Федеральное государственное автономное образовательное


Интервью 4 (директор школы №277, Меньшикова Анна Владимировна)



Скачать 305.35 Kb.
страница23/24
Дата30.12.2017
Размер305.35 Kb.
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24
Интервью 4 (директор школы №277, Меньшикова Анна Владимировна)

  1. Какой смысл Вы вкладываете в понятие «инклюзивное образование»?

«Лично для меня это обустройство образовательной модели, которая обеспечивает совместный образовательный процесс детей какими бы они не были. Это право ребенка с ограниченными возможностями обучаться наравне со своими сверстниками, учиться по месту жительства, получая при этом всю необходимую специальную поддержку. Стоит отметить, что такое образование получают не все дети. Большинство детей по-прежнему учатся в специальных школах. Они хороши тем, что в них есть все условия для нахождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в таких учреждениях предоставлена образовательная система высокого качества. Но есть недостаток. Такая система отрывает ребенка от семьи. Дети видятся со своими родителями только по выходным или в каникулы. Тем самым ребенок меньше находится в окружении близких людей, что впоследствии сказывается на его коммуникабельности и проживании в обществе. А инклюзивное образование решает эти проблемы».

  1. Возможен ли такой вариант, что специализированные школы прекратят свою деятельность и останутся лишь массовые школы с инклюзивным образованием?

«Нет. У каждого ребенка разные возможности. Кто-то может легко адаптироваться в обычной школе, при этом имея тяжелую патологию, а кому-то придется тяжело. Это говорит о том, что не в каждой обычной школе инклюзия пройдет успешно. Поэтому специальные коррекционные учреждения закрывать нельзя».

  1. Какие проблемы на сегодняшний момент существуют в школе, связанные с инклюзивным образованием?

«В педагогическом сообществе в настоящий момент главным камнем преткновения при обсуждении проблем и вопросов, связанных с инклюзией заключается в вопросе об интеллекте. Как Вы знаете, есть четыре категории, которые могут определять особые потребности или инвалидность людей: сенсорные, интеллектуальные, поведенческие и опорно-двигательные. Так вот труднее всего нам приходится с умственно отсталыми детьми. С учетом того, что этот ребенок проходит дополнительные занятия с дефектологом он все равно не усваивает материал. И чем дальше, тем больше проблем возникает. Обучение таких детей является формальным. Оно мало способствует продвижению детей в общем развитии».

  1. То есть многое зависит от патологии?

«Совершенно верно. Например, слепые и слабовидящие получают всю информацию через слух. У больных ДЦП, как правило, сохранен интеллект при поражении опорно-двигательного аппарата, и они могут осваивать школьную программу. А вот у глухого ребенка, поскольку нет речи, а следовательно нет мышления, замедленно развитие».

  1. Наверное очень тяжело учителям вести уроки?

«Сложности есть, но мы стараемся их решать. В преподавании многое зависит от квалификации учителя. В нашей школе преподают только квалифицированные учителя, также есть службы сопровождения. Конечно в начальной школе ребенку с ограниченными потребностями намного проще и комфортнее, потому что там один учитель, который знает все проблемы ребенка. Проблемы начинаются после начальной школы, когда появляется много учителей с разной мимикой, артикуляцией».

  1. Как Вы считаете, существует ли идеальная модель инклюзивного образования?

«Это очень трудный вопрос, особенно когда мы находимся еще на пути становления инклюзивного образования. Можно привести лишь успешные примеры и какой из них будет приемлем для конкретной школы или конкретного ребенка, будет решать уже родители, педагоги и директор».

  1. Несмотря на то, что в России постепенно решается вопрос о детях с ограниченными возможностями, все равно наше общество не готово к их принятию. Как с бороться с укоренившимися стереотипами?

«Общество должно принимать активное участие в жизни инвалидов. О необходимости действие говорят многие, но делается мало. Мне кажется для решения этой проблемы необходим личный пример, а со стороны тех, кто принимает решения на государственном уровне, - участия. Стереотипы и безразличие будут существовать до тех пор, пока эта проблема не затронет каждого лично».

Приложение 5

Таб. 1


Каталог: data -> 2013
2013 -> Источники в социологии
2013 -> Концепция устойчивого развития признана мировым сообществом в качестве центральной стратегии развития человечества, которая направлена на преодоление глобального экологического кризиса
2013 -> Политические ориентации современной российской молодежи
2013 -> 5 Алёшин А. И. Несколько тезисов к теме конференции 7
2013 -> Исследование особенностей жизнедеятельности семей в современной России
2013 -> Владимир карлович кантор
2013 -> Факт и образ: жанровая специфика мультимедийных и телевизионных проектов на темы истории
2013 -> Социокультурные аспекты процесса глобализации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница