Экология и устойчивое развитие в системе образования


ОБРАЗОВАНИЕ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ –



Скачать 475.55 Kb.
страница2/7
Дата29.01.2018
Размер475.55 Kb.
1   2   3   4   5   6   7
ОБРАЗОВАНИЕ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯсовременная образовательная система, отражающая ключевые идеи опережающего образования и включающая актуальные проблемы окружающей среды, демографии, уровня и качества жизни, здоровья и прав человека, экономики, ценностей мира и безопасности.

Цель образования в интересах устойчивого развития – помочь учащимся принять такие ценности, развить такие знания и умения, которые позволят им в дальнейшем выбирать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты.

Образование в интересах устойчивого развития – это не новый предмет в учебном плане, рассказывающий детям, что такое устойчивое развитие.

Образование в интересах устойчивого развития – это изменение подходов к образованию:

  • для учителя – от передачи знаний к созданию условий для активного познания и получения детьми практического опыта;

  • для учащихся – от пассивного усвоения информации к активному её поиску, критическому осмыслению, использованию на практике, к общению и деятельности;

  • для школы – к изменению политики управления коллективом взрослых и детей, использования ресурсов, организации взаимодействия с местным сообществом.

Эти задачи могут быть решены с помощью совершенствования всех аспектов школьной жизни.

Содержание образования в интересах устойчивого развития (по материалам Руководящего комитета ЕЭК ООН по образованию в интересах устойчивого развития, апрель 2006).

В рамках любого учебного предмета и в организации воспитательной работы возможно опираться на основные содержательные линии образования для устойчивого развития, например:



  1. взаимосвязи – в обществе, экономике и природе;

  2. гражданственность, права и ответственность человека;

  3. потребности и права будущих поколений;

  4. разнообразие – культурное, социальное и биологическое;

  5. качество жизни, равноправие и социальная справедливость;

  6. «устойчивые» изменения – развитие в рамках способности экосистем;

  7. рациональное использование природных ресурсов (включая водные, земельные, минеральные, ископаемое топливо и т.п.);

  8. управление отходами;

  9. изменение климата;

  10. права человека (в том числе равноправие полов и возрастных групп; расовое и культурное разнообразие);

  11. личное и семейное здоровье;

  12. экологические аспекты здоровья (например, качество продуктов питания и питьевой воды, загрязнение среды);

  13. борьба с бедностью;

  14. ответственность на местном и глобальном уровнях;

  15. мир, безопасность и разрешение конфликтов;

  16. развитие городских и сельских территорий;

  17. социальная ответственность корпораций;

  18. будущее – прогнозируемое и непредсказуемое.

Образовательные технологии

Для образования в интересах устойчивого развития чрезвычайно важен сам процесс обучения. Если мы помогаем учащимся сформировать ценности, развить знания и умения, которые необходимы им, чтобы быть активными и информированными гражданами, вносящими свой вклад в лучшее будущее, в лучший мир, они должны иметь возможность применить эти качества на практике уже сейчас, в процессе обучения. Это означает создание такой образовательной среды, где существует возможность получить соответствующие результаты обучения (табл. 1).

Таблица 1. Взаимосвязь целей и результатов обучения в образовании в интересах устойчивого развития


Цели обучения

Результаты обучения

Учиться изучать.

Обучение на каждом уровне развивает такие способности учащихся, как:




- постановка аналитических вопросов/критическое мышление

- понимание комплексности/системное мышление


- преодоление препятствий/решение проблем


- изменение управления/урегулирование проблем


- творческое мышление/ориентация на будущее

Учиться делать.

Обучение на каждом уровне развивает такие способности учащихся, как:




- применение знаний в различных жизненных ситуациях


- принятие решений, в том числе и в неопределенных ситуациях

- разрешение кризисов и рисков

- ответственные действия

- самоуважение

- решительные действия

Учиться быть.

Обучение на каждом уровне развивает такие способности учащихся, как:



- уверенность в себе


- самовыражение и коммуникабельность


- преодоление стресса

Учиться жить и работать вместе.

Обучение на каждом уровне развивает такие способности учащихся, как:





- ответственность


- уважение к другим


- выявление заинтересованных лиц и их интересов


- сотрудничество/работа в группе


- участие в демократическом процессе принятия решений


- переговоры и достижение консенсуса


- распределение обязанностей

В значительной степени требованиям образования для устойчивого развития отвечают активные методы обучения (дискуссии, ролевые, имитационные игры). Учебные имитационные или деловые игры разворачивают проблемы в динамике, позволяют их участникам прожить десятки условных лет в сжатой по времени и событиям реальности. Во время игры каждый участник сам делает ошибки и сам находит удачные решения, обогащая свой личный опыт, который не забывается, потому что «это было со мной». В результате проведения игровых занятий учащиеся осмысливают общечеловеческие ценности, приобретают навыки участия в дискуссии и принятия коллективных решений в различных ситуациях с меняющейся системой, частью которой они являются. Основная задача применения активных, в частности игровых методов обучения – развитие у учащихся целостной картины мира, способности правильно ориентироваться в окружающем мире.

Эти методы предлагают детям: активно участвовать во всём, что происходит на занятии; объяснять другим то, что поняли сами; не узнавать о чужих открытиях, а открывать новое самим; осознавать результаты занятия для группы и для себя. При этом учитель – организатор и консультант, главные участники процесса – сами учащиеся.

Учащимся необходимо увидеть масштабы экологической неустойчивости нашего мира и понять причины существующих проблем. Однако важно, чтобы мы могли предложить детям позитивную, привлекательную, но в то же время реалистичную картину будущего, вселяя веру в возможность положительных перемен. Учащиеся должны понять, что эффективные решения призваны устранять причины проблем, а не их многочисленные последствия. Поскольку большинство экологических проблем порождено особенностями нынешней социально-экономической системы, именно обсуждению связей экономики, природы и социума должно уделяться основное внимание.

Образование в интересах устойчивого развития направлено на достижение изменений сознания и поведения человека. Любые личностные изменения возможны только при условии активной включённости личности в деятельность и общение. Именно в силу личностной ориентированности целей образования в интересах устойчивого развития единственным оптимальным способом его реализации нам видятся активные методы обучения.

Литература


  1. Вебстер К., Жевлакова М.А., Кириллов П.Н., Корякина Н.И. От экологического образования к образованию для устойчивого развития. – СПб.: Наука, САГА, 2005.

  2. Генике Е.А., Трифонова Е.А. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. – Т. 1 // Под общей редакций Семиной Л. И. – М.: Издательство «Бонфи», 2002.

  3. Гражданское образование в современной школе. / Составители: А.С. Аникееев, О.В. Борисова. – Калуга: Издательство Н. Бочкаревой, 2001.

  4. Медоуз Д., Рандерс Й., Медоуз Д. Пределы роста. 30 лет спустя / Пер. с англ. – М.: ИКЦ «Академкнига», 2007.

  5. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. – М.: «Флинта», 1998.

  6. Программа действий. Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении. / Составитель: М. Китинг. – Центр «За наше общее будущее», 1993.

УДК 378.147:51

ББК 74.262


Каталог: sites -> default -> files
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
files -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
files -> Учебно-методический комплекс дисциплины философия для образовательной программы по направлениям юридического факультета: Курс 1
files -> Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии программа
files -> Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 521000 (030300. 62) «Психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница