Е. А. Воронина, к п. н., научный сотрудник лаборатории воспитания и социализации аоу во дпо «виро»



Скачать 95.14 Kb.
страница1/16
Дата07.01.2018
Размер95.14 Kb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Методические рекомендации

по разработке дополнительных общеразвивающих программ
Е.А. Воронина, к.п.н., научный сотрудник

лаборатории воспитания и социализации

АОУ ВО ДПО «ВИРО»


  1. Методолого-теоретические основы разработки дополнительных общеразвивающих программ

Принцип «программоориентированности», провозглашенный в Концепции развития дополнительного образования детей, раскрывает роль образовательной программы как базового элемента системы дополнительного образования детей.

Примерные требования к программам дополнительного образования детей приведены в Письме Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844. До недавнего времени это был единственный нормативный документ, в котором даны рекомендации по структурированию программы ДОД и примерному содержательному наполнению каждого ее компонента.

Сегодня законодательная база, определяющая развитие дополнительного образования детей в нашей стране, претерпела определенные изменения.

Дополнительное образование детей позиционируется как открытое образование, нацеленное на взаимодействие с социально-профессиональными и культурно-досуговыми общностями, межведомственное взаимодействие; вариативное образование, предполагающее вариативность программ, видов деятельности, режима, форм освоения программ, наличие индивидуальных образовательных маршрутов; как социокультурная практика - творческая созидательная деятельность в социуме. Принципиально значимыми векторами развития дополнительного образования становятся индивидуализация, интеграция, обновление содержания дополнительного образования. Все эти тенденции должны найти отражение в программах дополнительного образования детей.

Дополнительное образование официально закреплено в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» как самостоятельный вид образования.Являясь по сути открытымобразованием, выходящим за рамки государственных образовательных стандартов и обеспечивающимсвободный личностный выбор деятельности, вариативность содержания и форм организации образовательного процесса, оно имеет свою миссию и функциональное назначение, позволяя удовлетворять потребности обучающегося в познании, творческой деятельности, личностном и профессиональном самоопределении и совершенствовании.

В то же время дополнительное образование проникает во все другие типы образования, создавая единое образовательное пространство.Пронизывая уровни дошкольного, общего, профессионального образования, дополнительное образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество, игру, труд и исследовательскую активность.

Назначение дополнительного образования детей конкретизируется в статье 75(273-ФЗ): «Дополнительное образование детей и взрослых»: «Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности» (33).

В Концепции развития дополнительного образования детей (далее Концепция) определена миссия дополнительного образования как социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту, превращение феномена дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства (17).

Концепция определяет цели развития дополнительного образования:


  • обеспечение прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию;

  • расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере образования;

  • развитие инновационного потенциала общества.

На достижение цели направлено решение комплекса взаимосвязанных задач, связанных с развитием дополнительного образования как ресурса мотивации личности к познанию, творчеству, труду, искусству и спорту; проектированием мотивирующих образовательных сред как необходимого условия "социальной ситуации развития" подрастающих поколений; интеграцией дополнительного и общего образования; разработкой инструментов оценки достижений детей и подростков, диагностикой мотивации достижений личности; повышением вариативности, качества и доступности дополнительного образования для каждого; обновлением содержания дополнительного образования детей в соответствии с интересами детей, потребностями семьи и общества; обеспечением условий для доступа каждого к глобальным знаниям и технологиям; развитием инфраструктуры дополнительного образования; созданием механизма финансовой поддержки права детей на участие в дополнительных общеобразовательных программах независимо от места проживания, состояния здоровья, социально-экономического положения семьи; формированием эффективной межведомственной системы управления развитием дополнительного образования детей; созданием условий для участия семьи и общественности в управлении развитием системы дополнительного образования детей.

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (273 ФЗ) образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (статья 2).

Основные требования к структуре и содержанию дополнительной общеобразовательной программы закреплены в следующих документах:


  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)

  3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008

  4. ПисьмоМинобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

  5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"

К дополнительным образовательным программам в соответствии с Законом относятся дополнительные общеобразовательные программы и дополнительные профессиональные программы.

Законом об образовании в РФ определены и виды дополнительных общеобразовательных программ:дополнительные общеразвивающие и дополнительные предпрофессиональные(гл.2, ст.12, п.4).

Дополнительные общеразвивающие программы могут быть предназначены как для детей, так и для взрослых. Дополнительные предпрофессиональные программы реализуются только для детей в сфере искусств, физической культуры и спорта (273-ФЗ, гл. 10, ст. 75).

Содержательно дополнительные общеобразовательные программы различаются по направленности.

Направленность (профиль) образования - ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы (273-ФЗ, ст. 2).

Следует учесть, чтов «Порядкеорганизации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» предложена новая классификация направленностей дополнительного образования. Сегодня выделяют шесть основных направленностей дополнительного образования детей:



  • техническая,

  • естественнонаучная,

  • физкультурно-спортивная,

  • художественная,

  • туристско-краеведческая,

  • социально-педагогическая.

Каждая из направленностей может быть представлена содержательным многообразием дополнительных общеобразовательных программ.

Дополнительные общеобразовательные программы могут быть реализованы как в образовательных организациях дополнительного образования детей, так и в других образовательных организациях, имеющих соответствующие лицензии (детских садах, школах, организациях среднего и высшего профессионального образования), частными предпринимателями и пр.

Законодательством предусмотрено, что дополнительные общеобразовательные программы реализуются в течение всего календарного года, включая каникулярное время. При этом к компетенции образовательной организации отнесено определение содержания, форм и сроков обучения по дополнительным общеразвивающим программам.

Содержание дополнительных предпрофессиональных программ определяется образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральными государственными требованиями(Часть 4 статьи 75 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").

Статья 13. «Закона об образовании в Российской Федерации»«Общие требования к реализации образовательных программ» предусматривает, что образовательные программы могут реализовываться организацией как самостоятельно, так и посредством сетевых форм. При реализации программ могут быть использованы различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

В Концепции развития дополнительного образования детей выделены основания для проектирования и реализации дополнительных общеобразовательных программ:



  • свобода выбора образовательных программ и режима их освоения;

  • соответствие образовательных программ и форм дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;

  • вариативность, гибкость и мобильность образовательных программ;

  • разноуровневость (ступенчатость) образовательных программ;

  • модульность содержания образовательных программ, возможность взаимозачета результатов;

  • ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;

  • творческий и продуктивный характер образовательных программ;

  • открытый и сетевой характер реализации (17).

Согласно Порядку организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, Концепции развития дополнительного образования детей содержание дополнительных образовательных программ должно быть ориентировано на:

  • формирование и развитие творческих способностей учащихся;

  • удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;

  • формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;

  • обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся;

  • выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;

  • профессиональную ориентацию учащихся;

  • создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;

  • подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;

  • социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;

  • формирование общей культуры учащихся.

Данные положения становятся ориентирами для конкретизации целей и планируемых результатов дополнительного образования, не регламентируемого стандартами.

Дополнительное образование детей - часть общей образовательной системы, поэтому проектируя образовательный процесс по дополнительной образовательной программе, необходимо обеспечить его преемственность по отношению к стандартам общего образования и учитывая принципиально новые требования, предъявляемые к результатам обучающегося в системе общего образования, дополнять содержание общего образования и обеспечивать реализацию принципа вариативности образования.

При разработке программы важно проанализировать потенциал предметадополнительного образования в рамках реализуемой направленности, выделить систему ценностей иУУД, которые можно формировать через усвоение содержания данного предмета. При этом, важно изучить содержание обязательных предметов основной образовательной программы чтобы избежать дублирования и обеспечить преемственное дополнение и межпредметные связи.

Разработка дополнительных общеобразовательных программ с опорой на положения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования способствует интеграции общего и дополнительного образования, как условия достижения новых образовательных результатов.






  1. Каталог: attachments -> article
    article -> Рефлексивные процедуры на уроке: от теории к практике
    article -> Организация предметно – пространственной развивающей среды по формированию культуры безопасности в доо
    article -> Методические рекомендации по подготовке и проведению «Уроков семьи и семейных ценностей»
    article -> О проведённой работе по выполнению мероприятий
    article -> Ижевская государственная медицинская академия
    article -> Справочник по доказыванию в гражданском судопроизводстве
    article -> Социального управления
    article -> Методические рекомендации по организации профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных учреждений, направленной на повышение престижа рабочих специальностей, востребованных на региональном рынке труда


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница