Физкультура и спорт issn 2071-8950 Физкультура



страница23/52
Дата31.12.2017
Размер1.61 Mb.
ТипСборник
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   52

Библиографический список



Артемьева Т. Вне зависимости. М., 2010.

Веч Г. Защитить сердцем. Профилактика наркомании. М., 2010.

Гликман И.З. Наша школа: от старой к новой. М., 2010.

Горохова Н.А. Организация здоровьесбережения в школе. М., 2010.

Залыгин В.Е. О моделях определения здоровья в медицине и валеологии. М., 2010.

Т.А. Беспалова, О. А. Василевская
Саратовский государственный

университет им. Н.Г. Чернышевского

Педагогический институт
ИЗУЧЕНИЕ ОКАЗАНИЯ

ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ В ШКОЛЕ
Сегодня одним из приоритетных направлений по снижению тяжести последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и террористических актов становится повышение качества и эффективности подготовки населения по оказанию первой медицинской помощи (ПМП). Человек всегда существовал в окружении различных опасностей. На ранних стадиях своего развития это были, в основном, естественные, природные опасности. С развитием цивилизации к ним постепенно добавлялись многочисленные опасности техногенного и социального характера.

Не проходит и дня, чтобы газеты, радио и телевидение не принесли тревожные сообщения об очередной аварии, катастрофе, стихийном бедствии, социальном конфликте или криминальном происшествии, повлекшими за собой гибель людей и громадный материальный ущерб. Так, в Российской Федерации от социальных, техногенных, природных и иных опасностей ежегодно погибают более 300 тысяч человек, 100 тысяч становятся инвалидами, миллионы теряют здоровье, подвергаются насилию. Страна несет огромный моральный и экономический ущерб, соизмеримый с национальным доходом. В этой связи возрастает роль и ответственность системы образования. Однако, несмотря на то что имеется определенный зарубежный и отечественный опыт в использовании новейших средств обучения, положение дел таково, что новые подходы и дорогостоящие обучающие средства по-прежнему не находят широкого внедрения в учебных заведениях, обучение зачастую носит формальный характер и реализация этих знаний на практике остается крайне низкой.

Школа призвана стать ключевым звеном в формировании человека безопасного типа – личности, безопасной для самой себя, окружающих, среды обитания, ориентированной на созидание и развитие. Ежегодно статистика показывает рост смертности в стране от травм и происшествий всех видов, прежде всего социального характера. Поэтому первую медицинскую помощь должен уметь оказать каждый человек, тем более выпускник среднего образовательного учреждения. Основная задача оказания первой помощи при несчастном случае - сохранить жизнь пострадавшего до прибытия спасательных служб, использовать любой шанс для его спасения.

Своевременно оказанная на месте происшествия первая медицинская помощь позволит уменьшить число смертельных исходов и тяжесть увечий. Обучать людей основам первой медицинской помощи нужно в школе на уроках «ОБЖ». Однако знание правил оказания первой медицинской помощи не гарантирует качественное оказание ПМП на месте происшествия. Даже изучение анатомии, физиологии, посещение отделений реанимации не могут дать человеку без медицинского образования навыков и психологической подготовки профессионального медика. Знать теорию и методику оказания первой помощи - еще не значит уметь воспользоваться этими знаниями в экстремальной ситуации.

Проблема состоит в том, что помимо теоретических знаний и правил оказания ПМП необходимо привить навыки и практические умения оказания ПМП. Человеку, ставшему спасателем при экстремальных ситуациях, необходимо обладать твердыми практическими навыками и быть уверенным в важности и правильности своих действий. Навыкам и выработке установки на непременное оказание помощи в условиях традиционного школьного обучения уделяется недостаточно внимания. Таким образом, обучение первой медицинской помощи на уроках ОБЖ играет огромную роль.

В современных условиях повышенной опасности необходимо учить подростков оказывать первую медицинскую помощь. Для подросткового возраста характерны значительные сдвиги в мышлении и познавательной деятельности. Подростки начинают стараться понять сущность изучаемого предмета и явления, причинно-следственные связи. Наставления, инструкции в этом возрасте не являются действенным методом обучения и, более того, могут отторгаться. Следовательно, на этом этапе процессу обучения следует постепенно придавать проблемный характер, побуждать ученика мыслить и принимать правильные решения самостоятельно.

Обучение в школе на уроках ОБЖ в среднем возрасте должно строиться в виде проблемных и игровых занятий с имитацией самых различных видов несчастных случаев. Основная цель подобных занятий - отработать тактику и навыки правильного поведения, способы быстрого сбора информации о пострадавшем, а главное - научить мобилизовать все наличные силы и резервы, быстро принимать рациональные решения в затруднительных условиях экстренной ситуации (темнота, дождь, холод, отсутствие необходимых средств спасения). Нужно взять на вооружение только те методики оказания первой помощи, которые реально может применить подросток. Прежде всего, это методики остановки кровотечения и проведения сердечно-легочной реанимации, придания наиболее благоприятного положения тела пострадавшему.

Необходимо внедрить в учебный процесс краткие красочные и компактные инструкции по оказанию первой помощи при несчастных случаях, использовать для обучения навыкам первой помощи современные роботы-тренажеры. Нельзя обучать навыкам первой помощи без тренажера, именно тренажер эффективен при обучении навыкам реанимации, он пригоден для использования при проведении уроков и соревнований и позволяет моделировать ситуации приближенные к реальности. Надо включать в традиционные соревнования или конкурсы обязательные вопросы, предполагающие демонстрацию навыков первой медицинской помощи. При изучении правил оказания первой медицинской помощи необходимо решить следующие задачи:



  1. - максимально приблизить подростков к реальным условиям чрезвычайных ситуаций (ЧС);

  2. - провести мощный психологический и эмоциональный тренинг, который заставит запомнить свои ошибки и просчеты на всю жизнь;

  3. - выявить уровень подготовки учеников и его соответствие принятому стандарту;

  4. - оценить динамику подготовки учеников по сравнению с предыдущими соревнованиями;

  5. - продемонстрировать новые методики и полезный опыт;

  6. - выявить и поощрить лучших.

По своей сути подобные соревнования и конкурсы в школе на среднем этапе обучения должны способствовать совершенствованию навыков оказания первой медицинской помощи, создавать реальный и наглядный эталон поведения в ЧС.

Таким образом, решить назревшую проблему по обучению учащихся навыкам оказания первой медицинской помощи можно оперативно и качественно.

При получении любой информации, в том числе по ОБЖ, используются несколько каналов ее получения:


  • визуальный — слайды, учебные фильмы, плакаты;

  • вербальный — рассказ преподавателя;

  • тактильный — учащемуся надо подержать в руках те устройства, которые он должен будет использовать в жизни.

Для того чтобы подросток приобрёл навыки оказания ПМП и смог применить их в любой сложной обстановке, необходимо использовать многоступенчатый метод обучения:

1-я ступень - преподаватель для всего класса рассказывает и показывает, как правильно выполняется тот или иной элемент при оказании медицинской помощи, и отвечает на вопросы;

2-я ступень - один из учащихся рассказывает порядок действий по оказанию помощи, а преподаватель в указанной последовательности выполняет их, даже если обучающийся дает неверные указания. На этой ступени ученик должен увидеть свои ошибки и исправить их;

3-я ступень - учащийся самостоятельно повторяет указанные действия и комментирует их выполнение. Это позволяет лучше запомнить последовательность действий при оказании медицинской помощи;

4-я ступень - учащийся самостоятельно выполняет все действия без речевого сопровождения, что помогает полученные знания и умения превратить в навыки;

5-я ступень - учащийся выполняет все действия по оказанию помощи в режиме реального времени, что способствует закреплению полученных навыков.

Такой метод обучения очень эффективен при проведении уроков ОБЖ.

Таким образом, в рамках предмета ОБЖ необходимо прививать детям и подросткам навыки оказания первой медицинской помощи. Недостаточно давать только теоретические знания. Для того чтобы подросток не растерялся в трудной ситуации и смог оказать доврачебную помощь, необходимо на уроках отрабатывать необходимые действия до автоматизма. Подросток должен знать, какую первую медицинскую помощь он сможет оказать пострадавшему.

Уроки по отработке навыков первой медицинской помощи должны быть построены с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста. Они должны быть интересными, информативными, запоминающимися. Для этого необходимо использовать современные педагогические технологии, такие как модульное обучение, метод проектов, групповую и индивидуальную работу.

Уроки, посвященные первой медицинской помощи пострадавшим, позволяют заинтересовать подростков, повысить их активность, что благотворно влияет на освоение ими курса ОБЖ.

В настоящее время в литературных источниках появилась информация об эффективности использования при обучения ОБЖ надпредметной программы «Обучение школьников основам первой медицинской помощи».

Основные теоретические предпосылки построения надпредметной программы «Обучение школьников основам первой медицинской помощи».



  1. Введение в содержание школьного образования курсов анатомии и физиологии человека. Включение в лабораторный практикум по анатомии и физиологии человека вопросов оказания первой медицинской помощи.

  2. Организация внеклассной работы, направленной на изучение анатомии и физиологии человека.

  3. Просвещение школьников гуманитарными и медицинскими организациями (Красный Крест).

  4. Разработка курсов «Оказание первой медицинской помощи» в рамках предмета «Биология. Человек».

  5. Введение курса ОБЖ, содержащего самостоятельный раздел «Первая медицинская помощь».

  6. Разработка надпредметных программ как средства обеспечения нового качества образования, имеющего целью преодоление фрагментарности знаний учащихся и формированию общеучебных умений и навыков.

Отбор содержания и технологий реализации данной программы следует проводить на основе принципов научности, системности, наглядности, доступности, нарастающей трудности, гуманизации, связи теории с практикой, стандартизации с алгоритмами. При этом последний принцип определяет не только отбор содержания, но и логику построения самого процесса обучения оказанию первой медицинской помощи; важность и преимущества данного принципа – его универсальность. Независимо от того, что случилось с пострадавшим, все действия по оказанию первой медицинской помощи осуществляются в строго определенной последовательности. Следование упомянутому принципу позволяет выявить или, наоборот, исключить тяжелую патологию, а его игнорирование ведет к тому, что риск ошибки возрастает.

Надпредметная программа «Обучение школьников основам первой медицинской помощи» – это составная часть валеологического воспитания в школе, которое является социально-педагогической категорией, в значительной степени определяющей возможности растущего человека и общества в целом, их здоровье.

Воспитательному воздействию подвержены три подструктуры психологической структуры личности: представления о здоровье и здоровом образе жизни; субъективное отношение к сфере здоровья и здорового образа жизни; стратегии и технологии взаимодействия, умение выбирать оптимальную систему действий для достижения результатов сохранения здоровья в различных жизненных ситуациях, включая экстремальные.

Обучение оказанию первой медицинской помощи воздействует на все перечисленные подструктуры, но особенно на последнюю, поскольку включает действия в ситуациях, где есть угроза здоровью и жизни человека.



Библиографический список
Кузнецов В.С. Самостоятельная учебная работа учащихся при изучении курса ОБЖ. М., 2009.

Полетаева Н.М. Валеологическая воспитательная система образовательного учреждения. СПб., 2002.

Просандеев А. Педагогические условия эффективного обучения ОБЖ. М., 2005.

Семенова В. Межпредметная интеграция на уроках ОБЖ. М., 2003.

Смагин В. Средства оказания медицинской помощи. М., 1999.

Сорокина Л. Компетентностный подход в обучении ОБЖ. М., 2006.

Тронева Л.Ф. Использование современных технологий на уроках ОБЖ. М., 2009.

Хромов Н.И. Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях. М., 2008.

Чурсин А. Новые подходы к обучению школьников оказанию ПМП. М., 2005.

А.А. Мухоедов
Саратовский государственный

университет им. Н.Г. Чернышевского

Педагогический институт

Каталог: archive -> old.sgu.ru -> files -> nodes2013 -> 85910
nodes2013 -> На Ученом Совете философского факультета
files -> А. И. Аврус, А. П. Новиков От Хвалынска до Тамбова
files -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Эстетика»
files -> Эстетика Темы контрольных работ для студентов заочного отделения философского факультета 5 курс, специальность «Философия»
files -> Темы контрольных работ по дисциплине «Социальное управление конфликтами» для студентов з/о, специальность «Философия»
files -> Программа вступительного экзамена в магистратуру
nodes2013 -> Православная религиозная организация — учреждение высшего
85910 -> Актуальные проблемы
nodes2013 -> Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   52


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница