Федеральное государственное автономное образовательное



Скачать 305.35 Kb.
страница9/24
Дата30.12.2017
Размер305.35 Kb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   24
2.3. Международное законодательство в сфере социальной инклюзии

Права людей с ограниченными возможностями здоровья на социальную инклюзию, социально-образовательную интеграцию отражены в ряде документов Организации Объединенных Наций (ООН):



  • Всеобщая декларация прав человека (в Статье 26 закреплено право всех на обязательное бесплатное начальное образование, «доступное для всех на основе способностей каждого»97) ;

  • Декларация прав ребенка  («Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации…»98);

  • Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования («Дискриминация определено как всякое различие, исключение, ограничение или предпочтение». Также к дискриминации относится «создание или сохранение раздельных систем образования или учебных заведений для каких-либо лиц или группы лиц»99);

  • Декларация о правах умственно отсталых лиц («…право каждого человека с умственной отсталостью на образование, обучение, восстановление трудоспособности и покровительство, которые позволят ему развивать свои способности и максимальные возможности»100);

  • Декларация о правах инвалидов (утв. резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи ООН от 9.12.1975);

  • Конвенция о правах ребенка (закреплено право всех детей на образование без какой-либо дискриминации: «постепенное достижение осуществления этого права на основе равных возможностей»101);

  • Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов («Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Им следует обеспечить условия, при которых образование инвалидов будет являться неотъемлемой частью системы общего образования»102);

  • Саламанская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особыми потребностями («…каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности; лица имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах, которые должны создавать им условия на основе педагогических методов, ориентированных, в первую очередь, на детей с целью удовлетворения этих потребностей»103);

  • Конвенция ООН о правах инвалидов (принята Генассамблей ООН 13 декабря 2006 года, вступила в силу 3 мая 2008 года), подписанная Россией 24 сентября 2008 года, ратифицированная 3 мая 2012 года («…инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни»104).

Не меньшую важность представляют и документы, разработанные по данному вопросу Советом Европы и Европейской Комиссией. Среди них особое значение имеет Европейская Социальная Хартия (принята Советом Европы 18.10.1961). Пересмотренная, т.е. обновленная Европейская Социальная Хартия ратифицирована Российской Федерацией 16 октября 2009. Права, провозглашенные в пересмотренной Европейской хартии, являются основой стратегии в сфере социальной сплоченности. Ратифицированы еще не все статьи социальной хартии, в частности, статьи, посвященные социальному обеспечению пока не включены, однако намечены планы последующей ратификации этих разделов на основе ввода в действие новых нормативно-правовых положений российского законодательства. Россия вместе с экспертами Совета Европы намерена разработать механизм мониторинга, который позволит отчитываться по позициям, которые ратифицированы.

Также в Европейском Союзе разработана специальная методология оценки социальной защиты и социальной инклюзии105, которая основана на взаимном обследовании (peer review), которое осуществляется между странами Европейского Союза. Взаимное обследование – это ключевой инструмент так называемого социального «открытого метода координации» 106 («Open Method of Coordination»). Они позволяют организовывать открытую дискуссию по политике и практике социальной защите и социальной инклюзии в различных странах ЕС и способствуют процессу обмена информацией и взаимообучению. Каждое государство, участвующее во взаимной оценке, представляет на выбор какую-либо программу мер, реформу социальной политики или проект учреждения, упомянутого в его Национальном стратегическом отчете по социальной защите и социальной инклюзии, на рассмотрение экспертов из Европейской Комиссии, других стран, выбранных для участия в оценке, и релевантных заинтересованных организаций – стейкхолдеров. Цель – оценить стратегический курс и практические меры в аспекте их эффективности в национальном контексте, установить, какой вклад эти меры вносят в общую стратегию достижения целей Евросоюза, обнаружить любые новые тенденции и возможности (исходя из «хороших практик») и определить, насколько их можно эффективно перенести в другие государства – члены ЕС. Также стоит отметить, что для стран, принимающих участие в оценивании, появляется уникальная возможность ознакомиться с опытом инновационных программ инклюзии, отрефлексировать перспективы адаптации подобных программ в иных национальных контекстах.




Каталог: data -> 2013
2013 -> Источники в социологии
2013 -> Концепция устойчивого развития признана мировым сообществом в качестве центральной стратегии развития человечества, которая направлена на преодоление глобального экологического кризиса
2013 -> Политические ориентации современной российской молодежи
2013 -> 5 Алёшин А. И. Несколько тезисов к теме конференции 7
2013 -> Исследование особенностей жизнедеятельности семей в современной России
2013 -> Владимир карлович кантор
2013 -> Факт и образ: жанровая специфика мультимедийных и телевизионных проектов на темы истории
2013 -> Социокультурные аспекты процесса глобализации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   24


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница