Федеральное государственное автономное образовательное



Скачать 305.35 Kb.
страница11/24
Дата30.12.2017
Размер305.35 Kb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   24
В качестве вывода по главе, отметим, что международное законодательство и политическое сообщество возлагают функции социальной интеграции людей с ограниченными возможностями на инклюзию через образование, и разработали нормативно-правовые стандарты и рамки для практической реализации прав человека в изучаемой теме. Российское законодательство также закрепляет право граждан на выбор потребления различных образовательных услуг, интегрированное обучение, социально-образовательную инклюзию для людей (и в особенности – детей) с ограниченными возможностями. Тем не менее, возникают вопросы относительно реализации этих прав и гарантий в условиях реальной жизнедеятельности. Повседневная действительность зачастую сильно отличается от теоретических концептов и правовых деклараций. Мы предприняли попытку комплексного изучения соблюдения прав детей с ограниченными возможностями в широком спектре и направлениях, а также исследования практик инклюзии через образование на конкретных случаях.

3 глава. Права детей с ограниченными возможностями и практики инклюзии через образование в реализации

Методологически дизайн эмпирической части работы выстраивался в соответствии со следующей логикой пошагового анализа проблемы:

1) поисковое изучение основных российских проблем, с которыми сталкиваются дети с ограниченными возможностями и семьи, в которых такие дети являются членами, на основе обзора обращений в адрес Уполномоченных по правам человека и по правам ребенка в регионах страны. Метод анализа содержания (качественного контент-анализа) фокусировался на тематическом сегменте докладов (т.е. имеющих заголовок раздела или полное название, содержащее в наборе единицы анализа «дети-инвалиды», «право на образование», «семья ребенка-инвалида», «нарушение прав детей-инвалидов», «социальная инклюзия», «интеграция в общество», «индивидуальная программа реабилитации», что позволило так же зафиксировать как положительные, так и отрицательные аспекты (не)соблюдения прав детей-инвалидов в расширенном спектре тем, параллельно получив информацию по вопросам реализации практик инклюзии и нарушениям, связанным с ними. Источниками информации явились ежегодные и специальные доклады государственных правозащитных институтов за изучаемый период (всего проанализированы доклады из 20 регионов, отбор осуществлялся по принципу наличия текстов на сайтах уполномоченных)114;

2) с целью триангуляции данных, полученных из государственных контролирующих источников, и расширения перспективы теоретической рамки в применении к возможным формам реализации практик инклюзии на примере стран Скандинавии, мы предприняли попытку экспресс-интервью с общественными активистами, работающими в сфере улучшения ситуации детей с ограниченными возможностями, собрав их в рамках партисипаторного наблюдения групповой дискуссии на тематической секции XI Форума НКО региона Балтийского моря115, а также экспертное мнение К. Стувой (Норвегия). Частично, материалы деятельности общественных организаций, предоставленные в рамках и по результатам этих интервью-заключений, были использованы и для подготовки теоретической части дипломной работы. Они же позволили отобрать случаи специализированных школ или реализуемых специальных программ для последующих кейс-стади в Санкт-Петербурге.

3) С целью более глубокого изучения практик инклюзии через образование нами были отобраны и посещены три школы Санкт-Петербурга, в которых проводилось однодневное (по 1 дню в каждой) включенное наблюдение и общение с учениками, учителями и директором, изучались материалы работы.

В итоге мы получили возможность провести логическую линию изучения от общего к частному и глубже понять изучаемый феномен «практик инклюзии» на примере образовательной части политик социальной инклюзии и интеграции детей с ограниченными возможностями в жизнь общества. Ниже мы последовательно раскрываем полученные результаты.




Каталог: data -> 2013
2013 -> Источники в социологии
2013 -> Концепция устойчивого развития признана мировым сообществом в качестве центральной стратегии развития человечества, которая направлена на преодоление глобального экологического кризиса
2013 -> Политические ориентации современной российской молодежи
2013 -> 5 Алёшин А. И. Несколько тезисов к теме конференции 7
2013 -> Исследование особенностей жизнедеятельности семей в современной России
2013 -> Владимир карлович кантор
2013 -> Факт и образ: жанровая специфика мультимедийных и телевизионных проектов на темы истории
2013 -> Социокультурные аспекты процесса глобализации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   24


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница