояние занимающихся.

По мнению А.А. Димова, Р.В. Чернышева (2002), формирование учебных групп следует осуществлять с учетом возраста, показателей физической подготовленности, функционального состояния и степени выраженности патологического процесса, что позволит избежать методических ошибок на практических занятиях, легко контролировать состояние занимающихся и использовать дифференцированный подход в выборе оздоровительных средств физической культуры.

Ряд авторов считают, что рациональнее комплектовать группы не по нозологическому принципу, а по толерантности к физической нагрузке и по показателям кардиореспираторной системы (В.Д. Пролеков, А.Ю. Лутопин, 2002).

А по мнению А.М. Ганика и А.И. Абдурахманова (2002), не распределение в группы по нозологии недостатком, обусловлены отсутствием достаточной материальной базы.

Интересен опыт университета им. Аль-Фаради (Казахстан), где формируют группы по общим показаниям и противопоказаниям к выполнению тех или иных упражнений, а также по половому признаку. Такое формирование учебных групп, по мнению авторов, позволяет использовать в процессе обучения наиболее целесообразный вид физической активности, находить более дифференцированный подход к занимающимся (А.М. Арещенко, Т.С. Ломоносова, Т.Х. Рахимбаева, 2000).

В Якутском государственном университете им. М.К. Аммосова студентов медицинского отделения делят на 3 подгруппы. Первая подгруппа занимается в течение всего учебного года общефизической подготовкой (ОФП), гимнастикой, лыжной подготовкой, легкой атлетикой. К этой подгруппе относятся студенты с различными заболеваниями сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также с заболеваниями пищеварительных органов. Вторая подгруппа студентов занимается плаванием. В эту подгруппу входят студенты с заболеваниями опорно-двигательнго аппарата, с нарушением осанки с позвоночным остеохондрозом. В третьей подгруппе в основном занимаются юноши. С ними проводятся занятия оздоровительной атлетической гимнастикой с использованием тренажеров, гантелей и штанги. В эту группу принимаются юноши с различными диагнозами, но ограничен прием студентов с высокой степенью миопии (близорукость больше 6 диоптрий). (К.С. Золотарев, А.Н. Антонова, М.И. Сентизова, 2006 г.).

Проблема комплектования учебных групп состоит не только из распределения по нозологии, полу или физической и функциональной подготовленности, но и по количеству студентов в одной учебной группе. По данным Н.М. Супорокова (2004) в Московском государственном институте электроники и математики специальные медицинские группы формируются не в соответствии с диагнозами заболеваний студентов, а в зависимости от расписания учебных занятий института. Проведение занятий специального медицинского отделения в режиме учебного расписания приведет к неравномерной наполняемости учебных групп: от 14 минимальная до 60 человек (максимальная), хотя известно, что согласно положению в группах специального медицинского отделения не должно быть более 12 человек.

На основании анализа состояния здоровья, физического развития и подготовленности, функционального состояния организма студентов специальной медицинской группы на кафедре физического воспитания СГМУ за последние 5 лет (2006- 2010 г.г.) апробирована методика комплектования учебных групп. Об эффективности по предлагаемой методике учебных занятий (теоретических и практических) мы будем говорить ниже.

В сентябре каждого года после прохождения комплексного медицинского осмотра (сбор анамнестических данных, оценка физического развития и подготовленности, а также оценки функционального состояния различных систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной, костно-мышечной и др.)., по показаниям результатов инструментальной диагностики как в покое, так и при физических нагрузок (ЭКГ, спирография, биохимические методы и др.) комплектуются специальные медицинские учебные группы (групповой и индивидуальный методы занятий).

Мы учитываем ряд положений, которые на наш взгляд, неукоснительно должны выполняться.


  1. Оценка функционального состояния организма по нозологическому принципу, который позволяет нам осуществлять правильный дифференциальный подход к выбору объема и интенсивности оздоровительных средств физической культуры с учетом патологического процесса.

  2. Определение физической и функциональной подготовленности студентов, определяемой на основании результатов проведенных функциональных проб для оценки физической работоспособности – тест PWC170 с регистрацией ЭКГ, измерения артериального давления, функциональных проб Мартине, Серкина (оценка дыхательной системы), ортостатической и клиноортостатической (оценка вегетативной нервной системы) и др.

  3. Учет показаний и противопоказаний к выполнению физических нагрузок динамического и статического характера.

  4. Что касается разделения студентов по полу во время проведения практических занятий, мы сторонники совместных, т.к. это повышает их эмоциональный фон и интерес к выполнению нагрузок.

На основании вышеизложенных принципов комплектования студенческих групп специального медицинского отделения и с учетом реакций организма на выполнение физических упражнений оздоровительного характера в конце 1 года обучения проводится перевод студентов из специальной медицинской группы в подготовительную в количестве 5-7 % (студенты с заболеваниями дыхательной системы, травм, нарушения осанки и других функциональных нарушений).

Предлагаемая нами методика формирования студенческих групп специального медицинского отделения используется на базе кафедры физического воспитания СГМУ, но не является панацеей. Каждый вуз имеет свой профиль, находится в различных климатических поясах, имеет специфические социальных условия и другие факторы, что позволяет им формировать группы специального медицинского отделения, исходя из вышеуказанного.



Библиографический список
Материалы «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной работы» VII международная научно-методическая конференция. Ростов-на-Дону, МГУ, 2002 г.

Материалы IX Международной научно-методической конференции «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы», МГУ, 2006 г.

Материалы X Межуниверситетской международной научно-методической конференции «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы», г. Москва, МГУ, 2008 г.

Материалы всероссийского семинара «Проблемы физического воспитания студентов медицинских вузов в современных условиях. Санкт-Петербург, 2003 г., СПб ГМУ.

Материалы конференции «Проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта в  веке». Выпуск № 2, г. Волгоград, 2004 г., ВолГУ.



Каталог: archive -> old.sgu.ru -> files -> nodes2013 -> 85910
nodes2013 -> На Ученом Совете философского факультета
files -> А. И. Аврус, А. П. Новиков От Хвалынска до Тамбова
files -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Эстетика»
files -> Эстетика Темы контрольных работ для студентов заочного отделения философского факультета 5 курс, специальность «Философия»
files -> Темы контрольных работ по дисциплине «Социальное управление конфликтами» для студентов з/о, специальность «Философия»
files -> Программа вступительного экзамена в магистратуру
nodes2013 -> Православная религиозная организация — учреждение высшего
85910 -> Актуальные проблемы
nodes2013 -> Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   52


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница