Доклады и материалы Выпуск 3 Москва


Динамика количества высших учебных заведений



страница12/13
Дата10.05.2018
Размер1.28 Mb.
ТипДоклад
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Динамика количества высших учебных заведений

и численности студентов5




1993/
94

1995/
96

2000/
01

2001/
02

2002/
03

2003/
04

2004/ 05

Число высших учебных заведений –– всего

626

762

965

1008

1039

1046

1071

в том числе:






















государственные и муниципальные

548

569

607

621

655

654

662

негосударственные

78

193

358

387

384

392

409

Численность студентов
- всего, тыс. человек

2613

2791

4742

5427

5948

6456

6884

в том числе в учебных
заведениях:






















государственных и
муниципальных

2543

2655

4271

4797

5229

5596

5860

из них обучалось на отделениях:






















очных

1625

1700

2442

2657

2862

3010

3144

очно-заочных (вечерних)

170

160

259

285

299

302

300

заочных

748

795

1519

1784

1973

2165

2279

экстернат

-

0,1

51

71

95

119

137

негосударственных

70

136

471

630

719

860

1024

из них обучалось на отделениях:






















очных

37

53

183

224

242

267

290

очно-заочных (вечерних)

5

14

44

50

47

50

61

заочных

22

61

243

355

427

539

663

экстернат

6

8

1

1

3

4

10

На 10 000 человек населения приходилось студентов высших учебных заведений

176

189

327

376

415

448

480

в том числе государственных и муниципальных

171

179

294

332

365

393

408

Как видно из таблицы 1, высокие темпы развития системы высшего образования в современной России привели к удвоению за последние годы как числа учебных заведений, так и количества студентов, обучающихся в них. В 2004 году в вузы было принято 1 млн. 659 тыс. чел., выпущено 1 млн. 76 тыс. специалистов. В эти годы стремительно вырос спрос на послевузовское образование. В результате увеличилось число организаций, ведущих подготовку аспирантов и докторантов, а также количество обучающихся в них. Вместе с тем, эти в целом позитивные тенденции проявляются на уровне различных социальных групп населения по-разному. Исследования, проведенные Фондом «Общественное мнение» в 2002 г., показали, что 70% родителей девятиклассников высказались за то, чтобы их дети продолжили образования после школы. Еще 25% опрошенных склоняются к такому решению, а 4% опрошенных склонны к отрицанию возможности продолжения ребенком образования на более высокой ступени. Оставшаяся часть семей не определила направление действий ребенка после окончания школы. При этом можно отметить, что чем выше доход семьи, тем выше шансы девятиклассников на продолжение образования после школы.



Таблица 2

Жизненные стратегии детей, сформулированные родителями

после окончания школы в зависимости от уровня материальной обеспеченности семьи6

(доля семей в % по группам)



Стратегии

Уровень материальной обеспеченности семьи,

руб. на человека в месяц



менее 500

500 –– 1000

1000 –– 1500

1500 –– 2000

2000 –– 3000

3000

и более


9 кл.

10-11 кл.

9 кл.

10-11 кл.

9 кл.

10-11 кл.

9 кл.

10-11 кл.

9 кл.

10-11 кл.

9 кл.

10-11 кл.

Безусловно

продолжать учебу



36,4

72,5

63,8

64,6

65,3

79,2

69,2

83,1

72,2

86,2

97,2

90,7

Скорее

продолжать учебу



45,5

24,1

30,6

25,3

32,1

16,8

20,6

14,3

21,3

12,5

2,8

9,3

Скорее

начать работать



0,0

3,4

2,8

3,0

1,3

0,0

5,1

1,3

4,9

0,0

0,0

0,0

Безусловно

начать работать



13,6

0,0

1,4

2,0

0,0

2,0

0,0

0,0

1,6

1,3

0,0

0,0

Еще не определена



4,5

0,0

1,4

5,1

1,3

2,0

5,1

1,3

0,0

0,0

0,0

0,0

Как видно из приведенных в таблице 2 данных, уровень материальной обеспеченности семьи оказывает значительное воздействие на выбор жизненных перспектив девятиклассников после окончания школы. Преобладающая часть родителей школьников старших классов считают, что их дети продолжат образование после школы. Они готовы к затратам, сопровождающим реализацию этой стратегии. Доля семей, склоняющихся к выходу детей на рынок труда сразу после окончания школы, крайне мала.

Доля студентов, обучающихся по контракту, обеспечивающему полное возмещение затрат на обучение в вузах, достигла в настоящее время 40%, а в общем приеме в вузы –– 60%. Данные ВЦИОМ за 2003 г. свидетельствуют, что 95% абитуриентов из семей с высоким доходом поступают в вуз в первый год после окончания школы, а среди абитуриентов из семей с низкими доходами (ниже 5000 руб.) таких только около 10%. Таким образом, в общественном мнении формируются представления о неодинаковых возможностях получения образования для различных групп населения.

Как показывают опросы населения федеральных округов РФ по социальной остроте проблема доступности качественного образования занимает пятую позицию, уступая лишь таким проблемам, как высокий уровень безработицы и преступности, неблагоприятная экологическая ситуация и плохие жилищные условия7.

Тревожным показателем нарушения конституционных прав является то, что более 30% опрашиваемых отметили недоступность качественного бесплатного образования. Получение платного образования считают доступным 49 % респондентов. Согласно результатам опроса, доступность качественного образования значительно различается в регионах России. Особенно низкий показатель доступности платного образования (18,4%) по Сибирскому федеральному округу, что отражает общую неблагоприятную социально-экономическую картину данного региона, население которого оказалось в силу ряда причин в крайне тяжелых условиях.

Кроме того, доступность качественного образования существенно различается для населения, представляющего различные социально-профессиональные группы. Как показал опрос, платное образование недоступно не только для 78% безработных, но и для 56% работающих по найму. В более выгодном положении по отношению к другим группам находятся предприниматели8.

Вместе с тем, в обществе наблюдается высокое стремление к получению высшего образования. Большинство родителей и детей ориентированы на высшее образование. Установка на получение высшего образования стала общепринятой нормой, практически не зависящей от социальной среды учащихся. Существует не только высокий престиж высшего образования во всех социальных группах, но и достаточно высокая мотивация на его получение у жителей села, а также в социальных группах, традиционно считающихся социально уязвимыми (многодетные, с безработными родителями, с низким среднедушевым доходом). И чем выше престиж высшего образования, тем более ощутимым и болезненным становится расхождение между декларируемым правом на бесплатное образование и его реальной коммерциализацией, что и происходит в настоящее время в России.

Понятно, что высшая школа в современный период оказалась в очень сложной ситуации, обусловленной в первую очередь переходом к рыночным отношениям в сфере образования, в том числе сокращением бюджетного финансирования высших учебных заведений и отказом от обязательного государственного распределения выпускников. В условиях снижения финансовых поступлений из бюджета вузы вынуждены искать новые источники финансирования; наиболее очевидный источник –– введение платы за обучение, образование коммерческих факультетов, отделений, курсов. Кроме того, вузы идут на предоставление своих площадей и территорий в аренду, сокращают расходы на приобретение нового оборудования и штаты работников. Такие изменения не могут не влиять на учебный процесс и качество подготовки специалистов.

Структура среднего специального и особенно вузовского и послевузовского образования не учитывает запросы рынка труда. Практика показывает, что имеет место искусственный коммерческий спрос на общественно востребованные специальности. Это влечет за собой проблему трудоустройства выпускников учебных заведений, увеличение числа россиян, работающих не по специальности. По состоянию на 1 октября 2004 г. направления на работу получили 98,2 тыс. специалистов (31%), окончивших очные отделения на бюджетной основе средних специальных учебных заведений и 174,6 тыс. специалистов (49%), окончивших очные отделения на бюджетной основе государственных и муниципальных высших учебных заведений.

Даже самый общий анализ состояния рынка труда с точки зрения изменений в области занятости населения, показывает серьезную разбалансированность трудовых ресурсов, которая выражается в разного рода диспропорциях. Это приводит к большим экономическим и социальным потерям.

На основе данных таблицы 3 и таблицы 4 можно выявить характер подобных диспропорций в области занятости в различных отраслях экономики России за период 1992-2000 гг. При сопоставлении динамики среднегодовой численности занятых в экономике и изменения потребности в работниках, заявленной предприятиями и организациями в органы государственной службы занятости, выявляется что тенденции изменения указанных показателей зачастую носят разнонаправленный характер.

Причем, как правило, преобладает такое сочетание:



  • рост потребности в работниках;

  • уменьшение (или отставание роста) занятости.

Подобное положение складывается почти за все последние годы практически во всех крупных отраслях –– промышленности, в строительстве, на транспорте, в жилищно-коммунальном хозяйстве и бытовом обслуживании, в сельском хозяйстве.

Каталог: nauchnaya -> publications -> conf materials
conf materials -> Доклады и материалы Выпуск 10 Москва
conf materials -> Доклады и материалы Выпуск 9 Москва
publications -> Международная академия наук педагогического образования
publications -> Школьное воспитание и образование в период трансформации российского общества
publications -> Взаимодействие права и морали : материалы Международной научной конференции / отв ред. Т. А. Сошникова. — М. Изд-во Моск гуманит ун-та, 2014. — 262 с
conf materials -> Доклады и материалы Выпуск 7 Москва
conf materials -> Доклады и материалы Выпуск 5 Москва


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница